人教 九年级 语文 下册 第3单元《鱼我所欲也 第1课时》教学课件

同学们，陈毅的《梅岭三章》里有诗句说“取义成仁今日事”，其中的“取义成仁”借用了古语“舍生取义”“杀身成仁”。“舍生取义”是孟子在《鱼我所欲也》一文中提出的，“舍生取义”是什么意思，孟子在文中是如何阐述的？我们一起到《鱼我所欲也》一文中去寻求解答。导入9鱼我所欲也

第一课时学习目标12诵读：熟读并背诵课文。阅读目标重点，涉及思考探究二词汇：掌握文中重点文言词汇。3内容：抓住文章的主要论点，理解全篇内容。难点，涉及积累拓展三学习目标45结构、论证方法：理解文章的层次结构，把握其论证方法。难点，涉及思考探究一语言特色：体会本文多角度、多层次的论述风格和纵横驰骋、气势恢宏的语言特色。培养正确的人生观，坚守“本心”，做一个有正义感的人。立德树人学习目标孟子（约前372—前289），名轲。邹（今山东邹城东南）人，战国时期伟大的思想家、教育家，儒家学派的代表人物之一，被后世尊称为“亚圣”，与孔子合称“孔孟”。《孟子》一书一般认为是孟子及其弟子共同编著的。作者简介预习资料速查本文选自《孟子·告子上》。孟子继承了孔子的思想，又有所发展。他发展了民本思想，明确提出“民为贵”“君为轻”的主张。其散文气势充沛，感情强烈，富于鼓动性；善于运用譬喻来陈说事理，辩论是非，既能引起人们的注意，又增强说服力。本文就很好地体现了这些特点。背景资料预习资料速查文体知识预习资料速查所恶（）

有所不辟（）一箪（）食

蹴（）尔

一豆羹（）

得我与（）

乡（）为身死wù文言知识速查重点字·······bìdāncùgēngyúxiàng多音字，注意读音。注意读音。注意写法。读音易错，注意声调。字形、字音易错。1.故患有所不辟也（）2.万钟则不辩礼义而受之（

）3.所识穷乏者得我与（

）4.乡为身死而不受（

）“辟”同“避”，躲避文言知识速查通假字·“辩”同“辨”，辨别“得”同“德”，感恩、感激；“与”同“欤”，语气词“乡”同“向”，先前、从前····文言知识速查一词多义由是则生而有不用也（）呼尔而与之（）2.而·由是则可以辟患而有不为也（）乡为身死而不受（）今为宫室之美为之（）1.为····连词，表示转折，却连词，表示方式或状态，不译动词，做介词，为了动词，接受所欲有甚于生者（）万钟于我何加焉（）3.于··介词，表示比较，比介词，对于文言知识速查二者不可得兼（）所识穷乏者得我与（）4.得··动词，获得动词，同“德”，感恩、感激舍生而取义者也（）由是则生而有不用也（）5.生··名词，生命动词，获得生命1.一豆羹()2.是亦不可以已乎()3.万钟于我何加焉(

)文言知识速查古今异义·古义：古代盛食物的一种容器，形似高脚盘；今义：豆子古义：代词，这种做法/停止；今义：判断动词/已经古义：古代的一种量器；今义：指钟点、时间···4.万钟于我何加焉()5.则凡可以得生者何不用也（）文言知识速查·古义：益处；今义：两个或两个以上的东西或数目合在一起古义：能够用来；今义：表示可能或能够，表示许可··1.判断句鱼，我所欲也（）2.倒装句所欲有甚于生者（）文言知识速查文言句式“……也”表判断介词结构后置，正常语序为“所欲有于生甚者”3.省略句乡为身死而不受［］文言知识速查应为“乡为（义）身死而不受（之）”，“为”“受”后面省略宾语1.嗟来之食：泛指带有侮辱性的施舍。2.舍生取义：为正义而牺牲生命。文言知识速查成语积累问题一：你还记得八年级学过的《〈孟子〉三章》吗？回顾一下文章的主要内容和语言特色。示例：记得。如下表所示：预习问题引导教材预习问题篇名主要内容语言特色《得道多助，失道寡助》论证了“天时不如地利，地利不如人和”的道理。语句整齐流畅，气势磅礴，富有说服力。预习问题引导篇名主要内容语言特色《富贵不能淫》记叙了孟子与景春关于“何谓大丈夫”问题的探讨，提出了孟子心目中“大丈夫”的标准。语言含蓄、幽默，富有气势；善用排比、反问等，有无可辩驳的力量。《生于忧患，死于安乐》主要讲了造就人才和治理国家的问题，阐述了磨难的重要性，论证了“生于忧患而死于安乐”的中心论点。采用排比句式，行文简洁。如首段第一句话中的六个动词，包括一个“发”、五个“举”，既表现了人物由微贱趋向显达的过程，又暗示了人物身份。问题二：熟读课文，尝试用自己的话说说课文大意。结合“课文细讲点拨”板块中的译文及“课文整体点拨”板块中的“课文主旨”，用自己的话说说即可。预习问题引导文章提出了怎样的论点？作者采用了怎样的方式提出论点？文章重点采用了哪些论证方法来论证论点？中心论点论证方法论证思路作者采用了怎样的思路来一步步论证论点？2导思1导思3关键词:舍生取义带着问题读课文导思预习问题引导课文细讲点拨读法指导①本文第①段多两两对称句，朗读时要读出层次美。语调上要有抑扬顿挫的变化。如“舍鱼/而取/熊掌/者也”“生/亦/我/所欲，所欲/有甚于/生者，故/不为/苟得/也”等。②第②段，在朗读前面叙述事例的句子时，语速可慢些，读出节奏美。朗读“万钟则不辩礼义而受之”及其后面的议论句时，语速渐快，感情充沛，一气呵成，读出不屑、责问、不满等语气。课文细讲点拨文章脉络第一段：提出并论证“舍生而取义”的论点。设喻引出论点正反对比论证强调贤者勿丧舍生而取义第二段：通过举例论证和对比论证，说明功名利禄使人失其“本心”，进一步论证“舍生而取义”这一论点。课文主旨简要概括课文主旨文章以“鱼”和“熊掌”设喻，论证了“舍生而取义”的论点，阐明了义重于生