2019中图版高中地理必修第一册《第二章自然地理要素及现象》大单元整体教学设计2020课标

中图版高中地理必修第一册《第二章自然地理要素及现象》大单元整体教学设计[2020课标]学校：dxyc2360指导教师：张元方一、内容分析与整合二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元的教学内容选自2019中图版高中地理必修第一册《第二章自然地理要素及现象》，涵盖了七个主要部分：第一节主要地貌的景观特点，第二节大气的组成与垂直分层，第三节大气受热过程与热力环流，第四节水循环过程及地理意义，第五节海水的性质和运动对人类活动的影响，第六节土壤的主要形成因素，第七节植被与自然环境的关系。这些内容系统地介绍了自然地理的基本要素及其相互作用，为学生理解地理环境、人地关系以及可持续发展奠定了基础。主要地貌的景观特点：本节内容通过介绍流水地貌、海岸地貌、风沙地貌和喀斯特地貌等类型，帮助学生认识不同地貌的形成过程和特征，理解地貌对人类活动的影响。大气的组成与垂直分层：本节内容详细阐述了大气的组成成分和垂直分层结构，包括对流层、平流层和高层大气的特点及其对人类活动的影响，为理解大气运动奠定了基础。大气受热过程与热力环流：本节内容通过解析大气的受热过程和热力环流原理，帮助学生理解气温的变化规律、风向的形成以及天气现象的产生机制。水循环过程及地理意义：本节内容介绍了水循环的各个环节及其地理意义，包括海陆间循环、海上内循环和陆地内循环，以及水循环对自然环境和人类活动的影响。海水的性质和运动对人类活动的影响：本节内容分析了海水的盐度、温度和密度等性质及其分布规律，探讨了海水运动（如波浪、潮汐、洋流）对人类活动的影响。土壤的主要形成因素：本节内容探讨了土壤的形成过程及其主要影响因素，包括成土母质、气候、生物、地形和时间等因素，帮助学生理解土壤多样性和地域分布规律。植被与自然环境的关系：本节内容介绍了世界主要植被类型及其特征，分析了植被与自然环境（如气候、土壤、地形等）的相互关系，以及植被对自然环境的影响。（二）单元内容分析本单元内容具有系统性、综合性和实践性强的特点，旨在通过自然地理要素及现象的学习，培养学生的地理学科核心素养。具体分析如下：系统性：本单元内容按照自然地理要素的逻辑顺序进行编排，从地貌到大气、水循环、海水性质和运动、土壤、植被等，逐步构建起自然地理环境的整体框架，有助于学生形成系统的地理知识体系。综合性：本单元内容注重各自然地理要素之间的相互联系和相互影响，通过综合分析不同要素的作用机制，帮助学生理解自然地理环境的复杂性和整体性。实践性：本单元内容强调地理实践的重要性，通过设计实验、野外考察、社会调查等活动，让学生在实践中获取地理知识，提升地理实践能力。（三）单元内容整合为了更好地实现教学目标，本单元内容需要进行有效整合。具体整合思路如下：主题引领：以“自然地理要素及现象”为主题，贯穿整个单元的教学过程，引导学生围绕这一主题展开学习和探究。线索串联：以自然地理要素的逻辑顺序为线索，将各节内容串联起来，形成完整的知识体系。注重各节内容之间的内在联系和相互呼应。活动融合：将实验、考察、调查等实践活动融入教学过程，让学生在实践中理解和应用地理知识，提升地理实践能力。注重活动设计的层次性和递进性，逐步实现教学目标。资源整合：充分利用教材、地图、多媒体、网络资源等教学资源，丰富教学手段和内容。注重资源的整合和优化利用，提高教学效果。二、《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》分解（一）人地协调观理解自然环境对人类活动的影响：通过学习主要地貌的景观特点、大气的组成与垂直分层、大气受热过程与热力环流等内容，引导学生认识自然环境对人类生存和发展的重要性，理解自然环境对人类活动的影响方式和程度。通过分析水循环过程及地理意义、海水的性质和运动对人类活动的影响等内容，帮助学生理解自然环境的整体性和复杂性，以及人类活动对自然环境的反作用。认识人类活动对自然环境的责任：通过学习植被与自然环境的关系、土壤的主要形成因素等内容，引导学生认识人类活动对自然环境的影响，理解人类活动应遵循自然规律，尊重和保护自然环境。通过案例分析、讨论交流等活动，培养学生的环境意识和责任感，引导学生积极参与环境保护和可持续发展实践。形成和谐的人地关系观念：通过综合学习本单元内容，引导学生形成和谐的人地关系观念，理解人与自然应相互依存、和谐共生。鼓励学生关注现实生活中的地理问题，运用所学知识分析和解决问题，为促进人地和谐贡献智慧和力量。（二）综合思维运用综合的观点分析地理问题：在学习各节内容时，引导学生运用综合的观点分析地理问题，理解各自然地理要素之间的相互联系和相互影响。通过案例分析、模拟实验等活动，培养学生的综合思维能力，让学生能够从多个角度、多个层面分析和解决地理问题。构建地理知识框架：帮助学生构建自然地理要素及现象的知识框架，明确各要素之间的关系和作用机制。引导学生将所学知识进行整理和归纳，形成系统的地理知识体系。提升地理逻辑思维能力：通过问题式教学、探究式学习等方式，提升学生的地理逻辑思维能力，让学生能够运用地理原理和方法分析和解决问题。鼓励学生进行批判性思考和创新性思考，培养学生的地理创新意识和实践能力。（三）区域认知认识不同区域的自然地理特征：通过学习主要地貌的景观特点、植被与自然环境的关系等内容，引导学生认识不同区域的自然地理特征及其差异性。通过地图阅读、区域分析等活动，培养学生的空间定位能力和区域认知能力。理解区域发展的地理环境基础：通过分析土壤的主要形成因素、海水的性质和运动对人类活动的影响等内容，帮助学生理解区域发展的地理环境基础及其重要性。引导学生关注区域发展过程中的地理环境问题，理解地理环境对区域发展的影响方式和程度。形成因地制宜的区域发展观念：通过综合学习本单元内容，引导学生形成因地制宜的区域发展观念，理解不同区域应根据自身的地理环境和资源条件制定合适的发展策略。鼓励学生关注区域发展的实际情况和问题，提出具有针对性和可行性的解决方案和建议。（四）地理实践力开展地理实践活动：结合本单元内容设计实验、考察、调查等地理实践活动，让学生在实践中获取地理知识、提升地理技能。鼓励学生积极参与地理实践活动，培养学生的实践能力和创新精神。提升地理工具运用能力：通过学习使用地图、遥感图像、地理信息系统等地理工具，提升学生的地理工具运用能力。引导学生运用地理工具分析和解决地理问题，提高地理学习的效率和效果。培养地理问题解决能力：通过地理实践活动和案例分析等方式，培养学生的地理问题解决能力。引导学生关注现实生活中的地理问题，运用所学知识提出解决方案和建议，培养学生的社会责任感和实践能力。三、学情分析（一）已知内容分析学生在初中阶段已经对自然地理要素有了初步的认识，包括地貌、气候、水文、土壤和植被等基本概念。他们了解了一些常见的地貌类型，如山地、平原、河流等，以及这些地貌对人们生活和生产的影响。学生也初步接触了大气的基本组成和气候类型，对水循环的基本过程有了一定的认识。学生还了解了一些土壤和植被的基本知识，以及它们与自然环境的关系。初中阶段的地理学习往往停留在表面，学生对自然地理要素的认识还不够深入，缺乏系统的理解和分析能力。在高中地理必修第一册《第二章自然地理要素及现象》的教学中，需要进一步深化和拓展学生的知识，培养他们的综合思维和地理实践能力。（二）新知内容分析本章教学内容涵盖了自然地理要素的主要方面，包括地貌、大气、水循环、海水性质和运动、土壤和植被等。这些要素相互联系、相互制约，共同构成了自然地理环境。具体的新知内容分析如下：地貌：学生将进一步学习流水地貌、海岸地貌、风沙地貌和喀斯特地貌等类型的特点和形成过程，以及地貌对自然环境和人类活动的影响。大气：学生将深入了解大气的组成和垂直分层，以及大气受热过程和热力环流原理。这将有助于他们理解气候的形成和变化，以及天气现象的产生。水循环：学生将系统学习水循环的过程和地理意义，包括海陆间循环、海上内循环和陆地内循环等环节。这将使他们认识到水循环对地球水资源的更新和维持全球水量动态平衡的重要作用。海水的性质和运动：学生将学习海水的盐度、温度和密度的分布特征及其影响因素，以及波浪、潮汐和洋流等海水运动形式对人类活动的影响。土壤：学生将了解土壤的主要形成因素，包括成土母质、气候、生物、地形和时间等因素。他们还将学习不同土壤类型的特点和分布规律。植被：学生将学习世界上主要的植被类型及其典型特征，以及植被与自然环境之间的相互关系。这将使他们认识到植被在地球生态系统中的重要作用。（三）学生学习能力分析高中学生已经具备了一定的逻辑思维和抽象思维能力，能够理解和分析较为复杂的地理现象和问题。他们善于观察和思考，对新鲜事物充满好奇，具有较强的探索精神和求知欲。由于自然地理要素涉及的知识点多且分散，学生往往难以形成系统的认识和理解。在教学中需要注重知识的整合和拓展，通过案例分析、实验操作和实地考察等方式，帮助学生将零散的知识点串联起来，形成完整的知识体系。学生之间的学习能力存在差异，部分学生在空间想象、逻辑思维和地理实践等方面可能存在一定的困难。在教学中需要关注学生的个体差异，采取分层次教学和个别辅导等方式，满足不同学生的学习需求。（四）学习障碍突破策略针对学生在学习自然地理要素过程中可能遇到的学习障碍，采取以下突破策略：强化知识整合：通过构建知识框架和思维导图等方式，帮助学生将零散的知识点整合起来，形成系统的知识体系。注重知识点之间的联系和衔接，使学生能够从整体上把握自然地理要素的特点和规律。注重案例分析：选取典型的地理案例进行分析和讲解，使学生能够将理论知识与实际现象相结合，加深对自然地理要素的理解。通过案例分析，学生可以更好地认识到自然地理要素对人类活动的影响，以及人类活动对自然地理环境的反作用。加强实验操作：通过实验操作和模拟实验等方式，让学生亲身体验自然地理现象的产生和变化过程。这不仅可以提高学生的动手能力和实践能力，还可以增强他们对自然地理要素的认识和理解。开展实地考察：组织学生到实地考察自然地理现象和景观，如河流、山脉、海岸、土壤和植被等。通过实地考察，学生可以更加直观地了解自然地理要素的特点和分布规律，加深对所学知识的理解和记忆。分层次教学和个别辅导：针对不同学生的学习能力和需求，采取分层次教学和个别辅导等方式。对于学习能力较强的学生，可以提供更深入的学习材料和拓展性的学习任务；对于学习能力较弱的学生，则需要加强基础知识的讲解和练习，帮助他们逐步建立自信心和学习兴趣。培养综合思维和地理实践能力：通过问题式教学、探究式学习等方式，培养学生的综合思维和地理实践能力。鼓励学生提出问题、分析问题和解决问题，提高他们的逻辑思维和创新能力。注重地理实践活动的组织和实施，让学生在实践中学习和成长。通过以上策略的实施，可以有效突破学生在学习自然地理要素过程中可能遇到的学习障碍，提高他们的学习兴趣和效果。四、大主题或大概念设计本大单元的主题设计为“自然地理要素及其相互作用”。这一主题旨在通过对地貌、大气、水循环、海水性质与运动、土壤形成和植被等自然地理要素及其相互作用的学习，帮助学生深入理解自然地理环境的整体性和复杂性，形成综合的自然地理观念，培养学生的地理学科核心素养。五、大单元目标叙写（一）人地协调观学生能够理解自然地理要素对人类活动的影响，以及人类活动对自然地理环境的反馈作用，认识到人类与自然环境的相互依存关系。学生能够认识到自然资源的有限性和环境问题的紧迫性，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的观念，形成可持续发展的意识。（二）综合思维学生能够从多个角度综合分析自然地理要素之间的关系，理解它们之间的相互作用和影响。学生能够运用综合思维方法，分析自然地理现象的形成过程和演变规律，解释地理事物的空间分布和时间变化。（三）区域认知学生能够通过具体案例，认识不同区域自然地理要素的特征和差异，理解区域自然地理环境的整体性和独特性。学生能够运用区域认知方法，分析区域自然地理要素对区域发展的影响，以及区域发展对自然地理环境的反馈作用。（四）地理实践力学生能够通过实地考察、实验和调查等方式，获取和处理自然地理要素的相关信息，提升地理实践能力。学生能够运用所学地理知识和方法，解决自然地理实际问题，提出合理的环境保护和资源利用建议。六、大单元教学重点自然地理要素的特征与分类：重点讲解地貌、大气、水循环、海水性质与运动、土壤和植被等自然地理要素的基本特征和分类，帮助学生建立自然地理要素的基本概念。自然地理要素的相互作用：深入分析自然地理要素之间的相互关系，如地貌对气候的影响、大气对水循环的驱动作用等，帮助学生理解自然地理环境的整体性和复杂性。人地关系与可持续发展：结合具体案例，探讨人类活动对自然地理环境的影响，以及自然地理环境对人类活动的反馈作用，引导学生树立可持续发展的观念。地理实践能力的培养：通过实地考察、实验和调查等实践活动，提升学生的地理实践能力，培养学生解决实际问题的能力。七、大单元教学难点自然地理要素相互作用的复杂性：自然地理要素之间的相互作用关系复杂多样，学生难以全面理解和掌握。需要通过案例分析、模拟实验等方式，帮助学生逐步深入理解和认识。人地关系的动态变化：人地关系是一个动态变化的过程，受到多种因素的影响。学生需要理解这种动态变化关系，并能够分析不同情境下的人地关系。这要求教师在教学过程中注重引导学生关注现实生活中的地理问题，培养学生的综合思维能力。地理实践活动的有效组织与实施：地理实践活动是提升学生地理实践能力的重要途径，但有效组织与实施地理实践活动具有一定的难度。教师需要充分考虑学生的实际情况和教学资源，合理设计实践活动方案，确保活动的顺利实施和取得预期效果。跨学科知识的融合与应用：自然地理要素及其相互作用涉及多个学科的知识，如物理学、化学、生物学等。在教学过程中，教师需要注重跨学科知识的融合与应用，帮助学生建立综合的知识体系，提升解决复杂问题的能力。教学策略与实施建议采用案例教学：通过具体案例的分析和讨论，帮助学生深入理解自然地理要素的特征、分类及其相互作用关系。案例应具有典型性和代表性，能够反映自然地理环境的整体性和复杂性。开展模拟实验：利用实验室设备和材料，开展模拟实验活动，如模拟水循环过程、模拟大气受热过程等，帮助学生直观感受自然地理现象的形成过程和演变规律。组织实地考察：结合教学内容和当地实际情况，组织学生开展实地考察活动，如考察当地的地貌特征、气象条件、水文状况等，提升学生的地理实践能力和区域认知能力。加强跨学科整合：在教学过程中注重跨学科知识的融合与应用，如结合物理学知识讲解大气受热过程、结合化学知识讲解海水性质等，帮助学生建立综合的知识体系。注重评价反馈：采用多样化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、实践活动表现等，及时反馈学生的学习情况，帮助学生调整学习策略和方法，提升学习效果。通过以上教学策略与实施建议的实施，旨在帮助学生深入理解自然地理要素及其相互作用关系，培养学生的地理学科核心素养，提升学生的综合思维能力和地理实践能力。八、大单元整体教学思路教学目标设定基于《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019中图版高中地理必修第一册《第二章自然地理要素及现象》的教学内容，本大单元的整体教学目标设定如下，旨在通过教学培养学生的地理学科核心素养，包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。（一）人地协调观理解自然环境与人类活动的相互作用：学生能够认识到人类活动对自然环境的影响，以及自然环境对人类活动的制约作用，树立尊重自然、和谐发展的观念。认识资源、环境对国家安全的重要性：通过分析自然地理要素的特征和变化，学生能够理解资源、环境在国家安全中的重要作用，增强保护自然环境和合理利用自然资源的意识。培养可持续发展的观念：通过探讨自然地理要素的变化对人类活动的影响，学生能够认识到可持续发展的重要性，理解协调人地关系、实现人与自然和谐共生的必要性。（二）综合思维运用综合观点分析地理问题：学生能够运用综合的观点和方法，分析自然地理要素之间的相互关系及其对地理环境的影响，理解地理现象的复杂性和整体性。分析地理要素的时空变化：学生能够分析自然地理要素在时间和空间上的变化规律，理解这些变化对地理环境和人类活动的影响。评价地理决策和措施：通过案例分析，学生能够评价不同地理决策和措施对自然环境和人类活动的影响，提出合理的改进建议。（三）区域认知认识不同区域的地理特征：学生能够识别和理解不同区域的自然地理特征，包括地貌、气候、水文、土壤和植被等要素。分析区域地理要素的关系：学生能够分析不同区域地理要素之间的相互关系，理解这些关系对区域特征形成的影响。比较不同区域的差异：通过对比不同区域的地理特征和发展状况，学生能够理解区域差异的原因和表现，培养区域比较的能力。（四）地理实践力开展地理观测和实验：学生能够运用地理工具进行地理观测和实验，收集和处理地理信息，提高地理实践能力。参与地理调查和考察：通过参与地理调查和考察活动，学生能够了解自然地理环境的实际状况，培养观察、分析和解决问题的能力。设计和实施地理实践活动：学生能够根据地理学习的需要，设计和实施地理实践活动，如地理模型制作、地理信息技术应用等，提高地理实践力。教学整体思路本大单元的教学将以《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》为指导，结合2019中图版高中地理必修第一册《第二章自然地理要素及现象》的教学内容，围绕“自然地理要素及现象”这一主题，通过一系列丰富多彩的教学活动，引导学生深入理解自然地理要素的特征、相互关系及其对地理环境的影响，培养学生的地理学科核心素养。具体教学思路如下：1.导入新课，激发兴趣通过展示自然地理现象的图片和视频，如太阳东升西落、四季变化、地表起伏、海浪潮汐和台风寒潮等，引导学生思考这些现象背后的自然地理要素，激发学生的学习兴趣和探究欲望。介绍本单元的学习目标和主要内容，为后续学习奠定基础。2.分节教学，深入理解本单元共分为七节，每节围绕一个自然地理要素或现象进行深入探讨。在教学过程中，将采用多种教学方法和手段，如讲解、讨论、案例分析、实验探究等，帮助学生全面理解自然地理要素的特征、相互关系及其对地理环境的影响。第一节：主要地貌的景观特点通过展示不同地貌类型的图片和视频，引导学生认识主要地貌类型及其特征。组织学生进行“识地貌”比赛，加深对地貌特征的理解。分析地貌形成的原因和过程，理解内、外力作用对地貌形态的影响。第二节：大气的组成与垂直分层讲解大气的组成成分及其作用，理解大气对人类生存的重要性。分析大气的垂直分层结构及其特点，理解各层大气对人类活动的影响。通过制作海报等活动，巩固对大气组成和垂直分层的理解。第三节：大气受热过程与热力环流讲解大气的受热过程和热力环流原理，理解大气运动的基本规律。通过实验探究大气受热过程和热力环流现象，加深对大气运动规律的理解。分析城市热岛效应等实际案例，理解大气运动对人类活动的影响。第四节：水循环过程及地理意义讲解水循环的过程和环节，理解水循环对地理环境的重要性。通过模拟水循环实验等活动，加深对水循环过程的理解。分析水循环的地理意义及其对人类社会的影响。第五节：海水的性质和运动对人类活动的影响讲解海水的性质（盐度、温度、密度）及其分布规律。分析海水运动（波浪、潮汐、洋流）对人类活动的影响。通过案例分析理解海水资源开发和利用的重要性及其面临的挑战。第六节：土壤的主要形成因素讲解土壤的形成过程和主要影响因素。分析不同土壤类型的特点及其分布规律。通过实地考察和土壤标本采集等活动，加深对土壤形成和性质的理解。第七节：植被与自然环境的关系讲解主要植被类型及其特征。分析植被与自然环境之间的相互关系及其对地理环境的影响。通过实地考察和植被调查等活动，了解不同植被类型的分布状况及其生态环境意义。3.综合实践，提升能力在教学过程中，将注重理论与实践相结合，通过组织地理实践活动如地理观测、实验探究、地理调查和考察等，提升学生的地理实践力。鼓励学生运用所学知识解决实际问题，培养综合思维和创新能力。地理观测与实验：利用地理工具进行地理观测和实验活动，如观测气温、降水、风向等气象要素的变化规律；实验探究大气受热过程和热力环流现象等。地理调查与考察：组织学生进行地理调查和考察活动，如调查当地的地貌类型及其形成原因；考察当地的土壤类型和植被分布状况等。地理实践活动设计：鼓励学生根据地理学习的需要设计地理实践活动方案并实施活动方案如制作地理模型、应用地理信息技术解决实际问题等。4.总结反思，巩固提升在每节教学结束后及时进行总结反思活动帮助学生巩固所学知识提升地理学科核心素养。具体做法包括：课堂小结：每节教学结束时进行课堂小结梳理本节课的主要知识点和重点内容帮助学生加深理解和记忆。作业布置：布置与本节课内容相关的作业题目如案例分析、实验报告、调查报告等巩固所学知识并提升应用能力。评价反馈：及时对学生的作业和学习表现进行评价反馈指出存在的问题和不足之处并提出改进建议帮助学生不断进步。通过以上教学思路的实施本单元旨在全面培养学生的地理学科核心素养使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等关键能力和素养为未来的学习和生活打下坚实的基础。九、学业评价学业评价是地理教学的重要组成部分，它不仅关注学生对地理知识的掌握情况，还重视对学生地理学科核心素养的培养情况。根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019中图版高中地理必修第一册《第二章自然地理要素及现象》的教学内容，本学业评价将从人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个方面进行设定。（一）人地协调观教学目标：学生能够理解自然地理要素及其变化对人类活动的影响。学生能够认识到人类活动对自然地理环境的反馈作用，并树立尊重自然、和谐发展的观念。学习目标：通过学习主要地貌的景观特点，学生能够认识到不同地貌类型对人类生产、生活的影响，理解人类活动对地貌的改造作用。通过学习大气的组成与垂直分层，学生能够理解大气对人类生存环境的重要性，认识到大气污染对人类健康的威胁。通过学习大气受热过程与热力环流，学生能够理解气候变化对人类活动的影响，树立应对气候变化的意识。通过学习水循环过程及地理意义，学生能够认识到水资源的宝贵性，理解人类活动对水循环的影响，树立节约用水的观念。通过学习海水的性质和运动对人类活动的影响，学生能够理解海洋资源的重要性，认识到海洋污染对海洋生态系统的破坏作用。通过学习土壤的主要形成因素，学生能够认识到土壤对人类农业生产的重要性，理解土地退化的原因及防治措施。通过学习植被与自然环境的关系，学生能够理解植被对自然环境的影响，认识到植被破坏对生态平衡的破坏作用，树立生态保护的意识。评价目标：学生能否举例说明不同地貌类型对人类活动的影响，如平原地区适合农耕，山地地区适合林业等。学生能否分析大气污染的原因及后果，提出减少大气污染的措施。学生能否解释气候变化对人类活动的影响，如极端天气事件的增加对农业、交通等行业的影响。学生能否阐述水循环的过程及地理意义，分析人类活动对水循环的影响，如水库建设对水循环的影响。学生能否举例说明海洋资源的重要性及海洋污染的危害，提出保护海洋环境的措施。学生能否分析土壤退化的原因及防治措施，如水土流失、盐碱化等问题。学生能否阐述植被对自然环境的影响，分析植被破坏的后果，提出生态保护的措施。（二）综合思维教学目标：学生能够运用综合的观点分析自然地理要素及其相互关系。学生能够运用综合思维分析人类活动与自然地理环境的关系，理解人地系统的复杂性。学习目标：通过学习主要地貌的景观特点，学生能够运用综合的观点分析地貌的形成原因及演化过程。通过学习大气的组成与垂直分层，学生能够理解大气各层的特点及其对人类活动的影响，分析大气污染的成因及防治措施。通过学习大气受热过程与热力环流，学生能够运用综合思维分析气候变化的成因及影响，理解气候系统的复杂性。通过学习水循环过程及地理意义，学生能够运用综合思维分析水循环各环节的关系，理解水循环对自然地理环境的影响。通过学习海水的性质和运动对人类活动的影响，学生能够运用综合思维分析海洋资源的开发利用与海洋环境保护的关系。通过学习土壤的主要形成因素，学生能够运用综合思维分析土壤的形成过程及影响因素，理解土壤对农业生产的重要性。通过学习植被与自然环境的关系，学生能够运用综合思维分析植被与自然环境的关系，理解生态平衡的重要性。评价目标：学生能否运用综合的观点分析地貌的形成原因及演化过程，如河流地貌的形成与河流侵蚀、搬运、堆积作用的关系。学生能否分析大气污染的成因及防治措施，运用综合思维理解大气污染的来源及影响。学生能否运用综合思维分析气候变化的成因及影响，如温室效应对全球气候的影响。学生能否运用综合思维分析水循环各环节的关系，理解水循环对自然地理环境的影响，如蒸发、降水、径流等环节的关系。学生能否运用综合思维分析海洋资源的开发利用与海洋环境保护的关系，提出合理的海洋资源开发策略。学生能否运用综合思维分析土壤的形成过程及影响因素，理解土壤对农业生产的重要性，提出土壤保护措施。学生能否运用综合思维分析植被与自然环境的关系，理解生态平衡的重要性，提出生态保护措施。（三）区域认知教学目标：学生能够认识不同区域的自然地理特征及其差异。学生能够分析不同区域人类活动的特点及其与自然地理环境的关系。学习目标：通过学习主要地貌的景观特点，学生能够认识不同区域的地貌类型及其分布特点，理解地貌对区域自然地理环境的影响。通过学习大气的组成与垂直分层，学生能够认识不同区域大气的特点及其对人类活动的影响，理解区域气候的差异。通过学习大气受热过程与热力环流，学生能够认识不同区域气候的特点及其成因，理解气候对区域人类活动的影响。通过学习水循环过程及地理意义，学生能够认识不同区域水资源的分布特点及其利用方式，理解水资源对区域发展的影响。通过学习海水的性质和运动对人类活动的影响，学生能够认识不同区域海洋资源的特点及其开发利用方式，理解海洋资源对区域发展的影响。通过学习土壤的主要形成因素，学生能够认识不同区域土壤的特点及其分布规律，理解土壤对区域农业生产的影响。通过学习植被与自然环境的关系，学生能够认识不同区域植被的类型及其分布特点，理解植被对区域自然环境的影响。评价目标：学生能否举例说明不同区域地貌类型的分布特点及其对区域自然地理环境的影响，如山地、平原、高原等地貌类型的差异。学生能否分析不同区域大气的特点及其对人类活动的影响，如热带雨林气候与极地气候的差异。学生能否阐述不同区域气候的特点及其成因，分析气候对区域人类活动的影响，如干旱气候对农业的影响。学生能否举例说明不同区域水资源的分布特点及其利用方式，分析水资源对区域发展的影响，如跨流域调水工程对区域发展的影响。学生能否分析不同区域海洋资源的特点及其开发利用方式，理解海洋资源对区域发展的影响，如海洋渔业资源对沿海地区经济的影响。学生能否阐述不同区域土壤的特点及其分布规律，分析土壤对区域农业生产的影响，如黑土对东北地区农业生产的重要性。学生能否举例说明不同区域植被的类型及其分布特点，分析植被对区域自然环境的影响，如热带雨林对气候的调节作用。（四）地理实践力教学目标：学生能够通过地理实践活动获取和处理地理信息，提高地理实践能力。学生能够运用所学的地理知识解决实际问题，增强地理应用意识。学习目标：通过学习主要地貌的景观特点，学生能够进行地貌考察活动，识别不同地貌类型，描述地貌景观特点。通过学习大气的组成与垂直分层，学生能够进行大气观测活动，记录气象数据，分析气象变化规律。通过学习大气受热过程与热力环流，学生能够进行气象实验活动，模拟大气受热过程和热力环流现象。通过学习水循环过程及地理意义，学生能够进行水文观测活动，记录水文数据，分析水循环过程。通过学习海水的性质和运动对人类活动的影响，学生能够进行海洋观测活动，记录海洋数据，分析海水性质和运动对人类活动的影响。通过学习土壤的主要形成因素，学生能够进行土壤调查活动，采集土壤样本，分析土壤成分和性质。通过学习植被与自然环境的关系，学生能够进行植被调查活动，识别不同植被类型，分析植被与自然环境的关系。评价目标：学生能否进行地貌考察活动，准确识别不同地貌类型，描述地貌景观特点，如沟谷地貌、河流地貌等。学生能否进行大气观测活动，准确记录气象数据，分析气象变化规律，如气温、气压、湿度等气象要素的变化规律。学生能否进行气象实验活动，模拟大气受热过程和热力环流现象，理解大气运动的规律。学生能否进行水文观测活动，准确记录水文数据，分析水循环过程，如河流径流量、水位变化等。学生能否进行海洋观测活动，准确记录海洋数据，分析海水性质和运动对人类活动的影响，如海水温度、盐度、潮汐等。学生能否进行土壤调查活动，正确采集土壤样本，分析土壤成分和性质，如土壤质地、有机质含量等。学生能否进行植被调查活动，准确识别不同植被类型，分析植被与自然环境的关系，如植被覆盖度、生物多样性等。通过以上学业评价的设计，旨在全面评估学生对《第二章自然地理要素及现象》教学内容的掌握情况，以及地理学科核心素养的培养情况，为后续教学提供有针对性的反馈和指导。十、大单元实施思路及教学结构图1.实施思路本大单元以《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》为指导，结合2019中图版高中地理必修第一册《第二章自然地理要素及现象》的教学内容，旨在帮助学生深入理解自然地理要素及其相互联系，培养地理学科核心素养。本单元围绕“自然地理要素及现象”这一主题，通过七个部分（第一节主要地貌的景观特点、第二节大气的组成与垂直分层、第三节大气受热过程与热力环流、第四节水循环过程及地理意义、第五节海水的性质和运动对人类活动的影响、第六节土壤的主要形成因素、第七节植被与自然环境的关系）的教学，引导学生逐步掌握自然地理的基本概念、原理及其在实际生活中的应用。2.教学目标设定（一）人地协调观学生能够理解自然地理要素对人类活动的影响，以及人类活动对自然地理环境的反作用，树立尊重自然、和谐发展的观念。学生能够认识到自然地理环境的整体性和复杂性，理解人类活动应遵循自然规律，实现可持续发展。（二）综合思维学生能够运用综合的观点分析自然地理现象，理解各要素之间的相互联系和相互作用。学生能够从时空综合的角度分析自然地理过程的发生、发展和演化，提高分析问题和解决问题的能力。（三）区域认知学生能够识别不同区域的自然地理特征，理解区域差异的形成原因和影响因素。学生能够运用区域认知的方法分析自然地理问题，提高区域分析和决策的能力。（四）地理实践力学生能够通过实地考察、实验观测等方式，获取和处理自然地理信息，提高地理实践能力。学生能够运用所学的自然地理知识，解释和解决现实生活中的地理问题，增强地理应用意识。3.教学结构图第二章自然地理要素及现象|+--第一节主要地貌的景观特点||+--流水地貌||+--海岸地貌||+--风沙地貌||+--喀斯特地貌|+--第二节大气的组成与垂直分层||+--大气的组成||+--大气的垂直分层|+--第三节大气受热过程与热力环流||+--大气的受热过程||+--热力环流与大气运动|+--第四节水循环过程及地理意义||+--水循环的过程||+--水循环的地理意义|+--第五节海水的性质和运动对人类活动的影响||+--海水的性质||+--海水的运动||+--对人类活动的影响|+--第六节土壤的主要形成因素||+--土壤及其物质组成||+--土壤的形成影响因素|+--第七节植被与自然环境的关系|+--世界主要植被类型|+--植被与自然环境的相互关系4.具体教学实施步骤第一步：导入新课（1课时）活动内容：通过展示自然地理现象的图片和视频，如四季变化、地表起伏、海浪潮汐等，引导学生思考这些现象背后的自然地理要素及其相互联系。教学目标：人地协调观：初步认识自然地理要素与人类活动的关系。综合思维：启发学生对自然地理现象的综合思考。教学方法：多媒体展示、讨论交流。第二步：主要地貌的景观特点（2课时）活动内容：第一课时：讲解流水地貌、海岸地貌、风沙地貌和喀斯特地貌的基本特征和形成过程，通过图片和实例加深学生的理解。第二课时：组织学生进行地貌识别比赛，通过实地考察或模拟实验，观察不同地貌的特点，并讨论其对人类活动的影响。教学目标：人地协调观：理解地貌对人类活动的影响，树立尊重自然、合理利用地貌资源的观念。综合思维：分析不同地貌的形成过程，理解各要素之间的相互作用。地理实践力：通过实地考察和模拟实验，提高学生的地理实践能力。教学方法：讲解、案例分析、实地考察、模拟实验。第三步：大气的组成与垂直分层（2课时）活动内容：第一课时：讲解大气的组成成分及其对人类活动的影响，介绍大气的垂直分层及其特点。第二课时：通过制作大气分层海报的活动，加深学生对大气垂直分层的理解，并讨论不同大气层对人类活动的影响。教学目标：人地协调观：理解大气对人类活动的重要性，树立保护大气环境的意识。综合思维：分析大气的组成和分层特点，理解其对人类活动的影响。地理实践力：通过制作海报的活动，提高学生的地理实践能力。教学方法：讲解、海报制作、讨论交流。第四步：大气受热过程与热力环流（2课时）活动内容：第一课时：讲解大气的受热过程，包括太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用。第二课时：通过实验模拟热力环流的过程，引导学生理解热力环流的形成机制及其对人类活动的影响。教学目标：人地协调观：理解大气受热过程和热力环流对人类活动的影响，树立科学应对气候变化的观念。综合思维：分析大气受热过程和热力环流的原理，理解其相互关系。地理实践力：通过实验模拟活动，提高学生的地理实践能力。教学方法：讲解、实验模拟、讨论交流。第五步：水循环过程及地理意义（2课时）活动内容：第一课时：讲解水循环的过程和类型，包括海陆间循环、海上内循环和陆地内循环。第二课时：通过模拟水循环的实验活动，加深学生对水循环过程的理解，并讨论水循环的地理意义。教学目标：人地协调观：理解水循环对地理环境的重要性，树立节约用水的意识。综合思维：分析水循环的过程和类型，理解其地理意义。地理实践力：通过模拟实验活动，提高学生的地理实践能力。教学方法：讲解、实验模拟、讨论交流。第六步：海水的性质和运动对人类活动的影响（2课时）活动内容：第一课时：讲解海水的性质，包括盐度、温度和密度，以及这些性质对人类活动的影响。第二课时：通过案例分析，讨论海水运动（如波浪、潮汐、洋流）对人类活动的影响，并组织学生搜集相关案例进行交流。教学目标：人地协调观：理解海水性质和运动对人类活动的影响，树立合理利用海洋资源的观念。综合思维：分析海水性质和运动的特点及其对人类活动的影响。地理实践力：通过案例搜集和交流活动，提高学生的地理实践能力。教学方法：讲解、案例分析、讨论交流。第七步：土壤的主要形成因素（2课时）活动内容：第一课时：讲解土壤及其物质组成，介绍土壤剖面的结构和特征。第二课时：组织学生搜集所在地区的土壤资料，分析影响其形成的主要因素，并进行讨论和交流。教学目标：人地协调观：理解土壤对人类活动的重要性，树立保护土壤资源的意识。综合思维：分析土壤的形成因素及其相互关系。地理实践力：通过搜集资料和分析活动，提高学生的地理实践能力。教学方法：讲解、资料搜集、讨论交流。第八步：植被与自然环境的关系（2课时）活动内容：第一课时：讲解世界主要植被类型及其典型特征，介绍植被与自然环境之间的相互关系。第二课时：组织学生搜集所在地区气候条件下典型植被的资料，说明植被和气候的关系，并进行讨论和交流。教学目标：人地协调观：理解植被对自然环境的重要性，树立保护生态环境的意识。综合思维：分析植被与自然环境之间的相互关系。地理实践力：通过搜集资料和分析活动，提高学生的地理实践能力。教学方法：讲解、资料搜集、讨论交流。第九步：总结与拓展（1课时）活动内容：总结本单元的学习内容，引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活中，拓展学生的视野和思维。教学目标：人地协调观：巩固学生对自然地理要素及现象的理解，增强人地协调观念。综合思维：提升学生的综合思维能力和问题解决能力。区域认知：拓展学生对不同区域自然地理特征的认识。地理实践力：鼓励学生将所学知识应用于实践，增强地理实践能力。教学方法：总结讲解、讨论交流、拓展阅读。通过以上教学实施步骤，本单元旨在全面提升学生的地理学科核心素养，培养学生的自然地理观念、综合思维能力、区域认知能力和地理实践能力，为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。十一、大情境、大任务创设一、大情境创设在现代社会，随着人口增长和经济发展，人类活动对自然地理环境的影响日益显著。为了更好地理解和应对这些影响，培养具有地理学科核心素养的学生显得尤为重要。本单元以“自然地理要素及现象”为主题，通过创设一系列贴近学生生活实际的大情境，引导学生探索自然地理要素及其相互联系，理解人类活动与自然地理环境的相互作用，树立尊重自然、和谐发展的观念。二、大任务创设（一）大任务一：探索地貌景观，理解人地关系教学目标设定人地协调观：学生能够理解地貌景观的形成与人类活动的关系，树立尊重自然、合理利用地貌资源的观念。综合思维：学生能够运用综合的观点分析不同地貌景观的形成过程及其对人类活动的影响。区域认知：学生能够识别不同区域的地貌特征，理解区域差异的形成原因。地理实践力：学生能够通过实地考察和模拟实验，获取和处理地貌信息，提高地理实践能力。活动内容地貌景观识别：组织学生分组搜集各种地貌类型的图片和视频资料，如流水地貌、海岸地貌、风沙地貌和喀斯特地貌等。通过课堂展示和讨论，引导学生识别不同地貌景观的特点和形成过程。实地考察与模拟实验：安排学生到附近的地貌景观区进行实地考察，观察不同地貌的特点，记录地貌形态、成因及对人类活动的影响。在课堂上通过模拟实验（如沟谷地貌的形成模拟、河流阶地的形成模拟等），加深学生对地貌形成过程的理解。案例分析与讨论：选取典型的地貌景观案例（如黄河壶口瀑布、桂林山水等），组织学生分析其形成过程、特点及对人类活动的影响。通过讨论交流，引导学生思考如何合理利用地貌资源，减少人类活动对自然环境的负面影响。教学方法实地考察：通过观察、记录和分析实际地貌景观，提高学生的地理实践能力。模拟实验：通过模拟地貌形成过程，加深学生对地貌原理的理解。案例分析：通过典型案例的剖析，引导学生理解地貌与人类活动的相互作用。讨论交流：通过课堂讨论和小组合作，促进学生的思维碰撞和知识共享。（二）大任务二：探究大气组成与垂直分层，树立环保意识教学目标设定人地协调观：学生能够理解大气组成与垂直分层对人类活动的重要性，树立保护大气环境的意识。综合思维：学生能够运用综合的观点分析大气组成和垂直分层的特点及其对人类活动的影响。区域认知：学生能够识别不同区域大气层的特点，理解区域大气环境的差异。地理实践力：学生能够通过制作大气分层海报等活动，提高地理实践能力。活动内容大气组成与垂直分层讲解：通过课堂讲解和多媒体展示，介绍大气的组成成分（如氮气、氧气、二氧化碳等）及其对人类活动的影响，以及大气的垂直分层（对流层、平流层、高层大气）及其特点。大气分层海报制作：组织学生分组制作大气分层海报，通过图文结合的方式展示大气的组成和垂直分层特点。各小组展示海报并进行交流评价，加深对大气环境的理解。大气环境影响讨论：选取典型的大气污染案例（如雾霾天气、臭氧层空洞等），组织学生讨论大气污染的形成原因、危害及防治措施。引导学生思考个人和社会如何共同保护大气环境。教学方法讲解与多媒体展示：通过直观的图像和动画展示大气组成与垂直分层的特点，便于学生理解。海报制作：通过动手制作海报的活动，提高学生的地理实践能力和创意思维。案例讨论：通过大气污染案例的剖析，引导学生理解人类活动对大气环境的影响及防治措施。小组合作与交流评价：通过小组合作制作海报和课堂交流评价，促进学生的团队协作能力和批判性思维能力。（三）大任务三：分析大气受热过程与热力环流，理解气候变化教学目标设定人地协调观：学生能够理解大气受热过程和热力环流对人类活动的影响，树立科学应对气候变化的观念。综合思维：学生能够运用综合的观点分析大气受热过程和热力环流的原理及其相互关系。区域认知：学生能够识别不同区域气候特点的形成原因，理解区域气候差异对人类活动的影响。地理实践力：学生能够通过实验模拟等活动，提高地理实践能力。活动内容大气受热过程讲解：通过课堂讲解和多媒体展示，介绍大气受热过程的基本原理，包括太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用。热力环流实验模拟：组织学生分组进行实验模拟热力环流的过程。利用烟雾、灯光等器材模拟太阳辐射和地面冷却的过程，观察热力环流的形成机制。通过实验数据分析，引导学生理解热力环流对人类活动的影响。气候变化案例分析：选取典型的气候变化案例（如全球变暖、极端天气事件等），组织学生分析其形成原因、危害及应对措施。引导学生思考个人和社会如何共同应对气候变化。教学方法讲解与多媒体展示：通过直观的图像和动画展示大气受热过程和热力环流的原理，便于学生理解。实验模拟：通过实验模拟活动，让学生亲身体验热力环流的形成过程，加深对原理的理解。数据分析：通过实验数据的收集和分析，培养学生的数据处理能力和科学思维。案例讨论：通过气候变化案例的剖析，引导学生理解气候变化的危害及应对措施，培养学生的环保意识和责任感。（四）大任务四：探究水循环过程及地理意义，树立节水意识教学目标设定人地协调观：学生能够理解水循环过程对地理环境的重要性，树立节约用水的意识。综合思维：学生能够运用综合的观点分析水循环的过程和类型及其地理意义。区域认知：学生能够识别不同区域水循环的特点，理解区域水资源差异的形成原因。地理实践力：学生能够通过模拟水循环实验等活动，提高地理实践能力。活动内容水循环过程讲解：通过课堂讲解和多媒体展示，介绍水循环的基本原理和过程，包括蒸发、植物蒸腾、水汽输送、凝结降水、下渗和径流等环节。水循环模拟实验：组织学生分组进行模拟水循环的实验活动。利用水槽、塑料膜、石头等器材模拟水循环的各个环节，观察水循环的过程和现象。通过实验数据分析，引导学生理解水循环对地理环境的重要性。水资源利用与保护讨论：选取典型的水资源利用与保护案例（如南水北调工程、海绵城市建设等），组织学生分析其意义、成效及存在的问题。引导学生思考如何合理利用和保护水资源，树立节水意识。教学方法讲解与多媒体展示：通过直观的图像和动画展示水循环的过程和原理，便于学生理解。模拟实验：通过模拟水循环实验活动，让学生亲身体验水循环的过程和现象，加深对原理的理解。数据分析：通过实验数据的收集和分析，培养学生的数据处理能力和科学思维。案例讨论：通过水资源利用与保护案例的剖析，引导学生理解水资源的珍贵性和保护水资源的重要性，培养学生的节水意识和责任感。（五）大任务五：分析海水性质和运动对人类活动的影响，理解海洋资源的重要性教学目标设定人地协调观：学生能够理解海水性质和运动对人类活动的影响，树立合理利用海洋资源的观念。综合思维：学生能够运用综合的观点分析海水性质（盐度、温度、密度）和运动（波浪、潮汐、洋流）的特点及其对人类活动的影响。区域认知：学生能够识别不同区域海洋环境的特点，理解区域海洋资源的差异。地理实践力：学生能够通过搜集案例和资料分析等活动，提高地理实践能力。活动内容海水性质讲解：通过课堂讲解和多媒体展示，介绍海水的性质（盐度、温度、密度）及其分布特点和对人类活动的影响。海水运动案例分析：选取典型的海水运动案例（如钱塘江大潮、洋流对气候的影响等），组织学生分析其形成机制、特点及对人类活动的影响。引导学生思考如何合理利用海洋资源，减少海洋灾害对人类活动的威胁。资料搜集与讨论：组织学生分组搜集关于海水性质和运动对人类活动影响的资料，如海洋资源开发、海洋灾害防治等。各小组展示搜集的资料并进行讨论交流，加深对海洋资源重要性的理解。教学方法讲解与多媒体展示：通过直观的图像和动画展示海水性质和运动的特点，便于学生理解。案例分析：通过典型海水运动案例的剖析，引导学生理解海水运动对人类活动的影响及应对措施。资料搜集与讨论：通过学生自主搜集资料和课堂讨论交流，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。小组合作与展示：通过小组合作搜集资料和课堂展示活动，培养学生的团队协作能力和表达能力。（六）大任务六：探究土壤的主要形成因素，树立保护土壤资源的意识教学目标设定人地协调观：学生能够理解土壤对人类活动的重要性，树立保护土壤资源的意识。综合思维：学生能够运用综合的观点分析土壤的主要形成因素及其相互关系。区域认知：学生能够识别不同区域土壤类型的特点，理解区域土壤差异的形成原因。地理实践力：学生能够通过搜集土壤资料和实地考察等活动，提高地理实践能力。活动内容土壤及其物质组成讲解：通过课堂讲解和多媒体展示，介绍土壤的基本组成（矿物质、有机质、水分、空气等）和土壤剖面的结构特点。土壤形成因素探究：组织学生分组搜集关于土壤形成因素的资料，如成土母质、生物、气候、地形、时间和人类活动等。通过讨论交流，引导学生理解各因素对土壤形成的影响及其相互关系。实地考察与土壤样品分析：安排学生到附近的农田或土壤研究站进行实地考察，采集土壤样品并进行分析。观察土壤的颜色、质地、结构等特点，记录土壤形成的环境条件。通过实验室分析土壤样品的成分和性质，进一步理解土壤的形成过程。教学方法讲解与多媒体展示：通过直观的图像和动画展示土壤的基本组成和剖面结构特点，便于学生理解。资料搜集与讨论：通过学生自主搜集资料和课堂讨论交流，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。实地考察与样品分析：通过实地考察和土壤样品分析活动，让学生亲身体验土壤的形成过程和环境条件对土壤性质的影响。小组合作与展示：通过小组合作搜集资料和实地考察活动以及课堂展示活动，培养学生的团队协作能力和表达能力。（七）大任务七：分析植被与自然环境的关系，树立生态环保意识教学目标设定人地协调观：学生能够理解植被对自然环境的重要性，树立保护生态环境的意识。综合思维：学生能够运用综合的观点分析植被与自然环境之间的相互关系。区域认知：学生能够识别不同区域植被类型的特点，理解区域植被差异的形成原因。地理实践力：学生能够通过搜集植被资料和实地考察等活动，提高地理实践能力。活动内容植被类型及其特点讲解：通过课堂讲解和多媒体展示，介绍世界主要植被类型（如热带雨林、温带落叶阔叶林、草原等）及其典型特征。植被与自然环境关系探究：组织学生分组搜集关于植被与自然环境关系的资料，如植被对气候的调节作用、植被对土壤的保护作用等。通过讨论交流，引导学生理解植被与自然环境之间的相互关系及其重要性。实地考察与植被观察：安排学生到附近的自然保护区或植物园进行实地考察，观察不同植被类型的生长环境和特点。记录植被的种类、分布、生长状况等信息，并分析其对自然环境的影响。教学方法讲解与多媒体展示：通过直观的图像和动画展示世界主要植被类型及其特点，便于学生理解。资料搜集与讨论：通过学生自主搜集资料和课堂讨论交流，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。实地考察与观察：通过实地考察和植被观察活动，让学生亲身体验植被与自然环境之间的相互关系及其重要性。小组合作与展示：通过小组合作搜集资料和实地考察活动以及课堂展示活动，培养学生的团队协作能力和表达能力。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：第二章自然地理要素及现象课时设计：导入新课（1课时）活动内容：通过展示自然地理现象的图片和视频，如四季变化、地表起伏、海浪潮汐等，引导学生思考这些现象背后的自然地理要素及其相互联系。教学目标：初步认识自然地理要素与人类活动的关系；启发学生对自然地理现象的综合思考。教学方法：多媒体展示、讨论交流。主要地貌的景观特点（2课时）第一课时：讲解流水地貌、海岸地貌、风沙地貌和喀斯特地貌的基本特征和形成过程，通过图片和实例加深学生的理解。教学目标：理解地貌对人类活动的影响，树立尊重自然、合理利用地貌资源的观念；分析不同地貌的形成过程，理解各要素之间的相互作用。教学方法：讲解、案例分析。第二课时：组织学生进行地貌识别比赛，通过实地考察或模拟实验，观察不同地貌的特点，并讨论其对人类活动的影响。教学目标：提高地理实践能力；通过实地考察和模拟实验，加深对地貌特征及其影响的理解。教学方法：实地考察、模拟实验、讨论交流。大气的组成与垂直分层（2课时）第一课时：讲解大气的组成成分及其对人类活动的影响，介绍大气的垂直分层及其特点。教学目标：理解大气对人类活动的重要性，树立保护大气环境的意识；分析大气的组成和分层特点，理解其对人类活动的影响。教学方法：讲解、案例分析。第二课时：通过制作大气分层海报的活动，加深学生对大气垂直分层的理解，并讨论不同大气层对人类活动的影响。教学目标：提高地理实践能力；通过制作海报的活动，加深对大气垂直分层的理解。教学方法：海报制作、讨论交流。大气受热过程与热力环流（2课时）第一课时：讲解大气的受热过程，包括太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用。教学目标：理解大气受热过程和热力环流对人类活动的影响，树立科学应对气候变化的观念；分析大气受热过程的原理。教学方法：讲解、案例分析。第二课时：通过实验模拟热力环流的过程，引导学生理解热力环流的形成机制及其对人类活动的影响。教学目标：提高地理实践能力；通过实验模拟活动，加深对热力环流的理解。教学方法：实验模拟、讨论交流。水循环过程及地理意义（2课时）第一课时：讲解水循环的过程和类型，包括海陆间循环、海上内循环和陆地内循环。教学目标：理解水循环对地理环境的重要性，树立节约用水的意识；分析水循环的过程和类型。教学方法：讲解、案例分析。第二课时：通过模拟水循环的实验活动，加深学生对水循环过程的理解，并讨论水循环的地理意义。教学目标：提高地理实践能力；通过模拟实验活动，加深对水循环过程及其地理意义的理解。教学方法：实验模拟、讨论交流。海水的性质和运动对人类活动的影响（2课时）第一课时：讲解海水的性质，包括盐度、温度和密度，以及这些性质对人类活动的影响。教学目标：理解海水性质对人类活动的影响，树立合理利用海洋资源的观念；分析海水性质的特点及其影响。教学方法：讲解、案例分析。第二课时：通过案例分析，讨论海水运动（如波浪、潮汐、洋流）对人类活动的影响，并组织学生搜集相关案例进行交流。教学目标：提高地理实践能力；通过案例搜集和交流活动，加深对海水运动及其影响的理解。教学方法：案例分析、讨论交流。土壤的主要形成因素（2课时）第一课时：讲解土壤及其物质组成，介绍土壤剖面的结构和特征。教学目标：理解土壤对人类活动的重要性，树立保护土壤资源的意识；分析土壤的物质组成和结构特征。教学方法：讲解、案例分析。第二课时：组织学生搜集所在地区的土壤资料，分析影响其形成的主要因素，并进行讨论和交流。教学目标：提高地理实践能力；通过搜集资料和分析活动，加深对土壤形成因素的理解。教学方法：资料搜集、讨论交流。植被与自然环境的关系（2课时）第一课时：讲解世界主要植被类型及其典型特征，介绍植被与自然环境之间的相互关系。教学目标：理解植被对自然环境的重要性，树立保护生态环境的意识；分析植被与自然环境之间的相互关系。教学方法：讲解、案例分析。第二课时：组织学生搜集所在地区气候条件下典型植被的资料，说明植被和气候的关系，并进行讨论和交流。教学目标：提高地理实践能力；通过搜集资料和分析活动，加深对植被与气候关系的理解。教学方法：资料搜集、讨论交流。总结与拓展（1课时）活动内容：总结本单元的学习内容，引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活中，拓展学生的视野和思维。教学目标：巩固学生对自然地理要素及现象的理解，增强人地协调观念；提升综合思维能力和问题解决能力；拓展对不同区域自然地理特征的认识；鼓励将所学知识应用于实践，增强地理实践能力。教学方法：总结讲解、讨论交流、拓展阅读。（二）学习目标（一）人地协调观学生能够理解自然地理要素对人类活动的影响，以及人类活动对自然地理环境的反作用，树立尊重自然、和谐发展的观念。学生能够认识到自然地理环境的整体性和复杂性，理解人类活动应遵循自然规律，实现可持续发展。（二）综合思维学生能够运用综合的观点分析自然地理现象，理解各要素之间的相互联系和相互作用。学生能够从时空综合的角度分析自然地理过程的发生、发展和演化，提高分析问题和解决问题的能力。（三）区域认知学生能够识别不同区域的自然地理特征，理解区域差异的形成原因和影响因素。学生能够运用区域认知的方法分析自然地理问题，提高区域分析和决策的能力。（四）地理实践力学生能够通过实地考察、实验观测等方式，获取和处理自然地理信息，提高地理实践能力。学生能够运用所学的自然地理知识，解释和解决现实生活中的地理问题，增强地理应用意识。（三）评价任务地貌识别与评价：通过地貌识别比赛和实地考察，评价学生对不同地貌特征及其对人类活动影响的理解程度。大气组成与分层理解：通过大气分层海报的制作和讨论，评价学生对大气组成和垂直分层特点的理解程度。热力环流实验分析：通过实验模拟热力环流，评价学生对热力环流形成机制及其影响的理解程度。水循环模拟与讨论：通过模拟水循环实验和讨论，评价学生对水循环过程及其地理意义的理解程度。海水性质与运动案例分析：通过案例分析和讨论，评价学生对海水性质和运动对人类活动影响的理解程度。土壤资料搜集与分析：通过搜集和分析所在地区的土壤资料，评价学生对土壤形成因素的理解程度。植被与气候关系探讨：通过搜集和分析所在地区气候条件下典型植被的资料，评价学生对植被与自然环境关系的理解程度。单元总结与拓展：通过总结讲解、讨论交流和拓展阅读，评价学生对本单元知识的综合掌握程度和应用能力。（四）学习过程第一课时：导入新课活动内容：通过多媒体展示四季变化、地表起伏、海浪潮汐等自然地理现象的图片和视频。学生活动：观察图片和视频，思考并讨论这些现象背后的自然地理要素及其相互联系。教师引导：引导学生初步认识自然地理要素与人类活动的关系，启发学生对自然地理现象的综合思考。第二课时：主要地貌的景观特点（第一课时）活动内容：讲解流水地貌、海岸地貌、风沙地貌和喀斯特地貌的基本特征和形成过程。学生活动：认真听讲，记录笔记，通过图片和实例加深理解。教师引导：通过案例分析，帮助学生理解地貌对人类活动的影响，树立尊重自然、合理利用地貌资源的观念。第三课时：主要地貌的景观特点（第二课时）活动内容：组织学生进行地貌识别比赛，通过实地考察或模拟实验观察不同地貌的特点。学生活动：分组进行地貌识别比赛，实地考察或模拟实验，观察并记录不同地貌的特征。教师引导：引导学生讨论地貌特征对人类活动的影响，提高地理实践能力。第四课时：大气的组成与垂直分层（第一课时）活动内容：讲解大气的组成成分及其对人类活动的影响，介绍大气的垂直分层及其特点。学生活动：认真听讲，记录笔记，思考大气组成和分层对人类活动的意义。教师引导：通过案例分析，帮助学生理解大气对人类活动的重要性，树立保护大气环境的意识。第五课时：大气的组成与垂直分层（第二课时）活动内容：制作大气分层海报，讨论不同大气层对人类活动的影响。学生活动：分组制作大气分层海报，展示并讨论不同大气层的特点及其对人类活动的影响。教师引导：引导学生通过制作海报的活动，加深对大气垂直分层的理解。第六课时：大气受热过程与热力环流（第一课时）活动内容：讲解大气的受热过程，包括太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用。学生活动：认真听讲，记录笔记，思考大气受热过程对人类活动的影响。教师引导：通过案例分析，帮助学生理解大气受热过程和热力环流对人类活动的影响，树立科学应对气候变化的观念。第七课时：大气受热过程与热力环流（第二课时）活动内容：实验模拟热力环流的过程，讨论热力环流的形成机制及其对人类活动的影响。学生活动：分组进行实验模拟，观察并记录热力环流的形成过程，讨论其对人类活动的影响。教师引导：通过实验模拟活动，加深学生对热力环流的理解。第八课时：水循环过程及地理意义（第一课时）活动内容：讲解水循环的过程和类型，包括海陆间循环、海上内循环和陆地内循环。学生活动：认真听讲，记录笔记，思考水循环对地理环境的重要性。教师引导：通过案例分析，帮助学生理解水循环的过程和类型，树立节约用水的意识。第九课时：水循环过程及地理意义（第二课时）活动内容：模拟水循环实验，讨论水循环的地理意义。学生活动：分组进行模拟水循环实验，观察并记录实验过程，讨论水循环的地理意义。教师引导：通过模拟实验活动，加深学生对水循环过程及其地理意义的理解。第十课时：海水的性质和运动对人类活动的影响（第一课时）活动内容：讲解海水的性质，包括盐度、温度和密度，以及这些性质对人类活动的影响。学生活动：认真听讲，记录笔记，思考海水性质对人类活动的影响。教师引导：通过案例分析，帮助学生理解海水性质对人类活动的影响，树立合理利用海洋资源的观念。第十一课时：海水的性质和运动对人类活动的影响（第二课时）活动内容：案例分析海水运动（如波浪、潮汐、洋流）对人类活动的影响，搜集相关案例进行交流。学生活动：分组搜集海水运动对人类活动影响的案例，展示并讨论。教师引导：通过案例搜集和交流活动，加深学生对海水运动及其影响的理解。第十二课时：土壤的主要形成因素（第一课时）活动内容：讲解土壤及其物质组成，介绍土壤剖面的结构和特征。学生活动：认真听讲，记录笔记，思考土壤对人类活动的重要性。教师引导：通过案例分析，帮助学生理解土壤的物质组成和结构特征，树立保护土壤资源的意识。第十三课时：土壤的主要形成因素（第二课时）活动内容：搜集所在地区的土壤资料，分析影响其形成的主要因素，并进行讨论和交流。学生活动：分组搜集所在地区的土壤资料，分析并讨论影响土壤形成的主要因素。教师引导：通过搜集资料和分析活动，加深学生对土壤形成因素的理解。第十四课时：植被与自然环境的关系（第一课时）活动内容：讲解世界主要植被类型及其典型特征，介绍植被与自然环境之间的相互关系。学生活动：认真听讲，记录笔记，思考植被对自然环境的重要性。教师引导：通过案例分析，帮助学生理解植被与自然环境之间的相互关系，树立保护生态环境的意识。第十五课时：植被与自然环境的关系（第二课时）活动内容：搜集所在地区气候条件下典型植被的资料，说明植被和气候的关系，并进行讨论和交流。学生活动：分组搜集所在地区气候条件下典型植被的资料，展示并讨论植被与气候的关系。教师引导：通过搜集资料和分析活动，加深学生对植被与气候关系的理解。第十六课时：总结与拓展活动内容：总结本单元的学习内容，引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活中，拓展学生的视野和思维。学生活动：回顾本单元的学习内容，讨论并分享如何将所学知识应用于实际生活中。教师引导：通过总结讲解、讨论交流和拓展阅读，巩固学生对自然地理要素及现象的理解，提升综合思维能力和问题解决能力。（五）作业与检测地貌识别作业：要求学生观察并记录身边的地貌特征，尝试识别其类型并说明其对人类活动的影响。大气组成与分层海报：要求学生分组制作大气分层海报，展示不同大气层的特点及其对人类活动的影响。热力环流实验报告：要求学生撰写热力环流实验报告，详细描述实验过程、观察结果及实验结论。水循环模拟实验报告：要求学生撰写水循环模拟实验报告，详细描述实验过程、观察结果及水循环的地理意义。海水性质与运动案例分析：要求学生分组搜集海水性质与运动对人类活动影响的案例，撰写案例分析报告。土壤资料分析报告：要求学生分析所在地区的土壤资料，撰写土壤形成因素的分析报告。植被与气候关系研究报告：要求学生分组搜集所在地区气候条件下典型植被的资料，撰写植被与气候关系的研究报告。单元总结与拓展作业：要求学生撰写本单元的学习总结，思考如何将所学知识应用于实际生活中，并提出自己的见解和建议。检测方式包括课堂讨论、作业提交、实验报告和测试等，以全面评价学生对本单元知识的掌握程度和应用能力。（六）学后反思通过本单元的学习，学生应能够深入理解自然地理要素及其相互联系，掌握自然地理的基本概念、原理及其在实际生活中的应用。学生应能够树立尊重自然、和谐发展的观念，提高综合思维能力、区域认知能力和地理实践能力。在教学过程中，教师应注重引导学生通过实地考察、实验观测等方式获取和处理自然地理信息，提高地理实践能力。教师还应关注学生对所学知识的理解和应用情况，及时给予指导和反馈，帮助学生巩固所学知识并提升应用能力。教师还应鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，增强地理应用意识。通过拓展阅读和讨论交流等方式，拓宽学生的视野和思维，培养学生的综合素养和创新能力。十三、学科实践与跨学科学习设计引言根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，地理教学应注重培养学生的地理学科核心素养，包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。为了实现这一目标，学科实践与跨学科学习设计显得尤为重要。通过实践活动和跨学科整合，不仅能够加深学生对地理知识的理解，还能培养他们的实际操作能力和综合素养。一、教学目标设定（一）人地协调观学生能够理解自然地理要素对人类活动的影响，以及人类活动对自然地理环境的反作用，树立尊重自然、和谐发展的观念。学生能够认识到自然地理环境的整体性和复杂性，理解人类活动应遵循自然规律，实现可持续发展。（二）综合思维学生能够运用综合的观点分析自然地理现象，理解各要素之间的相互联系和相互作用。学生能够从时空综合的角度分析自然地理过程的发生、发展和演化，提高分析问题和解决问题的能力。（三）区域认知学生能够识别不同区域的自然地理特征，理解区域差异的形成原因和影响因素。学生能够运用区域认知的方法分析自然地理问题，提高区域分析和决策的能力。（四）地理实践力学生能够通过实地考察、实验观测等方式，获取和处理自然地理信息，提高地理实践能力。学生能够运用所学的自然地理知识，解释和解决现实生活中的地理问题，增强地理应用意识。二、学习目标设定（一）人地协调观通过实地考察和案例分析，学生能够直观感受自然地理要素对人类活动的影响，认识到人与自然和谐共生的重要性。学生能够结合所学知识，分析人类活动对自然地理环境的潜在影响，提出可持续发展的建议。（二）综合思维学生能够运用地图、图表等工具，综合分析自然地理现象的发生、发展和演化过程，理解各要素之间的相互关系。学生能够通过小组讨论和合作学习，从不同角度探讨自然地理问题，培养综合思维能力。（三）区域认知学生能够通过比较不同区域的自然地理特征，理解区域差异的形成原因和影响因素。学生能够运用区域认知的方法，分析特定区域的自然地理问题，提出合理的解决方案。（四）地理实践力学生能够通过实地考察和实验观测，获取和处理自然地理信息，提高地理实践技能。学生能够运用所学的自然地理知识，解决现实生活中的地理问题，如环境保护、资源利用等。三、作业目标设定（一）人地协调观学生需完成一篇关于自然地理要素对人类活动影响的调查报告，通过实地考察和资料搜集，分析具体案例，提出人地协调发展的建议。学生需参与一次关于可持续发展的主题讨论，结合所学知识，阐述自己对可持续发展的理解和看法。（二）综合思维学生需完成一份自然地理现象的综合分析报告，运用地图、图表等工具，分析现象的发生、发展和演化过程，理解各要素之间的相互关系。学生需参与一次小组讨论，从不同角度探讨自然地理问题，形成综合性的解决方案。（三）区域认知学生需完成一份不同区域自然地理特征的比较报告，通过资料搜集和对比分析，理解区域差异的形成原因和影响因素。学生需运用区域认知的方法，分析特定区域的自然地理问题，提出合理的解决方案，并撰写一份研究报告。（四）地理实践力学生需完成一次实地考察任务，记录考察过程中的所见所闻，分析自然地理现象，撰写考察报告。学生需参与一次实验观测活动，通过动手操作和数据记录，加深对自然地理过程的理解，撰写实验报告。四、学科实践活动设计（一）实地考察活动活动名称：地貌类型及其对人类活动的影响考察活动目的：通过实地考察，了解不同地貌类型的特征及其对人类活动的影响，培养学生的人地协调观和地理实践力。活动地点：当地具有代表性的地貌区域（如河流、海岸、沙漠等）活动流程：分组进行实地考察，记录地貌特征、人类活动情况等信息。小组讨论分析地貌对人类活动的影响，提出合理利用地貌资源的建议。撰写考察报告，展示考察成果。作业要求：学生需根据考察过程，撰写一篇关于地貌类型及其对人类活动影响的考察报告，要求包含地貌特征描述、人类活动情况分析、人地关系探讨及合理利用建议等内容。（二）实验观测活动活动名称：水循环过程模拟实验活动目的：通过模拟实验，观察水循环过程，理解水循环的地理意义，培养学生的综合思维和地理实践力。活动材料：透明塑料盒、水、沙子、植物、热源等活动流程：在透明塑料盒中铺设沙子，种植植物，加入适量的