2024年四年级英语下册 Unit 7 What's the matter第3课时说课稿 译林牛津版

2024年四年级英语下册Unit7What'sthematter第3课时说课稿译林牛津版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课围绕译林牛津版四年级英语下册Unit7What'sthematter第3课时展开，设计思路如下：

1.通过情境创设，引导学生运用所学句型和词汇，如"What'sthematter?Ihaveaheadache."等，进行实际交流；

2.结合教材中的图片和故事，让学生在听、说、读、写的实践中，掌握本单元的重点词汇和句型；

3.通过小组合作和角色扮演，培养学生的合作能力和口语表达能力；

4.设计多样化的练习，巩固学生的词汇和语法知识，提高学生的英语应用能力；

5.结合学生的生活实际，拓展相关话题，如询问身体状况、关心他人等，培养学生的跨文化交际意识。核心素养目标1.语言能力：培养学生正确运用本单元重点句型和词汇进行情景交际的能力。

2.文化意识：通过学习关于身体健康和关心他人的表达，增强学生对中外文化交流的理解。

3.思维品质：激发学生观察、分析生活中实际问题的能力，鼓励创造性思维。

4.学习能力：培养学生自主学习英语的兴趣和习惯，提高学生通过合作学习解决问题的能力。重点难点及解决办法重点：

1.掌握询问身体状况的句型"What'sthematter?"及其回答；

2.学习并运用本单元相关词汇，如"headache"、"cold"、"hot"等。

难点：

1.在实际情景中正确运用所学的句型和词汇；

2.区分不同病症的英语表达。

解决办法：

1.通过创设实际生活场景，如角色扮演游戏，让学生在模拟的对话中练习使用目标句型和词汇；

2.利用图片和实物辅助教学，帮助学生直观理解不同病症的英语表达；

3.设计互动性强的练习，如小组讨论，让学生在实践中巩固所学知识；

4.鼓励学生大胆开口，及时纠正发音和语法错误，增强其自信心；

5.对学习有困难的学生进行个别辅导，针对性地解决其在理解和运用上的问题。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有译林牛津版四年级英语下册教材。

2.辅助材料：准备与Unit7What'sthematter相关的图片、音频资料，以及健康主题的视频片段。

3.教学工具：准备白板、投影仪和音响设备，确保多媒体教学资源能够正常使用。

4.教室布置：根据课程需要，提前划分好小组活动区域，并确保教室环境整洁、安静。教学过程Goodmorning,boysandgirls.TodaywearegoingtolearnUnit7What'sthematter?SectionB.Let'sbeginourclass.

1.**Warm-upandReview**

First,let'swarmup.Canyourememberwhatwelearnedinthelastclass?Yes,welearnedaboutdifferentfeelingsandillnesses.Whocantellmewhat"What'sthematter?"means?Verygood,itmeans"你怎么了？".Now,let'splayagame.I'llshowyousomepictures,andyoutellmewhat'swrongwiththepersoninthepicture.

2.**Presentation**

-**Page47,PartA**

Now,let'slookatthebook.Turntopage47.Hereisapictureofaboyandagirl.Whatdoyouthinkishappening?Yes,theboyhasaheadache.Now,let'slistentothetape.Listencarefullyandrepeatafterme.("What'sthematter,Mike?Ihaveaheadache.")

-Askstudentstorepeatthedialoguewiththecorrectintonationandpronunciation.

-Practicethedialogueinpairs.

-**Page47,PartB**

Now,let'smoveontoPartB.Herewehaveanewdialogue.Lookatthepictureandpredictwhattheyaretalkingabout.Yes,theyaretalkingaboutacold.Let'slistentothetapeagainandrepeatafterme.("What'sthematter,Tom?Ihaveacold.")

-Askstudentstoactoutthedialogueinfrontoftheclass.

-Discusswithstudentshowtoofferhelpwhensomeoneissick.

3.**Practice**

-**GroupWork**

Now,let'sdosomegroupwork.Inyourgroups,role-playdifferentsituationswhereonepersonissick,andtheotherpersonasks,"What'sthematter?"Trytousethevocabularywelearnedtoday.I'llgiveeachgroupacardwithadifferentillnessonit.

-Monitorthegroupsandprovidehelpwhenneeded.

-Aftertheactivity,asksomegroupstopresenttheirdialoguestotheclass.

-**FillintheBlanks**

Next,wewilldoafill-in-the-blanksactivity.I'llgiveyouaworksheetwithsomesentencesfromthedialogue.Youneedtofillintheblankswiththecorrectwords.Let'sseewhocanfinishfirst!

-Checktheanswerstogetherasaclass.

4.**Production**

-**RolePlay**

Now,let'sdoarole-playactivity.Imagineyouareatthedoctor'soffice.Oneofyouisthedoctor,andtheotheristhepatient.Usethedialoguewelearnedtoaskandanswerquestionsaboutthepatient'sillness.

-Allowstudentstopracticeinpairsandthenpresenttotheclass.

-**WritingTask**

Forourwritingtask,Iwantyoutowriteashortdialoguebetweentwofriends.Onefriendisfeelingsick,andtheotherfriendisaskingwhat'swrong.Usethesentencepattern"What'sthematter?"andthevocabularywe'velearned.

-Provideassistancetostudentswhoneedhelpwiththeirwriting.

5.**Consolidation**

-**GameTime**

Let'splayagamecalled"TrueorFalse".I'llreadsomesentencesaboutthedialogueandthevocabulary.Youneedtotellmeifthesentenceistrueorfalse.

-Forexample:"Mikehasacold."(TrueorFalse?)

-Continuewithmoresentencesanddiscusstheanswers.

-**Reflection**

Now,let'sreflectonwhatwe'velearnedtoday.Canyoutellmethreenewwordsyou'velearned?AndhowwouldyouasksomeoneiftheyarefeelingsickinEnglish?

-Encouragestudentstosharetheirthoughtsandfeelingsaboutthelesson.

6.**HomeworkAssignment**

Forhomework,Iwantyoutowriteashortdialogueaboutsomeonefeelingsick.Youcanusethesentencepattern"What'sthematter?"andthevocabularyfromtoday'slesson.Makesuretoincludeatleastthreesentences.

7.**SummaryandClosure**

Today,we'velearnedhowtoaskandanswerthequestion"What'sthematter?"whensomeoneisfeelingsick.Wealsolearnedsomenewvocabularyrelatedtoillnesses.RemembertopracticespeakingandwritinginEnglish,anddon'tforgettodoyourhomework.Thankyouforyourhardworktoday.Seeyounextclass!

Thatconcludesourlessonfortoday.Ihopeyouallhaveagreatdayandremembertotakecareofyourhealth.Goodbye!教学资源拓展1.拓展资源：

-**词汇拓展**：在本节课中，我们学习了关于身体不适的词汇，如"headache"、"cold"、"hot"等。为了进一步丰富学生的词汇量，可以介绍一些相关的词汇，如"fever"（发烧）、"sorethroat"（喉咙痛）、"cough"（咳嗽）等。

-**句型拓展**：除了"What'sthematter?"，还可以学习其他询问身体状况的句型，如"Howareyoufeeling?"（你感觉怎么样？）、"Areyouokay?"（你没事吧？）等。

-**文化拓展**：介绍一些中西方在表达身体状况和关心他人时的文化差异，例如在西方，当别人问你"Howareyou?"时，通常期望得到一个简单的回答，而不是详细的健康状况描述。

2.拓展建议：

-**自主学习**：鼓励学生在课后自主学习更多关于身体部位的英语表达，如"stomach"（肚子）、"back"（背）、"leg"（腿）等，并尝试用这些词汇造句。

-**互动交流**：建议学生在家中与家人进行英语对话练习，用本节课学到的句型和词汇询问家人的身体状况，增强实际应用能力。

-**阅读材料**：为学生提供一些简单的英语儿童故事书或漫画，其中包含关于身体不适的情节，让学生在阅读中巩固所学知识。

-**写作练习**：鼓励学生尝试写一篇小故事，讲述一个角色生病了，其他角色如何关心和帮助他的故事，以此来练习使用本节课学到的句型和词汇。

-**角色扮演**：在课后，学生可以与朋友一起练习角色扮演，模拟医生和病人的对话，这样可以提高学生的口语表达能力和情景应对能力。

-**家庭作业**：布置一些与课程内容相关的家庭作业，如让学生用英语描述一个生病的经历，或者写一篇关于如何照顾生病朋友的短文。内容逻辑关系①重点知识点：

-询问身体状况的句型："What'sthematter?"和"Howareyoufeeling?"

-常见病症的英语表达：headache（头痛）、cold（感冒）、fever（发烧）、sorethroat（喉咙痛）等。

-表达关心和提供帮助的用语：Youshouldtakesomemedicine.（你应该吃点药。）,Youshouldrest.（你应该休息。）

②重点词汇：

-与健康和病症相关的词汇：ache（疼痛）、ill（生病的）、sick（不舒服）、medicine（药）、rest（休息）等。

-表达感受的词汇：better（更好）、worst（最坏）、fine（好的）、ok（好的）等。

③重点句型：

-询问句型："What'sthematterwithyou?"（你怎么了？）,"Howareyoufeelingtoday?"（你今天感觉怎么样？）

-回答句型："Ihaveaheadache."（我头痛。）,"Ifeelsick."（我感觉不舒服。）

-提建议句型："Youshouldseeadoctor."（你应该去看医生。）,"Youshoulddrinkmorewater."（你应该多喝水。）教学反思与总结ThroughoutthelessononUnit7What'sthematter?fromtheOxfordEnglishBookforGrade4,Ihaveobservedbothsuccessesandareasthatneedimprovement.Letmereflectontheteachingprocessandsummarizetheoutcomes.

TeachingReflection:

Intermsofteachingmethods,Ibelievetheuseofrole-playingandgroupactivitieswaseffectiveinengagingthestudents.Theyseemedtoenjoytheinteractivenatureoftheseactivities,whichnotonlyhelpedthempracticetheirspeakingskillsbutalsoallowedthemtolearnfromeachother.However,Inoticedthatsomestudentswerequiteshyanddidnotparticipateasactivelyasothers.IneedtofindmorewaystoencouragethesestudentstojoininandfeelcomfortablespeakinginEnglish.

Theuseofvisualaids,suchaspicturesandflashcards,helpedtoreinforcethevocabularyandsentencestructures.Ithinkthiswasparticularlybeneficialforvisuallearners.Ontheotherhand,Imighthavereliedtooheavilyontheseaids,whichcouldhavelimitedthestudents'abilitytousetheirimaginationandcreatetheirownsentences.

Intermsofclassroommanagement,IfeelImaintainedagoodpacethroughoutthelesson,ensuringthateachactivitywascompletedwithintheallottedtime.However,thereweremomentswhenthenoiselevelintheclassroomincreased,anditbecamechallengingtokeepeveryonefocused.Ineedtoworkonstrategiestomanageclassroomdynamicsmoreeffectively.

TeachingSummary:

Theoverallteachingeffectofthislessonwaspositive.Thestudentswereabletograspthekeyvocabularyandsentencepatternsrelatedtoillnessesandhowtoexpressconcernforothers.TheyshowedimprovementintheirabilitytoaskandanswerquestionsinEnglishabouthealthissues.Additionally,theirconfidenceinspeakingEnglishseemedtogrow,whichisasignificantstepforward.

Intermsofstudentprogress,Inoticedthattheyweremorewillingtousethetargetlanguageinreal-lifescenarios,whichindicatesthattheyarebeginningtointernalizewhatthey'velearned.Thewrittenassignmentsalsoshowedagoodunderstandingofthelesson'sobjectives.

ImprovementMeasuresandSuggestions:

Despitethepositiv