湘教版小学美术三年级上册全册教案

教师是辛勤的园丁，与学生朝夕相处，一起学习，一起生活。教师像父母一样关心爱护着学生，是孩子们最熟悉、最尊敬的人。在学生心中，每一位老师的言谈举止、音达一番敬意。怎样把最美好的敬意献给老师呢？围绕“画自己生活中熟悉的教师意在让学生从五官、发式、衣着和习惯动作、神态特征上爱，毛主席对第一师范的教师徐特立先生的信传递了对教师的感激、热爱之情。一位穿着朴实、手捧备课本、面带微笑的慈祥的“园丁”形象再现了教师对学生的关心、爱护之意。两幅学生作品分别用不同的材料工具、不同的表现方法（钢笔画、水彩画）画出了教师的特征。通过活动一的绘画表现为活动学生作品在题材内容上给予了启示和参照，“新课”这幅国画中教师与学生的相貌、身材、衣着、动态都体现了师生的区别，教师服饰、体态体现成人职业特点，学生表现体现活泼的小孩特征，画面的构图形式与学生作生在课内外的师生故事，并通过水彩笔画、水粉画、版画三种表现形式为作业方式的多样化给予了提示。画师生之间的故事在表现的内容、范围与形式、方法上应是不拘一格的，甚至可以想象出暂时不可能实现而将来立，围绕同一个主题，这三个活动涉及了造型表现、设计应用两个领域的学习，教师应*掌握贺卡设计的方法步骤，能制作一张尊师卡片送给自己喜欢的老师，表达自己的心的教学艺术将激活学生对教师的美好印象。语言的交流、心灵的对白、细节的把握将再活动一重在启发学生观察、记忆自己喜欢的教师的形象特征，教学可作如下安排：引导上课前讲发生在某位教师（或者是自己）身上的故事，让学生猜猜这位教师是谁，并引物的基本画法，抓住自己喜欢的教师的特点进行独特的创作表现。作业之后，可将作业进行展示，先让学生们猜猜画上是哪位教师，再请作者本人进行介绍，首尾呼应，结束活动一作业表现仅仅是教师个体形象，活动二与活动一比较，要表现的人物更多，情节ＣＡＩ形象，第二幅画是将第一幅画中的教师形象与一些学生形象进行组揭示本课学习主题。学生讨论师生相貌、身材、衣着的区别，并在ＣＡＩ课件中强化表现意识，在提供学习指导时可通过ＣＡＩ课件让学生在画面进行尝试组合构图，出现人物形象组合的各种图观想象，积极思考“学生和教师在何处干什么？”的故事情节，大胆表现，在交流评析文字，探讨卡片的设计方法和设计规律。教师提供各种卡片供学生欣赏，开拓学生的视野，并向学生提供卡片外形和图案设计的思路，如根据文字、祝词进行联想等。学生设作业要求：活动一，以写生或记忆的方式画一画自己喜欢的老师，可以是头像、半身像或全身像。活动二，记忆或想象画出自己和老师之间印象最深的事情。活动三，设计制*根据学生起点行为和能力，考虑活动设置，如果学生绘画表现能力较强，基本已掌握三册教材“自画像”的知识、技能，教师可考虑将活动一和活动二并置，根据学生便于*以人物为题材的绘画，学生感觉最困难的是人物动态表现和画面人物组合方式，教师*怎样让学生制作出比较独特的贺卡，教师应提供设计的思路，引导学生进行贺卡外形设计时，可设计规则形卡片，也可以设计异形卡片，*贺卡中的主要文字内容应简约，字体的大小、位置、摆放却很重要，图文结合应体现ＣＡＩ图案和衬底，让学生进行自由的摆放、合理的选择，这样既可以解决构图问题，又可以以教师节为契机，深化学生对老师的感情，同时，学学具：任何一种作画工具、白纸、课本4、学生自由回答，并说说喜欢的理由，进一步加深学生与老师之间的感情，并对学生彩笔或水粉水彩画工具、作业纸？（1、知识目标：学习了解贺卡的有关知识，掌握贺卡设计的2、能力目标：通过学习贺卡制作，培养学生的形象思维能3、德育目标：激发学生对美好生活的热爱，养成尊师重教的优2、尊师重教风尚——自己表达对教师感激之情的方式（学生从信封袋中拿出祝词，表评价不能局限于绘画或制作表现的异样，更重要是通过评价继续构建师生友谊之桥，注有着造型夸张、概括、鲜明的可爱形象，有着有趣的故事情节的卡通片，是孩子们的最爱。本课的学习从学生的兴趣着手，安排了卡通形象的欣赏、设计以及画小小连环画三个学习内容。通过教学使学生了解、认识卡通形象的艺术特点，提高常熟悉的中外优秀动画片的图片。动画片《白雪公主》是1937年由美国沃尔特·迪新奇的表现形式完美结合，成为首部荣获奥斯卡奖的动画片。当年它的上映不只迷倒了少年儿童，更发挥了迪斯尼动画片超越年龄界限的传奇，那种完美的人物造型民间故事《阿凡提》改编拍摄的木偶动画片，它为我们展现了一种特别的风情，片中无论是人物造型、建筑、音乐等等都有浓郁的民族风格，采用木偶的形式使其更为幽默夸张，极好地配合了故事主题，教材中展示的是阿凡提边骑毛驴边唱歌的经儿童心中。此片用高科技手段来展示科普知识，从而开创了科普卡通的新样式。采用全电脑动画流水线作业，在国内率先实现卡通无纸化制作。该片40%以上的镜头，运用三维仿真合成技术，逼真地再现和还原了宏观和微观世界种种惊心动魄的田尽收眼底。片中设计了蓝猫、淘气、肥仔等一群为孩子们喜闻乐见的动画形象，欣赏完卡通形象，了解卡通形象造型设计特点后，学生将运用所学知识和观察欣赏所获得的感受，动手设计一个自己心目中的卡通形象。教材中选用了学生用不同工具材料创作的作品，有去游泳的小蓝猫、采蘑菇的山羊公公、乖乖兔和用电脑绘制的大头妹妹，这些运用了夸张、拟人的手法，表现大胆的稚气可爱的卡通形象设计完成后，还可以让学生试着做一个简单的动画效果。传统的卡通片，是利拍好以后按每秒24格的速度连续放映，于是在荧幕上产生活动影像。我们要使卡通形象动起来，必须在几张纸上，复制几个同样大小的形象，只是在每一个形象的头部、手部或腿部，做适当的变化，注意一定要是连续性的逐渐的动作变化，否则翻动起来动作将不会连贯。制作过程可参见教材上附有的示意图提示。这一活动有一定的难度，在教学上教师可灵活处理学习内容，可将它作为课堂教学内容，也可在画时设计好主要的形象，并在不同的画面中保持形象的一致性，每一个画面要清*了解、认识卡通形象的艺术特点，以及简单的制*激发学生运用所学创作可爱的有个性的卡通形象本课教学内容内涵很丰富，并且有一定的难度，学生非常感兴趣。教师可根据当地活动一可将欣赏和创作结合起来，首先给学生欣赏几个经典的、积极向上的中外动画片片段，美美地饱览卡通明星的多姿风采。然后再让学生讲讲最喜欢其中的那一艺术特点。在分析时可采用直观的方法，如：讲解分唐老鸭和生活中的鸭子放在一起，让学生发现区别在哪儿？并让他们自己总结，抓住生活原形的特点，运用夸张、变形、简练、鲜明对比等一些卡通形象的基本的艺在让自己设计的卡通形象动起来这一环节，可让学生根据书上的提示图，自己在这一阶段应让学生掌握以下几点：1、简单了解卡通片的制作过程、方法；2、对优秀的卡通片有基本的鉴别能力；3、掌握运用卡通形象的艺术特点、造型规律活动二可由欣赏一本卡通连环画入手，来了解创作卡通连环画的简单方法。创作过程如下：1、根据故事情节，将故事分为若干个场景（策划文字脚本）。2、根据每一个场景构思画面。注意每一幅画面都要清楚地表达出故事情节。3、创作绘制出每一幅画面。注意：构图饱满，主要的形象要突出；同一个角色在不同画面中形象不能差别太大。4、整理装订。最后同学们将做好的连环画互相交流观看，并评出最优秀的卡通连环画。在这一阶段应让学生将在动画片中所学到的简明、概*本单元教学可以对教材中活动的安排作灵活的处理。如将欣赏作为一个单独的活*当欣赏成为单独活动时，就有充分的时间来了解欣赏卡通片。在欣赏完优秀的作品后，可播放一些制作粗劣，没有什么教育意义的卡通片的部分镜头，运用对比的形式，生动形象地提高学生的鉴别能力。除了欣赏还可以让学生了解一些经典的卡*将制作能动的小卡通单独成为一个活动时，学生也是非常感兴趣的。教师可将自己课前制作的“卡通片”给学生表演，以激发他们的兴趣，并通过观察了解“动”的秘密。制作时卡通形象可以是非常简单的，如：小火箭上天，小鸟飞飞等。教学中可一活动主要是让学生了解掌握简单方法，体验享受自己制作会动的卡通形象的乐*为了降低连环画的难度，教师可课前准备几个*连环画的样式有很多，装订成册是最常见的。还可以采用有变化的纸的外形，也cartoon”animatedcartoon”画片。世界上第一部动画片是《迷人的图画》，由爱迪生公司1900年出品，1908年在巴黎首映的《幻灯戏》是第一部带情节的动画片，此后，动画片从无声课时：五课时之一？（4、师明题：这节课我们就一起来了解卡通形象的基本设计方法，学习第二课《卡通大？（教师课件显示狗的写真图与卡通形象图，引导学生比较，得出最后结论——在此过程中学生口述介绍夸张与拟人——（1）夸张：可加强形象的娱乐性和幽默感。例如日本卡通人物采用教师黑板画一盏台灯的写实简笔画，口述：同学们愿不愿和老师一起把这盏台灯变化为？（生猜答，师再问：从它们的表示上能看出跑的速度或跳的高度吗？（不明显）本课的学习从学生熟悉的动画片歌曲、片断着手，充分激发了学生的学习兴趣，通过卡通形象的欣赏、设计，使学生在观察比较、交流实践过程中了解、认识卡通形象的艺术特点，对卡通图形的鉴赏能力得以提高，初步学会设计简单的卡通形象。从学生参与学为王者，必在同类中超凡脱俗、出类拔萃。鸟之王则是禽鸟中的佼佼者，威猛雄健的老鹰，美丽灵性的孔雀，富贵高雅的天鹅都可称鸟之王。然而这些自然中的鸟王还不足以代表人们心中的鸟王，于是人们创的再现性想象表现，也不同于科幻主题的命题画。需要学生综合所具备的美术基本样一种前提下设置的，对中年级小学生来说具有趣味性、创意性与可行性。通过教在教材的编排上，分为两块三个层次：1、获得形象色彩参考的图片块（直觉愉悦和朱鹤，这些鸟都是生活中可以见到的。它们或具有美丽的羽毛，优雅的体态，或是擅于翱翔，或威猛或高雅，于教材上可见一斑。教材上的学生作业选自同龄同学的课堂所作，分别由彩色水笔和水粉画颜料所画，所画鸟王的形态和神气都是各有象广为流传。凤凰分雌雄，雄的为凤，雌的为凰。均羽翼丰满美丽，形态灵健，常用来象征祥瑞与高贵。而一般统称为凤，并不分雄雌，多与龙相对，寓龙凤呈祥之意。帝王之妃多自喻为凤凰之体以显位尊。其实，凤凰是鸡头、蛇颈、孔雀身尾与鹤腿等组合而成，由于流传久远，已具有一定的文化内涵，为大众所喜爱。教材所选的黑白线描为传统凤凰适合图形，虽为黑白线描，却不失王者风范。外国也有艺*参照凤凰或天国神鸟的产生方式，参考相关自然之鸟想象画出新的鸟之王形象。本课应创造良好的学习情境，使学生在轻松自如的教学过程中进行学习与创作。可小结：老鹰、秃鹫、孔雀、天鹅、白鹤等都是鸟中佼佼者，也可称王。共同的特征是：都是卵生的，有身、颈、头、脚、翅、尾巴，能飞能立，羽翼好看。之后渗入赏析学习。出示凤凰或神鸟的美术作品后教师设问：你认为这些画好看吗？为什作业要求：将学习所获得的有关鸟王的知识信息及观察分析，经创意组合画出一幅可就两方面向学生介绍凤凰的来历，一方面说明凤凰是中国人理想中的鸟，产生于民间，流传于民间，为大众所接受。它集中了鸟类的美丽与灵性，反映了人们对美好事物的追求；另一方面说明凤凰是多种鸟类的综合组构而成，我们也可以学习运(1)选择一鸟头稍加变化，像戴胜鸟、天鹅的头均可。(2)选择一些好看的鸟的身、翅、尾进行想象结合（应大胆想象、画出尽可(3)要画出鸟王的特有风范（美丽、灵性、雄健）。(4)色彩应在变化中求统一，身、翅、尾等应有主色，不可太花。*教师可在教学中作一些局部示范性演示，造型构图也应有一些示意，便于不同程*提供自然之鸟和创造之鸟的形象素材（像带、光盘、图片）督促学生准备画具材教学目标:教学准备:课件、各种鸟的图片、描绘凤凰的民间美术教学过程:色彩：集各种鸟类最美的色彩于一身才能：聪明勇敢、有特别的本领凤凰被人们认为是最美的鸟，它是吉祥的象征。凤凰是我国劳动人民想象创造的，并经历代流传演化而来的。它集百鸟最美丽的色彩，形状变化三、想表象、创作美丽的鸟之王形象“会走的小人”这一课采用综合形式将绘画、制作和游戏相结合，是在小学初始年级本课融合多种教育因素，通过有机处理，力图克服教学活动的简单化，使枯燥乏味本课教学任务的安排拟可分为3个部分，首先是用彩色笔画一个有趣的小人，要求学生充分发挥想象力，根据个人的喜好描绘能显示个性特点的小人；其次用剪刀挖眼，剪出人物外形轮廓，要注意剪纸操作的程序和工具的正确使用；再次将做好的充分发挥学生个人所长，避免雷同一律，教师在教学中应给予提示的是：在构思小人的处理时要考虑到后续活动的游戏性。在游戏活动中尊重学生的意图，做到健康*能协调地使用剪刀，制作完成会走的“小人”。形象性、直观性、故事性和活动性是协调教学活动开展的综合要求。其中形象性在得的启示作用和学习要求；故事性艺术地将学习内容、实践所得，转化到情意条件下而生成感人的情境；活动性激发学生参与将有助于改变学习的被动局面，有利于形象性、直观性更多地体现在教学要求和学习形式的呈现方面，故事性和活动性有章，便可以促动情境的发生，在对于故事的表述和表演中，通过活动形式，将学生前提下，围绕“故事”开展教学，从动人的情节中强化对运动形象的体验以及思维发在综合性较强的课型中，教学方法更要注重教学方法的运用可以考虑将讲述、讨论、演示、展现、游戏等方法择优组合，应防件择优选用，工具材料是完成作业的物质条件，工具要完备；制作用纸要适合表演需的主控下，有计划、有组织的进行，做到一环扣一环，活泼的学习局面，需要可以个人或同学合作的形式绘制一个或一组造型生动的“小人”，并剪下来套在手指*寻找学生感兴趣的故事，从他们熟悉的、感兴趣的人物入手讲述人物形象特征和特点，使他们认识到只有自己熟悉的、了解的、感兴趣的人物才是适合自己画的对*在剪制人物时，应先挖眼，后剪外形轮廓。如果相反，则挖眼容易出现破损。*游戏活动可以采用分组合作的方式进行，活动开展既要轻轻松松、快快乐乐，又*教学设计的安排可从不同途径进入教学，但有一点很重要，就是注意营造气氛并2.能协调地使用剪刀，制作完成会走的“小人”1、出示课件动画，猜一猜课件中的小人是用什么走路的。导入课题。），四，表演课件图片——表演背景，可以让学生选择一个背景，然后在背景和音乐的映衬的问题，总是能激发起学生们的思维的。教师在听学生回答的同时，主要要引导学生确定设计对象的范围。一般学生都乐意选择一些出名的人物，以及一些故事中的主角，卡没有办法套到指头上的。这种时候老师一般可以装傻，要学生自己想想办法，解决遇到3、教师简单演示制作较为重要的制作步骤。4、多出示几个范例，扩展学生的思路。同时，也可以直观地告诉学生一些可以使制作2、这节课还有一个重点，就是表演活动。制作得比较快的同学，教师要评一评谁表演的节目最精彩本课利用视觉瞬间感受，让学生在厚纸片的两面画或贴出两个相关联的画面，并穿上绳子制成旋转卡，在拧转绳圈再使之快速旋转的过程中，可以看到卡片两面的图案融合成了一个画面。这是一节将画、做、玩集于一体，把美术与自然学科相联系制作旋转卡首先要设计卡片的外形。根据中年级学生的学习可接受性，教材中介绍了几种基本的卡片外形，可概括为方形和圆形。除了在学生作业中出现这两种外形的卡片外，还重点展现了以太阳形象为题材的异型卡片，提示学生开拓视野，活跃思维，使之能大胆、自由地去表现心中的设想。此外，教材中还介绍了对卡片四角进行简单修剪的装饰方法。其实，太阳外形的异型卡片也是从圆形的基本形变化而同一张卡片的正、反两面的图案内容是相关联的。而且两边的图案相互倒卡片的图案设计、描绘或制作是否新颖、美观，两个画面的连接是否巧妙、有趣是一种是把某一事物分解成两个画面，如：树和树上的果实，水和在水中的鱼。另一卡片的制作难度不高，程序简单，学习内容贴近学生生活，学生对自制玩具这一形*在游戏中感觉视觉暂停现象，体验自制玩具的愉悦和成功本课教学设计的基本思路可遵循游戏导入——观察分析——自主表现——游戏活同时激发学生的学习兴趣和热情，使其注意力集中起来并主动、迫切地参与学习活动。将制作、装饰表现于游戏活动作为教学主要内容，遵循学习内容与学生生活和已有经验紧密联系的原则，培养学生对美术的学习兴趣，培养学生的创新思维，体1通过教师玩、学生看或师生一起玩旋转卡的互动方式创设情境，认识旋转卡，引2通过观察和分析，使学生理解卡片两面的图案是相关联的，并掌握制作相关联画3通过观察和分析，帮助学生认识卡片外形的形状变化和大致分类，了解到在简单4让学生自学教材中的制作步骤，自主制作旋转卡。教师随时观察学情并及时解决5学生开展游戏活动，可采取自己玩、和同学交换玩的方式，尽情享受自制玩具的6开展赏析评议的教学活动，请学生说说自己的制作经验和感受，也可请刚才一起玩而玩，而是让学生把在玩中学习作为一种积极的形式引入学习活动，否则课堂很容易失去控制。在观察和分析环节教师要处理好卡片的外形和图案之间的关系，可教师应尊重其个人选择，让学生自己探索制作的步骤和技能，根据自己的设想进行制作。游戏活动和交流评析两个环节可以相互交融，在学生一起玩自制玩具时就可作业要求：选择有趣的合适的题材，设计一种简洁的卡片外形，用剪贴或绘制的方*对于卡片图案的题材选择需要开拓思路时，可设计这样的教学策略：采取小组合作的方式，在小组之间展开竞争，看哪个小组想出的题材最多。比如，鱼和水、哭*卡片钻孔的位置不能太靠边，否则在玩的过程中卡片容易被拉坏。对于在玩时已经损坏了卡片的学生，要用允许犯错的态度对待，体现发展性评价的原则。可引导*可以利用视觉暂停现象的各种艺术表现形式进行课程拓展和开发。比如：团扇结教师玩、学生看或师生一起玩旋转卡的互动方式创设情景，认识旋转卡如：动态的发展，如：太阳嘴张开，嘴闭上（图案的灵活性，盘制的造型富于变化，既可以盘成一个造型独特的花瓶，也可以盘成一体现了泥条造型的独特美。本课主要是让学生在以前做陶的基础上，学会用泥条盘筑的方法进行制作。为了让学生直观地了解搓泥条和盘泥条的方法，教材选用了四幅制作图例，在制作方法上给学生以提示。作品范例呈现了动物、人物、器皿等丰富而又生动的形象，用以激发学生积极参与和表现创造的欲望，留给学生广阔的思*训练手的灵活性，提高学生泥塑技能和简单的立体造型能力，发展形象思维，培本课教学应重视让学生在实践中自主尝试、探究、质疑，在感悟和体验中掌握制作要领，体会玩陶的乐趣，获得身心的愉悦感、自我创造的成功感。教师不能为传授技法而教技法，不要急于用简单的讲解示范代替学生的感悟和认识，应明了“学习制陶对绝大多数学生来说都是一个不断体会失败、从头来过，再失败再从头来过的1.作品赏析，了解成型方法：通过欣赏教材范画，动手触摸、仔细观察陶艺范第一，搓泥条：保持泥条粗细均匀，注意双手配合，力度适当，以防泥条断裂；搓泥条时是从中间往两边均匀用力，而且是用双手手掌搓而不是用手指捻，教师还可盘条时要认真仔细，下面的泥条不能太细，否则会立不稳；如果泥条较干则适量涂上泥浆或粘点清水，便于粘牢；在向上盘筑时有可能出现下塌的现象，每连续盘几第二步，将泥条盘筑成自己喜欢的形象。要根据构思的独特形状去盘绕造型，可以一边盘条一边创新，盘出来的形象要尽量做到和别人不同。根据造型的不同，底板可有可无：如制作器皿，则需将泥条盘筑在泥板上，若制作小猪就无需底板，直接盘条的技法有很多种，如叠圈、铺排、缠绕、穿插、绕结等，独特的盘条方法可以创造出独具一格的陶艺作品，应鼓励学生从多角度去考虑表现，把简单的技法变成*本课教学应以学生实践为主，教师讲授为辅；教学组织形式、学习方式可根据学*泥条盘筑的方法，即搓泥条、泥条粘接的技法要领要让学生掌握，对于作品的造*对于学生在做陶过程中遇到的问题，教师应鼓励学生自行探索解决，也可以通过*陶艺课更注重做陶的过程，对学生的作品都要给予肯定，不要用对或错来简单评*有条件的学校建议在陶艺教室上课，可以将学生作品再加工，上釉、烧制成陶艺（3）将初步搓好的短而粗的泥条继续在桌上搓成细而泥条时，桌面要垫布，以免泥料粘在桌上；搓泥条时是从中间往两边均匀用力，而且是活动：将泥巴搓成条，盘筑一个自己喜欢的形象金的、绿的……各色树叶仿佛透明一般，一片片、一树树招人喜爱。谁都喜欢看万山红遍、层林尽染的山野。然而，“一叶知秋”，树上美住秋天》便是在适时、适景、适情的前提下而安排的三年级美术学习内容。教材的2、巧用树叶进行美术表现；3、画出秋天及其秋天里人们的活动。具体安排有三个递进的学习活动：①用树叶涂颜料拓印肌理；②用落叶拼贴成画；③画一幅秋天的记忆想象画。由于材料容易获得，情景体验方便，不会有大的学习活动困难，关键在于教师如何去有效实施，取得好的学习效果。只要把握时机，讲究方法，完全教材上的两幅表现秋的照片均选自摄影杂志，是摄影家的优秀作品。一幅为表现山村秋色的全景式画面构图。尽染秋色的秋林、低头吃草的牛羊和牧区人家，充分表现了金秋的特征，气氛浓郁。另一幅特写式的画面构图，较好的体现了“霜叶红于二月花”的意境，秋叶之静美在秋天的阳光下格外艳丽，让人赏心悦目。使用这两幅照片，目的在于让学生从远观上感受气势，近视处发现美丽，为本课连续的三个教材上另外呈现的秋叶、叶的拓印、拼贴方法步骤图，以及秋天秋游时同年龄小学生收集制作的学生作品，为同学们的学习活动提供了一种参照和启示。但教师不必*利用自然环境资源，初步了解秋天的特征与变化，进行秋的感受和欣赏。*学习利用落叶拓印、拼贴，进行美的再创作，画一幅表现秋游活动的记忆想象画。*增强学生对自然生态资源的保护意识，将美丽的秋天留在心中。本课为单元课，教师可以有效地安排三、四课时分段进行，每课时重点完成一个学然后利用收集回的落叶进行涂颜色拓印，注意应选择叶脉凹凸不平，纹路清晰的叶子进行，便于拓出印痕，同时要注意颜色之多少，叶面之正反，还可以组合拓印成进行树叶拼贴时，可以利用拓印过的叶子，不要丢弃。拼贴过程中要反复思考，拼拼贴时要琢磨叶子的颜色、叶脉纹理、方向、正反面最佳视觉效果。拼贴完后，可最后的秋游记忆画学习活动，在教师进行创作指导后，应尽可能多地给时间让学生自主构思创作，课堂不能完成任务的可布置学生利用课外活动时间完成，下一次美进行画法指导时，教师重在引导，解决学生作业时可能出现的问题和困难。1、秋林的形态、层次、色彩是多种多样的，作画时要以少胜多，考虑前后遮挡、疏密关系、穿插以及树与人的相映成趣。2、因为是画树林，画面的构图与色彩就应表现出树林的特征。教材的范图有几种表现方式：先用色涂染后，再适当勾画几条线来表现层林尽染的秋林；取树干为主的树林局部，突出前面几棵树，再逐层推远，表达出了密林中秋风落叶的景象；取几棵簇拥在一起的红叶树，空白处自然让人产生联想，画些秋游的人们，也不失为一种树林景色的点缀。深秋到了，树林一般要增可允许适当强化这种感受，突出秋林的色彩特征。教材中的几幅作品就明显地夸张了秋林的色彩。但当学生面对大自然时，实际上的色彩更丰富、更复杂。在强化色彩的季节因素、情感因素的同时，可让学生认识色彩的丰富性，提高观察、感受色彩并运用色彩的能力。3、教师要列举几种常见叶丛的画法，以帮助学生掌握叶丛的表现方法。还要告诉学生，天空和地面的色彩可以有效的反衬秋林和人物，使画面鲜明生动。4、人物的活动，画在秋林间要相得益彰，要与秋天情境联系紧密，以突出主题主体。5、绘画工具虽然品种不限，但必须是用色彩画笔来完成。作为单元课，活动没有重轻之分，只有投入时间精力的多少，相对来说，秋游记忆画需要的时间会多一些。几个活动的作业要求也是很清楚的，不秘再细化，关键在*本课的作业方式可根据具体情况安排。但应尽量为学生提供观察实景的机会。如有条件，可观看一些有特征的秋林资料或录像。根据录像，并结合讲解，让学生对*收集的落叶应有色泽、形状、大小的差异，拓印拼贴之前在夹书本里，使之平整。拼贴时的胶水不可过多，粘贴后也应夹在书本里，使之不卷曲、开裂、褪色，甚至*为保证作业的完成，指导学生构图时画面的树不可并表现出前后层次。前后层次在形的处理上在色彩的处理上主要为色彩的变化和对比关系。应“大处着眼，小心收拾*结合语文学习，把语文课本中有关描写秋天的课文文中有画，画中抒情。诸如“停车坐爱枫林1、培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，结合学校秋游，利用环境资源。？）？（），3、怎样表现秋天的景色呢？教师与学生一起讨论，并与学生共同完成图一深秋到了，树林一般要增添一些黄，红，褐色。在色彩的处理上，既要源于自然又要大胆夸张。使秋味更浓，可允许适当强化这种感受，突出秋林的色彩特征，教材上的几幅6、第二课时，教师对学生作业进行分析。提醒学生注意构图要满，色彩有特征。活动：选一些叶脉凸显的落叶涂色拓印秋天来了，秋天是收获的季节，也是最美的阶级。黄橙橙，金灿灿的果实挂满枝头，成1、欣赏机长优秀的叶拓印作品三、学生作业，教师巡回指导1、图片一。表现山村秋色的全景式画面构图，浸染秋色的秋林，低头吃草的牛羊和2、特色式的画面构图，较好的表现了“霜叶红于二月花”的意境。秋叶之静美在秋天第8课玩偶大本营更让他们感到自豪与愉悦，本课以具有童话寓意的“玩偶大本童喜欢的玩偶为制作的表现内容，让儿童在尽兴地“做”和“玩”的学习活动中充分体我国木偶戏历史悠久，其中布袋木偶小巧玲珑，演员将食指伸进木偶的头颈，其他的手指分别伸进木偶的衣袖，灵活地操纵，进行有趣地表演。本课活动一的学习内容就是源于这种与学生生活相关的传统工艺。把纸片卷一卷，折一折，使之能不紧不松地套在指头上，然后根据基本形体展开联想，使用多种材料，运用手工的基本活动二的学习内容是利用蛋壳为主体材料制作玩偶。它取材简便，制作难度小，适合儿童的身心要求和实际能力，且渗透着“物以致用”的设计思想。启发具风格的蛋壳玩偶是教学的关键。其一，让学生把由蛋的形体引发的联想自由大胆地说出来，然后抓住要表现的人物或动物的形体结构特征，夸张地塑造；其二，作品《羊》为蛋壳的组合创作提供了范例；其三，通过破一破蛋形使联想更丰富。蛋与布袋木偶一样，提线木偶也是传统木偶的一个种类，表演时演员在高处通过悬线来牵引操纵。本课活动三的学习内容是做吊线偶。用小纸盒或用毛线捆扎做成玩偶的头部和身躯，然后用毛线做脖颈连接成基本形体。由于色彩缤纷的毛线是软性材料，最适合做玩偶的四肢，这样操纵起来可以使玩偶手舞足蹈。用软硬适中的塑料适合中年级学生学习的愿望与要求。在教材内容的组编方面，考虑了难易程度的梯次排列，在教学过程中可通过不同方式解决学生对活动重复的厌倦心理，教师亦可通过看手指偶的“表演”，激发学生的兴趣，或用flash动画设置情境，把学生带入“玩偶大本营”，使学生主动地进入活动一的学习。接着可采用自学的方式动手第一，联想不同的形象；第二，同一形象不同的联想。如：猪妈妈、穿花衣服的猪姐姐等。由于人物形象大同小异，教学中可多欣赏一些动物图片以供学生做玩偶时提高制作兴趣和创造热情，教师的示范最好是“一体多变”，具体地说，为主体，所附加的造型部件不固定死，采用更换或添加的方法使之变成另外一种物活动三的教学首先可以欣赏提线木偶表演的影像资料以激发学生对民间艺术和传统工艺的探究兴趣，产生动手做一做的制作欲望。满足学生的需求，采用分组的形式，边看教材边讨论，让学生自主探究做吊线偶的基本步骤和方法。只要学生做出了吊线偶的主要形态即可。然后引导学生仔细看教材的文字提示、图片说明，解决演的乐趣与感受，用自评的方式介绍自己的玩偶，用集体评议的方式比一比谁做的玩偶有趣又新奇。最后，还可将三个活动制作的玩偶集中起来进行一个表演活动，*课前布置学生准备好蛋壳，并提出相关要求：在蛋的两头分别用针或较尖的器具钻洞，用嘴对准一洞吹气，使蛋黄、蛋清从另一洞中流出；因为蛋壳较脆，建议学*做好的蛋壳玩偶提示学生想办法平稳放置，制作吊线偶的材料可以让学生根据方便实用的原则自主开发一些，比如：把纸条折*活动三在制作时建议采用两人一组合作学习的本课可以根据童话故事来制作玩偶，整个学习可安排3-4课时完成，前2-3课*教师应注意提醒学生，在制作玩偶时，尤为要引起注意的是把握住玩偶形象的鲜第8课玩偶大本营教案1、掌握手指偶，蛋壳偶，吊线偶的基本制作方法和制作步骤。2、培养折叠细致的习惯，培养合作的精神以及搭配色彩的知识。教学准备：1、多媒体可见，2、玩偶实物，3、示范用剪刀、4、胶棒，彩色纸等1、生共演：师手持公鸡玩偶，“喔喔喔，天亮了，快起床了！”生：手持娃起来了，起来了。仅提那天起可真好，太阳公公咪咪笑，我要上学了！生2：手持娃娃2、请大家把小玩偶拿起来，看一看，这些小玩偶都是套在什么地方玩的呢？生：手1、请学生上台来拆开手指偶，问：这是由一张什么形状的纸做出来的？生答：长方3、反馈自学成果，师：刚才在制作的时候，有什么问题吗？师将学生不太懂的步骤1、学生制作：要求：在规定时间内完成一个或者多个小偶人，注意制作精致，把最第二课时蛋壳偶的制作一、课前布置怎样准备蛋壳，可用硬物在蛋的一端敲个小洞，然后用针或者筷子伸进在丰富多彩的民间美术作品中，我们发现保存有许多精美漂亮的花样图形，它们真对幸福生活的激情向往；大都具有造型大方质朴、手法生动自如、形象逗人喜爱的艺术特点。经历漫长历史形成的民间美术具有很高的观赏价值和收藏价值，是祖国民族文化的宝贵结晶。花样作为民间美术中所特有的表现形式而存在，具有图案的造型生动活泼，样式清新可爱，神态活灵活现，虎气十足却又使人有亲近温和的感觉。2、春燕梅竹（印染）产地湖南。本图为印染花布局部，选用春燕、梅、竹作为题材内容，体现温馨适意的意愿，采用“缠枝花”的图案组织画面为侗族绣锦背带的局部图案，花样组织结构缜密，图形变化丰富，色彩搭配和谐，图形具有引人入胜的抽象意味。4、蝴蝶牡丹（刺绣）产地不详。此图花样造本课拟将民间美术欣赏着重于花样图纹的赏析与在此基础上开展的自主表现加以结合，以审美激活情趣，以体验促进学生认识的自然增长，在表现活动中自主展现对于低年级学生而言，进入民间美术内容的学习，要考虑到学习心理上可能存在的距离，因此应充分利用教材所选图例的优势，采用适宜的方法，让学生自觉地从识如何启发学生更为积极地思考和投入表现活动，教师可灵活地结合演示、讨论、纠教学流程拟可参考下列设置安排，教师也可以根据个人和学生情况、学习环境的变在具体的课堂教学情景中，师生交互活动应始终伴随着教学事件的发生，贯穿于整*教师在充分利用教材的同时，可以适当增加本地所特有的民间美术材料作为学习*教师根据本地学习的具体情况，可以考虑将学习活动一分为二，变成欣赏、表现*教学流程尚可根据教师个人特长，做出有想法、有价值的创意追求。如：欣赏、教学难点：自主表现花样图纹，激活审美情趣。设计的花样适合物体(2)师小结:花样应适合被装饰的物品。将圆形适合纹样放置在方形的物品上，让(3)做花样适合游戏。将花样与相适合的器皿物品对应起来。1、生自由选择瓶、扇或者盘，衣服的外形进行装饰。2、师出示范图：要求适合，和谐。范图：瓶的装饰，衣服装饰等。城堡是中世纪欧洲的建筑文化。它汇集了罗马式筒形圆顶和哥特式尖顶的建筑风格，总带有一抹神秘而华丽的色彩。它们或是矗立在高崖之上，或是屹立于平原之一般人关于城堡的概念，都是在童话中形成的：美丽的公主被恶魔抢走了，被关在阴森恐怖的城堡里，英勇的王子会骑着白马而至，经过一番激烈的争斗，王子把公儿童的“城堡”世界正是如此，打开学生想像之门，走进创造活动的“城堡”世界，有的是神秘的“城堡”，有的是快乐的“城堡”，有的是科幻的“城堡”，本课学习就是给生活中商品包装盒的形状、色彩、材料多种多样，学生运用纸盒组拼创造，自己动巧饰、巧玩纸盒，无疑对发展学生的健康情趣，培养创造性思维及设计意识有极大的帮助。本课学习以纸盒组拼活动为想像创造载体，组拼想像空间广阔的童话中的能给学生比较直接的现代设计的体验和感受。教师可以根据当地的实际，在进行教学设计时给予恰当的定位。拼这两者之间的关系，不但呈现了学生个体进行剪挖粘贴和集体进行堆拼、围摆的活动情景，而且在学习方法上给予了必要的提示。同时教材还安排了学生集体组拼完成的“城堡”作业和相应的中世纪古堡的照片，把它作为教材的主体图，在造型和效果上提供启示。一方面城堡造型有主有次、有高有矮、有前有后、有紧有松而构本课学习活动选用材料简便，方法灵活，过程具有情境性，并且便于活动的展开和扩展，个体创造的成功感与集体合作的成就感均能得到直接的体验和感受，符合该*体验利用废旧纸盒进行立体造型，感受集体合作创造生活、创造美的乐趣。*感悟纸盒组拼城堡和建筑物的基本方法，提高动手制作能力，促进实用设计意识*表现出一定的立体空间想像能力，体现团结协作的好作本课教学以学生有效地自主学习为基础，不论是进行城堡单个建筑物的制作，还是制作、组拼方法的选择，再是集体合作组拼城堡的意图和动手实践，围绕建成的城堡进行游戏活动，都应发挥学生的主体意识和合作精神。学习方式为合作学习，教学设计应考虑提出合作解决的问题，师生合作商讨解决问题的途径和办法，明确每话题激发兴趣——尝试实施方案——小组协同制作——集体合作组拼——游戏状盒，建城堡”的话题，也可以通过“你想像中的城堡是什么样子”导引出“纸盒城堡”交流、尝试开展方案设想，进行城堡单个建筑物的制作方法尝试，在自主尝试活动中发现和选择恰当的制作方法，为完成整体的学习任务作好准备。教师可引导学生小组制作环节进行时，教师应指导学生明确各自的分工和学习任务。小组制作可以是随意的几个同学进行组合，能互相帮助解决相应的方案设想，也可以学生个体进集体组拼过程与大家开始的设想有关，可以一边制作一边组拼。如果教师也参与其中进行引导，可以互动展开交流与围摆，对城堡整体造型进行技术指导和给予经验游戏表述环节的进行，教师应引导学生看一看，想一想再引导学生说一说，建造城堡时的“故事”和城堡建成后会发生的“故事”，教学评价采取自评与互评，评价活动皆应渗透在合作学习中，教师对学生的评价在作业要求：展开丰富的想像，大家一起动手，先分组制作，再集体组拼出奇特的大*为使学生对城堡建筑群的造型组合有直观感受，应考虑为学生提供用于欣赏的各*为增强城堡的情境效果，教师应指导学生对个别主要的纸盒进行装饰，以较好地*应围绕城堡或城市进行一定的审美教育或环境教育，如了解城堡建筑特点，对城*教学前有效提示学生进行纸盒收集时，纸盒样式要多样化，并做好相关制作用具之城”，它的里面住着一个国王。国王是个威武的君主，他曾经亲自率领千军万马打败了外国侵略者。所以，小朋友很喜欢他，给他建立了这座王者之城。国王在这里住的真舒服阿！这里还有很多可爱的小人，有花仙子、米老鼠、王子、猪八戒等，他们也想拥让我们来欣赏一些全世界都很有名的城堡。一边看，一边想，这些城堡的外形和普通房a、课件出示城堡（1这个城堡两边有两个大圆柱，旁边还有围想看，围墙适合用什么样的盒子来制作？（薄薄的盒子）房子适合用什么来做呢？（又），四人合作作，一边做，一边想，你们想要给哪个可爱的小人做城堡呢？你们给城堡取个今天我们学习了怎么样用纸盒来制作城堡，让废旧的纸盒变成了美的东西。这说明，生体造型的纸工教学内容，简单的折制是纸塑的基本方法，根据设计需要可对折或多折，适当的剪切与折叠是对台历基座进行空间立体造型的一种有效手段，教材图例中的狗熊、大象、房屋、人像都是运用对折剪切的方法制作台历基座，这种对折剪切的方法是学生最易学习和掌握的。其余的教材图例又从内容选择、材料选择、制台历上的日期是必需的，虽然在有限的课时内不可能全部写出全年的日期，但也可本课学习主题贴近生活能吸引学生，但制作方法、技能对学生而言却是新的学习起*运用纸材进行折制或剪切、折叠出台历基座，培养学生的空间造型意识。*为基座适当配上有日期或画面的象征性日历，完善台历的制作，感受成功的乐趣。*感受艺术与生活的紧密联系，使学生更为关注生活、热爱艺术。本课中的基本知识、技能对学生而言有一定的难度，应让学生掌握基本方法，善于析教师呈现一个运用对折剪切方式制作的小熊台历，直接揭示课题，通过观察，学生认识到台历由基座和日期两个部分组成，然后教师让学生探究台历基座的制作方法，当学生掌握对称折剪的基本方法后，在变换方式方面可进一步提供指导：如改变小熊台历的折法，可产生新的视觉空间变化；依然运用对折的方式但剪切的内容在有限的时间内写一周或一月的日期，数字书写规范，粘贴工整，日期安排不要出*根据需要来安排课时，除以上介绍外，还可采用两个课时学习的方式，第一课时解决台历基座的设计制作问题。第二课时进行日期书写和插图的设计，完善台历制*本课学习也可以用双人合作学习的方式进行，一个同学设计台历基座，另一个同学配上插图、日历，共同完成作业，让学生相互交流，达成默契，充分展示合作学*本课是一节学科内的综合课，可以充分利用教材中用石头、树皮做成的或生活中的各种材质做成的台历，让学生进一步了解综合材料的运用，认识艺术表现形式的*如果用对称折剪的方法设计台历基座，注意引导学生根据对称轴画外形。*在台历制作中有一个重心安置问题，台历的基座一定要用较硬的纸来做，配画用较薄的纸粘贴，有的台历因粘贴的日历和配画页数过多导致重心倾斜，教师可指导？（出示课题：“开心台历”？（生尝试作业，请几名学生上台试着折/4、讨论：你有什么新的想法和创意？（动物外形，植物外形，物教师出示范品（正误对比1）日期写得很小，写得乱。三、学生作业，教师巡回指导小主人精神是社会主体精神的萌芽，做小主人是小学生综合素质的体现，通过美术进而能帮助父母料理家务，积极参加学校公益劳动，适当参加力所能及的社会公益以生活小主人为切入话题，来展开美术学习，使学生在一种特做小主人的意义，从小建立强烈的自信心与责任感，完善对小主人精神的领悟。同时生活小主人的题材贴近学生生活实际，能增添学生美术学习的乐趣，有效培养学体验整理事务等活动。说一说，画一画生活自理、帮父母做家务的情景为活动一，刷牙、洗脸、洗澡是三年级学生已具备的自理能力，学生能正确地认识到“自己的拖地、洗碗筷、帮妈妈提篮卖菜等等，“家里的事帮着做”体意识，这是该学段学生向往表现的萌芽意识，绘画表现时多为愿望表达，可较好地呈现出鲜明的儿童情趣。活动二为说一说，做一做，体验整理事务。整理居室事务对该年级学生来说，还属于“不会的事学着做”的状态，通过评述教材所提供的居室整理图片，尝试做一做书包或书桌整理，认知居室整理和美化方法，培养学生能将所学的美术知识应用于生活中，美化家居环教材在编排上正是沿着“自己的事自己做”、“家里的事帮着做”、“不会的事学着做”这样的思路来设计与呈现的，版面上形成三个板块，视点上切换了三个角度，实现*体验做生活小主人、表现和表述我是生活小主人*学习生动表达自我生活情景的表现方法，认知生活美化与居室整理的基本方法。*培养学生对生活的关注和感受力，以及表现生活情景的创造力和运用所学美化生本课教学以自主参与体验为学习基础，围绕着习活动，不论是绘画表现，还是评述居室美化与整理，都必须建立在一定的体验感知基础之上，方能有深刻的领悟和理解。所以教学设计要注意营造一个能参与体验义，进而启发对“家里的事帮着做”的理解，可通过交谈和描述具体事件与情景使学生的主体意识得到进一步强化。然后通过自画像的方法塑造自我形象，教师指导学学生根据自己的需要可在“生活自理”和“帮妈妈做家务”两者之间选择进行创作表现。最后，学生各自展示自己的作业，展开自我评述，主要表达绘画表现的意图和活动一也可分两课时进行教学。第一课时通过情境体验，用自画像的方法塑造自我形象，用环境衬托描绘方法表现出一个生活自理的生活情景。第二课时通过认知理解，学习我帮妈妈做家务时人物构图处理，表现出我帮妈妈做家务事的一个生活情景，在这个基础上对两课时的作业进行自我评述，表达绘画表现的意图，评析“自的特点，教师应提供尽可能多且具有典型意义的居室整理图片给学生。接着分组进联系实际，提出自己的关于对小居室整理的思考，如何运用所学美术知识于居室美化中。通过教材图片与文字的提示和自主学习，独立思考如何进行自己的小居室整理与美化、书包或书桌整理简略方案的设计，根据学生的能力所及，就一个局部进行整理设想也是值得肯定的。然后让学生自由进行方案讨论与交流，获得同学之间的相互评价，分别对自己的小居室整理与美化、书包或书桌整理进行有代表性的交流。这样就可以组织学生开展书包或书桌的整理体验活动了，活动后应组织全班同学巡回参观，让被参观者进行自我说明和评价。课堂小结时，教师可提示学生回家一画。活动二，评一评图中居室整理有什么特点，说一说你将用什么方法来整理和*为使教学情境能有效建立，教师应做好充分的资料准备，必要时还应做些学生参与活动直接体验的条件准备。如图片、录像片、多媒体课件，体验场地和相应的道*活动一与活动二既紧密相连又相对独立，教师可以根据实际情况进行合理调整或*本课教学题材的综合性较强，但要避免教与学的行为远离美术学习的意义，对学生活乐趣，表达自己对生活的热爱，并在学习过程中，激发学生的创造热情，提高综合教学策略情感态度价值观教学重点教学难点教法选择学法引导课堂组织形式教学媒体组合运用课程资源开发利用过程与方法通过此课教学让学生关心自己、热爱生活，学会欣赏居室及书房的布置及学习一些简单的整理方法。评价利用多媒体教学手段，更新教学观念，转变教学方式，实现教学内容呈现方式、教师的教学方式和师生互动的变革。充分发挥实破学科本位，建立与思品、生活课之间的美术教学特有的魅力，使彼此联系，完成跨学科的综合实践活动。课程内容《我是生活小主分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培养，结合学生的生人》与学生热爱生活、关注生活、认知生活很好地结合在一起，以生动活泼活实践最大限度地开发他们的创造潜能。的呈现方式和教学方式，通过学习、实践与探究，引导学生到生活中激发学生学习美术的兴趣去发现、创造，结合生活课的知识经验，发和体念生活的乐趣，并逐展跨学科的综合处理能力，促使学生热爱生引导学生在教师指导下主动地、富有个性地步形成我劳动我快乐的人勤于动手，使学生形成积极主动的学习态多媒体电脑，Flash制作的多媒体交互式课件，实物投影，仪动手操作的实物等。本教材为义务教育课程标准教材，每课时为40分钟，本课分第两个课时，第一课时主要是绘画表现生活，此节课主要是学习居室教学过程活动内教师活动学生活动多媒体课件评价容赏居室切入主题二、参与比赛展现本领三、书房欣赏培养能力理书桌关心生活五、参与活动拓展延伸提问：小朋友们，你们讨论并回答你们想不想看看其他小同桌交流课件：进入第学生的抢答兴趣一个环节，欣是否强烈。赏学生的居全员参与居室整理的游戏课件：全员参学生的兴趣是否比