人教鄂教版科学六年级上册一单元《物质的变化》单元备课-(表格式)

单元(整体)备课第一单元单元(主题)指导思想设计多元化作业，促进学生科学核心素养的发展。理论依据杜威作业观注重思维过程，作业是具有黏性和反向思维的合作产物，它本身应体现开放性、创新性、探索性、体验性。作业设计要激发学生的兴趣，注重体现教育价值。作业评价的标准不是唯一的，作业不是区分学生潜力的唯一尺度。设计多元化作业，可以激发学生的学习兴趣，让学生充分体验，提高思维水平，提升核心素养的发展。背景分析课标要求核心概念：物质的变化与化学反应学习内容：2.3物质变化的特征内容要求：2.3①知道有些物体发生了变化，如纸燃烧、铁生锈等，构成物体的物质也发生了改变。学业要求：能举例说明物质发生变化时有些产生了新物质，有些则没有。能寻找证据解释和判断物体发生变化时，其构成物质是否改变。能设计方案，探究身边物体的变化。认识到要基于证据得出结论，面对有说服力的证据时能调整自己的观点；乐于尝试运用多种思路和方法，完成探究和实践。内容分析本单元第1课是《生锈与防锈》。铁生锈是生活中很常见的物质变化。本课从生活出发引导学生探究铁在什么条件下容易生锈，并通过对比实验说出铁锈是不同于铁的物质，了解生活中防锈的方法。第2课是《蜡烛的燃烧》。本课是对物质的变化做进一步的探索。蜡烛燃烧是生活中熟悉的现象，其中包括两类物质变化，一类是没有产生新物质的变化，如蜡烛熔化，另一类是产生了新物质的变化，如蜡烛燃烧生成了水和二氧化碳。通过硏究蜡烛燃烧的条件，可以说出氧气是空气中支持燃烧的气体，氮气和氧气是空气的主要成分。第3课是《颜色变化》。本课主要探究物质变化中的颜色变化。颜色变化是判断物质是否产生新物质的一个依据。在化学实验中，常常利用指示剂或观察物质的颜色变化来判断是否有新物质的产生。本课探究四种颜色变化:碘酒遇淀粉变蓝;苹果、马铃薯等切开后颜色发生变化;紫甘蓝汁遇酸或碱变色;白糖加热后变成黑色。通过这些物质的颜色变化，可以说出它们产生了新的物质。学情分析六年级的学生经过几年科学课程的学习，对科学这一门课已经比较了解和熟悉，由于科学课上学习的内容非常贴近日常生活，所以大部分学生仍然对学习科学充满浓厚兴趣，能够比较主动地去学习，学习态度和学习积极性都比较好。由于活动材料限制的原因,有一部分教学内容和有些探究活动只是匆忙的走过场，导致学生的知识面受到限，影响了学生的科学素养的形成。还有的学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间。学生对生锈有了一定的了解，在什么条件下生锈也有一定的生活常识，也知道铁和铁锈不是一种物质，但对铁和铁锈的性质不同有些困惑。同学们见过蜡烛燃烧，也知道蜡烛融化的现象，知道蜡烛燃烧会产生新物质的变化，但对产生什么新物质不太知道。颜色的变化主要是遇酸遇碱的变化，大家在三年级有了一定的认识，大家比较容易理解。白糖加热、马铃薯和香蕉片变色都有生活常识。教学目标与重点、难点教学目标(一)科学观念说出铁生锈产生了新的物质;认识生活中防锈技术的应用。说出蜡烛燃烧时,既有产生新物质的变化,也有没有产生新物质的变化。说出空气是一种混合物,氮气和氧气是空气的主要成分。说出紫甘蓝汁遇到酸性或碱性物质会改变颜色、白糖加热发生了颜色变化,这些变化都产生了新的物质。(二)科学思维基于实验，比较、分析铁生锈的条件。基于观察，分析蜡烛燃烧的现象中，产生新物质的变化。基于观察，分析物质的颜色变化产生的原因。(三)探究实践能够设计对比实验研究铁生锈的条件。能够通过对比实验比较铁与铁锈的性质,知道铁锈是不同于铁的物质。能够通过实验发现蜡烛燃烧产生的物质。能够利用颜色变化判断是否生成了新的物质。(四)态度责任养成在尊重证据的前提下坚持正确观点的习惯。在进行多人合作时,愿意沟通交流,能够综合考虑小组各成员的意见,形成集体的观点。对铁的生锈条件具有探究的兴趣,乐于动手对金属制品做防锈处理。意识到金属生锈会给人类带来一些危害,知道金属防锈的一些常用方法。知道随着科学技术的发展人类对空气的成分有了更精确的测定。教学重点1.学生基于实验，说出铁生锈产生了新的物质;说出生活中防锈技术的应用。2.学生基于实验，说出蜡烛燃烧时，既有产生新物质的变化，也有没有产生新物质的变化。3.学生基于分析，说出空气是一种混合物，氮气和氧气是空气的主要成分。4.学生基于实验，说出紫甘蓝汁遇到酸性或碱性物质会改变颜色、白糖加热发生了颜色变化，这些变化都产生了新的物质。教学难点1.能够设计对比实验研究铁生锈的条件。2.能够通过对