解析高中数学教学中情景创设教学オ

第第页解析高中数学教学中情景创设教学オ情景教学在教学过程中是一种非常实用的教学方法，对于学生而言，情景式的教学就相当于身临其境，切身的感受，对于数学这样的抽象式学科，则更为实用.而对于高中数学，情景式创设教学则起到一定的关键性重要的作用.教学其实不是一项简单的工作，如何让学生去领悟学习，而不是死记硬背，而对于不同的学生学习情况，让学生领悟高中的数学，教师则更是需要因人而异，因地制宜的使用情境创设教学.以下是笔者对这些问题的个人见解，与大家一起探讨.

一、让学生多提疑问，将数学变成一种兴趣去学习

传统的教学，对于教师而言，只是将固定的公式和解题思路传授给学生，而对于学生而言，就是一味的去记忆，按照传统的模式去解题，按照“例题”方式去思考问题，并没有自己的见解，没有自己的思考空间，所有的解题思路都依附在老师传授的方式上.而目前我们的最新的教学方法也提出来要创设情境模式，教师在课堂上要使用情境的创设，让学生自己发问，而且启发学生自己回答问题，并且要让情境生动化，让学生把学习数学当作一种乐趣.这样创建出问题情境可以开拓学生的思维，让学生有自己的想象空间，有立体感，让学生喜欢提问，喜欢回答并且最重要的是喜欢学习这样的数学课堂.

二、激发学习数学的兴趣比学习的本身更为重要

在高中数学教学的过程中，数学教师要引导学生走入情境，激发学生的兴趣，让学生自己去提出问题，而提出问题时，学生如果不能进入情境，数学老师要给予一定的诱导，而学生对于情境的问题如果不正确时，数学老师也要给出一定的更正，最后如果学生对于创设的情境很有情趣的话，那么学生对于问题的答案当然更容易给出.

在创设的问题情境解决后，数学老师要给出引导，讲解以及最后的归纳和整理.在学生的学习兴趣浓厚的时候剖析解题的思路，让学生发现原来数学这么简单，让学生感觉到成就感的同时再次激发他对于数学的兴趣，一旦产生兴趣，那些数学的公式和定义也都迎刃而解了.那么怎么样的情境可以让学生产生兴趣呢？这就要根据实际出发了，现在流行什么就创设什么样的情境，因为高中时代是最年轻最有活力的年龄段，高中生喜欢接受新鲜事物，而且接受的还非常的快.所以在创设情境时可以这样创设，例如，在讲“加速度”时，可以创设一个情境，富二代开宝马以每小时80迈的速度前行，某大爷赶驴车每小时5千米速度前行，如遇红灯，二者皆停车，当变绿灯时，大爷的驴车要加速度多少可以在一小时内赶超宝马车呢？这样的问题学生是非常愿意回答的，因为最后的结果是我们创设的“大爷”无法完成的速度，而学生就是喜欢这样的“奇怪”答案，越是奇怪，学生们越愿意去追求答案.这样的一道题做完，加速度的问题也不再复杂化了.

三、丢掉传统思路，创新思维

学生是教学的主体，所以在教学时，教授的内容与学生的思维相比是甚微的.教学的过程也是学生的思维模式的一种改变，让学生在学习的过程中将思维的不成熟转变为成熟，将思维的单一性转变为多样性.

例如，在学习“直线和平面所成角”时，教师可引导学生看教室内的桌椅和靠在墙角的扫帚，如果它们分别是俩条直线的一部分，问题就是：这些直线与地这个平面有什么样的位置关系？学生会回答：相交.教师可以继续问：从位置关系来看，同为和平面相交的直线，它们和地面的相对位置有区别吗？学生回答：有区别，教师即可引出答案：确实是有区别的，这说明仅用“线面相交”来描述此时的线面关系显然是不够的.在通过这样的一问一答的方式就激发了学生的创新思维，而不是局限学生们的学习思路.

四、实际操作开发思路

对于高中数学来说，几何部份是比较重要的，那么几何部分如何创设情境呢，此时数学教师如果能够采取折纸的方法也是比较高效的.折纸的过程中让学生产生兴趣去进行下去，而且实际的操作更有立体感，更适合于几何的学习.

例如，在讲“不规则圆柱体的体积”问题时，可以采取这种折纸的方式来进行，学生在实际折纸操作中就会发现问题，去解决问题.这样立体感的操作就是最好的情境创设.而学生的思路并不是被打开，而是自己开发出来的.

五、创设结合实际的情境，让问题更生活化

经过心理学的研究表明，结合实际的数学问题，更容易被学生吸收和应用.

例如，在讲解“等差数列”时，可以举例房价的上涨趋势，2005年至2015年这十年间，房价的增长趋势是1000元每平米，2000元每平米在逐渐的增长，一直到现在的10000元每平米，这样一讲，这些涉及到大人的问题他们都能解决，他们自然愿意去解决问题，自然引起了他们的兴趣，让课堂迅速活跃起来.

情景创设作为高中数学教学的重要手段要避免不必要的错误创设，使学生反而厌恶，一定要创设更贴近生活化的情境来激发学生的学习兴趣，让学生