154教学设计电流的测量教学设计九年级全一册第十五章《电流和电路》大单元整体设计（人教版）

【大单元整体教学】物理学科人教版九年级全一册第十五章分课时设计课题电流的测量课型新授课√复习课试卷讲评课其他课1.教学内容分析本节内容由“电流的强弱”和“电流的测量”两个部分组成。虽然“电流和电路”的内容里涉及了电流，但是概念较为抽象，理解上有一定的难度。本节是通过观察比较“同一个小灯泡接在不同的电路中，明、暗不同，是因为流过小灯泡的电流的强弱不同”，引入表示电流强弱的物理量——电流。通过电流表测量电流的大小把电流相对形象化，让学生对电流有了感性认识，也为探究“串、并联电路中电流的规律”打好基础。2.学习者分析学生已具备一定的动手实验能力和运用所学知识解决简单实际问题的能力，已基本能够运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识。学生在生活中经常接触到电流的信息，本节课中学生对电流已有感性认识，有一定的知识储备，但是还不能较好地理解和诠释电流的概念。教学过程设计了许多与生活联系密切的实验，由此引起学生探究的兴趣进入新课。3.学习目标确定与教学重难点（1）认识电流的大小，知道电流的单位、符号，关心生活中有关用电器工作的电流值；（2）知道电流表的用途、符号，知道正确使用电流表的规则，并会将电流表正确接入电路，画出相应的电路图；（3）能认识电流表的量程，正确读出电流表的示数。本节教学的重点是正确接入电流表和正确读数。教学难点是正确使用电流表。4.评价量表《电流的测量》的评价量表任务列表任务要求（满分：15分）学生自评同学互评教师评价任务一：电流的强弱知道电流的强弱、电流单位及换算、一些常见的电流值（5分）任务二：电流的测量认识电流表，知道正确连接电流表，会正确读数（10分）5.学习活动设计教师活动学生活动设计意图/学习评价任务一：引入新课【演示】用一节干电池和一个灯泡组成电路，闭合开关，使灯泡发光；然后用两节电池串联使它发光。【提问】那我们该怎样来衡量经过一个用电器的电流的强弱，又该如何测量它的强弱呢？学生观察现象并思考:同一个灯泡两次的发光亮度不同，这说明什么？学生讨论后回答：可能是经过它的电流大小不同。创设良好的教学情境，引发学生的学习兴趣，为引入新课埋下伏笔。任务二：电流的强弱电流的强弱（1）电流：表示电流强弱的物理量。用字母I表示。（2）电流的单位在国际单位制（SI）中：安培，简称安，符号A。常用单位有毫安（mA）、微安（μA）。单位换算：1安=1000毫安1毫安=1000微安（3）常见的电流计算器电源的电流约100μA半导体收音机电流约50mA手电筒中的电流约200mA家庭节能灯电流约100mA家用电冰箱电流约1A家用空调电流约5A雷电电流约2×105A阅读教材P45“电流的强弱”，归纳电流的概念、单位及常见的电流大小。培养学生阅读和总结能力。【评价标准】知道电流的强弱、电流单位及换算、一些常见的电流值（5分）知道电流的强弱、电流单位及换算、不能熟记一些常见的电流值（3分）任务三：电流的测量【评价标准】认识电流表，知道正确连接电流表，会正确读数（10分）认识电流表，会正确读数，不能正确判断电流表测量对象（8分）认识电流表，会正确读数，不能正确判断电流表测量对象，不能熟练分析使用电流表是出现的错误（5分）6.板书设计一、电流①电流：表示电流强弱的物理量。②电流的单位Ⅰ.在国际单位制（SI）中：安培，简称安，符号AⅡ.常用单位有毫安（mA）、微安（μA）Ⅲ.单位换算：1A=1000mA1毫安=1000μA二、电流表的使用①必须将电流表和被测的用电器串联。②必须让电流从红色（或标识“+”号）接线柱流进，再从黑色（或标识“”号）接线柱流出。③必须正确选择电流表的量程。④不允许把电流表直接连到电源的两极！否则，电流表将被损坏。7.作业与拓展学习设计1．计算器中的电流很小，大约100μA，也就是A。雷电是一种常见的剧烈放电现象，发生雷电时的电流高达2×103A，相当于mA。【答案】1×1042×106【详解】[1][2]电流的单位有安培（A）、毫安（mA）、微安（μA）。1A=1000mA；1mA=1000μA；1A=106μA。计算器中的电流很小，大约100μA，也就是1×104A；雷电是一种常见的自然现象，发生雷电时的电流高达2×103A，相当于2×106mA。2．如图所示是同一个电流表的表盘在两次测电流时指针所指的位置，那么甲图所示的电流表选用的量程是A（填“0~0.6”或“0~3”），此时电流表的示数是A；乙图所示的电流表选用的量程是A（填“0~0.6”或“0~3”），此时电流表的示数是A。【答案】0~0.60.240~31.2【详解】[1]题图甲中，使用的是“”和“0.6”两接线柱，因此电流表量程为0~0.6A。[2]刻度盘共分三大格，每一大格又分为10小格，每一小格表示0.02A，则电流表的示数为0.2A＋2×0.02A＝0.24A[3]题图乙中，使用的是“”和“3”两接线柱，因此电流表量程为0~3A。[4]刻度盘共分三大格，每一大格又分为10小格，每一小格表示0.1A，则电流表的示数为1A＋2×0.1A＝1.2A3．小明同学所在的学习小组练习使用电流表。小组中的甲、乙、丙三位同学在做“用电流表测电流”的分组实验中，闭合开关前，他们的电流表指针均指在零刻度处。当闭合开关试触时，发现电流表指针摆动分别出现了如下图甲、乙、丙所示的三种情况。请分析出现这些情况的原因并填在下面的括号里（填字母）。（1）出现甲同学的问题的原因：()（2）出现乙同学的问题的原因：()（3）出现丙同学的问题的原因：()A．电流表的量程小了，超出测量范围

B．电流表的接线柱接反了

C．电流表的量程大了，偏转角度小，不准确【答案】BCA【详解】（1）[1]甲图中的指针反转，说明出现的问题是：正负接线柱接反了，故选B。（2）[2]乙图中的指针偏转角度太小，说明出现的问题是：所选量程太大，故选C。（3）[3]丙图中的指针偏转角度太大，说明出现的问题是：所选量程太小，故选A。4．如图甲所示，要使灯L1和灯L2并联在电路中，应闭合的开关是，开关不能同时闭合，否则会发生短路。如图乙所示，灯L1、L2并联，现要测L2支路中的电流，线头P应与电流表标的接线柱相连；若要测L1与L2并联后总的电流，线头P应与电流表标的接线柱相连。（均填“﹣”“0.6”或“3”）【答案】S1、S2S1、S33【详解】[1][2]如图甲所示，要使灯L1和灯L2并联在电路中，则电流从正极出发后，应分别经过两灯再回到负极，故应闭合的开关是S1、S2，当开关S1、S3同时闭合时，电流从正极出发，可以不经用电器直接回到电源的负极，造成电源短路，故S1、S3不能同时闭合，否则会发生短路。[3][4]如图乙所示，灯L1、L2并联，要测L2支路中的电流，则电流从正极出发，不经过电流表，直接经L1回到电源负极，故线头P应与电流表标“3”的接线柱相连；若要测L1与L2并联后总的电流，则电流从正极出发，先经过电流表，后分别经过两灯后一起回到电源的负极，则线头P应与电流表标“”的接线柱相连。5．如图所示，开关S闭合时，灯L1和L2是联的，电流表A1测量的是中的电流。（选填“L1”、“L2”或“干路”）【答案】并干路【详解】[1]如图如示，开关S闭合时，灯L1和L2并列连接，L1在一条支路，L2和电流表A2串联，在另一条支路，灯L1和L2是并联的。[2]如图，电流表A1串联在干路中，测量的是干路中的电流。6．下列电路图中，能正确测量通过灯L1电流的电路是（）A． B．C． D．【答案】D【详解】A．图中电流表测干路电流，故A不符合题意；B．图中电流表A与L1串联，但电流表正负接线柱接反了，故B不符合题意；C．图中下面电流表A与L2串联，且正负接线柱接反了，上面电流表能测干路电流，故C不符合题意；D．图中电流表测量L1支路电流，故D符合题意。故选D。7．如图所示实物电路图，下列分析正确的是（）A．和并联 B．S只控制 C．测的电流 D．测的电流【答案】A【详解】由图可知，电流从电源的正极出来，先分成两条路径：一条路径是通过灯泡L1和电流表A2，电流表A2测通过L1的电流；另一条路径是经过灯泡L2；然后汇合在一起经过电流表A1，通过开关回到电源的负极，所以该电路为并联电路。故选A。8．如图所示，当闭合开关S时，能正确地测出通过灯泡L1电流的电路是（）A． B．C． D．【答案】D【详解】A．当开关闭合时，电流表直接接在电源两极，而电流表相当于导线，不能直接接在电源两极，故A错误，不符合题意；B．开关闭合，两个灯并联，电流表测通过L2的电流，故B不符合题意；C．开关闭合，两个灯并联，电流表测干路电流，故C不符合题意；D．开关闭合，两个灯并联，电流表测通过L1的电流，故D符合题意。故选D。9．如图所示的电路中，闭合开关时，下列说法正确的是（）A．两灯泡串联 B．开关只能控制灯C．电流表测的是灯的电流 D．电流方向：从电流表到开关【答案】C【详解】A．由图得，电流分别经过两灯泡，两灯泡并联，故A错误；B．开关在干路上，控制整个电路，故B错误；C．电流表与灯串联，测量灯电流，故C正确；D．电流从电源正极到开关到电流表，再分别经过两灯泡，最后回到负极，故D错误。故选C。8.教学反思与改进首先在认识电流大小的现象时，我在教学中应用了灯泡的亮暗，尽量引导学生从生活事例入手，注重培养学生用科学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。在课堂上学生说出灯泡的亮暗与电流大小有关。然后让学生根据电流表的使用规则，自己尝试着利用电流表测量出电流的大小，让学生亲自动手测量电流的大小，从而培养学生的观察能力和动手能力，也让学生感受到电流真的有大小，联系到平时生活中灯泡亮时有电流通过，以及灯泡亮暗时有电流的大小。本在突破重难点时设计了同学亲自动手测量电流的大小，让学生感受到灯泡亮时有电流通过，电流真的有大小，从而激发同学的探究兴趣，满足了学生的探究欲望，培养了学生的探究精神，在这个试验中充分体现了教师的主导作用。从学生回答问题的踊跃性，实验的专注性来看，学生的兴趣始终在课堂上，学生在这种和谐的充满活力的课堂中，自主参与课堂教学，思维和动手能力得以发展，潜能得到充分挖掘，知识掌握更为牢固，让孩子真正动了起来，达到了良好的教学效果。作业设计15.4电流的测量课时作业（时间：20min）【基础训练】知识点1：电流的强弱1．完成下列单位换算：5000μA＝mA；0.03A＝μA。【答案】53×104【详解】[1]因为1mA＝103μA，所以5000μA＝5000×10﹣3mA＝5mA[2]因为1A＝106μA，所以0.03A＝0.03×106μA＝3×104μA知识点2：电流的测量2．认识电流表（1）电流表必须在电路中。（2）电流表的读数

A

A

A【答案】串联0.320.581.4【详解】[1]实验室通常用电流表测量电路中的电流，测量时，电流表必须和被测用电器串联在电路中。[2][3]左边和中间的电流表是选择小量程连入电路中，其分度值为0.02A，左边电流表的示数为0.32A，中间电流表的示数为0.58A。[4]右边的电流表是选择大量程连入电路中，其分度值为0.1A，示数为1.4A。3．如图甲所示，当开关闭合时，电流表测量的是通过（填“L1”、“L2”或“L1和L2”）的电流。两个灯泡的连接方式是联，电流表的指针偏转如图乙，其示数为A。【答案】L2并0.28【详解】[1][2]由图甲可知，两灯泡并联，电流表与L2串联，则电流表测L2支路的电流。[3]由图乙可知：电流表的量程为0~0.6A，分度值为0.02A，示数为0.28A。【能力提升】1．在实验室，小明发现了一个电流表有两个量程，大量程是0～9A，他先用大量程接入电路，指针位置如图（a），然后再改用小量程接入同一电路，指针指示如图（b），则电流表的小量程为A。【答案】0～3【详解】大量程的每一个大格是3A，每一个小格是0.3A，a表示数是1.5A，大小量程的电流表接入的是同一电路，b图中指针的位置是1.5A，所以小量程为0～3A。2．如图所示的仪表是测量的仪表，它在使用时应该联在电路中，则此时电表的示数为。【答案】电流串0.28A【详解】[1][2][3]图中的电表表盘上有字母“A”，所以为电流表，电流表是测量电流的仪表，在电路中相当于一根导线，使用时应该串联在电路中。由题图可知，电流表的量程为0~0.6A，分度值为0.02A，所以电流表的示数为3．如图所示的电路，下列分析正确的是（）A．只闭合S1时，L1发光、L2不发光B．闭合S1、S2时，L1、L2并联，A2测L1电流C．只闭合S2时，L1不发光、L2发光D．闭合S1、S2时，L1、L2串联，A1、A2示数相等【答案】A【详解】A．由电路图知道，当只闭合S1时，只有电流表A1与灯泡L1串联接入电路，L1发光、L2不发光，故A正确；C．当只闭合S2时，由于干路上的S1断开，则整个电路处于开路状态，L1、L2都不发光，故C错误；BD．当闭合S1、S2时，L1、L2并联，A1在干路上测干路电流，A2在L2支路上测L2支路的电流，故A1、A2示数不相等，故BD错误。故选A。4．如图所示的电路中，闭合开关时，下列说法正确的是（）A．两灯串联B．开关只能控制L1C．电流方向是从电流表到开关D．电流表测的是L1中的电流【答案】D【详解】分析电路图可知两灯泡并列连接，即两灯泡并联，开关在干路中，控制整个电路，电流表和灯泡L1串联，因此它测量的是灯泡L1中的电流，电流方向是从开关到电流表，故ABC错误，D正确。故选D。5．如图所示为用电流表测量通过灯L1的电流的电路图，其中电路连接正确的是（）A． B．C． D．【答案】D【详解】A．电流表虽然与L1串联，但正负接线柱接反了，故A错误；B．电流表与L2串联，测的是L2的电流，故B错误；C．电流表接在干路上，测的是干路的电流，故C错误；D．电流表与L1串联，测的是L1的电流，并且正负接线柱连接正确，故D正确。故选D。6．如图所示，下列说法正确的是（）①只闭合开关S1和S2时，电灯L1和L2并联，电流表测通过L1的电流②只闭合开关S1和S2时，灯L2短路，电流表测通过L1的电流③开关S1、S2、S3都闭合时，形成了短路，L1和L2将烧坏④只闭合S1和S3时，电灯L1和L2并联，电流表测L1和L2的电