第二章地球上的大气教材分析及课例 课件高中地理人教版（2019）必修一

必修一

第二章地球上的大气

教材分析2024.10教材比较课程标准学科素养教材结构5432目录教学目标学情分析76单元活动8单元评价1自然地理是中学地理教学的重要内容。新课标将自然地理教学内容分为必修1、选择性必修1，体现了中学地理课程分层教学的思想。对于必修1来说，是全体高中生都必须掌握的内容，对于选择性必修1来说，则主要是参加等级考的学生需要掌握的内容，二者在教学要求上也存在着比较大的区别。新课标将必修1的主题由自然地理基础改为地球科学常识、选择性必修1的主题仍然沿用原必修1的主题——自然地理基础，这种主题的更改，一方面代表了地理学科发展的趋势，另一方面也在内容上进行了必要的扩充。从高初中的衔接上来看，必修1是在地球的宇宙环境、地球的运动、地球的表层（认识全球）、认识世界、认识中国（认识区域）的基础之上，开始的地球科学知识的系统学习；从高中地理各模块之间的关系来看，必修1是选择性必修1的基础，两者具有紧密的内在联系。模块说明第二章

地球上的大气本章在学习了地球的宇宙环境之后，开始进入与人类活动关系密切的四大圈层（大气圈、水圈、生物圈和岩石圈）的学习，按照从外向内的认知顺序，首先安排了大气圈基础内容的学习。从结构图中可以看出，大气运动是大气要素教学的中心，围绕大气运动，可以从原因、原理、规律和结果等方面展开研究，必修1就是从原因、原理入手。这两部分内容同时也是等级考的重要内容，不仅要求达到水平1、水平2，同时还要兼顾水平3、水平4，在教材的处理上具有一定的挑战。一、教材结构一、教材结构人地协调观按照水平要求和地理基础知识，必修教材在落实人地协调观培养时注重通过地理事象，使学生从表象出发，通过观察、理解和体验，逐步形成相关的观念。综合思维必修教材在综合思维培养方面侧重于地理要素相互关系的分析和时空变化的分析。综合思维的形成有赖于学生结合实际问题的训练，因此，教材设计了一些“活动”、每章后面安排了“问题研究”，助力综合思维的培养。二、学科素养区域认知必修1重在地理基础概念、原理、规律，初看与区域认知相距较远，但是，地理基础知识需要与区域结合才更易于学生理解。这就要求在学习中，需要注意区域差异、突出要素的空间分布。地理实践力在必修教材中，主要设计单要素或单现象的观察、调查活动。在必修1中，教材针对地理实践力的培养设计了天文现象观察、家乡地貌观察、校园树木调查、家乡土壤调查，了解身边的应急场所等地理实践活动。二、学科素养

2.1运用图表等资料，说明大气的组成和垂直分层，及其与生产和生活的联系。三、课标分析A教学内容：大气的组成和垂直分层、与生产和生活的联系。B行为动词：说明。C结合实例：运用图表等材料水平行为动词知道回忆，记忆，识别，列表，定义，陈述，呈现领会说明，识别，描述，解释，区别，重述，归纳，比较应用应用，论证，操作，实践，分类，举例说明，解决分析分析，检查，实验，组织，对比，比较，辨别，区别综合组成，建立，设计，开发，计划，支持，系统化评价评价，估计，评论，鉴定，辩明，辩护，证明，预测，预言，支持

2.2运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理,并解释相关现象。三、课标分析A教学内容：大气受热过程与热力环流原理、相关现象。B行为动词：说明、解释C结合实例：方法。水平行为动词知道回忆，记忆，识别，列表，定义，陈述，呈现领会说明，识别，描述，解释，区别，重述，归纳，比较应用应用，论证，操作，实践，分类，举例说明，解决分析分析，检查，实验，组织，对比，比较，辨别，区别综合组成，建立，设计，开发，计划，支持，系统化评价评价，估计，评论，鉴定，辩明，辩护，证明，预测，预言，支持四、教材比较章节目人教版

第二章

地球上的大气

第一节

大气的组成和垂直分层一、大气的组成二、大气的垂直分层第二节

大气受热过程和大气运动一、大气的受热过程二、大气热力环流三、大气的水平运动——风鲁教版第二单元

从地球圈层看地理环境第一节

大气圈与大气运动一、大气圈的组成与结构二、大气的受热过程三、大气的运动湘教版

第三章

地球上的大气

第一节

大气的组成与垂直分层一、大气的组成二、大气的垂直分层第二节

大气受热过程一、大气对太阳辐射的削弱作用二、大气对地面的保温作用第三节

大气热力环流一、大气热力环流的形成二、自然界的大气热力环流中图版

第二章自然要素及现象

第二节

大气的组成与垂直分层一、大气的组成二、大气的垂直分层第三节

大气受热过程与热力环流一、大气的受热过程二、热力环流与大气运动1.大气的组成人教版从干洁空气（氮、氧、二氧化碳和臭氧）、水汽和固体杂质三个方面介绍了大气的成分和主要作用，最后介绍了人类活动对大气成分的影响。鲁教版从干洁空气（氮、氧、二氧化碳、氩）、水汽和固体杂质三个方面介绍了大气的成分和主要作用。湘教版从干洁空气（氮、氧、二氧化碳和臭氧）、水汽（水平变化和垂直变化）、固体杂质（随时间、地点、天气条件而变化）三个方面介绍了大气的成分和主要作用。中图版从干洁空气、水汽和固体杂质三个方面进行了介绍，并对氮气、氧气、二氧化碳、臭氧、水汽（随时间和地点而变化）进行了分别介绍，最后介绍了气溶胶和污染气体，指出了大气成分的变化。四、教材比较2.大气的垂直分层人教版从高度、温度、大气运动及天气现象等方面对对流层、平流层进行了介绍，指出了臭氧层（22～27千米）的位置；在高层大气中，重点介绍了温度变化以及80～120千米的流星体燃烧层、80～500千米的电离层、2000～3000千米的大气上界。鲁教版从高度、温度、大气运动及天气现象等方面对对流层、平流层进行了介绍，指出了臭氧层（20～40千米）的位置；在高层大气中，重点介绍了的电离层（80～500千米）。湘教版从高度（随纬度、季节而变化）、温度、大气运动及天气现象等方面对对流层、平流层进行了介绍，指出了臭氧层（15～35千米）的位置；在高层大气中，重点介绍了电离层（60～500千米）。中图版，从高度（对流层无介绍）、温度、大气运动及天气现象等方面对对流层、平流层进行了介绍，指出了臭氧层（20～25千米）的位置；在高层大气中，指出了其外部边界（3000千米），提到了电离层，但无具体高度描述。四、教材比较3.大气的受热过程人教版首先介绍了大气的受热过程，太阳辐射被吸收和反射（没有提散射），地面吸收、反射、辐射太阳辐射，大气吸收地面长波辐射；其次介绍了大气的保温作用（大气逆辐射），这两部分构成了大气中热传递的过程。鲁教版从大气直接吸收太阳辐射，到地面吸收太阳辐射和地面辐射，再到大气吸收地面辐射和大气逆辐射，描述了大气的受热过程。湘教版首先从反射、散射、吸收等方面介绍了大气对太阳辐射的削弱作用，然后从地面吸收和地面辐射、大气吸收和大气逆辐射等方面介绍了大气对地面的保温作用。中图版从大气对太阳辐射的削弱作用、大气对地面的保温作用两个方面描述了大气的受热过程。在削弱作用中，详细介绍了反射、散射和吸收，描述了地表太阳辐射的分布规律，分析了影响因素；在保温作用中，从地面吸收和辐射、大气吸收和辐射（逆辐射）等环节进行了分析。最后，综合削弱作用和保温作用，指出其对日温差的影响。四、教材比较4.热力环流人教版先解释了高空风（大气受热—垂直上升—高空密度增大形成高压；大气受冷—垂直下沉—近高空密度减小形成低压，高空风从高压区吹向低压区），然后又解释了近地面风（于高空风相反），最后形成了热力环流。湘教版也是先解释高空风、后解释近地面风，而且用“自然界中的大气热力环流”为标题，对山谷风、海陆风、城市热岛环流进行了介绍。中图版先介绍了高空风，后介绍了低空风。鲁教版先解释了高、低空气压的变化（大气受热—垂直上升—近地面密度减小形成低压、高空密度增大形成高压；大气受冷—垂直下沉—近地面密度增大形成高压、高空密度减小形成低压）；然后解释了高、低空的大气水平运动（高低空水平气流由高压到低压），最后形成热力环流。四、教材比较5.大气的水平运动——风人教版、鲁教版、中图版从水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力三个方面分析了高空、近地面的风向。湘教版无此内容。四、教材比较《义务教育地理课程标准（2022年版）》：课程内容/（一）认识全球/主题三地球的表层/1.自然环境/（2）天气与气候中提到：阅读世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图，描述和简要归纳世界气温分布特点。这些知识为学生学习本部分内容奠定了认知基础。从技能上来说，初中可能经过气温测量、记录的训练，也经历过等温线图、降水量柱状图与气温年变化曲线的绘制，学生应该具备解读相关图像的能力。气温也是日常生活中与学生关系紧密的一个大气要素，学生具备一定的生活经验积累。五、学情分析六、教学目标概念等级概念描述大概念地理过程空间格局人地关系大气的受热过程热力环流大气的水平运动——风大气的组成与垂直分层大气的受热过程对人类活动的影响大气的垂直分层对人类活动的影响气温的时间变化与水平分布对人类活动的影响热力环流对人类活动的影响地理原理大气对太阳辐射的削弱作用，大气对地面的保温作用，影响气温日变化的因素，影响气温年变化的因素，影响气温垂直分布、水平分布的因素。大气热力环流的形成过程，影响大气的水平运动——风的因素。地理规律山谷风、城郊风、海陆风；气温的垂直分布规律；气温的水平分布规律地理概念大气组成、垂直分层、削弱作用、保温作用、大气逆辐射、热力环流、风地理事象天空呈现蔚蓝色，白天多云温度低，夜间多云温度高等；温室大棚对热传递过程的改变，山谷风、海陆风、城郊风等。六、教学目标人地协调观综合思维区域认知地理实践力大气的组成和垂直分层大气组成对人类活动的影响人类活动对大气组成的影响大气垂直分层对人类活动的影响大气垂直分层的依据各层大气的特征及原因分析不同纬度对流层高度的变化运用实验仪器，测定大气成分的含量大气的受热过程人类活动对大气受热过程的影响大气受热过程中地理现象的分析影响气温水平分布、垂直分布的原因分析影响气温日变化、年变化的原因分析不同区域大气受热过程的分析不同时空尺度气温特征的解释设计实验，验证下垫面对大气受热过程的影响，验证大气的逆辐射热力环流热力环流对人类活动的而影响热力环流理论模型的建构与分析不同区域大气热力环流实践模型的建构设计实验，模拟热力环流过程大气的水平运动——风风对人类活动的影响影响风力、风向的因素分析不同气压场中地方风向的确定观测风向大气环境问题大气的冷暖变化对人类活动的影响人类活动对大气冷暖变化的影响大气冷暖变化的原因分析大气冷暖变化的区域差异搜集证据，说明大气冷暖变化的影响1.单元目标根据对本单元相关的地理大概念、核心素养的分析，结合单元主题和单元线索，可以制定出本单元的单元目标与课时目标。通过观察、实验、图文材料，理解大气组成、垂直分层、受热过程、热力环流、大气水平运动对人类活动的影响，分析人类活动对大气组成、受热过程、热力环流的影响，探讨大气与人类活动的关系（人地协调观）。选择指标对大气进行垂直分层，描述各层大气的特征并解释原因；通过对大气受热过程的描述，解释大气受热过程中的地理现象，分析气温的时空分布；通过实验，建立热力环流的理论模型，在等压线图绘制风向和描述风力；运用资料客观分析气温时间变化的规律和原因（综合思维）。理解纬度差异、区域差异、尺度差异对大气的组成与垂直分层、大气的受热过程、热力环流、大气的水平运动——风、大气环境问题等的影响（区域认知）。结合大气组成成分、大气受热过程、热力环流等内容学习，进行科学观察、图表绘制和实验设计（地理实践力）。六、教学目标2.课时目标第一节：大气的组成和垂直分层选择指标对大气进行垂直分层，描述各层大气的特征，并分析原因（综合思维）；理解不同纬度对流层高度的变化（区域认知）；运用实验仪器，测定大气成分的含量（地理实践力）；理解大气组成对人类活动的影响，人类活动对大气组成的影响以及大气垂直分层对人类活动的影响（人地协调观）。第二节：大气的受热过程描述大气受热过程，分析大气受热过程中的地理现象，分析气温时空变化的原因，分析大气环境问题对大气冷暖变化的影响（综合思维）；分析不同区域大气受热过程，解释不同时空尺度气温特征，认识大气冷暖变化的区域差异（区域认知）；设计实验，验证下垫面对大气受热过程的影响，验证大气的逆辐射，搜集证据，说明大气冷暖变化的影响（地理实践力）；分析人类活动对大气受热过程的影响、大气的冷暖变化对人类活动的影响、人类活动对大气冷暖变化的影响（人地协调观）。六、教学目标2.课时目标第三节：热力环流与大气的水平运动解释热力环流过程，分析影响风力、风向的因素（综合思维）；分析下垫面的变化对热力环流的影响，确定不同气压场中的风向和风力（区域认知）；设计实验，模拟热力环流过程、掌握观测风向的方法（地理实践力）；理解热力环流对人类活动的而影响、风对人类活动的影响（人地协调观）。六、教学目标七、单元活动教材栏目实践活动人教版问题研究何时蓝天常在鲁教版活动温度计测量封闭阳台和室内的温度湘教版探索点蜡烛切洋葱，不流泪中图版探索沥青路面、草地和近地面空气的温度对比课题设计热力环流实验，准备实验所需材料，记录实验过程及相关数据，并进行总结。【活动1】探索大气受热过程实验目的：验证下垫面是大气的主要直接热源实验器材：两个相同规格的玻璃容器、土壤（或水）、温度计实验步骤：七、单元活动操作时间容器A（土/水）容器B阴凉放置10min

10min

阳光照射20min

40min

60min

80min

100min

（1）选择一个晴朗的中午。（2）容器A底部铺满土层（或倒入水），容器B中不铺土（或不倒水），将两支温度计分别置于两个玻璃容器中。（3）将两个玻璃容器放置在阳光下，每隔半个小时分别读出两个容器内温度计的温度，观察并记录实验结果。分析讨论：（1）绘制一张图表，显示两支温度计度数是如何随时间发生变化的。（2）运用所学知识，对观察结果进行解释。七、单元活动【活动2】模拟大气温室效应实验背景：傅立叶猜想：地球就像一个温室，如果没有大气，地球会冷很多；大气就像一种单面镜，可见光可以透过，但红外辐射无法射出。1856年，尤妮丝·富特：影响太阳光线热能的环境条件（Circumstancesaffectingtheheatofthesun’srays）。没有专业实验设备，尤妮丝仅用了一个“效力还不错的”空气泵、四支水银温度计和两个直径约10cm、长约76cm的玻璃圆筒，便搭建了她的科学世界。尤妮丝使用空气泵将一个玻璃圆筒中的气体抽出，用空气泵将一个玻璃圆筒中的气体抽出，再泵入另一个玻璃圆筒内，使得一个筒内气体稀薄，另一个筒内的气体密度则相对更大。两个圆筒内分别置有温度计。待两个玻璃圆筒留置阴凉处达到相同温度后，再转移至阳光下，每隔2～3分钟观测一次温度。尤妮丝分别用经氯化钙（CaCl2）脱水的干燥空气、饱和湿空气、普通空气、氢气（H2）、氧气（O2）和二氧化碳（CO2）重复了这一测温过程。七、单元活动【活动2】模拟大气温室效应从观测到的数据中，尤妮丝得出了三个结论：①随着密度的增加，气体吸收太阳光热量的能力增加，反之亦然；②与干燥的空气相比，潮湿的空气吸收太阳光热量的能力更强；③含有二氧化碳的气体在太阳光照射下升温最明显，移至阴凉处后所需的冷却时间也最长。她在论文结尾处推断，如果某一时期地球大气中二氧化碳所占的比例增加，全球的气温也会随之升高。七、单元活动【活动2】模拟大气温室效应丁达尔首先测定了氢气、氧气和氮气等“简单气体”（simplegas，现在我们得知是气体单质）在长波红外辐射下的升温情况，但结果并不理想。只有在测定更复杂的气体分子，如水蒸气、二氧化碳与甲烷时，他才观察到了显著的升温。丁达尔意识到这一实验结果具有重大意义，迅速于当年（1859年）将他的研究以大纲的形式汇报给了英国皇家学会（RoyalSociety），并于1861年将论文正式刊登在《英国皇家学会会刊》（ProceedingsoftheRoyalSociety）上。这一发现成为了温室效应的理论基础，而丁达尔本人，也被后世誉为“现代气候科学之父”（thefatherofclimatescience）。实验目标：了解大气温室效应的原理。实验器材：准备两个大小一样的纸箱、两个温度计和一块塑料薄膜（大小要能盖住箱子口），并制定一个实验计划。七、单元活动实验步骤：（1）在两个纸箱中各放一支温度计，将其中一个纸箱用塑料薄膜盖住箱子口。（2）先将两个纸箱放在室内，观察并记录两支温度计显示的温度。（3）然后将两个纸箱移到阳光下，在2个小时时间内（时段最好选择在13：00—15：00），每隔20分钟观测并记录两支温度计的数值。分析讨论：（1）绘制一张图表，显示两支温度计度数是如何随时间发生变化的。（2）如果你进行过两天以上的观察，根据你绘制的图表，哪一天温度计的温度升高得更多？为什么？（3）运用所学知识，对观察结果进行解释。七、单元活动【活动3】热力环流实验实验背景：野营时为什么篝火中心的灰烬会随着火苗上升，而最终在四周落下?冬天坐在教室门口的同学为何经常感觉到寒风阵阵，风从何处来?无风状态下，当厨房做饭时，厨房的窗口或门口摆放一只点燃的蜡烛，蜡烛火焰会怎样偏移？实验目的：模拟热力环流的形成过程。实验器材：体积约65cm*50cm*35cm的长方体玻璃钢、1块能覆盖住玻璃钢的木板、烧开的热水、若干冰块、3支卫生香、2个容积一致的烧杯、1个夹子、1块黑布、火柴、洗洁精、细线等。七、单元活动实验过程：（1）在箱体内部两端分别放置一个冰袋和一碗热水，箱顶用塑料薄膜密封，仅在冰袋上方位置留一个小孔。（2）准备一个透明箱体，点燃一炷香，将香从小孔插入箱体内。（1）在玻璃钢内涂抹一层洗洁精，防止玻璃钢起雾，影响观看效果（2）将玻璃钢放置在讲桌上，用黑布遮住玻璃钢并面向黑板一侧，使学生明显看到烟的运动方向（3）把热水和冰块分别倒入烧杯中，将其放置在玻璃钢内两侧，盖上木板，减少外界无关的影响（4）用绳子一端绑住夹子后，再用夹子夹住点燃的卫生香，然后将卫生香放入热水烧杯上方，并用木板压住绳子另一端。分析讨论：观察烟雾的流动，并解释原因。七、单元活动八、单元评价水平1：运用图文材料，说出大气主要成分和大气垂直分层，描述大气受热的主要过程和热力环流的主要环节，了解主要的大气环境问题。水平2：运用图文材料，说出大气主要成分的作用、大气垂直分层划分的依据、各层特点及成因；运用图像，解释大气受热过程中的削弱作用和保温作用；说出热力环流形成的原因，分析温度、气压与大气垂直运动、水平运动的关系，描述热力环流的过程；在水平等压线图上，准确绘制风向、判断风力大小；说出大气环境问题与冷暖变化相的联系。水平3：在给定的情境中，能够对大气的受热过程、热力环流过程进行分析。水平4：在复杂的情境中，能够运用大气受热过程、热力环流的相关知识，为现实中的实际问题提供解决方案。八、单元评价2024北京卷2024年成都世界园艺博览会于4月26日至10月28日举行。图a显示成都部分气象站点2023年4月—10月某日的最高气温，图b为北京时间2024年5月15日14时西南地区局部海平面气压分布图。读图，回答第6～8题。6.据图a可知A.数据观测日期可能在10月底B.气温随纬度的增加而逐渐降低C.数据采集时段为11时—17时D.气温从东北向西南呈递增趋势八、单元评价2021北京图2示意北纬27°附近部分地点某年的平均气温。读图，回答第3、4题。3.影响图中气温高低的主要因素是A.海拔高度B.大气环流C.海陆位置D.人类活动八、单元评价2019调研图1为长白山天池景观。读图，回答第1、2题。2.长白山天池气象站（海拔2623米）测得的极端最低气温介于A．-45——-40℃B．-25——-20℃C．-5——-0℃ D．10——15℃八、单元评价课例:人民版

必修1第二章

地球上的大气第一节大气的组成和垂直分层在奥运会等世界重大体育赛事中，来自非洲埃塞尔比亚、肯尼亚的中长跑运动员往往成绩优异。在非洲地形图上，找出在两个国家，归纳它们共同的地形特点。由此，你能推测这两个国家中长跑运动员成绩优异的原因吗？一、大气的组成思考1：了解大气含氧量减少对人体产生的影响。我国已建成甘肃榆中、青海多巴、云南海埂、河北兴隆、云南呈贡等国家级高原体育训练基地。目前，世界公认的平原运动员进行高原训练的最佳高度为海拔1800-2400米。地点渝中多巴海埂兴隆呈贡海拔/米19962366188821181906经度104°31′101°31′102°41′117°22′102°48′纬度35°52′36°40′25°01′40°36′24°53′海拔/米01000200030004000含氧量比/%10089787061一、大气的组成青海多巴甘肃榆中云南海埂、呈贡河北兴隆一、大气的组成一、大气的组成1.干洁空气氮气：地球上生物体的基本元素。氧气：人类和其他生物维持生命活动所必须的物质。二氧化碳：绿色植物进行光合作用的原料，另外，它吸收地面辐射的能力强，使气温升高。臭氧：吸收太阳光中的紫外线，使大气增温；减少到达地面的紫外线，对生物具有保护作用。2.水汽和杂质水的相变，产生云、雨、雾、雪等一系列天气现象；同时吸收和释放热量，影响地面和大气温度。大气中的杂质作为凝结核，是成云致雨的必要条件。一、大气的组成思考2：1740年到2011年，短短不到300年的时间里，二氧化碳体积分数变化趋势如何？导致其变化的原因是什么？会造成什么影响？趋势：呈现上升趋势，增加速度加快。原因：化石燃料燃烧（释放大量二氧化碳）；土地利用的变化（毁林，减少森林吸收二氧化碳的量）。影响：导致全球气候变暖，进而导致海平面上升，淹没沿海地区，极端气候多发。一、大气的组成思考3：臭氧层空洞一、大气的组成思考4：杂质增多一、大气的组成尽管大气圈的上界为2000-3000公里，但90%集中在高于海平面16公里以内的空间里。99.999%集中在海平面高出80公里的高度。二、大气的垂直分层1.依据温度、密度的垂直变化。2.分层高度km200120601008040-100-50050100对流层电离层(热层)中间层平流层高层大气温度℃二、大气的垂直分层（1）对流层A.气温规律：随高度升高而降低；原因：地面是对流层大气的直接热源。高度：低纬度地区高17~18千米，中纬度地区高10~12千米，高纬度地区高仅8~9千米。气温垂直递减率：6℃/1000米；有时会出现逆温现象。逆温：随高度上升，气温升高。（1）对流层B.运动：对流运动。C.天气：几乎全部的水汽、杂质，都集中在这一层；天气现象复杂多变。二、大气的垂直分层高度km200120601008040-100-50050100对流层电离层(热层)中间层平流层高层大气温度℃逆温：对流层下部，气温随高度升高而增强的现象二、大气的垂直分层由于大气稳定，使空气中的水汽、杂质不易扩散，形成大雾天气或大气污染事件。二、大气的垂直分层（2）平流层A.气温：规律：随高度上升，气温升高。原因：臭氧（15~35千米）吸收太阳紫外线，气温随高度的增加而上升。高度：自对流层顶向上至50~55千米高度。二、大气的垂直分层（2）平流层B.运动：平流运动。C.天气：天气现象近乎绝迹，有利于飞机飞行二、大气的垂直分层（3）高层大气A.气温：规律：先降后升。原因：大气分子吸收紫外线。高度：80千米二、大气的垂直分层（3）高层大气B.运动中间层：对流运动。热层：平流运动。C.天气（利用）对于无线电通信具有重要作用；流星、极光等现象。二、大气的垂直分层人民版

必修1第二章

地球上的大气第二节

大气的受热过程活动：判断下列现象是何种削弱作用形成的？阴雨天天空昏暗晨昏蒙影蔚蓝色天空朝霞、晚霞一、大气的受热过程一、大气的受热过程1.太阳辐射太阳辐射为短波辐射紫外区：波长<0.4可见光区：波长介于0.4-0.76太阳辐射能量最集中部分红外区：波长>0.762.大气对太阳辐射（1）吸收平流层：臭氧吸收紫外线；对流层：二氧化碳和水汽吸收红外线；（2）反射云层和尘埃；多云的白天比晴朗的白天气温低；（3）散射气体和尘埃；天空呈现为蓝色；黎明和黄昏；阴天视物。大气上界地

面反射散射吸收一、大气的受热过程思考1：影响削弱作用的因素（1）太阳高度低纬度地区、正午，太阳高度大，经过大气路程短，削弱少，太阳辐射强；高纬度地区、早晚，太阳高度小，经过大气路程长，削弱多，太阳辐射弱。大气地平线一、大气的受热过程（2）海拔海拔高，空气稀薄，对太阳辐射的削弱作用弱，到达地面的太阳辐射多。西藏拉萨被称为“日光城”一、大气的受热过程（3）天气晴天温度高，阴天温度低。晴天云量少，大气对太阳辐射的削弱作用弱，气温高。阴天云量多，大气对太阳辐射的削弱强，气温低。白天天气情况夜晚天气情况21日21℃10℃22日19℃13℃23日18℃10℃下面是北京市某年10月21日-23日的天气情况统计表。1、21-23日白天，气温的高低与天气状况有什么关系，为什么？2、21-22日夜晚，气温有什么变化，为什么？一、大气的受热过程3.地面对太阳辐射（1）反射冰雪、裸地、耕地、森林、草原的反射能力不同。（2）吸收冰雪、裸地、耕地、森林、草原的吸收能力不同。（3）辐射与太阳辐射相比，地面辐射属于长波辐射；大气上界地

面反射散射吸收吸收反射地面辐射一、大气的受热过程050100水泥路沙土黏土浅色土深色土草地耕地新雪冰海洋海洋40-5029-3522-322010-152614507（平均）2（赤道）84-95太阳辐射地表不同性质地面的反射率一、大气的受热过程4.大气对地面辐射（1）吸收地面辐射中的75%-95%被对流层中的水汽、二氧化碳吸收，地面是大气的直接热源。（2）逆辐射（保温作用）大气增温后，也会向外辐射；大气辐射的方向有两个，其中返回地面的辐射，对地面具有保温作用。大气上界地

面反射散射吸收吸收反射地面辐射大气吸收大气逆吸收二、大气的保温作用案例1：说明地球对大气的保温作用地球有大气，而月球没有大气。地球和月球的辐射过程如左图。1.观察左图，找出地球比月球多了哪些辐射途径。2.说明上述辐射途径对地球昼夜温差的影响。3.说明月球表面昼夜温度变化比地球表面剧烈的多的原因。二、大气的保温作用案例2：温室大棚“不时不食”，讲的是吃东西要应时令、按季节。然而，到了如今，冬天吃西瓜、夏天吃萝卜，反季节蔬菜大行其道，这又是为何呢？二、大气的保温作用案例2：温室大棚白天塑料薄膜、玻璃等材料能够透过太阳光，照射到地面，地面产生长波辐射，而透明覆盖材料能够阻挡长波辐射，从而通过土壤、墙体蓄积更多的热量；到了夜间，由于透明覆盖材料的保温作用，使得室内环境温度不至于过低。太阳辐射地面辐射二、大气的保温作用早穿皮袄午穿纱，围者火炉吃西瓜冬夜晴无风，早起必有霜二、大气的保温作用案例3：温室大棚案例4：影响昼夜温差的因素纬度位置：纬度越高、昼夜温差越小；反之。海陆位置：距海越远、昼夜温差越大；反之。海拔高低：海拔越高、昼夜温差越大；反之。天气状况：晴天越多、昼夜温差越大；反之。二、大气的保温作用人民版

必修1第二章

地球上的大气第三节

热力环流和大气的水平运动地理实验：热力环流三、大气热力环流思考：为什么空调室内机装在房间的高处，而暖气片装在房间的低处？三、大气热力环流地面高空1020hpa1000hpa980hpa冷却冷却受热高压低压低压低压高压高