教师课件：《核心素养下的小学英语阅读教学》

核心素养下的小学英语阅读教学英语学科核心素养语言能力思维品质文化品格学习能力教育的本质在于人“让人成为人”人听说读写看等理解性和表达性能力逻辑性、批判性、创新性等心智能力跨文化认知态度和行为取向调整学习策略、拓宽学习渠道、提升学习效率基础要素价值取向心智特征发展条件阅读阅读作为一个过程阅读是一个从书面文字符号中提取信息并将之与长时记忆中的信息联系，积极建构意义的过程。阅读作为一个结果阅读就是“理解”或“读懂”所读内容，或是对所读内容的意义的内在建构。中小学英语阅读能力的结构框架体系研究（郭宝仙，2016）“理解”的三个层次：转化将信息从一种语言或表达形式转换成另一种语言或表达形式。解释用一个概念解释另一个概念，用简单语言解释复杂语言，或者用自己的语言转述文本所表达的信息。推断根据已知内容推测未知内容。中小学英语阅读能力的结构框架体系研究（郭宝仙，2016）中小学外语阅读能力框架（郭宝仙，2016）认知过程（维度）内容（维度）语言（形式）话题（内容）（文本）结构感知与识别定位与提取理解与整合分析与推理评价与鉴赏迁移与应用感知与识别通过视觉捕捉、辨认和区分书面语言和符号。定位与提取根据记忆，确定所需信息所在的位置，并能找出具体信息的能力。理解与整合领会所读内容所表达的意义，并将其与自己已有的知识建立联系。分析与推理理解所读信息的内在关系，并结合已有的知识和经验做出推测与联想。评价与鉴赏感受与体味所读文本的内容、形式、情感等，并根据自己的经验或客观标准对其进行评价。迁移与应用联系自身，提出或回答超越读物原意之外的新问题、吸收读物观点与语言表达。布鲁姆的认知领域的教学目标知道---理解---应用---分析---综合---评价Readingfor…funinformationwriting朱浦《英语课程标准》中“读”的学习要求一级目标：能在图片的帮助下读懂简单的小故事。二级目标：能读懂教材中简短的要求或指令；能读懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按义群阅读的习惯。当前小学阅读教学存在的问题⒈

语篇阅读理解和语言知识讲解之间的矛盾课型偏移（词汇教学或词法、句型教学）→⒉读什么和怎么读的问题停留于浅层信息的捕获，缺乏情感、文本逻辑方面的训练和提升→教学目标的预设问题阅读文本的处理问题读后任务的预设问题阅读教学策略1、整体结构VS局部细节立足点：语篇整体结构

→理清语篇类型

→预设读后任务

→确定阅读技能训练重点

→选择阅读文本处理方式

→设计教学活动阅读教学策略2、语篇理解VS词句学习立足点：语篇内容理解→优先考虑理解语篇→根据词句对语篇理解的影响程度决定词句处理→在理解文本内容的过程中学习词汇和句子阅读教学策略3、语篇完整VS分析讲解立足点：语篇文本完整→完好地保存文本完整→整段、整篇地朗读→充分把握文本结构和内在逻辑→从文本挖掘，进行分析讲解故事类科普常识类叙事类描写类（人物、景物、物品、场所、节日）语篇类型文本逻辑的培养：叙事类语篇：事件的要素提取、发展顺序等逻辑思维描写类语篇：描写的顺序（从上到下、从整体到局部等）科普常识类语篇：事物形成的阶段、每个阶段的特征等故事类语篇：情感体验、人物分析、故事折射的寓意理解读后任务的形式(outcome)复述表演

人称之间的：第一人称与第三人称转述文本形式之间的：对话与叙述

时态之间的：一般现在与一般过去

人物分析

续写

仿写您认为小学阶段英语阅读技能有哪些？思考：1、阅读技能训练PredictingSkimmingScanningReadingforinferenceReadingforstructure&Logic

英语阅读技能Predicting

预测是指读者在阅读前对文本内容形成的大概的认知。预测可以从封面、题目、某个人物开始，激发读者的阅读兴趣。英语阅读技能封面、题目、某个人物预测文本内容激发读者的阅读兴趣Skimming

略读是指读者快速阅读文章或部分文章，以了解文章的主旨大意、组织结构和写作意图。英语阅读技能课文的标题、首尾段、关键句子篇章结构图预测文本内容补充部分内容迅速理解文本Scanning

查读是指读者为专门寻找文章中的特定信息而忽略其他部分的一种跳跃阅读技能。英语阅读技能关键词跳跃阅读迅速查找特定信息Readingforinference

细读时，问题的层次已由表层理解转入深层理解，需要推理材料中暗含意义的问题、需要凭借和判断作者的问题、需要个人回应材料内容的问题。英语阅读技能特定信息或观点言外之意准确推断和评价ReadingforStructure&Logic

研读是语篇结构分析，包括分析语篇材料的语言特征，段落与段落之间的关系，段落内部句子之间的关系及语篇标记词。英语阅读技能CompareandcontrastCauseandeffectSequencesProblemandsolution…….结构图（GraphicOrganizer）五种最基本的形式图1时间顺序图2对比和对照图3原因和结果图4问题及其解决方式图5列举（描述）英语阅读技能读后活动(post-reading)读中活动（while-reading)读前活动（pre-reading）

阅读教学过程：ThelionandthemouseMODULE2Unit5Readastory阅读教学课例：4AM2U5Friends

Thelionandthemouse教学目标通过快速阅读，能了解故事主要内容。在阅读过程中，能根据上下文、图片等信息推测词汇sharp的意义。能把握故事的核心信息，复述故事。能理解朋友的真正涵义。读前活动（pre-reading)：复习引入话题读前活动（pre-reading)：predict读前活动（pre-reading)：读前活动活动目的预测兴趣、心理准备头脑风暴知识准备背景介绍背景信息准备猜谜游戏语言准备…Thinkaboutthetopicandgettheirbrainsreadyforreadingwiththeknowledgetheyhave.读中活动(While-reading)：skimming&scanning快速阅读，了解故事主要内容读中活动(While-reading)：skimming&scanning阅读故事第一第二段，获取信息读中活动(While-reading)：Wordattackskills根据图片等信息猜测、理解词义根据上下文、图片等信息猜测词义根据词汇形式猜:词根、词源等根据语法、功能引入词典的运用…读中活动(While-reading)：Wordattackskills读中活动(While-reading)：chart通过图标理清思路、逻辑，复现故事内容读中活动(While-reading)：问答通过问答来深入理解读中活动(While-reading)：阅读--表达阅读是输入，表达是输出读中活动(While-reading)：阅读--体验读中活动(While-reading)：阅读--体验读中活动(While-reading)：readingcomprehension读中活动活动目的猜词理解内容排序快速阅读配对内容把握填表核心信息标题理