信息技术与学科教学融合课教学设计表

信息技术与学科教学融合优质课教学设计表学校设计者学科（版本）部编版道德与法治章节第七课第二框学时1年级七年级教学目标【教学目标】情感、态度和价值观目标：通过对家的美好憧憬，学生有为家庭和谐出力的愿望，并表达对家庭、对父母关爱的情感。能力目标：通过化解家庭成员不同矛盾的方法的找寻，提高建立和谐家庭的能力。知识目标：通过对家庭一员是指数量上的，还是为家庭承担事的辨识，明确家庭生活以及家庭成员间均是以“爱”为基础，为家庭承担力所能及的事，愿意充当家庭成员相互理解、关爱的“粘合剂”，都是对家关爱的表现。教学重点难点以及措施【教学重点】树立为家庭和谐做出贡献的意识。【教学难点】未成年人对家庭是有责任担当的。学习者分析本节课的学习者是初一学生，对于家的认识可能多数限于感性层面的感悟，一些学生认为自己是家中的一个人数，而没有认为作为家庭成员最为重要的是力所能及地承担家庭的事情，才成为家庭的一员。还有一些学生认为家的功能就是供自己吃喝等生存的地方，家庭生活也主要以吃喝为主。该时期的学生正处于自我意识建立的初期，有些学生可能会在与父母相处中，过于坚持自己，对父母的教育不能正确理解出现冲突，因此可能对亲情之爱产生一些负面的情绪，从而产生对家、对父母偏激的理解。还有学生认为家庭中大人间的事情，自己是无能为力的。怎样处理家庭成员间的关系、怎样引导家庭生活更为关注精神生活，是本节课学生要发展的。教学环节教学内容活动设计活动目标信息技术媒体使用及分析导入新课播放视频《family》（爱的表达式）提问：同学们看过这个视频，有什么感受呢？教师：就像同学们所说，一个家庭的美好需要每个家庭成员的努力，那我们作为家庭中的一员该如何让家庭更美好呢？下面，让我们一起开启今天的学习之旅——让家更美好。过渡语：首先让我们一起来了解自己的家。观看视频并分享感受让学生在观看视频的过程中感受家，同时让学生的身体和思维都活动开来，为课堂开展营造良好的氛围。本环节运用视频方式导入，可以调动学生的学习兴趣，为本节课的学习奠定基础。讲授新课感知我家1、学科学习活动：学生独立完成《家庭调查表》（见附录第六页）要求：（1）结合自身实际，独立完成手中的《家庭调查表》。（教师提前准备好调查表）（2）填表时间：2-3分钟（3）学生分享自己的家庭调查结果。教师和学生一起分析《家庭调查表》中的前五个题，得出孩子们理想中的家庭的样子。家庭氛围：（1）和谐（和而不同）（2）和睦（友好相处，不争吵的相处）家庭生活的内容：物质生活和精神生活（科学文化知识、社区活动等等）过渡语：我们理想的家庭生活和谐和睦，前面的课我们已经意识到，家是我们身心的寄居地、是心灵的港湾，家中有亲情，家是讲情的地方，家的核心是爱。可现实中，即使有亲情之爱的地方，也难免会出现一些问题和冲突。我们一起来看看我们的家庭中出现了哪些问题？学生在老师的引导下，就调查问题逐个分享，并得出相应的现代家庭的特点根据学生自己的生活实际，学生分享自己迫切希望解决的家庭成员间的矛盾或冲突为后面的课堂教学埋下伏笔，也让教学真正地回归生活，解决学生的实际问题。使用多媒体技术将学生调查问卷的结果用图表的形式进行分析展示，数据更加明确且具有说服力感受“我”家的不和谐教师和学生一起分析《家庭调查表》中的第六题和第七题孩子们写出的现在家庭中出现的问题。先对孩子们的问题的原因进行一下分类。比如，有些是自己学习方面问题，引起的家庭矛盾；有些是家庭成年人间由于观念、生活方式不同，引起的矛盾；有些是家里家务活一方做的多一方做得少，引起的矛盾……提问：你们认为，家庭生活中出现了问题，我们应该等待谁来解决问题？活动：辨一辨辩论1：家庭成年人间的事，作为孩子我们怎么办？有同学说，爸爸妈妈以及爸爸妈妈与爷爷奶奶之间的矛盾，都是大人的事，我们小孩子不能参与。有些同学说，我爸就说：大人的事，小孩子少管。你理解这位同学和家长说的话吗？辩论2：什么是家庭的一员？我理解的家庭一员，就是人口数量上的，比如，我家三口人，我、我爸、我妈三口人。你同意这个观点吗？为什么？教师引导学生并总结：原来呢，我们有一些学生认为自己只是家中的一个人数，对于家里的人际交往与家务事分工的多少引起的矛盾，自己都无能为力，通过以上观点的辨析，我相信同学们对于自己作为家庭中的一员有了更深刻的认识，作为家庭成员最为重要的是力所能及地承担家庭的事情。因此，我们每个家庭成员都有责任促进家庭的和谐和睦。那么，遇到具体的问题我们该如何解决呢？学生思考且回答学生讨论并回答（例如，我们是家庭的一员，我们长大了，有责任去促进家庭和谐，有责任去协调各方的关系）提供与学生生活实际相贴合的材料，激发学生情感共鸣，学生自然有话想说。让学生在家庭突发事件的体验中显露其心理素质，老师可给予适当引导。而且在语言的交流中，在思维的冲撞中，学生可以更深刻的领悟和内化以及外化相应的价值观。将课前设计的辨析问题用PPT展示出来，更加清晰明了，有利于提高课堂教学效率。三、“我”来解决家庭矛盾教师和学生一起将家庭中出现的问题进行分类亲子冲突（学生情景再现）列举亲子关系的类型指责型——你怎样又不听话？关心型——衣食住行的过度关心，你怎样办？提问：（1）父母无论是指责还是关心，都源自什么呢？教师引导：这些想法基于“爱”，要理解这样的爱，即使是我们特别不能接受的话语，只要源于爱，我们也要基于对这种爱的理解，来去与父母沟通。（2）那么，我们该怎样以爱来沟通呢？（3）在以后的学习和生活中我们又该怎么做呢？（例如：我们需要更为努力做好自己的事，安排好自己的生活，让父母放心，不辜负父母的信任。）教师总结：由以上的活动我们可以知道，我们每个人都是家庭的一员，大家地位平等，都能为处理家庭问题出一份力，由此可见，现代家庭处理家庭问题的方式更加民主，同时，为了促进家庭和睦，家庭成员之间应该相互理解、信任、体谅和包容。学生讨论回答学生思考并回答学生讨论并回答学以致用，回归学生，回归生活，将课堂所学知识能够较好地落实到实践中。提高学生的能力和沟通亲子冲突的场景用多媒体图片展示出来，使学生身临其境，卷入自己生活，搭建情境，达到了本学科的目的。将需要学生讨论的问题运用PPT展示出来，可以提高教学效率。四、感悟“我”家（播放歌曲相亲相爱一家人）