【英语三下Unit2的教学设计与实践开题报告3900字】

《英语》三下Unit2的教学设计与实践开题报告研究目标和解决的主要问题/背景与意义1.1背景《义务教育英语课程标准》指出，我国英语课程应以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，以培养德才兼备的新人为根本任务，以培养有理想、有能力、有担当的新人为出发点和归宿，英语课程内容的选择应遵循培根铸魂启迪智慧、增长智慧的原则。英语教材是小学英语课程的核心资源。教师在有效开发利用教材资源的同时，也要敢于突破教材的束缚，充分挖掘教材之外的资源，因地制宜，因材施教。英语绘本语境丰富、语言地道、情感细腻、画面生动，是英语教学中教师有效的辅助资源。如何将英语绘本资源与主教材教学有机整合，提高教学效率，促进学生英语核心素养的发展，是广大教育研究者需要思考的问题。1.2意义理论意义：本文对国内外教材与绘本融合教学的研究文献进行了归纳，整理与总结，能够进一步充实绘本领域研究的成果，并对教学提供更加细致而有意义的参考价值。同时，研究以《英语》三下Unit2“Thedaysoftheweek”这一单元展开教学活动，设计教案，不仅可以丰富英语教学领域的研究，还可以为其它教师提供参考。实践意义：本研究以《英语》三下Unit2为例，基于绘本教学法运用于小学英语课堂的背景，通过调研总结了存在的具体问题及解决措施。有助于培养学生的自主学习与创新能力，提高教师的教学水平以及学生的学习能力与成绩。绘本教学与学生思维特点相吻合，有助于强化学生阅读兴趣，并以图文结合的方式发展其艺术素养与创造力。国内外同类研究/设计/创作的现状2.1国内研究现状舒小红（2020）认为，将绘本故事运用于小学英语课堂教学，能够对主要教材进行补充与延伸，激发阅读兴趣等，有利于提高学生英语学习积极性。韩青（2020）指出，将小学英语教材融入绘本阅读教学，应回归阅读本位，寻求最佳整合效果，英语教师义不容辞。杨洁（2021）在小学英语绘本和小学英语教材融合的基础上，对英语绘本和小学英语教材融合的重要性进行分析，并对如何开展融合教学进行研究，其目的是为了更好地开发英语绘本的使用价值，推动小学英语课堂教学效果得到优化与提高，从而为培养小学生英语素养与能力打下坚实基础。张玉华（2021）认为，英语绘本直观，生动，故事性强，情感丰富，节奏感强，可重复性强，非常适合孩子学习英语。将绘本元素引入并应用于教学过程之中，是教材内容的一种有益补充与意义延伸。李燕燕（2022）从我国小学英语教学实践出发，对主体教材和英语绘本融合的必要性进行了分析，并提出英语绘本和主体教材有机融合的策略，以期提高教学效率和学生整体英语核心素养。耿莹（2022）指出，为了贯彻新课改的要求与标准，教师要在全面了解教材内容的基础上选择合适的学生，与教材内容贴合的英语绘本让课堂内容更丰富、更多样，有助于学生英语知识的平稳积累与掌握、英语素养的提升。白灵（2022）认为教师一定要重视将绘本阅读融入到小学英语教材中去，寻找英语主教材和绘本阅读之间的联系，使学生能够在读练中把握难点以及重点知识，建立起一个整体的英语知识结构。严小琳（2022）指出绘本与英语教材相结合能够调动学生学习的主动性，也能让学生在享受学习乐趣的同时达到知识与幸福的双丰收，真正达到在“双减”环境下，促进学生全面发展这一教育目的。2.2国外研究现状KyungjaAhn（2017）中指出，用绘本引入新知识并将恰当的英文绘本运用到课堂中，也可向学生推荐英文绘本，以拓展和延伸知识面。在小学教学当中，英语知识是比较难掌握的，这就要求教师要巧妙利用英语绘本并且应用于不同教学环节当中，逐渐降低英语知识学习难度，本实用新型提高了英语教学趣味性，使学生边读绘本边顺利消化并累积英语知识。Dukut（2019）进一步提出，英语绘本中的图画是帮助学生学习外语的生动工具，通过为学生创设多样化的情境，学生可以借助各种辅助工具提高学习能力。AgustnReyesTorres（2020）指出，对小学英语教学而言，绘本和主教材相结合能够优化教学过程、提高教学效果。而在将绘本融入主教材时，教师需严格依据主教材核心以及学生成长特点对绘本内容进行取舍，运用绘本图文结合，用更加直观的形式将琐碎的英语知识展现出来，以此来减轻学生学习上的疲劳，使学生在英语课堂上体会到学习带来的快乐。构思与(研究)方法3.1构思当前，学术界对于绘本的研究越来系统化，针对基础教育阶段应用绘本的研究也日益增多，但是与主教材相融合来探究小学英语教学的研究仍存在着一定的欠缺。因此，本研究确定以《英语》三下Unit2“Thedaysoftheweek”这一单元展开教学活动，并选取绘本“TodayisMonday”，绘本其中的重点内容与本单元的重点单词都是“Monday,Tuesday和Friday”等等，并且考虑到教学对象是三年级的学生，刚开始接触英语，基础相对薄弱，所以把这个绘本当作课前的热身导入。在实践中，首先笔者会播放一首关于星期歌，让学生对本节课所学内容有个大致的了解，然后拿出绘本讲解绘本让学生把每天每个小动物爱吃什么东西联系起来加深星期一到星期天单词的记忆。热身完成之后与教材内容相结合给学生播放本单元的“Listenandsay”和“Listenandtick”录音部分，让学生通过听录音了解是否掌握了星期的表达，如果有学生还没有掌握那就配合开始课堂以前的歌曲再次进行播放巩固加深学生记忆。在了解到大多学生以及能够掌握相关表达后让学生两两配合进行游戏，游戏采用角色扮演的方式，首先邀请七个学生来到讲台上，然后每个学生都对应一个星期的一天，然后教师就说出绘本中的一种食物让学生对号入座，相对应的星期的的学生就站出来跟大家报出星期几，回答正确的学生奖励一颗糖果，调动学生的积极性，让学生在玩中学，学中玩，有助于学生体力、智力、交际能力的发展以及对本单元重点单词的理解与记忆。3.2研究方法文献研究法。通过收集与整理关于绘本教学法在小学英语课堂上的应用与实践的书籍，期刊论文和硕博论文等，从中选取相关文献资料，作为本课题研究的基础依据。案例分析法。也成“个案分析法”，是对有代表性的事物(现象)进行深入细致的研究从而获得总体认识的一种科学分析方法。通过带领学生研究以《英语》三下Unit2“Thedaysoftheweek”这一单元为案例，并选择绘本“TodayisMonday”应用于这一单元的教学中，探讨绘本与主教材的融合策略及方法。观察法。观察法是指研究者根据一定的目的用自己的感官直观感受从而获得资料的方法。观察法的运用有利于帮助笔者站在更为直观的视角去发现问题，从而分析问题。研究进入小学三年级班级，选择非参与式观察法，观察教材与绘本融合教学在真实教学情境中的应用状况，并记录在课堂记录观察表中。技术要求/难点、关键及创新点4.1难点三下Unit2单元的教学难点主要是教会学生在情境中运用语言及星期单词的记忆，让学生能听懂会说星期单词，并能在实际情境中运用。在实践中，老师如何平衡好绘本与课本的教学比重，正确理解把握绘本教学的目标，明确区别其与故事教学和看图讲述的不同点，充分尊重学生的感受，要灵活而有针对性的实施教学重点让学生学会如何去发现和思考。4.2关键点首先，明确教学目标。三下Unit2单元的教学目标主要是学习新单词，让学生能听懂会说句型“Myfavoriteday/color/number/……is……”,能将不完整的句子补充完整，并能在实际情境中运用。其次，引导学生思考。教师要从学生的角度出发引导学生对问题进行思考，让学生充分练习和巩固Unit2单元的重点句型。要让学生在学会观察想像、推理，要引导学生把自己对绘本的理解凭借语言表述出来，要让学生对看到的问题进行多元化的思考。4.3创新点目前关于绘本与主教材融合的研究较多，但以具体单元为例进行教学的研究却几乎没有，此次研究选取三下Unit2单元为例，选取绘本“TodayisMonday”在教学时采取绘本导入的方法，与英语教材相融合，教学重点单词“Monday,Tuesday和Friday”等星期单词，具有一定创新。进度安排/实施计划、进度、论文大纲2022年11月1日前：下达毕业创作任务书2022年11月6日前：完成开题报告初稿2022年11月14日前：完成开题报告定稿2022年11月18日前：参加开题答辩2023年2月1日前：完成教案设计初稿2023年2月15日前：完成教案设计定稿2023年2月28日前：完成说课、授课视频录制2023年3月1日前：提交创作报告初稿2023年3月30日前：提交创作报告定稿2023年4月3日前：毕业创作报告首次查重2023年4月24日前：参加毕业创作答辩2023年5月15日前：修改和装订毕业创作资料并归档参考作品与文献[1]白灵.浅论英语绘本阅读与主教材融合教学[J].学周刊,2022(32):127-129.[2]严小琳.探析小学英语绘本与主教材的融合教学策略[J].小学生(上旬刊),2022(10):76-78.[3]耿莹.小学英语教材与绘本融合教学的方式与实施途径[J].新课程,2022(32):174-176.[4]李燕燕.英语绘本与教材融合策略探究[J].教学管理与教育研究,2022(15):38-39.[5]张玉华.巧辟蹊径，探寻主教材与绘本教学的融合发展[J].新教育,2021(35):93-94.[6]杨洁.英语绘本与小学英语主教材融合的策略探讨[J].校园英语,2021(41):200-201.[7]舒小红.英语绘本与小学英语主教材融合的策略探索[J].科学咨询(教育科研),2020(11):146-147.[8]韩青.英语主教材与绘本阅读教学相融合的再思考[J].小学教学参考,2020(30):47-48.[9]AgustínReyesTorres,MatildePortalésRaga.AMultimodalApproachtoFostertheMultiliteraciesPedagogyintheTeachingofEFLthroughPicturebooks:TheSnowLion[J].AtlantisJournaloftheSpanishAssociationforAnglo-AmericanStudies,2020,42(1)225-227.[10]Dukut.PopularizingIndonesianscenesthroughpicturebooksanddigitalanimationsoftware:aWorldEnglishesteachingidea[J].AsianEnglishes,2019,21(2)74-75.[11]KyungjaAhn.TeachingelementaryEnglishwritingusingwordlesspicturebooks:Lessonimprovementandeffectsonlearners’writingabilitiesandattitudestowardwriting[J].EnglishLanguageTeaching,2017,29(4)111-113.指导教师意见（对本课题深度、广度的意见）1.由于“意义”阐述的内容不多，建议这两段合为一个段落，可以再适当补充一些内容；2.请结合