北师大版小学数学教案汇编

1小猫吃鱼

一、学生分析

我校属城镇学校，位于城乡结合处。学生的动手能力较强，生活经验也较丰富，对“小

猫吃鱼”“小鸡吃食”“吹泡泡”等有自身的经验。利用这些具体情境有利于激发学生兴趣，

使他们体会数学与生活的联系。相对而言，我们的学生抽象思维是弱项，因此，要注重对这

方面层次递进，以培养他们的能力。

二、教材分析

小猫吃鱼是一年级上册第三单元第四课时28——29页。通过本课教学，要使学生进一

步体会减法的意义，为今后学习打下基础。由于减法的意义对于一年级学生而言，是比较抽

象的，如何把这个抽象的概念变为学生能够体会的事物呢？我是这样设想的，从具体情境一

图形抽象一数字抽象。让学生从自己感受兴趣的可以理解的“小猫吃鱼”具体情境出发，自

己列式计算，初步体会减法的意义；再次，通过数学计算（找规律、小猫过桥）等加深对减

法意义的理解，通过（套圈）练习体会加法与减法意义的联系。

三、教学目标设计

1、知识与技能。

在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，并能

正确计算5以内加减法。

2、过程与方法。

进一步感知减法计算与生活的联系，初步培养解决简单问题的意识和能力，发展抽象

思维。

3、情感、态度与价值观。

通过合作交流，获得成功的体验；培养认真观察、积极思考、勇于探索的精神。

四、教学策略设计

1、引导学生运用观察一游戏一表达的探究式的学习方式，使学生进一步体会减法的含

义，理解得数是。的减法算式的实际意义。运用这种学习方式，能够调动学生学习的积极性

和主动性，从而培养学生探究问题的能力。

2、电脑课件、圆片、圆圈等直观教具，使学生更能从抽象思维过渡到形象思维，进一

步体会到减法与生活的紧密联系。

五、教学过程设计

（-）创设情境、激发兴趣。

1、师：同学们，你们都听说过小猫钓鱼的故事吗？

生：听过。

师：那里小猫钓鱼三心二意，结果一条鱼也没钓着。

师：不过现在小猫知道要有耐心才能钓着鱼，今天小猫就钓了一些鱼，准备拿回家

吃呢！（板书：小猫吃鱼）

（-）自主探究，合作交流。

1、师：我们一起来看小猫到底钓了几条鱼？可以用数字几表示？（示：“小猫吃鱼”

片段1。）自己先想一想，想好了告诉你周围的同学，然后再告诉老师。

生：小猫一共钓了3条鱼，用数字3表示。

师：小猫对着自己最爱吃的鱼，它会怎样做呢？（示：“小猫吃鱼”片段2）小猫接着

又干了什么事呢？会用算式表示吗？

生：原来有3条鱼，被小猫吃了1条，还剩2条，算式3—1=2。

师：你能提出数学问题吗？先自己想一想，想好的告诉你周围的同学，然后再告诉老师。

（先让学生讨论，再回答，只要学生说得合理，都应鼓励。）

生1：小猫钓了3条鱼，给它吃了2条,还剩下1条，可列式3—2=1。

生2：也可以2—1=1；（为什么？）因为，原来的3条鱼给小猫吃了1条，剩下的两条

又给小猫吃了1条，所以可以列式2—1=1。

师：真棒，我们一起来看这两道算式，现在盘子里只剩下1条鱼了，小猫会不会留给他

的妈妈吃呢？我们一起来看（示：“小猫吃鱼”片段4）

生1：一条鱼也没剩了，可以用0来表示，可用3—3—0»

师：同意吗？我们一起来读这两道算式，联系生活中的例子，说说3—3=0这个算式

还可以表示什么？

生1：我有3枝铅笔，借给了3个同学，每人一枝，还剩下几枝？

生2：妈妈买了3个梨，被我吃了3个，还剩多少个？

生3：……

生4：...

师：小结：3—3=0这个算式在我们生活中可以表示这么多种不同的含义，可见生活与

数学真是对好朋友。

（三）体验感悟。

1、课件出示课本第28页：“试试”（套圈）。

（1）1+3=44一口=口

师：你能跟根据图和所给的加法算式，列一道减法算式吗？

生尝试练习后小组交流，并说明这个算式所表示的意思。全班交流，生可能出现：

4-1=34-3=1

2、课件出示，说一说（吹泡泡）

（1）吹了口个泡泡5—口=口4—口=口2一口=口

师：你们玩过“吹泡泡”游戏吗？……看来，大家都喜欢“吹泡泡”，淘气又在吹泡

泡了，（出示淘气吹气泡连环图）请你们认真观察这幅图，边摆圆片边完成填空。

生填空后，小组交流，并说说这样写的原因。

全班交流，师对生不同答案予以评析。

（四）应用拓展。

1、套圈游戏。

师：小结：刚才同学们都很积极地回答问题，表现都很好，同学们，你们跟笑笑一样喜

欢套圈游戏吗？师让生在游戏前以小组为单位先预测：可能会套上几个圈？几个套不上？列

出相应的算式，再清同学做游戏，游戏结束，请学生对比预测结果与游戏结果。

2、小猫过桥

师：小猫把鱼都吃完了，它又要到河对面去钓鱼了，但它必须把这些算式都做对了,

才能过得了桥，同学们愿意帮它吗？（课件出示29页练一练第一题）

5—2=4—1=2+3=5—5=

□

□

□

□

让学生独立完成后，引导学生发现规律。（以学生表述为主）

4、讲数学故事。课件出示第29页第3题。

要求学生根据图意，简明地讲数学故事，并列出算式，算出得数，先独立思考后在小

组内进行，再在全班交流。）

5=13一口5—□=□

5、小结：让学生自己先归纳在小猫吃鱼这一节课里有什么收获，教师再全面总结。

6、作业：做29页第4题，让学生架空把一题编成一个小故事，再说给家人听。

差（）只杯子？差（）把勺子？

7、板书设计：

小猫吃鱼

3-1=2

3-2=12-1=1

3-3=01-1=0

六、教学反思

在教学中发现，这一教学设计为学生体会抽象的减法意义提供了较好的“梯子”，使学

生从具体情境中发现问题、合作交流，获得成功的体验。例如在做套圈游戏这一环节里，我

先让学生预测游戏中，将会套中几个圈，没套中几个圈，再用算式把预测结果表示出来，这

样做不但激发起学生的求知欲，更能让预测正确的学生的成就感引伸到下半节课。但从培养

学生动手能力方面来说，形式较单一，还应枳极探求新方法。

2图书馆

一.教材分析

本节课是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学《数学（第二册）》第49页

的内容。

这节课要让学生在独立思考的基础上，经历与他人交流各自算法的过程，探索并掌握两位数

加一位数进位的计算方法，并能正确地计算。第一次接触到列竖式计算进位加法，了解“满

十进”的计算规律，对于学生以后学习笔算加法非常重要。对竖式的写法，教师要进行必

要的指导。

二、设计理念

《标准》提出重视教学过程的新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识

形成发展的全过程。教师在课堂教学中应尝试采取多种手段使每一个学生积极主动地参与学

习活动。

三、学生分析

本校的学生大多数都来自城镇，具有良好的家庭学习背景。学校的教学条件较好，现代

化教学设施齐全，多媒体、实物投影使用方便，为教学的顺利进行提供了很好的保证。一年

级学生年龄小、思维活跃、表现欲强，有一定的独立思考、合作交流和解决问题的能力。并

已有两位数加减•位数（不进位、不退位）的知识作基础，对竖式有简单的了解，在前面的

学习中已有过练习。这些都是已有过练习。这些都是本节课学生学习的前提条件.

四、教学目标

1、探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，初步体会计算方法的多样化。

2、感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的含义。

3、培养学生提出问题和解决问题的能力，感受数学知识在生活中的意义，体验成功感。

五、教学重点

探索并掌握两位数加一位数（进位加法）的计算方法，体会算法多样化。

六、教学难点

体会个位满十向十位进一。

七、教学策略

运用观察、探究、合作交流的教学方法。

八、教学过程

1、谈话激趣，引人新课。

师：小朋友们好！

生：老师好！

师：今天，我是来和大伙儿交朋友的，欢迎吗？你们喜欢什么样的老师？你们猜老师喜

欢什么样的孩子？我们学校流传这么一句话：读书的女孩最美，读书的男孩最帅，读书的小

朋友最可爱。你们爱读书吗？那好，今天呀，老师想带你们去逛书城，愿意吗？

（点击多媒体课件）

师：瞧瞧，和我们一起逛书城的还有哪些朋友？淘气、笑笑、机灵狗。跟上机灵狗的脚

步，我们出发吧！智慧老人有一些礼物想送给大家控制系统猜一猜，智慧老人送给我们的书

有多少本？（学生猜数，教师调控。）用什么办法可以知道谁说的数最接近？

生：数一数。

师：请你上来数一数好吗？

师：他是怎么数的？谁还有其他不一样的数法？

生1：10本10本地数。

生2：2本2本地数。

生3：5本5本地数。

师（评价）：咱们班的小朋友数数的方法多种多样，真是太棒了，我们进去好吗？（点

击课件，进入书城。）

2、创设情境，提出问题

多媒体：欢迎光临儿童书柜。

（1）（主题图）谁愿意向大家介绍一下儿童书柜的情况？

（2）根据他的介绍，你能提出什么数学问题？

①学生提出问题，自己解决。

②学生提问，请同学帮助解决。

③学生提出问题，把问题抛给全体同学解决。

④抓住信息贴图板书：《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本？

3、合作交流探究算法。

（1）研究《汪汪乐园》和《海底世界》•共有多少本？

师：怎样列算式呢？

•生说算式，教师板书。引出课题---两位数加一位数（进位加）

师：怎样计算呢？哦，举了这么多的小手，都知道呀，那太好了，请把自己的方法在

草稿纸（师边说边展示稿纸）上记录下来。如果需要，可以请小棒来帮忙。开始吧。（教师

巡视，与学生个别交流）

（2）全班交流，展示学生的计算方法（投影），教师记录孩子算法。

师：同学们做得认真，算得也快，方法还很奇妙，谁愿意把自己奇妙的方法与大家说

说？大家仔细听，看他说得对不对，方法好不好。

生1：先算8+4=12,再算12+20=32。

师：对不对？好不好？太好了。

生2：先把4分成2和2,28+2=30,再算30+2=32。

师：好办法，我把它记下来。

生3：我用竖式计算，从个位算起，8+4=12,个位上写2,向前一位进1,十位上的2

加进位来的1是3,是32<,

师：把你的方法给大家看看吧（投影），你知道它的名字吗？（生答列竖式法。）是呀,

我们这个算式是“横躺着在睡觉”，你呀让它“站了起来”，方便了我们的计算。

师：你能指导老师把这个竖式列在黑板上吗？（强调写竖式时相同数位对齐，计算时

要从个位加起，满十进一。）

师：有关列竖式的知识，小朋友还有什么不明白的地方可以问问小老师呀！（如果学

生不问，老师就问。）

师（提问）：这个1表示多少？（生答表示1个十。1为什么写在这儿？（生答方便十

位数的相加。）

生4：我把28分成22和4,4+6=10,10+22=32。

生5：我利用数小棒的方法，数出10根，加上原来的2捆，变成3捆，再数•嗷还剩

几根，就是得数。

师：你上台来吧，让大家既能听到又能看见，好吗？

（3）通法通则教学，重点推荐列竖式。

师：这么多的奇妙算法，你们喜欢哪••种呢？（采访四五个学生）

师：你为什么喜欢它？（问一个喜欢列竖式的孩子）

师：解决问题的办法多种多样，在以后的学习中，小朋友可以选择自己喜欢的、简便

的方法进行学习。

4、实践体验，解决问题。

（1）提出话题，算价钱。

师：今天我们来到了书城，又有这么多的书，我们一

生：我们就买一些。

师：好吧！

（2）多媒体：书柜里的书不多了，每人只能买两本，要买就快点啰！

（3）学生活动：拿出购书卡，挑选自己要买的两本书，在括号里打钩，算出花了多

少钱。

（4）全班交流。

师：小朋友选得真仔细，你们都选了哪两本？花了多少钱？谁来说说。

师：你能具体说说你是怎样算的吗？进一步加强竖式学习，比较23+8和36+13的竖

式，进一步强化进位1。）

5、巩固实践，拓展延伸

师（大家都选到了自己满意的书，开心吗？听听机灵狗在说什么？（多媒体：逛书城

真开心，过了小河我就回家了。）

（1）看图，介绍过河规则。

（2）师生游戏：

①师：我们一起来试一试吧。师点击开始，设置时间（120秒），数位不对齐，机灵狗

掉进水里。算式：58+7,5+32,38+6o

②师：谁送机灵狗过河呀？这样吧，我把在座的小朋友分成两组，比一比谁能快速地

送机灵狗回家。

③师：在过河之前小组可以先设置时间，你们估计需要多少秒？

（生说200,600.）好，给你们120秒，5道题，开始。

（分组游戏，老师操作键盘，在游戏中暴露进位的问题。）算式：

28+9,25+7,3+49,46+5,35+8,9+25,23+7,44+8,26+6,78+6。

师：送走了可爱的机灵狗，我们也回家吧，今天的逛书城活动到此结束，小朋友们，

再见！

3图书馆

一、学生分析

•年级的学生，一部分已经在学前教育时接受并掌握了百以内的加减法，一部分学生正

处于跟着老师走，思维正逐步发展的阶段。而个别学生对20以内的进位加，退位减掌握得

不够熟练。面对差异如此之大的学生群体，教师必须在教学环节设计上下功夫。既要给他们

独立思考的机会，又善于引导他们合作、交流。作为教者教学时要面向全体学生，让不同的

学生学不同的教学。

二、教材分析

本节课探究的主要内容是100以内的进位加法。这部分的知识是在学生掌握了“20以

内的进位加法，100以内不进位加”的基础上学习的。《图书馆》一课是加与减（二）的第

一课，教学思路虽然与第三单元的《采松果》一样，但是这节课内容出现了“本”与“元”

的交互信息，信息量大而复杂。学生在表达时应注意语言的清晰性。而且学生提出的部分问

题解决起来可能会有点难。所以教师一定要收缩自如。既要保护学生乐于钻研和提问的兴趣,

又要充分利用有限的教学时间解决数学重难点。止匕外，在探究计算方法多样化时，对于竖式

计算要进一步规范书写格式并强调进位的写法。

三、教学目标

1、探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法。

2、体会计算方法的多样化，感受数的计算与生活的密切联系。

3、培养学生对信息的收集、分辨，提取与解决问题的能力。

教具准备

图片、投影片

学具准备

小棒

四、教学策略

结合教材特点，从学生实际出发。本人教学时，通过摆一摆、试一试、想一想、算一算

等活动，进行自主探索与合作交流，促使他们实现知识的迁移。课前准备好教具，教学时充

分创设有趣的情境。引入两位数加一位数的进位加法，并使学生在解决实际问题的过程中，

进一步体会加法的意义，接着让事实让学生尝试练习和巩固练习，最后通过“排队”算出一

共有多少个人？愉快结束课程。

五、教学过程

（-）创设情境

师：小朋友们喜欢看课外书吗？（喜欢）

平常大家喜欢看哪些课外书？（学生根据自己情况交流）

今天，老师带同学们去小白兔开的图书馆瞧•瞧。

（-）教学互动活动

1、活动一：图书馆

师：（1）根据所提问题解决酷乐猫提出问题，引导学生列出算式。（28+4）

（2）探索算法。

①现在小朋友可以帮酷乐猫算一算28+4=?究竟等于多少？用你喜欢的方法算。例如

可以摆小棒、用竖式加等。再把你的方法在小组里面交流，小组长做好记录，看哪个想的方

法又多又对。

②学生独立思考后小组交流，教师到学生中间去，听取学生的不同算法。

③小组汇报。方法包括：

生：a、摆小棒：先摆28根小棒，（2捆8根）再摆4根，从4根中拿出2根小棒，把

它们和8根小棒合起来，就变成10根小棒，也就是1捆。这样就有3捆小棒和2根小棒。1

捆小棒表示10，3捆就是30。30+2=32

b、28+4,我们把4分成2和2,先算28+2=30,再算30+2=32。

C、我们先算8+4=12,再算20+12=32。

D、我们竖算28+4,先写28,然后在8的下面写上4,8和4对齐接着在左边写上“+”

号，最后画一条横线加时从个位加起，先算8+4=12,把12里面的2写在横线下面的个位

上，把1写在十位上，写在28十位上的2的下面，表示还有1个“十”设算，然后再算十

位的2+1=3,把3写在横线下面的十位上，结果就是32。（教师可以用“谁还有不同想法”

来激励引导学生说出各种算法。）

④教师根据学生的汇报板书：28+4=32（本）

⑤提问：比较几种算法，你最喜欢哪种？为什么？

2、活动二：尝试练习

师：①刚才小朋友们的表现很不错，现在你们愿意自己试着去解决问题吗？（愿意）谁

能算出《汪汪乐园》和《淘气历险记》共有多少本？

②学生独立解答再集体交流。

③大家解决了酷乐猫提出的数学问题。我们小朋友能自己提个问题考考大家吗？（学生

相互提问并解答）

3、活动三：实践应用

（1）圈一圈、算一算。

师：小朋友，你们刚才所有表现让机灵狗和酷乐猫大开眼界。现在它们也想考考你们，

可以吗？（可以）

那请小朋友翻开课本第48页第一题。

①学生独立完成。

②集体反馈。

（2）夺★大赛。

师：接下来我们一起轻松轻松。来一场夺★大赛吧。请大家做课本48页的第2、3题。

学生独立完成后同桌交流。

（3）爷爷买东西。

师：①我们班的夺★能手可真多。接着我们要接受第4题的挑战了。请同学们认真看题

目，说说你从题中获得哪些信息？（学生发言）

②那么爷爷用去了多少钱这个问题大家能用一个算式来表示吗？（学生列式）

（三）教师质疑

（四）课堂小结

师：学习了这节课，你们有什么收获？

（五）游戏：排队

师：接下来我们来动一动，起玩个排队的游戏吧。

（1）随意让几个小朋友排成一队，排好后任意指定一个小朋友说说他的位置。

（2）然后让其他小朋友说说这一队一共有几个人。

（六）板书设计图书馆

28+4=32（本）

六、教学反思

1、数学来源于生活。

本节课我创设学生熟悉的情境。使学生感受到生活中处处有数学，增强了学生对数学的

体验和认识。

2、倡导算法多样化。

学生的差异是客观存在的对同一个计算问题。由于学生的认识水平不同，常会出现不同

的计算方法，本节课我放手让学生自主探究“28+4=?”学生中出现了多种算法，在学生独

立思考的基础上，进行小组交流和讨论。这样的教学有利于培养学生独立思考的能力和创新

能力。

3、游戏贯穿于数学教学中。

本节课我在最后一个环节设计一个游戏“排队”，让学生在玩中学知识，从而达到学生

想学、乐学、会学为目的。

4最喜欢的水果

一、学生分析

我校是镇中心小学，条件比较好；学生都来自镇上，都上过幼儿园，大部分学生对数

学学习有较大的兴趣，上课时感想、敢说、敢问，思维活跃；本校在统计教学方面比较重视

与现实生活的联系，鼓励学生通过自主探究、合作交流等多种方式学习；但是由于学生年龄

偏小，缺乏生活经验，所以教学中，我尽量为学生创设具有生活化的教学情境，以便更好地

实现教学目标。

二、教材分析

《最喜欢的水果》是北师大版第一册第九单元的第一个内容，内容包括P94页“最喜

欢的水果”主题图，P95页“计算工具”主题图，说一说，P96页练一练1、2题。本节课

是学生初次接触象形统计图和简单的统计表，要求学生初步体验数据的整理过程，认识象形

统计图和简单的统计表，能根据图表中的数据，回答一些简单的问题。因此教材中有如下的

特点：

1、“最喜欢的水果”主题图，教师可以根据图意创设活动情境。“快乐的元旦节要到了，

老师想组织一个晚会，该准备一些什么？”让学生想一想该如何解决这个问题。通过这一活

动，使学生感受统计的必要性。让学生数一数每种水果的数量，并填表。根据表中的数据，

启发引导学生“提出问题”。使学生对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。

2、“计算工具”主题图，是学生对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验的情况

下进行教学的，是让学生先数一数的基础上直观地认识统计图和统计表。

3、P96页练练1、2题，是学生有一定的统计知识情况下的练习，是让学生进一步体

验对数据的收集、整理、描述和分析过程的，因此教师可以组织学生进行交流。

4、小调查，将数学活动延伸到课外，让数学与生活紧密联系起来，培养学生的应用意

识；使学生养成留意身边的数学问题并尝试解决的习惯。

根据以上特点，本课的教学目标可定为：

三、教学目标

（）,知识目标：初步体验数据的整理过程；形象认识统计图和简单统计表；能根据图

表中的数据回答一些简单的问题。

（二）、I能力目标：对数据的收集、整理、描述和分析能力的培养。

（三）、情感目标：借助真实有趣的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，培养学生初步

的统计意识。

教学重点―形象认识统计图和简单的统计表，能根据图表中的数据回答一些简单的问题。

教学难点：数据的收集、整理，描述和分析能力的培养。

教学准备：

教师：P94"最喜欢的水果”主题图，P95页“计算工具”主题图，每小组1张硬纸板,

装有不同数目水果的篮子，每小组一支胶棒，水果纸片和篮子。

学生：分小组学习，给每小组一个蓝子。

四、教学设计构思

1、注意创设有趣的、真实的情境，培养学生统计的兴趣和意识。兴趣是最好的老师，

在教学过程中要创设生动有趣的、真实的情境，激发学生带有某种兴趣参与到统计活动中，

充分感受统计的必要性。

2、要从有趣的事情出发，让学生经历统计的全过程来培养学生实践能力。要让学生亲

身经历数据的收集、整理、描述和分析这些统计过程，发展他们的观察、操作、交流和评价

能力。

3、要组织交流评价，推动教学进程。统计图，统计表以及正确统计方法的形成，其本

身就需要正确的观念引导，但教师在教学过程中又不能施加以主观强迫。只有充分鼓励生生

之间的交流与评价，才能形成正确的整体认识，推动教学进程。

五、教学步骤

教学设计意

教师活动学生活动

步骤图

1、情境引入：（略）各地实际考虑。1、思考并回答老师的提

问。

2、提出要求：请每人从篮子里拿出12、根据老师的要求，运用

个自己喜欢的水果，分类贴一贴，摆旧有的分类知识分摆水果

、一摆。看怎样才能让大家一下子看出图片。

创来哪种水果多？哪种水果少？

设

情3、巡视指导。（提示：怎样摆才能看3、在老师的指点下，摆出

景出水果的种类？怎样摆才能一下子看符合要求的水果图并展让学生

出谁多谁少？）示、汇报本组分水果的情初步形象

况。认识统计

4、提问：你认为哪一组摆的好？为什4、根据老师的要求对展出图

动么？的水果图进行评价。

手5、提问：老师也想摆一幅水果图，你5、为老师摆水果图提建

实说该怎样摆？议。

践6、小结：什么叫统计图。板书：统计6、初步领会统计图特点。

图

二、1、出示主题图1（统计图），问：看1、观察并回答老师提出的

引着这幅漂亮的统计图，你知道些什问题。使学生

导么？理解、掌握

观2、提问：你是怎么知道的？2、继续回答老师提问。统计图作

察3、指点评价。小结：从统计图中我们3、初步感受统计图的作用，提高统

能很快算出水果的数量。用。计意识

提4、出示主题图2（统计表），提问：4、看图尝试填出水果的数

升你能根据统计图填出这个统计表吗？量。

认请试一试。

识5、小结：教师介绍什么叫统计表。5、听小结，认识统计表。

6、提出要求：请齐读板书。6、齐读板书。

7、提问：借助统计表你又能知道些什7、同桌互相交流从图中知

么？请同桌互相交流。巡视检查学习道的内容。

效果。

8、抽答，听汇报，并作出指点、鼓励、8、全班汇报。

评价

1、情景引入：看来大家都学得挺棒！1、观察并回答问题。

三、

都有机会得到老师准备的节日礼物。

发

有哪些礼物呢？请看书95页图。

展培养学

2、提出要求：现在这些礼物的图片已2、根据统计图独立填出统

能生一定的

经被作成了一个统计图，请你根据统计表。全班汇报。

力实践能力

计图填出下面的统计表。看谁填得又

加和统计意

对又快？

深识

3、听汇报，展示统计表。提问：看这3、根据统计表提问交流。

理

个统计表你能提出哪些问题？

解

4、引导学生任选一个问题解答。4、自选问题解并汇报。

1、谈话引入：看书96页''练一练”1、看书独立完成统计过

四、第1题。这是元旦晚会上的一些游戏程。

运用品，请你把它们分类画入统计图，

用填出统计表，并完成下面的问题。

培养学

巩2、巡视指导和提醒：2、边观察边倾听同学回

生的实践

固答。

能力和统

总3、抽查学生，展示汇报并引导学生进3、同学间展示并进行互

计意识

结行评价。评。

归4、总结……提问：今天我们做了些什4、回答老师提问。

纳么事？你学会了什么？

板书设计:

统计

主题图（1）主题图（2）

统计图统计表

5青蛙吃害虫

一、教学目标

1、在解决实际问题过程中，进一步体会加减法的意义。

2、探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。

3、渗透环保和爱护动物的教育。

二、教材分析

教材创设了“青蛙吃害虫”的问题情境，使学生产生学习“两位数加减整十数”的学习

兴趣。在此基础上，让学生动手操作，进一步体验和感知加减法的意义，在表达与交流的基

础上促进学生思考，发展思维，培养学生有条理思考和表达能力。

三、学生分析

根据一年级小学生的年龄特征，求知欲旺盛，对周围事物表现出强烈的兴趣，好动、好

奇、喜欢游戏。从这一点出发，本课时创设了“青蛙吃害虫”的情境，激发学生的学习兴趣。

以图中获得信息让学生学会“两位数加减整十数”的方法，在活动中独立思考、互相交流算

法，从而培养学生的创新意识和思维的多样性。

四、策略教学

结合教材的特点，从学生实际出发，通过观察演示、讨论、小组合作交流、课前准备的

大量教具，既激发了学生的学习热情，又引出了数学问题，然后让学生自主探索算法，合作

交流想法，整节课都通过创设学生熟悉的生活情境，让学生独立思考、合作交流，最终解决

问题，从而优化了课堂教学。

五、教学过程

（-）猜谜语导入新课

师：小朋友们，今天老师让同学们来猜一个谜语，“小小游泳家，说话顶刮刮，长在田

里住，捉虫保庄稼。”猜一种动物，是什么呢？（生：异口同声说青蛙）（师：电脑出现青蛙

在天里吃害虫的情景）哇！你们真棒，真的是青蛙。那你们看他们在干什么呢？（电脑演示

青蛙张嘴吃害虫），众生：吃害虫（适用进行环保和爱护青蛙的教育），师：他们吃得饱饱的，

你们猜他们说什么呢？请同学们来说一说（生踊跃发言，师模仿青蛙说：“我吃了56只害虫,

我吃了30只害虫。”

（-）新课教学

师：小朋友们真聪明，说得真好，那你们来讨论一下，想一想能提出什么数学问题呢？

小组讨论后，集体反馈，师板书：

1、两只青蛙一共吃了多少只害虫？

2、大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫？

3、小青蛙比大青蛙少吃了多少只害虫？

师：小朋友们提了这么多数学问题，那我们就先来解决前2个问题，其他的问题下节课

再解决，老师读一遍题，学生跟读一遍“1、两只青蛙一共吃了多少只害虫？”

先让生独立在练习本上列出算式后，指名生列式，师板书：56+30=

师：怎样计算呢？请同学们独立思考后，6人小组讨论，看看哪一组的方法最多，好吗？

小组讨论后，反馈，师板书：

①计数器：生说，师拔珠演示，评价

②摆小棒：生说，师摆，评价

③口算：先算50+30=8080+6=86

练习（调板）：口算：36+10=42+50=21+30=77+20=

师：下面我们来看看大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫？生读题后，师引导学生理解题

意，再指名，生列式。

板书:56-30=0（只）

小组讨论算法，集体反馈。

①计数器：生说，师演示拔珠，评价

②摆小棒：生口述，师演示摆小棒，评价

③口算：先算50-30=20,再算20+6=26

练习：83-40=70-30=55-50=96-60=

（三）巩固练习

1、口算（练一练第3题）开火车。

2、啄木鸟吃害虫（练一练第1题）

电脑出示情景图，请学生观察图后，说出图中信息，列式计算，然后反馈。

3、小青蛙（练一练第2题）

电脑出示情景图，学生观察图，说出所给信息，找出数学问题，列式解答，师反馈算法,

后评价。

（四）课时小结

小朋友们，你喜欢今天这节课吗？你学会了什么？

（五）布置作业

新一课一练P20,第1-5题。

六、教学反思

根据本班学生的认知水平和教材特点，我采用了小组合作的学习方法，让学生合作交流、

自主探究、探讨计算方法，使学生在轻松愉悦的氛围中学习，从而培养了学生自主创新、合

作交流和独立思考的能力，激发了学生的学习兴趣。

七、板书设计

1、两只青蛙一共吃了多少只害虫？

56+30=86（只）

2、大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫？

56-30=26（只）

6套圈游戏

一、学生分析

本校的学生大多数来自本镇各个自然村，学生的家庭学习背景一般。学校教学条件较好,

大多数学生经过一年学前教育，课堂上已形成良好学习和合作交流的风气。再通过一年级第

一学期的学习，学生已掌握了20以内的连加、连减和100以内的加减法运算，已具备解决

一些简单实际问题的能力.在此基础上，让学生再次经历计算过程，体会估算的必要性，培

养学生观察能力、语言表达能力和初步运用数学解决问题的能力。

二、教材分析

本节课是在学生已经学习了20以内的连加连减和100以内的加减法1运算的基础上进

行的。教材通过学生熟悉的教学情境，从已有的生活经验出发，让学生初步体会估算的必要

性，经历数学的再创造，体验计算方法的多样化，在解决实际问题的活动中体验数学与社会

的联系，并让学生掌握100以内的连加运算方法，激发学生学习数学的兴趣，增强学好数学

的信心。同时为了进一步学习100以内的连减、加减混合运算打下基础。

三、教学目标

结合教学情境，使学生进步理解加法意义，掌握100以内的连加运算的方法，初步培

养估算意识，并探索计算方法的多样化。

在生动熟悉的情境和游戏活动中，激发学生学习兴趣，培养合作意识、主动探究精神，

使学生感受到数学与生活的密切联系。

通过课堂活动培养学生观察能力、语言表达能力和初步运用数学解决问题的能力。

四、教学策略

本节课运用课件创设良好学习氛围，利用学生喜欢的生动的游戏来贯串全课，激发了学

生学习兴趣，使学生能积极、主动参与学习活动中发挥了自己的主体作用，并从愉快学习活

动中让学生自己去发现问题，解决问题。培养学生合作意识和探究精神。

五、教学过程设计

（-）创设情境，激发兴趣

师：六月一日是什么节？（儿童节）同学们开心吗？我们一起做游戏庆祝吧！（出示课

件：套圈游戏）我们的好朋友淘气和笑笑也来参加我们的活动，就先请他们试一试吧！

（二）体验估算、激发兴趣

1、体验估算

教师说明比赛规则，每人套三次。大家猜猜谁会赢。（学生说一说）

师:那就大家做裁判好吗？请同学们拿出准备好的统计表帮他们记一记比赛的分数。（课

件演示淘气套圈的情景。）

师：紧张激烈的比赛开始了，首先出场的是淘气，他第一次套了24分、第二次套了29

分、第三次套了44分。下一个出场的是谁？（笑笑）她第一次套了23分、第二次套了30

分、第三次套了41分。裁判记好了吗？（课件出示统计表）

第一次第二次第三次总分

淘气242944

笑笑233041

师：比赛结束了，你们猜对了吗？请同学们猜猜统计表的数据，你估计谁会赢了，你是

怎么估计的？把自己的想法在小组内说•说。（小组交流）

师：谁能大声地告诉大家你是怎么想的？（全班交流）

生1：我发现淘气俩次的分数都比笑笑高，所以我认为淘气赢了。

生2：我发现他们每一次的分数都差不多，第一次淘气比笑笑多1分，第二次笑笑比淘

气多1分，第三次淘气比笑笑多三分，所以淘气赢了。

2、探求新知

师：同学们用了不同的方法进行估算，结果都是淘气赢了。下面我们来算一算看他们的

总分是多少，看我们的估计对不对。

师：请同学们动脑筋想想用什么方法计算呢？（学生独立思考）

师：谁能说说你是怎么算的？（列出算式：24+29+44=）

师：你们计算方法一样吗？在小组内和你的小伙伴说一说。（全班交流）

生1：20+20+40=80,4+9+4=17,80+17=97.

生2：24+29=53,53+44=97。

生3：

24

+29

53

+44

97

师：三次比赛结束时:笑笑共得多少分呢？请同学们选择自己喜欢的方法算算。

（全班交流:23+30+41=94（分）。）

师：噢，淘气果然是冠军，让我们向他表示祝贺吧。

3、实践操作

师：多有趣呀，我们也来加入比赛，好吗？我们来看看谁能超过淘气。

（分小组进行套圈游戏，并在统计表中记录成绩。）

师：谁超过淘气了？请同学们用实物投影仪展示自己的统计表，说说超出的原因。

（三）巩固新知，拓展思维

1、师：你们看，同学们为了庆祝自己的节日，还准备了精彩的文艺节目。（课件演示：

跳舞的有17人，唱歌的有36人，拉提琴的有11人。）谁能用我们学过的知识提出数学问题

呢？

生1：唱歌的和跳舞的一共有多少人？

生2：拉提琴的和跳舞的一共有多少人？

师：同学们真聪明，提出这么多问题，你们自己能解决这些问题吗？（学生独立选用自

己喜欢的方法计算。）

2、看谁又向冠军挑战？（出示课件）

第一次第二次第三次总分

淘气24294497

小东23

师：如果小东想战胜淘气，他第二、第三次应套到哪俩种动物？（学生先小组讨论、交

流，再完成统计表。）

（从学生中选出儿种不同的方法，通过实物投影仪展示结果，并让学生说说是怎么想

的。）

（四）课堂总结

师：我们精彩的比赛结束了，同学们的表现不错，老师向获得好成绩的同学表示祝贺。

最后谁来说说今天你有什么收获？你学会了什么？

六、教学反思

一年级的学生年龄比较小，以具体形象思维为主，所以我在教学时，首先要创设情景，

以生动形象的情景吸引学生，激发学生的求知欲望，调动学生的学习积极性，促使学生自主

学习。本节课有个重要目标是初步培养学生的估算意识，因此，通过问题情景“谁会赢”使

学生体会到估算的必要性，为学生的思考留下充分的空间，积极引导学生独立思考出几种不

同的估算方法。在新知探索中，我又通过不同的形式营造一种探究、合作、交流的学习氛围，

鼓励学生的算法多样化，并能尊重学生学生的自主选择，充分体现了学生的主体性，在学习

的过程中使学生学会思考问题的方法，培养了他们自信心和创新思维，同时也使他们掌握

100以内的连加运算的方法。这节课还有许多不足之不足之处：时间把握得还不够好！

7买铅笔

一.学生分析

我校地处城乡结合处，是一所省一级、县教育局直属小学，县教育局、校领导特别关

注教师使用新教材的成效和特别重视“课改”。该年级的学生是一年级刚入学的新生，学生

在短短的两个月时间里养成了很好的学习习惯，能够认真倾听小组同学发言并乐于表达自己

的想法；善于提数学问题；课堂敢于发言，思维活跃；一部分学生能自觉地超前学习没有教

过的内容，所以不少学生已经会算20以内的退位减法了，在这良好的学习氛围前提下，学

生对新授知识很感兴趣。本内容关注了学生的经验和兴趣让学生感受到生活中处处有数学。

二、教材分析

本课是北师大版一年级上册第七单元“十几减9或减8的退位减法（一）”的第一课

时，教材提供了“买铅笔”的情境，引导学生提出数学问题，并进入探索“十几减9退位减

的运算”（15-9=?）；在自主探索、合作交流的过程中，鼓励算法多样化，并选择自己喜欢

的方便快捷的计算方法进行运算，在此基础上再引出“十几减8退位减的运算”（16-8=?）

初步学会20以内的退位减发的计算方法；感受退位减与日常生活中的密切联系。

三、“三维”目标

1、知识与技能

让学生探索并学会“十几减9或8”的退位减法，初步培养学生思维的灵活性和独立

性；体会计算方法的多样化，培养独立思考的能力以及与别人合作学习的能力。

2、过程与方法

能操作计数棒探索算法；学会运用数学语言表述自己的算法。

3、情感、态度与价值观

初步体会数学知识与II常生活的密切联系，具有初步的应用意识；能够认真倾听小组

同学发言并乐于表达自己的想法。

四、教学重难点

1、能理解十几减9、8的退位减法的多样算法，并能直接计算。

2、培养学生小组合作交流，明确解决问题的方法，让学生学会倾听、表达，感受算法的多

样化。

五、教学策略

结合教材特点，从学生实际出发，本人利用多媒体教学，通过角色扮演、倾听、演示、

讨论、谈话、小组合作；学生操作；让学生探究合作学习。课前准备大量的的动物头饰、课

件、计数小棒等。上课伊始，我就通过角色情境表演，童话故事激发了学生的兴趣，提数学

问题；引出式子：15-9=?；接下来给学生留有充分的自主时间和空间；让学生利用计数小

棒摆一摆、说一说、合作交流想法、算法；再小结多种合理的算法，在此基础上引出式子：

16-8=?；进步理解巩固算理，再通过有趣的游戏激发学生的兴趣和调节课堂气氛，巩固

本节课的新授知识，以达到教学目的。

六、教学过程：

（一）情境创设，导入新课

（课室讲台一角布置文具店的场景，小朋友角色扮演引起兴趣）

1、师：小朋友！你们有去过文具店买过文具吗？（有）谁来说一说去文具店买过什么？

（师生交流说一说关于去文具店的生活经验）

2、师：今天，小白兔高高兴兴地来到文具店，我们看看她买些什么……

小兔：袋鼠阿姨你好！我想买9枝铅笔。

袋鼠阿姨：小白兔！很高兴见到你！我这里有15枝铅笔拿9枝铅笔给你。（从标有15枝铅

笔的盒子里一根一根数够9枝给小兔）

小兔：谢谢！再见！

袋鼠阿姨：不用谢！再见！

3、师：刚才袋鼠阿姨从15枝铅笔里拿走9枝铅笔给小兔，小朋友你能提一个数学问题吗？

（先独立思考，再小组交流。）

（学生汇报时教师耐心的倾听学生的发言并肯定他的想法，有选择性的选择与主题有联

系的数学问题板书）。

4、师：小朋友提了很多的数学问题，今天我们一起帮袋鼠阿姨解决这个问题，好吗？（好）

电脑（一）：“原来有15枝铅笔，买出了9枝，还剩多少枝？”

师：用什么方法计算？（减法）怎样列式？

生生15-9

师：怎样计算？请小朋友在组内用小棒代替铅笔一边找一边说你是怎样计算出得数的？

（让学生在独立思考的基础上进行小组交流，教师巡视，注意发现不同的算法）

（二）问题探究

1、师：请小组长汇报你们组的讨论结果。

2、学生汇报：（教师让汇报的学生在实物投影仪上一边摆小棒一边说自己的算法；教师逐一

板书。）

3、归纳计算方法：（电脑课件配合演示）

（1）生1：先摆15根小棒，从中一根一根地拿走9根，一共拿走了9根,

剩下6根了；所以15-9=6。

（2）生2：把15根小棒分成10根和5根,再从10根里一共拿走9根;剩1根，1+5=6；

所以15-9=6„

板书：10-9=1

1+5=6所以15-9=6

（3）生：把9根小棒分两次拿（5和4）,先从15根里拿走5根，再从10根里拿走4

根，一共拿走了9根，剩下6根。所以15-9=6

板书：15-5=10

10-4=6所以15-9=6

（4）生：我是做减法想加法计算的。

板书：因为：9+6=15；所以：15-9=6

师：还有不同的想法吗？（没有了）你们真是太聪明了！15-9=6想出了四种方法！看看电

脑博士怎样说？

电脑：“亲爱的小朋友你们太聪明了！你喜欢哪种算法呢？”

4、师：接下来请小朋友选择你喜欢的方法在本子上计算18-9=?

板书：18-9=（教师巡视掌握计算方法情况）

（个别提问说一说用哪种算法算的，教师都给予肯定表扬）

师：请你们观察一下这两道式子有什么相同之处？

生：都是减法，都减9。

生：减号前面的两位数的个位不够减9。。。。。。

师：你太棒了！这就是退位，你们观察的很仔细，今天帮袋鼠阿姨算铅笔我们学会了十几减

9的退位减法算式。

板书：“十几减9的退位减法”（带读一遍）

师：除了黑板上这两道十几减9的算式，你们还能说出其它的十几减9的退位减法算式吗？

学生踊跃举手，教师边提问边板书：

板书：17-9=13-9=11-9=16-9=12-9=14-9=

师：刚好六道式子，六个小组开展小组比赛好吗？（好）现在请小组成员合作一起完成一道

算式，组长上来把得数算填上去，算得又对又快的可以摘走一颗智慧星。（小组活动）

（全班一起订正）

师：全部一百分！太棒了！表扬一下自己！（全班起立做放松律动）

（三）情境<2>（16-8）

1、师：既然小朋友这么棒！看看袋鼠阿姨的文具店还有什么问题要我们解决！咦！小猫来

了OOOOOO

小猫；袋鼠阿姨你好！我想买8本本子。

袋鼠阿姨：好的，我