小学数学人教2011课标版二年级小学二年级上册数学《简单的组合》教学设计

小学二年级上册数学《简单的组合》教学设计教学目标：1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的组合数。经历探索简单事物组合规律的过程。3、培养学生有序地全面地思考问题的意识。4、感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同。课前准备教师准备PPT课件学生准备1角、5角、1元硬币各一枚教学过程一、复习旧知，回顾方法。有3个数5、7、9可以摆成几个不同的两位数呢？学生汇报（黑板演示）二、新知探究课件出示教材98页例2。有3个数5、7、9，任意选取其中2个求和，得数有几种可能？2．理解题意。(1)任意选取其中2个求和。(2)问得数有几种可能。3．自主探究。(1)写一写、算一算有几种可能。(2)摆一摆、议一议，说一说思考过程。4．汇报交流。师：谁来说一说你是怎样想的、怎样做的？得数有几种可能？生1：我是用列表的方法做的。我先取5和7求和，再取5和9求和，最后取7和9求和。如下表：加数加数和571275125914951479169716得数有3种可能。生2：我也是用列表的方法做的。我也是先取5和7，再取5和9，最后取7和9，因为交换两个加数的位置，和不变，所以我只列了3组数据，得数有3种可能。如下表：加数加数和571259147919生3：我的思路和他们一样，但我没列表，我是通过列算式计算的方法得出得数有3种可能。5＋7＝12，7＋5＝12；5＋9＝14，9＋5＝14；7＋9＝16，9＋7＝16。生4：我用连线的方法，5和7连一次，5和9连一次，7和9连一次。思路和第二位同学一样，得数也有3种可能。比较。(1)方法比较。师：上面几种方法，你最喜欢哪一种？为什么？生1：喜欢连线法，简单、形象。生2：喜欢列表法，全面、有序。……知识比较。①上节课学过的例1和本节课学习的例2有什么区别？(例1是用1、2、3三个数字组成没有重复数字的两位数；例2是从5、7、9三个数字中任取两个求和)②同样是三个数字，为什么例2中两两求和时答案是3种，而例1中两两组数时答案却是6种呢？（组成没有重复的两位数的时候，两位数的大小与两个数的位置有关系，求两个数的和时，和的大小与两个数的位置没有关系。板书：两个数相加的和与数的位置无关)6．揭题。像例2这种与位置无关的问题，我们叫它组合问题，这节课我们学习的就是简单的组合知识。(板书：简单的组合)三、巩固练习如果3个人，每两个人握一次手，3个人一共要握几次手？(3次，可以连线，也可以找3个人到讲台上有规律地握手，得出结论)2．如果有1角、5角、1元三枚硬币，那么你能用它们组成多少种不同的币值？(分类组合：一枚硬币能组成3种币值：1角；5角；1元。两枚硬币能组成3种币值：1角＋5角＝6角；1角＋1元＝1元1角；5角＋1元＝1元5角。三枚硬币能组成1种币值：1角＋5角＋1元＝1元6角。共能组成7种)四、课堂总结你能总结一下我们今天都学习了哪些知识吗？(引导学生结合板书回答)五、布置作业教材98页做一做第2题。

板书设计简单的组合两个数相加的和与数的位置无关。

教学反思：教学中，我有效结合教材例题，鼓励学生以自主尝试为主，积极探究相关的组合问题，并通过与同学合作、交流、讨论解决问题，得出结论，使他们的策略性学习能力不断增强。同时，及时对学习内容进行练习，通过积极的回忆加深对学生对学习内容的理解。教学中，从教材内容和学生的实际情况出发