13第十三章近代欧美主要国家和日本的教育

第十三章近代欧美主要国家和日本的教育目录延时符

英国近代教育01

近代法国教育02

近代德国教育03

近代俄国教育思想04

近代美国教育05

近代日本教育06

裴斯泰洛齐的教育思想08

夸美纽斯的教育思想07延时符01

英国近代教育一、近代英国教育发展概况（一）英国初等教育的发展1.“慈善学校”“乞儿学校”“星期日学校”2.“导生制”（MonitorialSystem，也称“贝尔-兰卡斯特制”）3.1870年，英国政府颁布《初等教育法》又称《福斯特法案》，是英国第一个关于初等教育的法案，将初等教育视为国家的职责，标志着英国初等国民教育制度的正式形成。

一、近代英国教育发展概况（二）英国教育领导体制的确立1.1833年，教育补助金法案，议案决定每年从国库中拨出2万英镑发展初等教育。这是英国教育从宗教和民间活动到国家化活动的转折点。

2.1899年，建立了直属议会的教育署，初步完成了英国教育领导体制的国家化。

一、近代英国教育发展概况（三）英国中等教育和高等教育的发展1.英国中等教育的发展

1）

公学是由公众团体集资兴办，专为贵族、教士和资产阶级子女设

立的私立、寄宿、以升学为宗旨的中等学校。2）具有实科性质的中学——学园

一、近代英国教育发展概况（三）英国中等教育和高等教育的发展2.英国中等教育的发展

1）标志：伦敦大学学院的创建揭开了英国新大学运动的序幕2）新大学运动的特征：学院由民众办理，注重工业和科学领域；教育面向中产阶级

3）“大学推广运动”二、近代英国的教育思想与思潮（一）培根的教育思想

培根并未留下专门的教育论著，但在其诸多的作品中，论及了天性、习惯与教育的关系、功利主义学问、道德教育以知识的传授等教育问题。

二、近代英国的教育思想与思潮（二）弥尔顿的教育思想1.教育思想集中地体现在《论教育》中2.重视教育的价值和作用3.教育的真正目的是培养与时俱进的现实生活所需要的有用人才4.创建新式的学园二、近代英国的教育思想与思潮（三）洛克绅士教育思想

17世纪英国著名哲学家政治理论家和重要的教育思想家他的教育思想可以概括为“绅士教育”思想，集中体现在1693年发表的《教育漫话》

JohnLocke二、近代英国的教育思想与思潮（三）洛克绅士教育思想1.“白板说”和唯物主义经验论2.教育的目的即是培养具有“德行、智慧、礼仪和学问”四种特征的绅士3.德智体三育论

二、近代英国的教育思想与思潮（四）科学教育思潮1.斯宾塞的科学教育思想

1）教育的目的在于为完满生活做准备2）知识价值论与五种课程设计

二、近代英国的教育思想与思潮（四）科学教育思潮2.赫胥黎的科学教育思想:强调科学知识的价值，呼吁普及和发展科学教育

ThomasHenryHuxley延时符02

近代法国教育一、近代法国教育（一）17至18世纪中期的法国教育1.革命前主要由教会办教育1）天主教会的教育活动2）新教教会的教育活动一、近代法国教育（二）18世纪中后期的法国教育

1.法国大革命中塔列兰教育法案（Talleyrand’sEducationBill,1791）、孔多塞教育方案（Condorcet’sReport,1792）和雷佩尔提教育方案（LepplletierPlan,1793）一、近代法国教育（三）19世纪的法国教育

1.中央集权式教育管理体制的建立1）《关于创办帝国大学的法令》2）《关于帝国大学条例的政令》3）大学区制度

一、近代法国教育（三）19世纪的法国教育

2.初等教育的发展1）《基佐法案》2）《费里教育法》实施强迫、义务的初等教育义务、免费和世俗性三条原则

一、近代法国教育（三）19世纪的法国教育

3.中等和高等教育的发展中等教育：国立中学（lycée）市立中学（college）现代中学高等教育：

综合性大学的根本性变化专门学校的发展，如巴黎理工学院

二、近代法国的教育思想和教育思潮（一）爱尔维修的教育思想

人是教育的产物（教育万能论）（二）狄德罗的教育思想

1.教育在促进人的个性发展和社会发展中具有重要作用2.观察、思考、实验是学习科学知识的主要方法

二、近代法国的教育思想和教育思潮（一）国家主义教育思潮

1.国家主义教育思潮形成于18世纪法国启蒙运动时期，在19世纪的德国得到较快发展并在欧美国家广泛流传。

2.代表人物是法国唯物主义者拉夏洛泰、孔多塞和德国哲学家费希特等。3.主要观点：主张国家发展教育教育目标是培养合格的共和国公民

二、近代法国的教育思想和教育思潮（三）卢梭的自然主义教育思想

1.让雅克·卢梭是18世纪法国启蒙运动中最激进的思想家，也是著名的文学家和教育家。教育代表作《爱弥儿》

2.理论基础：性善论和感觉论

3.教育目的上，首先就要求教育培养自然人，这种人完全是为他自己而生活的。

JeanJacquesRousseau二、近代法国的教育思想和教育思潮（三）卢梭的自然主义教育思想

4.教育分期1）婴儿期（0-2岁）、儿童期（2-12岁）、少年期（12-15岁）、青年期（15岁以后）四个阶段，并且规定了每个阶段的教育重点分别是体育、感觉器官的训练、智育和劳动教育、道德教育。

2）消极教育的思想、强调实物和直观教学

JeanJacquesRousseau二、近代法国的教育思想和教育思潮（一）涂尔干的教育思想

1.近代法国著名的社会学家和教育家。他的教育思想集中体现在《教育社会学》《道德教育论》和《教育思想的演进》中。

2.教育具有三个功能：个性化、社会化、代际传递

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近代德国教育一、近代德国教育发展概况（一）17-18世纪德国的教育1.初等教育普及化2.泛爱主义教育运动18世纪末，受卢梭思想的影响，在德国兴起了泛爱主义教育运动，代表人物为巴泽多，该运动旨在以人类互爱的精神和人文主义世界观教育儿童。

。

一、近代德国教育发展概况（一）17-18世纪德国的教育

3.中等和高等教育发展1）中等教育主要有文科中学骑士学院和实科中学。2）第一次大学革新运动始于1694年哈勒大学的创办，结束于18世纪中叶，以哈勒和哥廷根大学的发展和改革为标准。。

一、近代德国教育发展概况（二）19世纪德国的教育1.德国的初等教育发展速度加快2.中等教育的主要类型是文科中学和实科中学。3.柏林大学：“现代大学之母”1）大学自治2）学术自由3）教学与科研相统一原则。

二、近代德国的教育思想和教育思潮（一）康德的教育思想

1.康德非常强调道德的培养，认为道德是人与动物的根本区别。康德将全部教育分为体育、管束、训育和道德陶冶四个部分。

I.Kant二、近代法国的教育思想和教育思潮（二）费希特的国家主义教育思想

1.费希特认为，教育的目标是培养尽善尽美的人，以达到构建德意志民族的民族意识，争取民族解放的目的。

2.国民教育是全民的、同时也是对个人的全面的教育3.理性教育是德行教育最根本的保证

二、近代德国的教育思想和教育思潮（三）福禄培尔与幼儿园教育思潮

1.福禄培尔是德国著名的学前教育家，被人们誉为“幼儿教育之父”。

2.教育应该遵循统一的原则、发展的原则、顺应自然的原则和创造的原则。

3.应该建立专门的机构——幼儿园来教育幼儿

FriedrichWillhelmAugustFröbel二、近代德国的教育思想和教育思潮（三）福禄培尔与幼儿园教育思潮

4.幼儿园有四大任务：专司幼儿教育；研究幼儿教育；宣传幼儿教育；培训幼儿园师资

5.幼儿园教育的主要内容和方法是游戏和作业

6.作业和恩物

FriedrichWillhelmAugustFröbel二、近代法国的教育思想和教育思潮（四）第斯多惠的教育思想

1.教育思想集中体现在1835年发表的《德国教师培养指南》中2.人的发展取决于天资和激发两个条件3.教学原则：自然原则；文化原则；直观性教学原则；等4.重视教师的作用

二、近代德国的教育思想和教育思潮（五）赫尔巴特的教育思想

赫尔巴特是近代德国著名教育家，被称为科学教育学之父，代表作《普通教育学》《教育学讲授纲要》。

J.F.Herbart二、近代法国的教育思想和教育思潮（五）赫尔巴特的教育思想

1.赫尔巴特认为，“教育学作为一门科学，是以实践哲学和心理学为基础的。前者说明教育的目的；后者说明教育的途径、手段与障碍”。

2.教育最高也是最普遍的目的：“五种道德观念”；教育的可能目的：帮助儿童在社会上独立谋生

3.赫尔巴特把儿童教育的整个过程分为儿童的管理、教学和训育（道德教育）三个部分或阶段。

二、近代法国的教育思想和教育思潮（五）赫尔巴特的教育思想

4.统觉心理学5.教学论

教学四个阶段：明了（Clearness）、联合（Associatioin）、系统（System）、方法(Method)教学类型，即单纯提示（展示）的教学、分析教学、综合教学、应用教学。

二、近代法国的教育思想和教育思潮（五）赫尔巴特的教育思想

6.教学形式阶段理论：1）教学四个阶段

明了（Clearness）、联合（Associatioin）、系统（System）、方法(Method)2）教学类型

单纯提示（展示）的教学、分析教学、综合教学、应用教学。

二、近代法国的教育思想和教育思潮（六）马克思主义教育思想

1.教育是人类社会特有的社会现象，具有典型的社会性。

2.教育受社会和社会关系的制约，具有历史性和阶级性。

3.教育对社会具有相对的独立性。

4.人的全面发展理论阐明了以实施与生产劳动相结合的智育、德育、体育、美育和综合技术教育为主要内容的一般教育原理。

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近代俄国教育一、近代俄国教育发展概况（一）17-18世纪俄国的教育1.彼得一世的改革创建实科性质的学校，俄国军事和科技人才；开办普通学校，改造已有的教会学校和筹建科学院2.叶卡捷琳娜二世的改革

1）1782年组织了一个国民学校委员会，专门研究国民教育的改革工作。

2）1786年，颁布了国民学校委员会制定的《国民学校章程》。

一、近代俄国教育发展概况（二）19世纪初期俄国的教育1.1802年，俄国成立了教育部2.1804年，俄国颁布了《大学章程》和《大学附属学校章程》

1）大学不仅是一个高等学府，一所教学和学术研究的机构，还是一个学区的教育行政领导机构。

2）大学本身由大学委员会管理，大学下属各级学校由大学委员会附设的学校委员会管理。下属学校分堂区学校、县立学校和文科中学。。

一、近代俄国教育发展概况（二）19世纪后期俄国的教育（废除农奴制之后的俄国教育）1.沙皇亚历山大二世从1860年至1864年间先后颁布了包括《国民教育部女子学校章程》（1860）、《俄罗斯帝国大学普通章程》（1863）、《初等国民学校章程》（1864）和《文科中学和中学预备学校章程》（1864）等在内的一系列教育法规2.初等教育得到加强

3.中等学校的办学条件得以改善，数量也有所增多

4.整个高等教育尤其是高等技术教育获得了较大的发展5.19世纪七八十年代，教育发展出现了又一次倒退。

二、近代俄国的教育思想和教育思潮（一）乌申斯基的教育思想

1.论教育的本质和目的

乌申斯基认为，教育本质上是一门艺术，而不是一门科学，教育关注的主要问题不应该是学校的教学科目、教学论或体育规则问题，而应该是人的精神和人生问题。

二、近代俄国的教育思想和教育思潮（一）乌申斯基的教育思想

1.论教育的本质和目的

教育的目的在于培养全面和谐发展的人。这种全面和谐发展的人除了要在身体、智力、道德等方面得到全面发展外，还应该具有劳动的习惯和爱好，把民族和个人的利益结合起来的爱国主义情感。

二、近代俄国的教育思想和教育思潮（一）乌申斯基的教育思想

2.论教学

1)重视本民族语言的教学2)自觉性与积极性原则、直观性原则、连贯性与系统性原则、巩固性原则。3.论师范教育1）教师要具有社会的、道德的、科学的信念以及坚定而正确的教育信念2）教师应有良好的个性品质；再次，教师应具备教育学和心理学基本理论知识。

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近代美国教育一、近代美国教育发展概况（一）17-18世纪美国的教育1.17世纪三大殖民地的教育1）北部殖民地多是英国清教徒

2）中部殖民地地区移民来自欧洲各国3）南方地区的殖民者多来自英国国教会。

2.18世纪初的教育

科学家、政治家富兰克林于1751年在费城创办了一所文实中学。

一、近代美国教育发展概况（二）19世纪美国的教育

1.美国教育领导体制的确立

2.初等教育的发展：贺拉斯·曼所领导的公立学校运动

3.中等教育的发展：公立中学

4.高等教育的发展：《莫雷尔法》、赠地学院

二、近代美国的教育思想和教育思潮（一）贺拉斯曼的教育思想1.论教育的作用与目的教育的目的在于培养社会所需要的各类专门人才。教育是使人摆脱贫穷的重要手段，是维持现存社会安定的重要工具。2.论教学1)重视本民族语言的教学2)自觉性与积极性原则、直观性原则、连贯性与系统性原则、巩固性原则

二、近代美国的教育思想和教育思潮（一）贺拉斯曼的教育思想3.论师范教育

1）教师要具有社会的、道德的、科学的信念以及坚定而正确的教育信念

2）教师应有良好的个性品质；再次，教师应具备教育学和心理学基本理论知识。

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近代日本教育一、近代日本教育发展概况（一）17-18世纪日本的教育（明治维新之前的日本封建教育）（二）19世纪日本的教育（明治维新之后的日本封建教育）

1.中央集权教育管理体制得以确立

设立文部省、颁布《学制令》

2.初等教育得以普及3.中等教育得以发展4.新式大学得以创办——东京大学

二、近代日本的教育思想和教育思潮（一）福泽谕吉的教育思想1.论教育的作用：知识富人、教育立国2.论智育：修习学问，唯尚实学3.论德育：培养国家观念和独立意识4.论体育：造就健康的国民

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夸美纽斯的教育思想一、夸美纽斯的教育思想（一）夸美纽斯的生平和世界观

夸美纽斯是17世纪捷克著名爱国主义者，民主主义教育实践家和理论家。

代表性著作：《母育学校》、《大教学论》（成书于1632年，是西方第一部系统论述教育问题的专著，第一部独立形态的教育学著作，是夸美纽斯的教育代表作）、《世界图解》

JohannAmosComenius一、夸美纽斯的教育思想（二）论教育的目的和作用

1.教育的目的1）宗教性的教育目的：认为人生的最终目的人生的最终目的是达到“永生”，“今生只是永生的准备”2）现实的教育目的：使人认识和研究世界上的一切事物，培养能力、德行和信仰，以便享受现世的生活，并为永生做好准备。

一、夸美纽斯的教育思想（二）论教育的目的和作用

2.教育的作用1）教育具有改造社会，建设国家的功用2）教育可以发展人的天赋，培养健全的个人。在他看来，每一个人都有一定的天赋，天赋发挥得如何，关键靠教育。只要接受合理的教育，任何人的智力都能够得到发展。

一、夸美纽斯的教育思想（三）泛智论

1.泛智论教育思想1）“把一切事物交给一切的人”2）从教育内容来看，泛智论要求人们掌握一切知识；从教育对象来看，泛智论要求不分男女，不论贵贱，“人人均应受教育”。

一、夸美纽斯的教育思想（四）教育教学的原则1.教育适应自然原则2.教学的具体原则：直观性原则、启发性原则、量力性原则、循序渐进性原则、巩固性原则、简明性与迅速性原则

一、夸美纽斯的教育思想（五）论道德教育与健康教育1.道德教育主要是培养人“谨慎”、“节制”、“刚毅”、“正义”的四种德行2.进行道德教育的方法主要有：应尽早开始全面教育；应从行动中养成道德行为的习惯；应树立榜样；应形成格言和行为规则作指导；应重视儿童的择友等。3.夸美纽斯主张提高生命的质量，以辩证的观点来看寿命的长短。应重视身体的养护和锻炼。一、夸美纽斯的教育思想（六）论教育管理1.国家对教育的管理：普遍设立学校、国家应该设立督学2.学制：把人从出生到成年分为四个时期：婴儿期（1～6岁）、儿童期（6～12岁）、少年期（12～18岁）以及青年期（18～24岁）。主张与此相对应，设立四种级别的学校：母育学校、国语学校、拉丁语学校（相当于中学）以及大学，并在此基础上为各级学校规定了教学内容。一、夸美纽斯的教育思想（六）论教育管理3.学年制与班级授课制1）为改变中世纪以来学校组织混乱无序，随时入学的状况，夸美纽斯提出了学年制的构想。2）为实现普及教育、提高教学效率，夸美纽斯在教育史上首次提出并详细论述了班级授课制。3）配合学年制和班级授课制，夸美纽斯还制定了一套考试、考查制度。延时符08

裴斯泰洛奇的教育思想一、裴斯泰洛奇的教育思想（一）裴斯泰洛奇的生平与教育活动

1.裴斯泰洛齐（JohannHeinrichPestalozzi,1746~1827）是瑞士著名的民主主义教育家。。

2.教育活动：新庄“贫儿之家”、斯坦兹孤儿院、布格多夫小学、伊弗东城的人类教育家