2019湘教版高中地理选择性必修第三册《第一章 资源、环境与人类活动》大单元整体教学设计2020课标

湘教版高中地理选择性必修第三册《第一章资源、环境与人类活动》大单元整体教学设计[2020课标]学校：dxyc2360指导教师：张元方一、内容分析与整合二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元的教学内容选自2019湘教版高中地理选择性必修第三册《第一章资源、环境与人类活动》，主要包括两节内容：第一节《自然资源与人类活动》和第二节《人类活动与环境问题》。这两节内容紧密围绕自然资源、人类活动和环境之间的关系展开，旨在帮助学生理解自然资源的概念、分类、分布及其对人类活动的影响，同时探讨人类活动所引发的环境问题及其解决方案。第一节《自然资源与人类活动》首先介绍了自然资源的概念和分类，强调自然资源对人类经济社会发展的重要性。通过具体案例，如景德镇的瓷土资源枯竭，探讨了自然资源数量、质量、分布的变化对人类活动的影响。还介绍了自然资源分布的不均衡性以及跨区域调配资源的必要性。第二节《人类活动与环境问题》则进一步探讨了人类活动对自然环境的影响，包括环境污染和生态破坏两大方面。通过具体的环境问题案例，如复活节岛的文明兴衰、水污染、大气污染、固体废物污染等，帮助学生认识环境问题的严重性和紧迫性。也介绍了环境保护和生态修复的重要性及其措施。（二）单元内容分析本单元的核心内容是探讨自然资源、人类活动和环境之间的相互关系。具体来说，可以分为以下几个方面：自然资源的概念和分类：这是理解自然资源对人类活动影响的基础。学生需要掌握自然资源的定义、属性、分类及其在经济社会发展中的作用。自然资源与人类活动的关系：通过具体案例，探讨自然资源数量、质量、分布的变化如何影响人类的经济社会活动，以及人类活动对自然资源的影响。人类活动引发的环境问题：分析环境污染和生态破坏的主要类型、成因及后果，帮助学生认识环境问题的严重性和紧迫性。环境保护与可持续发展：介绍环境保护和生态修复的重要性及其措施，探讨如何实现人与自然的和谐共生和可持续发展。（三）单元内容整合为了使学生更好地理解自然资源、人类活动和环境之间的相互关系，本单元将教学内容进行如下整合：以自然资源为核心：将自然资源的概念和分类作为切入点，逐步引出自然资源与人类活动的关系，以及人类活动对自然资源的影响。以环境问题为线索：通过具体的环境问题案例，探讨环境污染和生态破坏的成因、后果及解决方案，帮助学生形成对环境保护的深刻认识。注重实践与应用：结合地理信息技术和实地考察等实践活动，帮助学生更好地理解和应用所学知识，提升地理实践力。二、《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》分解（一）人地协调观理解人地关系：学生能够理解人类活动与地理环境之间的相互作用关系，认识到自然环境是人类生存和发展的基础，人类活动对自然环境有重要影响。分析人地关系问题：学生能够分析现实生活中的人地关系问题，如资源短缺、环境污染、生态破坏等，理解这些问题的成因、后果及解决方案。树立人地协调观：学生能够树立人地协调发展的观念，认识到人类活动应遵循自然规律，尊重自然、保护自然，实现人与自然的和谐共生。（二）综合思维综合分析地理事象：学生能够运用综合的观点认识地理事象，从多个角度、多个层面分析地理事象的成因、发展及影响。建立地理要素之间的联系：学生能够理解地理要素之间的相互作用关系，建立地理要素之间的联系，形成对地理环境的整体认识。运用地理信息技术解决问题：学生能够运用地理信息技术手段获取、处理和分析地理信息，解决复杂的地理问题。（三）区域认知认识区域特征：学生能够认识不同区域的自然地理和人文地理特征，理解区域差异的形成原因及其影响。分析区域发展问题：学生能够运用区域认知的方法分析区域发展问题，如区域经济发展、资源开发利用、环境保护等，提出合理的解决方案。进行区域比较与关联：学生能够比较不同区域的发展条件和现状，分析区域之间的联系和相互影响，形成对区域发展的全面认识。（四）地理实践力进行地理考察与调查：学生能够运用地理工具和方法进行地理考察与调查，收集和处理地理信息，发现地理问题并提出解决方案。设计并实施地理实践活动：学生能够与他人合作设计并实施地理实践活动方案，如地理模拟实验、社会调查等，提升地理实践能力。反思与总结地理实践活动：学生能够反思和总结地理实践活动的过程和结果，提出改进意见和建议，不断提升地理实践力。通过以上对《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的分解，本单元的教学设计将围绕人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力这四个核心素养展开，旨在帮助学生全面理解自然资源、人类活动和环境之间的相互关系，提升地理学科核心素养。三、学情分析（一）已知内容分析学生在进入选择性必修第三册《第一章资源、环境与人类活动》的学习之前，已经完成了地理必修课程和部分选择性必修课程的学习，具备了一定的地理基础知识和基本技能。具体来说，他们在必修课程中已经学习了地球的科学基础、自然地理实践、人口与城镇、产业区位选择等内容，对自然地理环境、人类活动的基本特点以及人地关系有了初步的认识。在选择性必修课程中，学生可能还接触过一些与环境保护、自然灾害等相关的知识，对环境问题有了一定的了解。具体到本章内容，学生在必修课程中已经接触过自然资源的概念，如水资源、土地资源、矿产资源等，并了解了这些资源对人类活动的重要性。学生也对环境污染和生态破坏等环境问题有了一定的认识，知道这些问题对人类生存和发展的威胁。这些已知内容为本章的学习奠定了良好的基础。（二）新知内容分析本章《第一章资源、环境与人类活动》包括两节内容：第一节《自然资源与人类活动》和第二节《人类活动与环境问题》。这两节内容在已有知识的基础上，进一步深入探讨了自然资源的分类、分布、利用以及对人类活动的影响，同时分析了人类活动引发的环境问题及其成因和对策。在第一节中，学生将学习自然资源的概念、属性、分类和分布特点，了解自然资源数量、质量、分布对人类经济社会发展的影响。学生还将探讨自然资源利用方式的演化过程，以及在不同历史阶段自然资源对人类活动的影响。这些内容要求学生具备较强的综合思维能力和区域认知能力，能够从整体和区域的角度分析自然资源的利用和人地关系。在第二节中，学生将深入了解环境污染和生态破坏两大类环境问题的成因、表现和危害。他们将学习水污染、大气污染、固体废物污染等环境污染问题的类型和来源，以及森林毁坏、土地退化、生物多样性减少等生态破坏问题的成因和后果。学生还将探讨环境保护的对策和措施，了解可持续发展理念在环境保护中的应用。这些内容要求学生具备较强的地理实践力和人地协调观，能够运用所学知识分析和解决现实生活中的环境问题。（三）学生学习能力分析根据学生在必修课程和选择性必修课程中的表现，可以初步判断他们具备以下学习能力：基础知识掌握能力：学生对地理基础知识掌握较好，能够准确理解自然地理要素和人类活动的基本特点。综合思维能力：学生在分析地理问题时，能够运用综合的观点和方法，考虑多个地理要素之间的相互关系。区域认知能力：学生能够从区域的角度认识地理事物和现象，了解不同区域的地理特征和发展差异。地理实践力：学生具备一定的地理实践能力，能够运用地理工具和方法进行简单的地理调查和实验。信息获取和处理能力：学生能够通过多种途径获取地理信息，并对其进行处理和分析，得出合理的结论。面对本章的新知内容，学生可能会遇到一些挑战，需要进一步提升以下学习能力：深入分析和归纳能力：学生需要能够深入分析自然资源的分类、分布和利用特点，以及环境问题的成因和对策，并对其进行归纳和总结。批判性思维能力：学生需要能够批判性地看待自然资源的利用方式和环境问题的成因，提出自己的见解和解决方案。跨学科整合能力：学生需要能够将地理知识与其他学科知识相结合，从多个角度分析和解决环境问题。自主学习和合作学习能力：学生需要具备较强的自主学习和合作学习能力，能够独立完成学习任务，并与他人进行有效的交流和合作。（四）学习障碍突破策略为了帮助学生克服学习障碍，提升学习能力，实现本章的教学目标，我们可以采取以下策略：创设真实情境，激发学习兴趣通过创设与现实生活紧密相关的真实情境，如模拟自然资源开发利用过程、探讨当地环境问题的成因和对策等，激发学生的学习兴趣和积极性。引导学生关注身边的地理现象和问题，增强他们的地理实践力和人地协调观。采用问题导向的教学方式以问题为导向，引导学生主动思考和探究。例如，在学习自然资源的利用方式时，可以提出“如何合理利用自然资源以促进可持续发展？”等问题；在学习环境问题时，可以提出“当地存在哪些环境问题？应该如何解决？”等问题。通过问题的引导，激发学生的思维活力，培养他们的综合思维能力和批判性思维能力。加强案例分析和讨论选取典型的自然资源开发利用案例和环境问题案例，组织学生进行深入分析和讨论。通过案例分析，帮助学生理解自然资源的分类、分布和利用特点，以及环境问题的成因和对策。鼓励学生提出自己的见解和解决方案，培养他们的自主学习和合作学习能力。运用地理信息技术辅助教学充分利用地理信息技术手段，如GIS、遥感等，辅助学生进行地理学习和实践。通过地理信息技术的运用，帮助学生直观地了解自然资源的分布和利用情况，以及环境问题的现状和趋势。提高学生的信息获取和处理能力，培养他们的跨学科整合能力。注重评价反馈和个性化指导在教学过程中，注重对学生的评价反馈和个性化指导。通过课堂观察、作业检查、小组讨论等方式，及时了解学生的学习情况和问题所在。针对学生的不同需求和特点，提供个性化的指导和帮助，促进他们的全面发展。鼓励自主学习和合作学习鼓励学生进行自主学习和合作学习，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。例如，可以组织学生进行小组课题研究，让他们自主选题、设计方案、收集资料、分析数据并撰写报告。通过自主学习的过程，提高学生的综合思维能力和批判性思维能力；通过合作学习的过程，培养学生的沟通交流能力和团队协作精神。通过创设真实情境、采用问题导向的教学方式、加强案例分析和讨论、运用地理信息技术辅助教学、注重评价反馈和个性化指导以及鼓励自主学习和合作学习等策略，我们可以有效地帮助学生克服学习障碍，提升学习能力，实现本章的教学目标。四、大主题或大概念设计本大单元的主题设计为“资源、环境与人类活动的和谐共生”。这一主题旨在通过深入探究自然资源与人类活动的关系，以及人类活动对环境的影响，引导学生形成对“人地关系”的深刻认识，理解人类活动应遵循自然规律，与自然和谐相处的道理，进而树立可持续发展的观念。通过这一主题的学习，学生将能够综合运用地理学的核心素养，分析资源、环境与人类活动之间的复杂关系，提出科学合理的解决方案，为未来的可持续发展贡献力量。五、大单元目标叙写（一）人地协调观学生能够理解自然资源对人类生存和发展的重要性，以及人类活动对自然资源的影响，认识到人类与自然环境的相互作用关系。学生能够分析不同历史时期人类对自然资源的利用方式，理解其背后的社会、经济和文化因素，以及这些利用方式对自然环境产生的影响。学生能够评价现实中的人类活动对自然环境的影响，理解人地协调发展的重要性，树立尊重自然、保护环境的意识。学生能够针对资源短缺、环境污染和生态破坏等问题，提出可持续发展的解决方案，形成人与自然和谐共生的价值观。（二）综合思维学生能够从地理要素综合的角度，分析自然资源与人类活动的关系，理解各地理要素之间的相互作用和制约关系。学生能够从时间和空间综合的角度，分析人类活动对自然环境影响的动态过程，预测其发展趋势。学生能够从地方或区域综合的角度，分析不同区域自然资源的特点和人类活动的差异，理解区域发展的多样性和复杂性。学生能够运用综合思维的方法，分析资源、环境与人类活动之间的复杂关系，提出科学合理的解决方案。（三）区域认知学生能够认识不同区域自然资源的分布特点和人类活动的差异，理解区域发展的多样性和复杂性。学生能够运用地图、遥感影像等地理信息技术手段，分析区域自然资源的空间分布和人类活动的空间格局。学生能够针对特定区域，分析其自然资源的开发利用状况和人类活动对环境的影响，提出区域可持续发展的建议。学生能够比较不同区域的发展模式，理解区域发展的共性和差异，形成区域认知的能力。（四）地理实践力学生能够运用地理信息技术手段，如GIS、遥感等，进行自然资源的调查、监测和分析，提高地理信息技术的应用能力。学生能够设计并实施地理实践活动，如野外考察、社会调查等，收集和处理地理信息，提高地理实践活动的组织和实施能力。学生能够在地理实践活动中，运用所学知识分析解决实际问题，提出科学合理的解决方案，提高地理实践活动的创新能力。学生能够通过地理实践活动，增强对自然环境的认识和保护意识，形成负责任的地理行为。六、大单元教学重点自然资源与人类活动的关系：重点探究自然资源的概念、分类、分布特点以及人类活动对自然资源的影响，引导学生理解自然资源的重要性以及人类活动应遵循的自然规律。人类活动与环境问题：重点分析人类活动对环境产生的污染和生态破坏问题，如水污染、大气污染、固体废物污染、土地退化、生物多样性减少等，引导学生认识环境问题的严重性和紧迫性。可持续发展的理念与实践：重点阐述可持续发展的概念、原则和实现途径，引导学生树立可持续发展的观念，提出科学合理的解决方案，促进人与自然和谐共生。地理信息技术的应用：重点介绍GIS、遥感等地理信息技术的原理和应用，引导学生掌握地理信息技术的基本操作方法，提高地理信息技术的应用能力。七、大单元教学难点如何引导学生深入理解人地关系：人地关系是一个复杂而抽象的概念，需要学生具备一定的地理素养和认知能力。在教学中，需要通过丰富的案例和实践活动，引导学生从多个角度、多个层面深入理解人地关系，形成正确的人地观念。如何培养学生综合分析问题的能力：综合分析问题是地理学习的重要能力之一，需要学生具备较高的思维水平和知识积累。在教学中，需要通过设计具有层次性、开放性的问题，引导学生逐步深入思考、综合分析，提高综合分析问题的能力。如何组织有效的地理实践活动：地理实践活动是地理教学的重要组成部分，能够提高学生的实践能力和创新能力。组织地理实践活动需要考虑到多方面的因素，如时间、地点、安全等。在教学中需要精心策划、周密组织，确保地理实践活动的顺利进行和有效实施。如何将可持续发展的理念融入教学：可持续发展的理念是地理教学的重要内容之一，但如何将这一理念融入教学、引导学生形成可持续发展的观念是一个难点。在教学中，需要通过案例分析、讨论交流等方式，引导学生深入思考可持续发展的内涵和意义，形成可持续发展的价值观和行为习惯。八、大单元整体教学思路《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》强调，高中地理教学应注重培养学生的地理学科核心素养，包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。针对2019湘教版高中地理选择性必修第三册《第一章资源、环境与人类活动》的教学内容，我将围绕这四个方面设定教学目标，并设计整体教学思路。一、教学目标设定（一）人地协调观理解自然资源的有限性与人类需求的无限性矛盾：学生能够认识到自然资源的数量和质量是有限的，而人类的需求却是无限的，从而理解这一矛盾对人类活动的影响。分析人类活动对自然资源的影响：学生能够分析不同人类活动对自然资源消耗、环境污染和生态破坏的影响，理解人类活动对地理环境产生的正面和负面影响。探讨可持续发展的路径：学生能够探讨在资源有限和环境承载力的约束下，如何实现经济、社会和环境的可持续发展，形成尊重自然、和谐发展的态度。（二）综合思维综合分析自然资源的属性与分类：学生能够综合分析自然资源的有限性、整体性、地域性、多用性和社会性等属性，理解不同分类方法（如自然属性、增殖性能、用途）下的自然资源类型。系统分析人类活动与环境问题的关系：学生能够系统分析人类活动（如工业生产、农业生产、城市化进程）与环境问题（如水污染、大气污染、固体废物污染、生态破坏）之间的相互作用关系，理解环境问题产生的复杂性和多样性。综合评估资源开发与环境保护的得失：学生能够综合评估不同资源开发方案对环境保护、经济发展和社会福利的影响，形成全面、系统、动态地分析地理问题的能力。（三）区域认知认识不同区域的自然资源分布特点：学生能够认识不同地理区域（如矿产资源富集区、水资源丰富区、生态脆弱区）的自然资源分布特点，理解自然资源的地域性规律。分析区域自然资源对区域发展的影响：学生能够分析特定区域的自然资源状况对该区域经济发展、产业布局和人口分布的影响，理解自然资源在区域发展中的重要作用。比较不同区域的环境问题及其治理措施：学生能够比较不同地理区域面临的环境问题及其治理措施，理解区域环境问题的特殊性和普遍性，以及区域环境治理的复杂性和长期性。（四）地理实践力开展自然资源调查与评估活动：学生能够运用地理信息技术和实地调查方法，对特定区域的自然资源进行调查与评估，获取和处理地理信息，提高地理实践能力。参与环境监测与保护活动：学生能够参与环境监测活动（如水质监测、空气质量监测），了解环境监测的基本原理和方法，提高环境保护意识和行动力。设计并实施资源节约与环境保护方案：学生能够针对特定区域的环境问题，设计并实施资源节约与环境保护方案，如垃圾分类处理方案、节能减排方案等，提高解决实际问题的能力。二、整体教学思路（一）教学内容整合与重构针对《第一章资源、环境与人类活动》的教学内容，我将对教材进行整合与重构，以更好地体现地理学科核心素养的培养目标。具体思路如下：整合自然资源与人类活动的内容：将第一节《自然资源与人类活动》的内容进行整合，重点讲解自然资源的属性、分类、分布及其对人类活动的影响，引导学生形成对自然资源的全面认识。重构人类活动与环境问题的内容：将第二节《人类活动与环境问题》的内容进行重构，按照环境问题的类型（水污染、大气污染、固体废物污染、生态破坏）进行组织，引导学生系统分析人类活动与环境问题的关系。融入可持续发展理念：在教学内容中融入可持续发展理念，引导学生探讨资源节约、环境保护与经济发展的关系，形成可持续发展的价值观。（二）教学方法与策略为实现教学目标，我将采用多种教学方法与策略，包括问题式教学、案例教学、地理实践活动等。具体思路如下：问题式教学：通过设计一系列具有启发性、开放性的问题，引导学生主动思考、积极探究。例如，在讲解自然资源有限性时，可以设计问题：“面对自然资源的有限性，人类应该如何调整自己的生活方式和生产方式？”案例教学：选取典型案例进行分析，帮助学生理解抽象概念和复杂关系。例如，在分析人类活动对环境影响时，可以选取“洛杉矶光化学烟雾事件”作为案例，引导学生分析事件产生的原因、后果及治理措施。地理实践活动：组织学生开展地理实践活动，如自然资源调查、环境监测、环境保护方案设计等，提高学生的地理实践能力和解决实际问题的能力。（三）教学过程设计根据教学内容和教学目标，我将设计以下教学过程：导入新课：通过展示相关图片、视频或讲述相关故事，引发学生的兴趣和思考，导入新课内容。讲授新知：结合教材内容和学生的实际情况，系统讲授自然资源的属性、分类、分布及其对人类活动的影响，以及人类活动与环境问题的关系。案例分析：选取典型案例进行分析，引导学生深入理解相关概念和原理。地理实践活动：组织学生开展地理实践活动，如自然资源调查、环境监测等，提高学生的地理实践能力和解决实际问题的能力。总结提升：对本节课所学内容进行总结提升，引导学生形成全面、系统、深刻的认识和理解。布置作业：布置相关作业，如撰写小论文、完成调查报告等，巩固所学知识并培养学生的综合素质。（四）学业评价设计为全面评价学生的地理学科核心素养发展水平，我将设计多元化的学业评价体系。具体思路如下：过程性评价：通过观察学生在课堂上的表现（如参与度、合作精神、思维能力等），以及学生完成的作业和实践活动情况，对学生的学习过程进行评价。终结性评价：通过期末考试、项目作业等形式，对学生的知识掌握情况进行终结性评价。表现性评价：通过组织学生开展地理辩论、地理演讲、地理方案设计等活动，评价学生的语言表达能力、思维能力和实践能力。自评与互评：鼓励学生进行自我评价和相互评价，提高学生的自我认知能力和团队协作能力。（五）教学资源与技术支持为实现教学目标和优化教学过程，我将充分利用各种教学资源和技术支持。具体思路如下：教学资源：利用教材、教辅资料、网络资源、地理模型等教学资源，丰富教学内容和形式。技术支持：运用多媒体教学设备（如投影仪、电子白板等）、地理信息技术（如GIS、遥感技术等）等现代技术手段，提高教学效果和学生的学习兴趣。校外资源：积极联系校外实践基地（如环保局、气象局、地质公园等），组织学生开展校外实践活动，拓宽学生的视野和实践经验。通过以上整体教学思路的设计和实施，旨在培养学生的地理学科核心素养，提高学生的综合素质和解决实际问题的能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。九、学业评价学业评价是检验学生学习效果、反馈教学成效的重要环节。在《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的指导下，针对2019湘教版高中地理选择性必修第三册《第一章资源、环境与人类活动》的教学内容，本部分将详细阐述学业评价的教学目标、学习目标、评价目标设定，以及具体的评价方法和标准。（一）教学目标人地协调观：学生能够理解自然资源的有限性和人类活动对自然资源及环境的影响，形成尊重自然、合理利用自然资源的观念。学生能够分析人类活动与环境问题的关系，认识到可持续发展的重要性，并具备解决人地矛盾的基本意识。综合思维：学生能够从自然资源的数量、质量、分布等多角度综合分析其对人类活动的影响。学生能够结合时空变化，分析人类活动对环境的影响及环境问题产生的根源，提出综合性的解决方案。区域认知：学生能够识别不同区域的自然资源特点及其对人类活动的影响，理解区域间资源调配的必要性。学生能够运用区域分析的方法，评价区域资源开发利用决策的得失，提出改进建议。地理实践力：学生能够通过实地考察、数据收集等方式，了解自然资源的现状及其开发利用情况。学生能够设计并实施地理实践活动，探究人类活动与环境问题的关系，提出解决方案。（二）学习目标人地协调观：能够列举并解释自然资源的有限性及其对人类活动的制约作用。能够分析人类活动对自然资源及环境的正面和负面影响，提出人地协调发展的策略。综合思维：能够综合自然资源的数量、质量、分布等因素，分析其对区域经济发展的影响。能够结合具体案例，分析人类活动引发的环境问题及其产生的根源，提出综合性的治理措施。区域认知：能够识别并描述不同区域的自然资源特点及其开发利用现状。能够运用区域分析方法，评价特定区域资源开发利用决策的合理性，并提出改进建议。地理实践力：能够通过实地考察、访谈等方式，收集自然资源及环境问题的相关数据和信息。能够设计并实施地理实践活动方案，如环境监测、资源调查等，探究人类活动与环境的关系。（三）评价目标设定人地协调观：评价学生是否理解自然资源的有限性和人类活动对自然资源及环境的影响。评价学生是否具备尊重自然、合理利用自然资源的观念，以及解决人地矛盾的基本意识。综合思维：评价学生是否能够从多个角度综合分析自然资源对人类活动的影响。评价学生是否能够结合时空变化，全面分析人类活动对环境的影响及环境问题产生的根源。区域认知：评价学生是否能够识别不同区域的自然资源特点及其对人类活动的影响。评价学生是否能够运用区域分析的方法，合理评价区域资源开发利用决策的得失。地理实践力：评价学生是否能够通过实地考察等方式，有效收集自然资源及环境问题的相关数据和信息。评价学生是否能够设计并实施地理实践活动方案，探究人类活动与环境的关系，并提出解决方案。（四）评价方法和标准课堂表现评价：评价标准：学生在课堂上的参与度、发言质量、小组合作表现等。评价方法：观察记录、小组讨论、角色扮演等。具体示例：在“自然资源的有限性”课堂讨论中，观察学生是否能够积极发言，提出有见地的观点；在“人类活动与环境问题”的小组讨论中，评价学生是否能够与他人有效合作，共同分析问题并提出解决方案。作业评价：评价标准：作业的完成度、准确性、创新性等。评价方法：书面作业、调研报告、方案设计等。具体示例：要求学生完成一份关于本地自然资源现状及开发利用情况的调研报告，评价学生是否能够准确收集数据、深入分析问题并提出合理建议；设计一份针对特定环境问题的治理方案，评价学生的创新性和实用性。实践活动评价：评价标准：学生在实践活动中的参与度、动手能力、合作能力、问题解决能力等。评价方法：实地考察、实验操作、方案设计等。具体示例：组织学生进行实地考察，评价学生是否能够认真观察、记录数据并提出问题；在实验操作中，评价学生的动手能力和问题解决能力；在方案设计环节，评价学生的创新思维和实用性。测验与考试评价：评价标准：学生对知识点的掌握程度、综合分析能力、应用能力等。评价方法：单元测试、期末考试、开放性试题等。具体示例：在单元测试中，设计包含选择题、填空题、简答题等多种题型的试卷，全面考查学生对自然资源、环境问题等知识点的掌握程度；在期末考试中，增加开放性试题的比重，考查学生的综合分析能力和应用能力。例如，设计一道关于“某地区资源枯竭与环境恶化问题及其解决方案”的论述题，要求学生结合所学知识进行分析和阐述。自我评价与同伴评价：评价标准：学生的自我反思能力、同伴间的相互学习和评价能力等。评价方法：学习日志、同伴互评表等。具体示例：要求学生撰写学习日志，反思自己在学习过程中的收获与不足；设计同伴互评表，让学生在小组合作中相互评价彼此的表现和贡献。通过以上评价方法和标准的实施，可以全面、客观地评价学生在《第一章资源、环境与人类活动》学习过程中的表现和成效，及时反馈教学信息，调整教学策略，促进学生的全面发展。也能够引导学生更加深入地理解人地关系、培养综合思维能力、增强区域认知能力和提升地理实践力。十、大单元实施思路及教学结构图《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出，地理课程旨在培养学生的地理学科核心素养，包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。针对2019湘教版高中地理选择性必修第三册《第一章资源、环境与人类活动》的教学内容，本大单元的实施思路将围绕这四个核心素养展开，通过一系列的教学活动，引导学生深入理解自然资源与人类活动的关系，以及人类活动对环境的影响，培养学生的地理实践能力和问题解决能力。一、教学目标设定（一）人地协调观学生能够理解自然资源是人类生存和发展的基础，认识到自然资源的有限性和不合理利用可能带来的环境问题。学生能够分析人类活动对自然环境的影响，理解人地关系的重要性，树立尊重自然、和谐发展的观念。（二）综合思维学生能够从地理要素综合的角度，分析自然资源与人类活动的关系，理解各要素之间的相互作用和影响。学生能够运用综合思维，分析人类活动引发的环境问题，探讨解决环境问题的途径和方法。（三）区域认知学生能够运用空间—区域的观点，认识不同地区自然资源的分布特点和人类活动的差异。学生能够分析特定区域的环境问题，理解区域环境问题的成因和影响，提出针对性的解决策略。（四）地理实践力学生能够通过实地考察、数据分析和模拟实验等地理实践活动，获取和处理地理信息，提高地理实践能力。学生能够运用所学知识和地理工具，解决现实生活中的地理问题，培养问题解决能力和创新精神。二、教学结构图中心主题：资源、环境与人类活动├──人地协调观│├──自然资源与人类生存发展│├──自然资源的有限性│├──人类活动对环境的影响│└──尊重自然、和谐发展的观念├──综合思维│├──地理要素综合分析│├──人类活动与环境的相互作用│└──环境问题的综合解决途径├──区域认知│├──自然资源的区域分布│├──人类活动的区域差异│├──区域环境问题的成因│└──区域环境问题的解决策略└──地理实践力├──实地考察├──数据分析├──模拟实验└──解决实际问题三、具体教学实施步骤第一步：导入新课，激发兴趣活动设计：展示一组关于自然资源破坏和环境问题的图片或视频，引导学生思考自然资源的重要性以及人类活动对环境的影响，激发学生的学习兴趣。教学目标达成：通过导入活动，初步培养学生的人地协调观，认识到自然资源与人类活动的紧密关系。第二步：自然资源与人类活动的关系活动设计：案例分析：选取景德镇瓷器生产为案例，分析自然资源（瓷土矿）对景德镇瓷器产业发展的影响，以及资源枯竭后景德镇如何保持瓷业高水平发展的问题。小组讨论：学生分组讨论自然资源在人类活动中的作用，以及不合理利用自然资源可能带来的环境问题。教学目标达成：通过案例分析和小组讨论，培养学生的人地协调观和综合思维，理解自然资源与人类活动的相互关系。第三步：人类活动对环境的影响活动设计：角色扮演：学生分别扮演政府官员、企业代表、环保组织成员等角色，就某一环境问题（如工业污染、水资源短缺等）进行辩论，探讨解决环境问题的途径和方法。模拟实验：设计一个简单的水污染模拟实验，让学生观察不同污染物对水质的影响，理解环境污染的严重性。教学目标达成：通过角色扮演和模拟实验，培养学生的综合思维和地理实践力，理解人类活动对环境的影响，探讨解决环境问题的途径。第四步：区域认知与环境问题活动设计：区域对比：选取两个具有不同自然资源和环境问题的区域（如北方干旱地区和南方水网地区），引导学生分析两个区域的环境差异和人类活动的差异。实地考察：组织学生到当地的自然保护区或工业园区进行实地考察，了解自然资源的保护利用和环境问题的治理情况。教学目标达成：通过区域对比和实地考察，培养学生的区域认知和地理实践力，理解不同区域的环境问题和人类活动的差异。第五步：解决环境问题的策略与行动活动设计：制定方案：学生分组就某一具体环境问题（如校园垃圾分类、节约用水等）制定解决方案，并提出实施计划。展示交流：各组展示解决方案和实施计划，全班进行讨论和评价，提出改进建议。教学目标达成：通过制定方案和展示交流，培养学生的综合思维、地理实践力和问题解决能力，理解解决环境问题的策略和行动的重要性。第六步：总结与反思活动设计：总结回顾：引导学生回顾本单元的学习内容，总结自然资源与人类活动的关系、人类活动对环境的影响以及解决环境问题的策略。反思提升：鼓励学生反思自己的学习过程，提出改进建议，为今后的学习打下基础。教学目标达成：通过总结与反思，巩固和提升学生的地理学科核心素养，培养学生的自我反思能力和持续学习的意识。通过以上六个步骤的教学实施，本大单元旨在全面培养学生的地理学科核心素养，引导学生深入理解自然资源与人类活动的关系以及人类活动对环境的影响，树立尊重自然、和谐发展的观念，提高地理实践能力和问题解决能力。十一、大情境、大任务创设大情境设计：全球资源与环境挑战下的可持续发展探索背景描述：随着全球人口的增长、经济的快速发展和城市化进程的加速，资源短缺、环境污染和生态破坏等问题日益严峻，严重威胁着人类的生存和发展。面对这些全球性挑战，如何实现可持续发展，协调好人与自然的关系，成为国际社会共同关注的焦点。本单元以“全球资源与环境挑战下的可持续发展探索”为大情境，通过模拟联合国可持续发展目标（SDGs）的实施过程，引导学生深入探讨自然资源与人类活动的关系，分析人类活动引发的环境问题，探索可持续发展的路径和策略。大任务设计：制定并提交一份区域可持续发展报告任务目标：本任务旨在通过模拟联合国可持续发展目标的实施过程，引导学生综合运用地理学科知识，分析特定区域的资源环境状况，评估人类活动的影响，提出针对性的可持续发展策略，并撰写一份区域可持续发展报告。通过此任务，培养学生的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。任务内容：分组与选题：将全班学生分为若干小组，每组5-6人。各小组通过抽签或协商的方式，选择一个具有代表性的区域作为研究对象（如某个国家、地区或城市）。资料收集与分析：各小组利用网络、图书馆等资源，收集所选区域的自然资源分布、人口状况、经济发展水平、产业结构、环境状况等相关资料。运用地理信息技术（如GIS、遥感等），对所选区域的资源环境状况进行空间分析。分析人类活动对所选区域资源环境的影响，评估其可持续发展的潜力与挑战。问题识别与策略制定：基于资料收集与分析的结果，各小组识别所选区域在资源利用、环境保护和可持续发展方面存在的主要问题。针对识别出的问题，各小组结合联合国可持续发展目标（SDGs），制定具体的可持续发展策略。策略应涵盖资源高效利用、环境保护、经济发展、社会进步等多个方面。报告撰写与展示：各小组根据任务要求，撰写一份区域可持续发展报告。报告应包含区域概况、问题识别、策略制定、实施计划、预期效果等内容。报告撰写完成后，各小组选派代表在课堂上进行展示，分享研究成果和心得体会。其他小组和教师针对展示内容进行提问和点评，促进交流与互动。任务实施步骤：导入新课，激发兴趣（教学目标达成：人地协调观）活动设计：展示一组关于全球资源短缺、环境污染和生态破坏的图片或视频，引导学生思考资源与环境问题的严重性和紧迫性。教学目标：通过导入活动，初步培养学生的人地协调观，认识到人类活动对自然环境的影响以及可持续发展的重要性。分组与选题（教学目标达成：区域认知）活动设计：教师介绍各区域的概况和特点，学生根据兴趣和能力进行分组和选题。教学目标：通过分组与选题活动，培养学生的区域认知能力，了解不同区域的资源环境状况和可持续发展问题。资料收集与分析（教学目标达成：综合思维、地理实践力）活动设计：各小组利用网络、图书馆等资源收集资料，并运用地理信息技术进行空间分析。教学目标：通过资料收集与分析活动，培养学生的综合思维能力和地理实践力，学会从多个角度分析问题并寻找解决方案。问题识别与策略制定（教学目标达成：人地协调观、综合思维）活动设计：各小组基于资料分析的结果识别问题并制定可持续发展策略。教学目标：通过问题识别与策略制定活动，进一步培养学生的人地协调观和综合思维能力，学会在尊重自然规律的基础上提出科学合理的解决方案。报告撰写与展示（教学目标达成：区域认知、地理实践力、综合思维）活动设计：各小组撰写报告并进行展示交流。教学目标：通过报告撰写与展示活动，培养学生的区域认知能力、地理实践力和综合思维能力，学会用地理语言表达研究成果并与其他人进行有效沟通。预期成果：各小组提交一份具有创新性和实用性的区域可持续发展报告。学生能够深入理解自然资源与人类活动的关系以及人类活动对环境的影响。学生能够运用综合思维和区域认知的方法分析资源环境问题并提出解决方案。学生能够通过地理实践活动提升地理实践力和团队协作能力。评价标准：报告的完整性、准确性和创新性。学生在资料收集、分析和解决问题过程中的表现。学生在展示交流中的语言表达和沟通能力。学生在团队合作中的贡献度和协作精神。通过“全球资源与环境挑战下的可持续发展探索”这一大情境和“制定并提交一份区域可持续发展报告”这一大任务的创设与实施，旨在引导学生深入理解自然资源与人类活动的关系以及人类活动对环境的影响，培养学生的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等地理学科核心素养。通过模拟联合国可持续发展目标的实施过程，增强学生的全球视野和可持续发展意识，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：资源、环境与人类活动课时设计：第一课时：自然资源概述及其对人类活动的影响第二课时：自然资源的分布与利用第三课时：环境问题概述及环境污染第四课时：生态破坏与环境保护（二）学习目标1.人地协调观学生能够理解自然资源是人类生存和发展的基础，认识到自然资源的有限性和不合理利用可能带来的环境问题。学生能够分析人类活动对自然环境的影响，理解人地关系的重要性，树立尊重自然、和谐发展的观念。2.综合思维学生能够从地理要素综合的角度，分析自然资源与人类活动的关系，理解各要素之间的相互作用和影响。学生能够运用综合思维，分析人类活动引发的环境问题，探讨解决环境问题的途径和方法。3.区域认知学生能够运用空间—区域的观点，认识不同地区自然资源的分布特点和人类活动的差异。学生能够分析特定区域的环境问题，理解区域环境问题的成因和影响，提出针对性的解决策略。4.地理实践力学生能够通过实地考察、数据分析和模拟实验等地理实践活动，获取和处理地理信息，提高地理实践能力。学生能够运用所学知识和地理工具，解决现实生活中的地理问题，培养问题解决能力和创新精神。（三）评价任务课堂参与度评价：通过观察学生在课堂上的讨论、发言和小组合作情况，评价学生的参与度和合作精神。案例分析评价：通过分析学生对景德镇瓷器生产、澳大利亚矿业等案例的分析报告，评价学生的综合思维和人地协调观。实地考察报告评价：通过评价学生的实地考察报告，评估学生的地理实践力和区域认知能力。问题解决能力评价：通过学生提出的环境问题解决方案和实施计划，评价学生的问题解决能力和创新精神。（四）学习过程第一课时：自然资源概述及其对人类活动的影响导入新课：展示一组关于自然资源利用和保护的图片或视频，引导学生思考自然资源的重要性。新知讲授：自然资源的概念、属性和分类。自然资源对人类活动的影响，包括农业社会、工业社会和信息社会阶段的特点。案例分析：以景德镇瓷器生产为例，分析自然资源（瓷土矿）对景德镇瓷器产业发展的影响。小组讨论：学生分组讨论自然资源在人类活动中的作用，以及不合理利用自然资源可能带来的环境问题。课堂小结：总结自然资源的重要性及其对人类活动的影响。第二课时：自然资源的分布与利用复习旧知：回顾自然资源的概念和分类。新知讲授：自然资源的分布特点及其影响因素。自然资源利用方式的演化，包括原始社会、现代社会和未来趋势。活动设计：完成关于非可再生资源开采价值的任务，探讨影响开采价值的因素。案例分析：以澳大利亚矿业为例，分析自然资源的分布对经济发展的影响。课堂练习：学生完成关于自然资源分布特点的练习题。课堂小结：总结自然资源的分布特点及其利用方式。第三课时：环境问题概述及环境污染导入新课：展示一组关于环境污染的图片或视频，引导学生思考环境污染的严重性。新知讲授：环境问题的定义和分类。环境污染的类型和成因，包括水污染、大气污染和固体废物污染。活动设计：完成关于水污染类型的任务，判断不同污染类型。案例分析：以洛杉矶光化学烟雾事件为例，分析大气污染的成因和影响。小组讨论：学生分组讨论环境污染的防治措施。课堂小结：总结环境问题的严重性和环境污染的防治措施。第四课时：生态破坏与环境保护复习旧知：回顾环境问题的定义和分类。新知讲授：生态破坏的类型和成因，包括土地退化和生物多样性减少。环境保护的措施和重要性。活动设计：完成关于土地退化类型的任务，分析不同地区的土地退化特点。实地考察：组织学生到当地的自然保护区或工业园区进行实地考察，了解自然资源的保护利用和环境问题的治理情况。方案设计：学生分组制定环境保护方案，提出实施计划。课堂小结：总结生态破坏的类型和成因，强调环境保护的重要性。（五）作业与检测第一课时作业：完成关于自然资源分类的练习题。分析一个地区自然资源的分布特点及其对人类活动的影响。第二课时作业：完成关于非可再生资源开采价值的案例分析报告。探讨一个地区自然资源利用方式的合理性。第三课时作业：完成关于环境污染类型的练习题。分析一个地区环境污染的成因及防治措施。第四课时作业：完成关于土地退化类型的案例分析报告。制定一个环境保护方案，并提出实施计划。检测方式：课堂提问和讨论，检查学生对新知的理解程度。案例分析报告和实地考察报告，评价学生的综合思维和实践能力。单元测验，全面检测学生对本单元知识的掌握情况。（六）学后反思通过本单元的学习，学生应能够深刻认识到自然资源的重要性和环境问题的严重性，树立尊重自然、和谐发展的观念。学生应能够运用综合思维分析自然资源与人类活动的关系，以及环境问题的成因和防治措施。在地理实践方面，学生应能够通过实地考察和数据分析等活动，提高地理实践能力和问题解决能力。学生应继续关注环境问题，积极参与环境保护行动，为实现可持续发展贡献自己的力量。十三、学科实践与跨学科学习设计一、引言《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出，地理课程旨在培养学生的地理学科核心素养，包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。学科实践与跨学科学习是落实这一理念的重要途径。通过实践活动和跨学科学习，学生能够在真实情境中应用地理知识，提升解决问题的能力，培养创新精神和实践能力。本节以2019湘教版高中地理选择性必修第三册《第一章资源、环境与人类活动》的教学内容为基础，设计了一系列学科实践与跨学科学习活动，旨在全面提升学生的地理学科核心素养。二、学科实践与跨学科学习设计（一）教学目标人地协调观：学生能够理解自然资源与人类活动之间的相互作用关系，认识到合理利用自然资源的重要性。学生能够分析人类活动对自然环境的影响，树立尊重自然、和谐发展的观念。综合思维：学生能够从地理要素综合的角度，分析自然资源与人类活动的关系，理解各要素之间的相互作用和影响。学生能够运用综合思维，分析人类活动引发的环境问题，探讨解决环境问题的途径和方法。区域认知：学生能够运用空间—区域的观点，认识不同地区自然资源的分布特点和人类活动的差异。学生能够分析特定区域的环境问题，理解区域环境问题的成因和影响，提出针对性的解决策略。地理实践力：学生能够通过实地考察、数据分析和模拟实验等地理实践活动，获取和处理地理信息，提高地理实践能力。学生能够运用所学知识和地理工具，解决现实生活中的地理问题，培养问题解决能力和创新精神。（二）学习目标人地协调观：了解自然资源的概念和分类，理解自然资源的有限性和不合理利用可能带来的环境问题。分析人类活动对自然环境的影响，探讨人与自然和谐发展的途径。综合思维：从地理要素综合的角度，分析自然资源的分布、数量、质量及其对人类活动的影响。综合分析人类活动引发的环境问题，探讨解决环境问题的综合措施。区域认知：认识不同地区自然资源的分布特点和人类活动的差异，理解区域环境问题的成因。分析特定区域的环境问题，提出针对性的解决策略，并评价其效果。地理实践力：通过实地考察、数据分析和模拟实验等活动，获取和处理地理信息，提高地理实践能力。运用地理知识和工具，解决现实生活中的地理问题，如资源调配、环境保护等。（三）作业目标设定人地协调观：完成一份关于自然资源与人类活动关系的调研报告，分析当地自然资源的利用状况及其对环境的影响。提出一份合理利用自然资源、促进人与自然和谐发展的建议报告。综合思维：分析一个具体区域（如家乡所在地）的自然资源分布、数量、质量及其对人类活动的影响，撰写一份综合分析报告。针对该区域存在的环境问题，提出一份综合解决方案，并说明其可行性和预期效果。区域认知：比较两个不同区域（如北方干旱地区和南方水网地区）的自然资源分布和人类活动差异，撰写一份区域对比报告。分析一个特定区域（如某矿区）的环境问题及其成因，提出针对性的解决策略，并评价其效果。地理实践力：完成一次实地考察活动，记录考察过程、获取的数据和信息，并撰写一份考察报告。设计并实施一项模拟实验（如水污染模拟实验），记录实验过程、数据和结果，并撰写一份实验报告。（四）学科实践活动设计实地考察活动活动名称：家乡自然资源与环境问题考察活动目标：通过实地考察，了解家乡自然资源的分布、数量、质量及其利用状况。分析家乡存在的环境问题及其成因，提出解决建议。活动步骤：分组进行实地考察，记录自然资源的分布、数量、质量及其利用状况。观察并分析家乡存在的环境问题（如水污染、土地退化等），收集相关数据和信息。撰写考察报告，包括考察过程、数据分析、问题成因分析及解决建议。数据分析活动活动名称：区域自然资源与环境问题数据分析活动目标：通过数据分析，了解特定区域自然资源的分布、数量、质量及其对人类活动的影响。分析该区域存在的环境问题及其成因，提出解决策略。活动步骤：收集特定区域（如某城市、某矿区）的自然资源数据和环境问题数据。使用统计软件对数据进行处理和分析，绘制图表展示结果。撰写数据分析报告，包括数据收集、处理过程、分析结果及解决策略。模拟实验活动活动名称：水污染模拟实验活动目标：通过模拟实验，了解水污染的形成过程和影响因素。探讨水污染的控制和治理方法。活动步骤：设计实验方案，包括实验目的、材料、步骤等。实施模拟实验，记录实验过程、数据和结果。分析实验结果，探讨水污染的控制和治理方法，撰写实验报告。跨学科学习活动活动名称：资源与环境问题的跨学科研究活动目标：通过跨学科学习，深入了解资源与环境问题的复杂性和多样性。培养综合运用多学科知识解决问题的能力。活动步骤：选择一个具体的资源与环境问题（如气候变化、生物多样性保护等）作为研究对象。组建跨学科研究小组，包括地理、生物、环境科学、经济学等相关学科的学生。进行文献调研和实地考察，收集相关资料和数据。运用多学科知识对问题进行分析和研究，提出解决方案或建议。撰写跨学科研究报告，展示研究成果。三、总结与反思通过本次学科实践与跨学科学习设计，学生能够在真实情境中应用地理知识，提升解决问题的能力，培养创新精神和实践能力。跨学科学习有助于拓宽学生的视野，培养综合运用多学科知识解决问题的能力。在今后的教学中，应继续加强学科实践与跨学科学习的融合，为学生提供更多实践和创新的机会，全面提升学生的地理学科核心素养。十四、大单元作业设计教学目标人地协调观：学生能够理解自然资源与人类活动之间的相互影响，认识到人类活动对自然环境的依赖性和影响性，树立尊重自然、和谐发展的观念。学生能够分析人类活动对自然资源的过度开发和不合理利用所带来的环境问题，理解协调人地关系的重要性。综合思维：学生能够从地理要素综合的角度，分析自然资源与人类活动的关系，理解各要素之间的相互作用和影响。学生能够运用综合思维，分析人类活动引发的环境问题，探讨解决环境问题的途径和方法。区域认知：学生能够运用空间—区域的观点，认识不同地区自然资源的分布特点和人类活动的差异。学生能够分析特定区域的环境问题，理解区域环境问题的成因和影响，提出针对性的解决策略。地理实践力：学生能够通过实地考察、数据分析和模拟实验等地理实践活动，获取和处理地理信息，提高地理实践能力。学生能够运用所学知识和地理工具，解决现实生活中的地理问题，培养问题解决能力和创新精神。作业目标设定（一）人地协调观作业目标：通过案例分析，学生能够理解自然资源与人类活动之间的相互关系，认识到人类活动对自然资源的依赖性和影响性。学生能够分析人类活动对自然资源的过度开发和不合理利用所带来的环境问题，提出解决这些问题的建议，培养尊重自然、和谐发展的观念。作业内容：案例分析：以景德镇陶瓷产业为例，分析高岭土资源的枯竭对景德镇陶瓷产业的影响，探讨景德镇如何保持瓷业高水平发展，同时减少对环境的影响。调研报告：调查本地一个自然资源的开发利用情况，分析其对当地经济和环境的影响，提出可持续利用的建议。（二）综合思维作业目标：学生能够从地理要素综合的角度，分析自然资源与人类活动的关系，理解各要素之间的相互作用和影响。学生能够运用综合思维，分析人类活动引发的环境问题，探讨解决环境问题的途径和方法。作业内容：综合分析报告：以某地区的水资源为例，分析水资源的数量、质量、分布及开发利用情况，探讨其对当地农业、工业和生活的影响，提出水资源可持续利用的策略。模拟实验设计：设计一个简单的水污染模拟实验，分析不同污染物对水质的影响，探讨减少水污染的措施。（三）区域认知作业目标：学生能够运用空间—区域的观点，认识不同地区自然资源的分布特点和人类活动的差异。学生能够分析特定区域的环境问题，理解区域环境问题的成因和影响，提出针对性的解决策略。作业内容：区域对比研究：选取两个具有不同自然资源和环境问题的区域（如北方干旱地区和南方水网地区），对比分析两个区域的环境差异和人类活动的差异，提出针对性的环境保护措施。实地考察报告：组织学生到当地的自然保护区或工业园区进行实地考察，了解自然资源的保护利用和环境问题的治理情况，撰写考察报告，提出改进建议。（四）地理实践力作业目标：学生能够通过实地考察、数据分析和模拟实验等地理实践活动，获取和处理地理信息，提高地理实践能力。学生能够运用所学知识和地理工具，解决现实生活中的地理问题，培养问题解决能力和创新精神。作业内容：实地考察与数据分析：组织学生到当地的矿山或工厂进行实地考察，了解矿产资源的开采和加工过程，收集相关数据，分析其对环境的影响，提出改进建议。模拟实验与问题解决：设计一个简单的生态破坏模拟实验（如水土流失模拟实验），通过实验观察和分析生态破坏的过程和后果，探讨减少生态破坏的措施，并撰写实验报告。具体作业设计一、案例分析作业题目：景德镇陶瓷产业与自然资源的关系作业要求：分析景德镇陶瓷产业依赖的主要自然资源（如高岭土）及其分布特点。探讨高岭土资源枯竭对景德镇陶瓷产业的影响。提出景德镇保持瓷业高水平发展，同时减少对环境影响的建议。作业步骤：收集景德镇陶瓷产业和高岭土资源的相关资料。分析高岭土资源的数量、质量、分布及开发利用情况。探讨高岭土资源枯竭对景德镇陶瓷产业的具体影响。结合可持续发展理念，提出景德镇陶瓷产业未来发展的建议。撰写案例分析报告，包括引言、背景分析、问题探讨、解决方案和结论等部分。二、综合分析报告作业题目：某地区水资源可持续利用策略作业要求：分析某地区水资源的数量、质量、分布及开发利用情况。探讨水资源对该地区农业、工业和生活的影响。提出水资源可持续利用的策略。作业步骤：收集某地区水资源的相关资料，包括数量、质量、分布及开发利用情况等。分析水资源对该地区农业、工业和生活的影响，包括正面影响和负面影响。探讨当前水资源开发利用中存在的问题和挑战。结合可持续发展理念，提出水资源可持续利用的策略，包括节水措施、水资源保护、水污染治理等。撰写综合分析报告，包括引言、背景分析、问题探讨、解决方案和结论等部分。三、区域对比研究作业题目：北方干旱地区与南方水网地区的环境差异与人类活动作业要求：选取北方干旱地区和南方水网地区作为研究对象。分析两个区域的自然环境差异和人类活动差异。探讨两个区域的环境问题及其成因。提出针对性的环境保护措施。作业步骤：收集北方干旱地区和南方水网地区的相关资料，包括自然环境、人类活动、环境问题等。分析两个区域的自然环境差异，包括气候、地形、植被等。探讨两个区域的人类活动差异，包括农业、工业、生活等。分析两个区域的环境问题及其成因，包括水污染、土地退化、生物多样性减少等。结合可持续发展理念，提出针对性的环境保护措施。撰写区域对比研究报告，包括引言、背景分析、环境差异探讨、环境问题分析、解决方案和结论等部分。四、实地考察与数据分析作业题目：当地矿山或工厂的环境影响考察作业要求：组织学生到当地的矿山或工厂进行实地考察。了解矿产资源的开采和加工过程。收集相关数据，分析其对环境的影响。提出改进建议。作业步骤：确定考察地点，制定考察计划。组织学生进行实地考察，观察矿产资源的开采和加工过程。收集相关数据，包括资源开采量、废弃物排放量、环境污染情况等。分析数据，探讨矿产资源开采和加工对环境的影响。结合可持续发展理念，提出改进建议，包括资源节约、废弃物处理、环境污染治理等。撰写实地考察报告，包括引言、考察过程、数据分析、问题探讨、改进建议和结论等部分。五、模拟实验与问题解决作业题目：水土流失模拟实验与解决方案作业要求：设计一个简单的水土流失模拟实验。通过实验观察和分析水土流失的过程和后果。探讨减少水土流失的措施。撰写实验报告。作业步骤：设计水土流失模拟实验方案，包括实验目的、实验材料、实验步骤等。准备实验材料，如土壤、水流、植被等。进行实验，观察水土流失的过程和后果。分析实验结果，探讨水土流失的原因和影响。结合可持续发展理念，提出减少水土流失的措施，如植树造林、保护性耕作等。撰写实验报告，包括实验目的、实验材料、实验步骤、实验结果、问题探讨、解决方案和结论等部分。通过以上作业设计，学生能够在理解自然资源与人类活动关系的基础上，运用综合思维和区域认知的方法，分析环境问题，提出解决方案，并通过地理实践活动，提高地理实践力，培养尊重自然、和谐发展的观念。十五、“教-学-评”一致性课时设计课程基本信息教材版本：2019湘教版高中地理选择性必修第三册单元主题：第一章资源、环境与人类活动课时设计：第1课时：第一节自然资源与人类活动（一）第2课时：第一节自然资源与人类活动（二）第3课时：第二节人类活动与环境问题（一）第4课时：第二节人类活动与环境问题（二）第1课时：第一节自然资源与人类活动（一）教学目标人地协调观：学生能够理解自然资源对人类活动的重要性，认识到合理利用自然资源的必要性。综合思维：学生能够从多种角度分析自然资源的有限性和地域性特征。区域认知：学生能够识别不同区域的自然资源分布特点。地理实践力：学生能够通过案例分析，初步探讨自然资源与人类活动的关系。作业目标分析家乡自然资源的类型和分布特点。探讨家乡自然资源开发利用的现状及问题。课程目标人地协调观：树立尊重自然、合理利用资源的观念。综合思维：培养多角度分析问题的能力。区域认知：增强对区域自然资源特征的认识。地理实践力：提升运用案例分析实际问题的能力。教学过程导入新课：展示一组关于自然资源破坏和环境问题的图片或视频，引发学生思考。提问：自然资源对人类社会有哪些重要性？新课讲授：自然资源的概念与属性：定义自然资源，讲解其有限性、整体性、地域性、多用性和社会性等特点。学生活动：小组讨论自然资源的属性，并举例说明。自然资源的分类：介绍自然资源的分类方法，如按自然属性、增殖性能和用途分类。学生活动：完成自然资源分类表格，分类列举不同类型的自然资源。案例分析：景德镇瓷器生产：分析景德镇瓷器生产对瓷土矿资源的依赖及其资源枯竭后的影响。学生活动：讨论景德镇如何保持瓷业高水平发展。课堂练习：完成关于自然资源属性和分类的练习题。小组讨论：家乡自然资源的类型和分布特点。总结与反思：总结本节课学习的自然资源的概念、属性和分类。引导学生反思自然资源对人类活动的重要性及合理利用的必要性。评价设计课堂表现：观察学生在小组讨论和案例分析中的参与度和表现。作业评价：评价学生完成的关于家乡自然资源类型和分布特点的分析报告。自我反思：要求学生撰写学习反思，总结本节课的收获和不足。第2课时：第一节自然资源与人类活动（二）教学目标人地协调观：学生能够理解自然资源数量、质量对人类活动的影响。综合思维：学生能够综合分析自然资源分布与人类活动的关系。区域认知：学生能够识别不同区域自然资源利用的差异。地理实践力：学生能够通过案例分析，探讨自然资源对区域发展的影响。作业目标分析不同区域自然资源利用的差异及其原因。探讨自然资源对区域经济发展的影响。课程目标人地协调观：树立协调自然资源利用与区域发展的观念。综合思维：培养综合分析问题的能力。区域认知：增强对区域自然资源利用特征的认识。地理实践力：提升运用案例分析区域发展的能力。教学过程复习旧知：回顾自然资源的概念、属性和分类。新课讲授：自然资源的分布：讲解全球自然资源分布的不均衡性及其原因。学生活动：绘制全球自然资源分布示意图。自然资源对人类活动的影响：分析不同历史阶段（农业社会、工业社会、信息社会）自然资源对人类活动的影响。学生活动：讨论不同社会阶段自然资源利用的特点及变化。案例分析：澳大利亚采矿业：分析澳大利亚矿产资源分布及其对经济的影响。学生活动：探讨澳大利亚如何利用丰富的矿产资源促进经济发展。课堂练习：完成关于自然资源分布与人类活动关系的练习题。小组讨论：不同区域自然资源利用的差异及其原因。总结与反思：总结本节课学习的自然资源分布及其对人类活动的影响。引导学生反思自然资源在区域发展中的作用及合理利用的重要性。评价设计课堂表现：观察学生在小组讨论和案例分析中的参与度和表现。作业评价：评价学生完成的关于不同区域自然资源利用差异的分析报告。自我反思：要求学生撰写学习反思，总结本节课的收获和不足。第3课时：第二节人类活动与环境问题（一）教学目标人地协调观：学生能够认识到人类活动对环境的影响及环境问题的重要性。综合思维：学生能够综合分析人类活动引发环境问题的原因和后果。区域认知：学生能够识别不同区域环境问题的差异。地理实践力：学生能够通过案例分析，探讨环境问题的解决方案。作业目标分析家乡存在的主要环境问题及其成因。探讨解决家乡环境问题的措施。课程目标人地协调观：树立尊重自然、保护环境的观念。综合思维：培养综合分析环境问题的能力。区域认知：增强对区域环境问题特征的认识。地理实践力：提升运用案例分析环境问题解决方案的能力。教学过程导入新课：展示一组关于环境问题的图片或视频，引发学生思考。提问：人类活动对环境有哪些影响？新课讲授：环境问题概述：定义环境问题，讲解原生环境问题和次生环境问题的区别。学生活动：列举生活中的原生环境问题和次生环境问题。环境污染：介绍水污染、大气污染和固体废物污染的类型及成因。学生活动：分析不同类型环境污染的危害及防治措施。案例分析：复活节岛兴衰：分析复活节岛文明兴衰过程中环境问题的产生及影响。学生活动：讨论如何协调人口、资源、环境与发展之间的关系。课堂练习：完成关于环境问题成因及防治措施的练习题。小组讨论：家乡存在的主要环境问题及其成因。总结与反思：总结本节课学习的环境问题概述及环境污染类型。引导学生反思人类活动对环境的影响及保护环境的必要性。评价设计课堂表现：观察学生在小组讨论和案例分析中的参与度和表现。作业评价：评价学生完成的关于家乡环境问题及其成因的分析报告。自我反思：要求学生撰写学习反思，总结本节课的收获和不足。第4课时：第二节人类活动与环境问题（二）教学目标人地协调观：学生能够理解环境保护的重要性及人类应采取的行动。综合思维：学生能够综合分析环境问题的解决方案及其实施效果。区域认知：学生能够识别不同区域环境保护措施的差异。地理实践力：学生能够通过案例分析，探讨环境保护的实际行动。作业目标分析家乡环境保护措施的实施效果及改进建议。探讨个人在环境保护中应承担的责任和行动。课程目标人地协调观：树立积极参与环境保护的观念。综合思维：培养综合分析环境保护问题的能力。区域认知：增强对区域环境保护措施特征的认识。地理实践力：提升运用案例分析环境保护实际行动的能力。教学过程复习旧知：回顾环境问题的概述及环境污染类型。新课讲授：生态破坏：介绍土地退化和生物多样性减少的类型及成因。学生活动：分析生态破坏对环境的危害及防治措施。环境保护措施：讲解环境保护的基本原则和措施。学生活动：讨论个人在环境保护中应承担的责任和行动。案例分析：洛杉矶光化学烟雾事件：分析洛杉矶光化学烟雾事件的成因及治理措施。学生活动：探讨该事件对我国环境保护的启示。课堂练习：完成关于生态破坏类型及防治措施的练习题。小组讨论：家乡环境保护措施的实施效果及改进建议。总结与反思：总结本节课学习的生态破坏类型及环境保护措施。引导学生反思个人在环境保护中的责任及应采取的行动。评价设计课堂表现：观察学生在小组讨论和案例分析中的参与度和表现。作业评价：评价学生完成的关于家乡环境保护措施实施效果的分析报告及改进建议。自我反思：要求学生撰写学习反思，总结本节课的收获和不足，并提出个人在环境保护中的具体行动计划。通过以上四个课时的“教-学-评”一致性设计，旨在全面培养学生的地理学科核心素养，引导学生深入理解自然资源与人类活动的关系以及人类活动对环境的影响，树立尊重自然、和谐发展的观念，提高地理实践能力和问题解决能力。十六、大单元教学反思一、引言《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出，地理课程旨在培养学生的地理学科核心素养，包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。本大单元围绕2019湘教版高中地理选择性必修第三册《第一章资源、环境与人类活动》的教学内容，通过第一节《自然资源与人类活动》和第二节《人类活动与环境问题》的教学，旨在深入培养学生的地理学科核心素养。本教学反思将从教学目标、作业目标、课程目标的设定及达成情况、教学实施、学生反馈等多个方面进行详细剖析，以期在未来的教学中进一步优化和提升。二、教学目标设定与达成情况（一）人地协调观教学目标设定：学生能够理解自然资源是人类生存和发展的基础，认识到自然资源的有限性和不合理利用可能带来的环境问题。学生能够分析人类活动对自然环境的影响，理解人地关系的重要性，树立尊重自然、和谐发展的观念。达成情况：在教学过程中，通过案例分析、角色扮演、模拟实验等多种教学活动，学生深刻理解了自然资源与人类活动的紧密关系。例如，在景德镇瓷器生产案例分析中，学生认识到瓷土资源的有限性和不合理利用带来的资源枯竭问题，进而理解到可持续发展的重要性。在角色扮演活动中，学生分别扮演政府官员、企业代表、环保组织成员等角色，就某一环境问题（如工业污染、水资源短缺等）进行辩论，这一过程不仅锻炼了学生的综合思维能力，也增强了他们的人地协调观。部分学生在理解人地关系的复杂性和长期性方面仍存在不足，未来教学中需进一步加强引导和深化。（二）综合思维教学目标设定：学生能够从地理要素综合的角度，分析自然资源与人类活动的关系，理解各要素之间的相互作用和影响。学生能够运用综合思维，分析人类活动引发的环境问题，探讨解决环境问题的途径和方法。达成情况：通过本节课的教学，学生在综合思维方面有了显著提升。例如，在自然资源分类与分布的教学中，学生能够从自然属性、增殖性能、用途等多个角度对自然资源进行分类，并理解不同类型自然资源的分布特点及其对人类活动的影响。在模拟实验活动中，学生通过观察不同污染物对水质的影响，理解了环境污染的严重性，并尝试探讨解决环境问题的途径和方法。部分学生在运用综合思维分析复杂地理问题时仍显得力不从心，未来教学中需加强综合思维能力的培养和训练。（三）区域认知教学目标设定：学生能够运用空间—区域的观点，认识不同地区自然资源的分布特点和人类活动的差异。学生能够分析特定区域的环境问题，理解区域环境问题的成因和影响，提出针对性的解决策略。达成情况：在区域认知方面，学生通过本节课的学习有了较深的理解。例如，在景德镇瓷器生产案例中