2024年小儿垂钓教案

2024年小儿垂钓教案

小儿垂钓教案1

设计理念

古诗语言凝练,意境悠远，是我国古典文学的精华。怎样通过这节课的学习激起学生学习古

诗的兴趣，进入古诗那优美的意境呢？我确定了这样的教学思路："淡化诗意，品析诗句，反复

诵读，领悟诗情。”着力体现三个方面；

一、淡化诗意，品析诵读，领悟诗情

教学中，诗意的理解只要学生借助注释、工具书理解即可，教师不应当把教参或自己的理解

强加于学生，应尊重学生独特的感受。但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间，要让他们

通过体会这些词语，并且有感情地诵读才会和作者产生共呜。达到诗与情、情与境的交融，才能

使学生领略古诗词独特的魅力。

二、渲染意境，入情入境

诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的意境美。要让学生体会这

妙不可言的意境是个难点。教师深情并茂的范读、生动的课件、诵读时的古乐，都是为激发学生

学习古诗兴趣、进入古诗意境所作的努力。

三、拓展学习，培养诗趣

古诗教学，最主要的是培养学生的诗学素养，通过古诗拓展，为他们的课外阅读打开新的视

窗。让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟，作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文

化中汲取养料，从而开阔视野，体会我们民族文化的博大精深。

教学目标

1、认识"蓬、侧、苔、借"4个生字。

2、朗读古诗，熟读成诵。

3、通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。

教学重点

正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。

教学难点

通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。

教学课时

一课时

教学准备

生字卡、挂图

教学过程

一、创设情景，导入新课

1、今天哪，老师想带你们一起去渔光村看一看。

2、教师配乐动情地描述：这儿有一条消澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青

苔。河里的小鱼可多了.它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地蹦出了水面，正热情地欢迎咱们

呢！

二、小组台作、自主识字

1、瞧，它们还带来了汉字朋友呢！

(出示生字“蓬、侧、苔、惜”.)

2、你们认识吗?自己借助拼音朋友读一读，看谁读得准。学生自由读生字，教师巡视。

3、读完了，拿出字卡在小组里用你们暮欢的.方式认认吧。小组合作学习生字。

4、交流反馈：

(1)出示带拼音的生字卡片，运用小老师教读、抢读、合作读、小组间赛读等方法引导学生

读好，并随机正音。重点指导读好“蓬、侧”两个生字。

(2)离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗?开火车认读生字。

(3)游戏：送小鱼回家。

如果能读准小鱼身上写的生字，你就能帮它重新回到家。谁来帮帮它?指名读、小组读、全

班齐读。

评：你们读得真准!瞧，蹦跳的鱼儿又回到了水里。

三、初读古诗，读通读顺

1、渔光村这儿不仅鱼儿多、风景美，还有不少聪明的孩子呢!看看这个孩子，他在干什么

呀?(边描述边点击古诗第一句情境图)学生齐答。

2、对，他在钓鱼。想知道他是怎样学钓鱼的吗?那我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首小

诗一〈小儿垂钓〉吧。(板书：小儿垂钓)指名读诗题，齐读诗题。

3、教师配乐范读。

4、你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上，翻开书自己读读，比一比谁能把字读准，

把诗读流利!生自由读诗。

5、你们都读得这么带劲呀!把这首诗也读给小组的同学听听。读得好，大家夸夸他：读得不

够好。大家帮帮他。学生在小组内互相读诗。

6、反馈：

(1)指名读诗并请其他同学评读，纠正读音.

(2)邀请自己的小伙伴读诗。

(3)齐读古诗。

四、凭借情境，品读古诗

1、同学们读得真好!那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子吧。你们看！(出示第1句

诗的情境图）

2、（教师用教鞭指着图上小孩的蓬头）仔细看小孩是什么样子的?指名说。

问：你还看到了什么?指名说。

3、教师描述诗句意思：是呀，你们看小孩头发乱糟糟的，他侧着身子坐在长满青苔的石头

上，茂密的青草正好遮住了他的身体。（教师边描述边用教鞭指图上相应的地方）

4、诗人看到这样的情景不禁吟诵："蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。"（出示诗的第1

句）教师范读诗的第1句。

5、这个小孩多认真，一动不动学起了钓鱼，谁来读给我们听一听?指名读。

师评读：这儿草木茂盛,真是个钓鱼的好地方。谁还想读?指名读。

师评读：对呀。他在那儿专心学钓鱼呢。读得好！

6、你们都想读呀?可要把孩学钓鱼的认真劲读出来。自由练读。

7、多种形式读诗的第1句。

（1）指名看图表演读。

（2）男女生赛读。

⑶齐读。

8、师生互动表演。

（1）创设情境。师（配乐动情地描述）：小孩在河边一动不动坐了很久，哎！

还没钓到一条角.他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了，眼看就要上钩了，这时远

处有个人路过这里，发现了这个钓鱼的男孩，于是向他问路。如果你就是这个钓鱼的孩子，会怎

么办呢?这样吧，咱们来演一演，现在你们都是这个专心学钓鱼的孩子，把你们的钓竿都拿好了。

我就是那个问路的人。

⑵进人情境。

学生做出诗的第1句描绘的小孩钓鱼的样子。

（3）模拟表演。

（教师手放在嘴边，大声喊。）哎一小孩，请问渔光村怎么走啊？

学生自由做动作。（教师打量一番）问：大家怎么都不出声呀?指名说。

9、你们真是一群聪明的孩子，既使陶醉在钓鱼的乐趣之中还不忘帮助别人。是不是你们想

的这样呢?我们来读读诗吧.（出示诗的第2句）指名读。

10、指导朗读。

你刚才不是不理我吗?生怕吓跑了快上钩的鱼儿。（做出不出声的手势，并环视四周。）我们

再来听他读读。我读前T亍.你读后一行。准备好了!师生接读。

评：有进步，我们为他鼓鼓掌！

11、大家带着自己的感受都来试着读一读吧!自由练读。

12、反馈。指名读，全班有感情地朗读。

五、反复吟诵，诵出味道

1、同学们,让我们看着图，再把这首有趣的小诗自己读一读。

2、把这首有趣的小诗读给同座听听吧！

3、全班展示：指名配乐读、同座合作读、全班配乐齐读。

六、激情总结，拓展升华

1、今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个聪明的孩子.其实古代有不少诗人

把小朋友生活中的趣事写入诗里，你知道这样的诗吗？

指名说。伎口：《所见》、《村居》、《村晚》……）

2、布置作业：

你想做哪道题呢?请选择自己喜欢的一项完成。

Q）训：把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听。

（2）编:把诗歌编成小故事，讲给好朋友听。

（3）演：根据诗句内容同学合作表演。

板书设计

小儿垂钓

（唐）胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。（天真可爱）

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。（认真专心）

小儿垂钓教案2

［教育背景］

俗话说:欲望是最好的教师。诗歌的讲授,重在陶冶性情，扩展想像，如果抓住精要之处,

指导一、二句话，也许就够了，不一定需要繁复冗长的讲说。我在教学这首古诗时，先将学生引

入诗的意境，体验诗人的思想感情，领悟诗情画意，然后自己用唱、跳、演等方法，体味古诗的

情境，取得了良好的效果。

［教学过程］

迁移创新，延伸提高：

师：通过刚才的合作学习，大家理解了诗意，在你们的脑海中，都浮现一个初学钓鱼的小男

孩那可爱的样子.平时我们学古诗都是用读的方法，今天大胆改革创新，用唱、跳、演等方式都

可以，表达诗意，诗情。（生自由组合，准备表演）

组1:我们用唱歌的方式学习，用《刘三姐》的曲子配上古诗演唱。（台上唱得绘声绘色，

台下的跃跃欲试。）唱完后，生鼓掌。

组2:我们用朗读配合动作的方式表演,（两人读诗一人演小儿,两人扮鱼,游来游去，

一人扮过路人。）演完后，生纷纷发言。

生：我给这个小组提个意见，范明智演的小孩子不像，诗里说他连路人的问话者环理联，但

范明智却东张西望不专心。

生：我认为谢伟杰演的过路人很好，他弯腰做揖，态度很诚恳，很谦虚。

师：这两位同学看得可认真了，还结合自己对古诗的理解，提出意见，真好。还有哪个小组

表演呀

组3:我们用讲故事配上动作表演。（一个讲故事，其余的扮小孩、苇草、路人、鱼儿。）

演出时，生在下大笑，演完后生评：

生：这次的小孩演得非常好，蒋楚依同学不但动作做得好，神态也很逼真，把垂钓小孩那紧

张而又/如。'翼翼的神情生动地表达出来了。

生:我认为涂航辉同学的故事讲得好，他不但把诗歌的内容表述出来，还加上了时间、地点、

天气等内容,就像我们亲身参与了小孩钓鱼的故事一样。

生:我认为这两条小鱼也演得好片巴鱼儿想吃饵又小心试探的动作表演得十分形象生动。……

师小结：同学们通过各种形式的表演，把一个天真可爱的小孩学钓鱼的'情景活生生地展现

在我们面前，让我们仿佛也置身于诗中，与诗人一起看到那有趣的场面。特别是第3小组的表

演不仅把小孩紧张的心理与天真可爰的形象演得活灵活现而且还能根据古诗展开合理的想象，

真是棒极了。

［分析］:整合学习理论认为：学生唯有将他们所有的感觉、情绪、智慧投入学习的过程之中，

才能获得最好的学习效果。我让学生采用各种喜欢形式来重现古诗的方法比较新奇，学生的兴趣

一下就上来了，有了兴趣，学生动脑的积极性就高了，思维就活跃起来，变被动的听讲为主动的

参与，学生化物为我，入情入境，不仅将古诗的内容转化为有声有色的情景，让人如身临其境，

培养了学生的创新思维。

［反思］:

这首古诗是一首充满儿童情趣的绝句，诗意匕儆通俗易懂，不需花费太多的时间，因而我在

备课时就把领会感情和培养想象能力做为教学的重点。诗歌的广阔意境给学生留下了自由开掘的

空间，所以我设计了让学生选择自喜欢的方式重现诗歌。在轻松活泼的表演氛围之中，学生入情

入境，不仅掌握了知识，体会了作者对小孩的喜爱之情，还培养了想象能力和创新思维，在主动

参与中体验到成功的乐趣。

小儿垂钓

胡令能

蓬头稚子学垂纶，

侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，

怕得鱼惊不应人。

一个蓬头小孩学着大人钓鱼，侧身坐在莓苔上，身影掩映在野草丛中。听到有过路的人问路

连忙远远地招了招手，害怕惊动了鱼不敢大声答话。

稚子：年龄小的孩子。

垂纶：钓鱼.纶：钓鱼用的丝线.

莓：一种小草。

苔：苔解植物。

借问：向人打听。

应：理睬。

这是一首抒写儿童题材的诗歌。全诗描写朴实、自然，一个真实可爱的垂钓小儿的形象跃然

纸上，可谓情景交融、形神兼备。

小儿垂钓教案3

教学目标：

1.指导学生通顺、流利、有感情地朗读本诗，并试背本诗；

2.培养学生联系上下文理解词义、自学古诗的能力；

3.了解诗句的大意，理解重点词的意思，并通过想象，感受诗中字里行间流露出的童真童趣。

教学重点：

L指导学生通顺、流利、有感情地朗读古诗，并试背本诗；

教学难点：

1.了解诗句的大意，理解重点词的意思，并通过想象，感受诗中字里行间流露出的童真童趣。

教学准备：

课件

教学课时：

一课时

教学过程：

（课前准备：齐背古诗.）（组织教学）

一、温故知新，激趣导入。

L不久前我们才学了一首古诗《渔歌子》。（师引导学生背诵古诗《渔歌子》）

2诗中描写的是什么情景？

诗句描写了一位老翁在斜风细雨中悠然自得的钓鱼的情景。你见过别人钓鱼吗?你觉得钓鱼

时应该注意些什么?钓鱼是一件多么有趣的事情呀，它不仅吸引着白发的老人，更吸引着和你们

一样大的顽皮可爱的孩子。

3.这节课,我们就来学习一首古诗，题目就是——《小儿垂钓》。（板书课题）

"垂"是个翘舌音，语来读准他?读得真准，请你当〃老师带大家读。连起来读，"小儿垂

钓"。

"垂"，比较难写，小手拿出来，跟老师一起写。（提示需注意的地方。）（注：指导书写时,

兼顾全体。）

二、知诗人，解题意。

1."垂钓"的意思是一钓鱼，对，它是钓鱼的书面语;那么"小儿垂钓"就是一小孩儿

钓鱼。

2.它的作者是唐朝诗人胡令能。胡令能是唐朝中期一个并不出名的诗人，年轻时当过手工匠，

他一生中仅留了四首诗作，其中艺术成就最高的就是这首《小儿垂钓》。

三、初读古诗、读通诗句。

1.他会在诗文中写些什么?学完了古诗以后就知道了。（注：如有猜对的，学文中要对这样的

同学有所回应，给予表扬）先听老师读。注意，听准字音。

师范读。

2.小朋友想读吗?请大家按平时的读书方法自己读一读，注意：读准字音，读通诗句。

学生自由练读.（提示：自己多读几遍）

3检查：

（1）指名读课文，"其他同学注意听，当好小评委。"（两人）

正音。重点指导的.读音："蓬"、"稚"、"侧"、"映"、"纶".（如：除了""是后

鼻音的字，在这两行诗句中还有哪个后鼻音的字需要提醒大家注意的?）（注：当提到"映"时，

"应"也提出正音。"‘应’是个多音字，既读‘ying',又读‘ying',在诗句里我们将它

读成‘ying'"）（注：可通过表扬优生的方式再加深印象，由练读字、词到连句读。）

（2）难读的字都会读了，让我们再来读一读诗句吧。（齐读诗句）

四.自学诗句。

1.好极了!诗句究竟写了什么意思呢?下面就请大家默读诗句，想一想诗句的意思。先回忆一

下，以前我们理解诗意都有哪些好的方法?（归纳：借助字典或注释;联系上下文;请教别人……）下

面就请大家用这些方法自学诗句。

学生自学诗句。（提示：自学完以后，可以和同位互相交流交流;有困难也可以请教老师、同

学，老师很乐意帮你的忙。）

2.交流汇报："你是怎样理解这两行的?先来读一读（一、二两行）”

五.学习前两行诗句。

1.汇报第一、二两行：

从哪个词看出这个孩子头发很乱?（蓬头）注释中告诉我们了，"蓬头”的意思就是头发很乱,

你真会学习，通过蓬头能看出什么?（钓鱼心切，顾不上梳头，很喜欢钓鱼。）又是从哪儿知道他

是在学钓鱼?对，"垂纶”的意思是一钓鱼，学垂纶就是——学钓鱼）（板书：学）

一个头发乱蓬蓬的小孩在学钓鱼，“映”在这里指遮住，”草映身"就是用草草遮住自己的

身体。

2为什么他要躲在草丛里钓鱼，还用草遮掩住自己的身体呢?（指导体会他的心机，怕鱼儿看

见自己吓跑了，好象在和鱼儿捉迷藏。）

是的，从"草映身"让我们体会到这孩子为了钓鱼所花费的一番心思。其实，这两行中还有

一个词也能体现出他这种心理?（"侧坐"）（板书：侧坐）"侧坐”是什么样的?我们侧坐着试一试。

为什么要侧坐?（因为担心自己被鱼发现，他没有像一般的钓鱼人力蹄大大咧咧地坐着，而是侧身

42翼翼地隐藏在草堆里，好像在和鱼儿捉迷藏。）

3.这是一幅什么样的画面呢?一起看。（出示课件，师朗读前两行诗句旁白，并指示图帮助学

生形象理解蓬头、稚子、草映身）

[!--]

4.有趣吗?能不能看着图展开想象描绘这两行诗句?比如:这是在时间?这孩子来到河边干什

么?他是怎样想的?又是怎样做的？

5.由于钓鱼心切，这个头发都顾不上梳的小孩，此时正模仿着大人的样子专心、致志地学钓鱼，

多可爰呀?谁能读好？

6.指导朗读：

个别读;（通过表扬优生或范读的方式引导学生读出重音、停顿。

（2）提示："蓬头"、"学垂纶"、"侧坐"、"草映身”这几个能表现出孩子可爱样子的

词可以读重一些。■市范读）

（3）男、女生分读。

六.学习后两句诗句。

1.正在这孩子专心致志地钓鱼的时候出现了什么情况呢?接着看大屏幕。（出示课件）

谁来说说看？

2真是"诗中有画，画中有诗”呀，那么诗中是怎样写的呢?接着读。（学生自由读）

指名读.

⑴“路人借问"，"借问"这个词我们曾在《清明》一诗中见过，"借问酒家，……”（齐

背《清明》）知道"借问"就是一（向别人打听事情）

（2）这个给人指路的小牧童多热情多有礼貌呀!而图上的这个孩子（指图）却——远远地招手，

书上用的词是一（板书遥招手）讲解这个"遥"是"遥远"的"遥"，表示的是远远的意思。

他为什么远远地招手呢?所以最后两行诗句是"路人……不应人"（板书：不应人）

⑶在这里，"应"是什么意思?｛板书：应｝（回答、答应）"不应"就是一不回答。（板书：

不应）所以"不应人"也就是不回答谁呀?（不回答问路的人）（板书：不应人）

（4）连起来说说这两行的意思。

（5）创设情景：如果此时此刻你就是这个小孩，你会对路人做什么手势?（请学生边演示，边

说说手势的含义）多机灵的孩子呀!你体会得真好，相信你能读得更好。指名读。

（5）指导学生朗读："着急时语速怎样?最后一句写他都不敢答应了，读时声音应该怎样?”）

（6）两名学生比赛读，评一次；

加上动作齐读。

（7）能展开想象生动有趣地描绘一下整首诗的意思吗?先自己说一说。

指名。

七、小结。

1.通过学习（指示板书），你觉得这是个怎样的孩子?从哪看出?（板书：专心致志、机灵可爰）

2.能通过有感情地朗读表现出来吗?指名读。（注：激励话语）

你想邀请谁和你一起读？

加动作齐读。

3.老师发现有的同学已经会背了，谁来试试看？

指名背；

配乐试背。（”会背的同学闭上眼睛，一边背一边想象诗中所描绘的画面，不会背的同学可

以一边看画面、看板书一边跟着小声背。）

七、课内拓展：

1.把钓鱼当成一件娱乐活动的时候自然是充满了情趣，可如果是为了维持生活就没那么轻松

了，课堂上，刘老师再推荐给大家一首跟捕鱼有关的古诗，自己读一读，注意把字音读准。

一起读一读。

2.通过刚才的学习，刘老师觉得我们班的小朋友特别会学习，敢接受下面的挑战吗?请你用

我们今天所用的学习方法，自学这首诗，理解它的意思，比比谁学得又快又好!（自学完毕快速举

手。）

3.交流汇报：重点提示的词语："渔者"、"但"、"君"、"出没"

4.师总结：从诗中我们可以看出这位捕鱼人捕鱼时的艰险，从而体会出古代劳动人民生活的

艰辛。

八、布置作业：

这节课，小朋友认真咛讲，积极动脑，度过了愉快而有意义的一节课，课后，刘老师请大家

走进"作业超市"，自由选择课后作业。（……）希望你有更大收获。

小儿垂钓教案4

一、教学目标

1、理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

2、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼是的专心致志的可爱形象。培养学生的想象能力。

3、培养学生正确流fij,有感情的朗读背诵课文的能力。

二、教学重点及难点

指导学生理解诗意,领会感情，培养学生的想象能力.

三、教学过程

（一）导入新课：

1、同学们，你们谁跟父母去钓过鱼呀?怎样钓鱼?（指名学生说一说）

2、板书并齐读课题。

（二）释题:

读题思考："小儿"指什么?.....小儿垂钓"是什么意思？

（三）学习课文

1、看诗,听录音。

2、学生自学，不理解的词查字典。

3、理解前两句诗的意思。

4、学习后两句诗的意思。

①指名读后两句。

②问：小男孩正在专心钓鱼的时候,谁来了？

③他来干什么？

④看，小孩是怎么做的？

⑤他为什么摆手？"遥"是什么意思？

⑥从哪看出他怕把鱼吓跑?怕什么声音吓跑鱼？

⑦"应"是什么意思?（回答）

师小结：小孩既怕老爷爷的脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己的回答声把鱼吓跑，他一门心

思用在了钓鱼上，你觉得他钓鱼的态度怎么样?（很专心;很认真）

⑧指名学生表演。一人扮路人，一人扮小孩（体会小孩紧张的心情）

⑨指导学生看图朗读，读出小男孩紧张的心情"

⑩指名说说后两句诗的意思。

5、指名用自己的话说说全诗的意思。

（四）总结全文：诗人抓住了小孩钓鱼时所表现出的某些特点，用通俗易懂得诗句，活灵活现

地勾画出了一个天真烂漫的小孩的形象，诗中有动有静，情景交融，使人倍感亲切，让我们带着

这样的感情大声朗诵这首诗好吗?

《小儿垂钓》教学反思

《小儿垂钓》是一首充满儿童情趣的绝句。作者是唐代诗人胡令能。诗描写了一个小孩儿初

学钓鱼时的情景，孩子认真专注，天真浪漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现的勾画出

一个天真浪漫的小孩儿的形象,让读者感到逼真，亲切。

一、教学效果

围绕教学目标，我取得了以下效果：

1、为切实突破难点，我主要采用"读一读、想一想、说一说、吟一吟"的

方式贯穿全诗的学习，理解相关字词，想象画面，吟诵感悟，进入古诗描绘的意境。在教学

中我注意充分发挥学生的自主性，启发诱导学生自己通过看图、结合偏旁、做做动作、想象画面

等掌握学习古诗的方法，培养学生自学古诗的能力。

2、《语文课程标准》以全新的理念提出："工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特

点。在学习《小儿垂钓》一诗时，我从一个不引人注目的小动作"遥招手”出发，引导他们思考：

为什么用“遥招手"而不用"遥摇手"？从"招手"中你邮'到什么?学生的思维异常活跃，纷纷

举手发言。"因为害怕惊动快要上钩的鱼儿，所以没有马上回答路人的•问话。""嘘，别出声。

不然我就钓不到鱼了。"“请你再靠近一点，我会轻声告诉你的。"……从他们精彩的发言中不

难看出，他们结合自己的生活经验，感悟具体的语言文字，知道诗人抓住了孩童瞬间的变化，惟

妙惟肖地刻画出了孩童的神情意志，令大家不得不爱上这个可爱的孩子.通过思维和想象，学生

不仅体会到了古诗准确生动的描写，也培养了礼貌待人、乐于助人的好习惯，从细微之处塑造学

生健康向上的美好心灵。学生在课堂上不仅学习语言文字，也在学习做人。

二、成功之处

培养了学生的质疑习惯。有人说过“提出一个问题比解决十个问题还

重要"。在检查预习过程中，我这样问：”在预习中有不懂的吗?”在学习完后我又问："现

在再想想自己还有哪些不明白的?”用这样的提问引导学生学会质疑，养成质疑的习惯。

三、不足之处

在教学本诗时，我还是没有放手让学生说，在说说孩子给你留下了什么印象时，没有能积极

引导学生把学习古诗和自己的生活经验联系在一起来感知，想象诗句中描写的景象，也忽视了插

图的功效。

四、改进措施

如果再次教学本文，我将留有充足的时间让学生自由朗读。通过文中插图，让学生充分发表

个人的见解，彰显学生的个性。

小儿垂钓教案5

师：小孩正在专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他心里会怎么想？

生：这么大的声响会把鱼儿吓跑的。

生：千万别再叫喊了，不然俺就捉不到鱼了。

生：俺应该做个手势让行人不要再叫喊了。

师：假如你是那个小孩，你会对行人做什么手势？

（请同学边演示，边说说手势的含义）

生：（做摆手的动作）让行人不要叫喊了，免得惊吓了鱼儿。

生：（做手指向外甩的动作）让行人走开，不要打扰俺钓鱼.

生：（做手指向外甩的动作）让行人走近说话，这样就不会影响俺钓鱼了。

师：你认为课文中的那个小孩做的.是什么手势？

生那个小孩做让行人走近的手势行人走近后轻轻地回答他的问题这样就不会吓跑鱼儿。

生：俺也认为这样。小小朋友愿意回答行人的问题，只不过不想惊吓鱼儿，所以让行人走近

说话。

生：俺想那个小孩应该先摆手让行人不要大声叫喊，再招手让他过来轻声说话。这样既协助

了他人，又不会把鱼儿吓跑。

师：大家说得非常对。这位乡村小男孩十分机灵，他陶醉在垂钓乐趣之中的时候，还不忘协

助他人，真是十分可爱。老师想，同学们也愿意像这位小男孩一样处处乐于助人吧。

［评析］

小朋友的灵魂嫩如面粉团，不当心碰它一下，你的指纹就印在他的灵魂深处。随着他的年龄

增加，那指纹就发展成脑组织纹路，发展成一种人生方式。因此教师在教书育人的过程中，应从

细微之处塑造儿童健康向上的美好心灵。这位教师正是从一个不引人注目的小动作动身，让同学

进行发散思维，同时结合行为规范的准则，引导同学养成礼貌待人、乐于助人的好习惯、好品质。

小儿垂钓教案6

教材分析

《小儿垂钓》生动地描写了小孩初学钓鱼的认真和天真可爱。《夜书所见》写作者夜里看到

了灯火，不禁想起自己的童年思念家乡之情。

教学要求

1.会认10个生字，会写7个字，了解诗句的主要意思。

2.正确、流利地读课文，背诵课文。

3.感受诗中描写夜晚所见和小儿垂钓的情景,激发学习古诗的兴趣.

教学重点

1•学习生字词。

2.诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。

教学难点

1.学习生字词。

2.诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。

教学方法：情景教学法自主合作探究教学法

课前准备

1.生字卡片。

2.教学挂图。

教学课时

二课时。

教学设计

第一课时

学习目标

1.学习生字词。

2.理解诗歌《小儿垂钓》的意思。

3.有感情地朗读，背诵诗歌。

教学重点

1.学习生字词。

2.诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。

教学难点

1.学习生字词。

2.诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。

教学过程

一、导入新课

同学们学过哪些古诗？(自由发言)今天我们学习一首反映

儿童生活的古诗。

二、初读课文，认识生字

1.读课文，画出不认识的字。

2.出示生字卡片认读,

蓬稚纶侧莓苔

(1)读准字音，认清字形。

(2)小组合作认读生字。

(3)交流认字方法。

(4)自由读，开火车读。

(5)读课文测读。

3.出示会写的生字卡片。

(1)指导写字。

(2)认真读，观察字形。

重点指导：

垂：中间横最长，最后一横最短。

招：右边是刀+口。

(3)学生书写，师巡视指导.

三、学习《小儿垂钓》

1.听课文录音朗读后自读课文。

从题目知道这首诗写什么。"小儿"指什么人？"垂钓"就是做什么？诗中的"垂纶"，

"纶"是垂钓的线，钓鱼时需要把线垂在水中。"学垂纶"，也就是学钓鱼的意思。

2."小儿"是指小孩子，也就是诗中所说的“稚子"，幼稚的孩子。这首诗就是描写小孩

子学钓鱼的情景。

3.读第1、2两句。

小孩在河边钓鱼，河边长着莓苔和青草。

谁能说说小孩钓鱼坐在河边的样子？

（一个头发乱蓬蓬的小孩，侧着身子坐在长着莓苔的河边，青草映着他的身影。）

齐读第1、2句。

4.读第3、4句。

（1）当路人向小孩问路时，小孩有没有回答？你是从哪里知道的？（"遥招手"，远远地

招手。教学"遥"，远远地。）

（2）小孩为什么不作声光招手？

（担心说话的'声音惊动了鱼J杯上钩，所以不应答路人的问话，"应"，应答的意取，）

指点：生动地描写了小孩初学钓鱼的认真和天真可爰。

齐读第3、4句。

5.朗读全诗。

小结:短短的四句诗，将一个天真、专注的学钓鱼小孩的形象生动、真实地展现在我们面前。

希望同学们朗读时，将这种感情读出来。

6.有感情朗读全诗.

四、作业

1,背诵古诗。

2.说说诗句大意。

第二课时

学习目标

1.学习生字词。

2.理解诗歌《夜书所见》的意思。

3.有感情地朗读课文,背诵诗歌。

教学重点

1.学习生字词。

2.诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。

教学难点

1.学习生字词。

2.诵读诗歌，体会、想像诗歌描写的画面和意境。

教学过程

一、复习《小儿垂钓》

1.出示生字卡片抽读,

2.读古诗《小儿垂钓》。

二、学习《夜书所见》，认识生字

1.初读课文。

(1)出示生字卡片认读。

萧促篱

(2)交流学习生字的方法。

(3)自由读，开火车读。

(4)指导书写。

重点指导：

客：与容的区别。

落：是上下结构,不要写成左右结构。

(5)学生书写，师指导。

三、学习《夜书所见》

1.自由朗读：放声朗读古诗，读准字音，读通诗句。

2.把这首古诗读给学习小组内的同学听，互相评议

3.小组合作，自学交流，互相交流。

4.词语教学。

萧萧：风声。挑：捉。

促织：蟋蟀或蚣她。

高落：离笆。

5.题目《夜书所见》的意思。(将夜里看到的写下来)

6.读第1、2句。

(1)指名说大意。

(萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。)

(2)这时的作者心情是怎样的？(孤独、郁闷)

7.读第3、4句。

(1)由此，诗人想起了什么呢？(想起家乡和童年)

(2)说说诗句大意。

(3)可以想象诗人的童年是怎样的？

8.指导朗读。

(1)假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？

(孤独、寂寞，思念故乡的亲人，想起童年的生活)

(2)带着这样的心情读古诗。

(3)齐读古诗。

9.背诵古诗。

四、作业

1.继续背诵古诗。

2.用自己的语言说说诗句大意。

小儿垂钓教案7

教学目标：

1认知目标正确诵读古诗，学会认读古诗中的五个生字。

2基本懂得古诗的意思，能想象出诗句所描绘的情境。

3有感情地诵读古诗，体会诗句中蕴涵的童趣。

教学重点：

有感情地诵读古诗，基本懂得古诗的意思。

教学难点：

想象出诗句所描绘的情境，体会诗句中蕴涵的童趣。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、谈话导入

在唐朝的众多诗人当中，有一位叫胡令能的诗人特别富有传奇色彩。胡令能原本是个加工镜

子和铁器的工匠。有一天，在睡觉的时候，他梦见一个神仙把他的肚子剖开，放了本书在里面，

醒来以后，他就变得很会作诗了。而在他的诗中，咱们今天要学的这首《小儿垂钓》是最为有名

的。板书课题。

二、初读古诗，自主识字。

1听老师读这首诗，注意听清字音。

2请大家各自试着读一读，在拼音的帮助下把字音读准。

3和同桌相互检查生字读音，一起想办法记住这五个生字。

4集体认读生字，给大家说说你的识记好方法。

5各自练读古诗，练好了就读给大家听一听。

三、自主学习，读中感悟。

1熟读诗句,如果有不明白的.地方就做上记号。提出问题。

2联系解释理解诗句的意思。

稚子：年龄小的孩子。纶：钓鱼用的丝线。

垂纶：钓鱼。莓：一种小草。

苔：苔辞植物。映：遮住

借问：向人打听。应：理睬。

3探究与争论：

招手一词历来有两种理解，一种意见认为，招手指摆手，意思是：呀，别过来，别吓跑了我

的小鱼儿!另一种意见认为，招手就是招手，意思是：嘘，别出声，凑过来，我指给你看!数百年

来，许多专家、学者争论不休，至今没有定论。你赞同哪一种意见呢？

4朗读背诵古诗

作者只用了短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传

神，跃然纸上。让我们把自己当作这个垂钓的孩子，带上动作来朗诵这首诗吧！

四、拓展积累

小儿垂钓教案8

古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。小学语文《课标》对中年段的学生提出

了学习诗文的要求：”诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。""把握诗意,

想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。"如

何把字理析词巧妙地融入古诗，使字理之花为古诗教学锦上添花呢?

当课题确定下来后，我想了许久，查阅了大量的资料，决定采用"字理析解""创设情境"

等方法，让学生重在感受‘遥招手"的细节内涵与韵味，体会诗歌的意境美。在教学"路人借问

遥招手，怕得鱼惊不应人J时，我通过找准渗透字理教学的点，引导学生品味了"遥""招手"

激起孩子们学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境。最后，解决本课的教学难点一诗中为

什么用的是"招手"而不是"摇手"也就水到渠成了。

本课堂教学，我觉得自己做得较好的有如下几个方面

一、字理识字一遥

生动的情境能为儿童识字提供强大的动力支持和背景支持。当我说到：”小儿，因为专心致

志钓鱼而‘不应人’的场面多么有意思啊！那我们就来演一演当时的情景，让这幅画活起来，你

们就是那个小儿，我是问路人。”通过师生合作表演，为学生创设识字情境。准备好，开始表演

了，我一脸疑惑地问孩子们："我该站在哪里呢？诗中哪个字提醒了我们？"学生异口同声回答

—遥。我出示了"遥”的字理课件，按照字理识字"先分解，再组合"的原则，通过有效地

板书孩子1门理解了"遥"的本意是远，让我这个问路人应该站得离他们远远的。以此相机教学,

给"遥"换个偏旁学习形声字"理‘"摇""谣""徭""窑"。培养了学生自主识字的能力，

"遥"的字理教学使得"学一个字，带一串""通过字形理解字义”的识字规律和方法在学生的

脑海里留下深刻的印象。

二、字理析词一招手

我从一个不引人注目的小动作"招手"出发，与学生合作表演，创设了诗歌的情境，引导他

们思考：为什么用"遥招手"而不用"遥摇手"？请孩不门边演示，边说"遥招手”的含义，

从"招手"中你能想到什么？学生的思维异常活跃，纷纷送手发言和我打手势一

生：（做摆手的动作）让问路人不要叫喊了，免得惊吓了鱼儿。

生：（做手指向外甩的动作）让问路人走开，不要打扰我钓鱼。

生：（做招手走进的动作）叫问路人走进的手势，然后轻轻地回答他的问题，这样财吓跑

鱼儿了。

从他们精彩的发言和充满情趣的表演中不难看出，他们结合自己的生活经验，感悟具体的语

言文字，正当大家讨论不休时，我适时引导他们探究了"招"的字理：本义是打手势叫人。以古

字入手，引导学生们思考，理解字义，教育的本质在于激励和呼唤,所以小儿"遥招手"不是拒

绝回答，而是怕说话声惊动鱼儿，急忙招手示意，叫问路人走近些再回答。学生不仅体会到了古

诗准确生动的描写，也培养了礼貌待人、乐于助人的好习惯，从细微之处塑造学生健康向上的美

好心灵。学生在课堂上不仅学习语言文字，也在学习做人。我想，这就是语文教学中工具性与人

文性的统一。在学生心海里掀起美丽波澜的同时，字理析词的教法了也无痕迹的解决了本课的教

学重难点.

三、品读与积累

河边垂钓的‘小儿鲜活的形象已深植学生的心中，这时，引导他们有感而发，读出诗歌的音

韵美和节奏美，也就水到渠成。在这30分钟的课堂上，学生通过各式各样的读，对这首七绝已

然是非常熟悉，再给他们练习几遍，有感情地背诵已不难。在我国瑰丽的诗文化中，描写儿童情、

趣的诗不少，我出示了《村晚》、《夜书所见》等童趣诗与学生一起品读，在学习《小儿垂钓》

的基础上，仿之，学之，悟之。这样不仅巩固了学习之法，还丰富了学生的诗歌积累。

当然，不足也是明显的：本次教学，首先在字理识字上我过多的进行了"讲解"，学生缺乏

个人安静思考的时间，我想在个人思考的基础上再交流会更利于师生交流。由于在"遥""招"

的字理上我没有做到有的放矢的进行指导，鼓励学生说说自己对汉字的理解和发现，让他们失去

了体验成功和发现乐趣的机会。其次，我的字理课件制作有欠合理生动，不能有效地引导学生直

观地观察到古今汉字结构演变的差异。最后，诗句大意的理解，教得比较粗糙，还应再细致些。

教学虽是一门遗憾的艺术，但有效、朴实、扎实、清新、灵动、诗意的语文课堂，是我作为语文

教师一生永恒的追求。

小儿垂钓教案9

一、看图导入

1.师出示插图说：请小朋友看图说说有些什么人？在干什么？"引出课题：小儿垂钓.

2.学生齐读课题，

3J借助插图学习生字"垂"，"钓"

4.简介作者：胡令能

二、初读诗歌。读正确，读流利。

师：古人常说"诗中有画，画中有诗”。是啊，诗人胡令能也把这副美丽的图画变成了一

首优美好听的诗呢，小朋友快来读读吧！

1.学生自由读课文,读正确，读通顺

2.检查：(1)指名读生字，随机纠正读音。

(2)指名读课文，指导读通顺,流^。

3.听老师范读：生划节奏，标重音

4.学生根据节奏齐读诗歌。

三、熟读诗歌，通过多种方法了解诗意

1.学生自由轻声读课文，一边读，一边画出不懂的洞句。

2.引导学生质疑，在质疑的过程中引导学生通过多种方式理解诗意。

(1)学生反复读句子理解。

(2)同桌互相讨论理解。

(3)看插图理解。

(4)一边表演一边读理解。

3自由读，同桌互相背诵。

四、读，听，画结合，体会诗的意境

(1)轻声美读诗歌。

(2)闭眼听录音，想画面理解

(3)给诗歌配上美丽的图画。

五、指导写字：

1.学生认读生字，观察找出难写的字。

2.指导学生写难字，扩词。

3.学生自己写简单字。

六、作业：

1.写生字

2.背诗歌

小儿垂钓教案10

教材分析:

《小儿垂钓》是苏教版第八册第六单元第20课《古诗两首》中的一首充满儿童情趣的七绝，

作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫

的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼

真、亲切，是一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。

教学目标：

1.学习生字"稚、根！I",认识■纶-、■莓・，理解"蓬头、稚子、垂纶、侧坐、遥招手、鱼惊、应”

等词的意思。

2.能用自己的话话说出《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼孩子的天真、可爱。

3.掌握.读一读、猜一猜、品一品、写一写"的学诗方法。

4.有感情地朗读、背诵本诗，默写全诗。

5.品味乡村生活，感受童年快乐，生成素朴情趣。

教学重点：

1、理解诗句的含义，感悟诗文的意境，体会童真和童趣。

2、有感情地朗读，积蓄童年情愫，丰富古诗积累。

教学难点：

品味古诗语言，抓住"蓬头""遥招手”等词语结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与

古诗意境产生共鸣。

教学准备：1、让爸爸妈妈帮助回忆自己的童年生活中的乐事.

2、鱼竿、小凳、补充材料

教学过程：

课刖1灸活：

听说，咱们四年级1班的学生个个都是好样儿地，这不今天我就自告奋勇地要来给大家上

一节课，大家欢迎我吗?掌声。

这么热情，那老师送给你们一组有趣的图片作为感谢吧!想看吗？

看，鞋子进水了，却依然玩得一好玩吗?玩过吗?这是一有趣吗？

同学们有过哪些快乐的童年回忆呢?来，告诉大家，il我们一起分享你童年的快乐！

同学们，你们喜欢钓鱼吗？

你和家人朋友去钓过鱼吗?老师调查一下，钓过鱼的小朋友举一下手。

（问没举手的学生）：你们没钓过鱼怎么说喜欢钓鱼呢？

看来同学们确实都喜欢钓鱼。现在我来考考大家有关钓鱼的知识。

第一个问题：在什么地方钓鱼？

第二个问题：你们是选择人不常去的地方钓鱼呢，还是选择人经常去的地方钓鱼?为什么?

再问一个问题：人不常去的地方草长得茂盛，还是长得稀少?为什么?（你很聪明。你善于观察。

呵呵，大家真是钓鱼的高手!）

一。揭题生趣

1.钓鱼确是童年生活中的一件乐事，小孩学钓鱼就更有趣了，这节课，我们一起来学习唐

代诗人胡令能的一首诗《小儿垂钓》（师板书）。请大家拿出笔来，跟老师一起认认真真地在作业

本上写好课题。

"垂"的横画匕暇多，第二横最长，写的时候还要注意笔顺。”钓■的右边是一点。

2.齐读课题.这个题目很好懂.同学们能通过这个题目猜出这首诗的内容吗？

3.看来同学们不仅是钓鱼的高手，还是猜谜的高手。

二。初读觅趣。

1.下面请大家打开课本，读一读这首诗，自由读，反复读，一直读到顺口了、朗朗上口为

止。

2.读得很专心、很投入，很好!读书要的就是这种状态!谁来读一读这首诗?很顺口地读。

3.读得不错!比如「稚子"的"稚"是翘舌，"垂纶"的"纶.是边音，真是读得非常准确!谁再来

读读看，不但顺口地读，而且字正腔圆、有板有眼地读！

4.有味道!不用我说，夫家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来!我们一起读!怎么读呢?每句

诗的前四个字你们读，后三个字我来读。（师生合作朗读全诗。）

5.好!味道出来了。我们再读一次,现在,前后I顺序调换一下，我读前四字，你们读后三字。

6.味道更浓了!我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意诗的那个节奏，那个味

道！

7.读诗就是要这样,读出节奏、读出味道,现在同学们一个个俨然已经成为了诗人。

刚才同学们通过题目猜了这首诗的内容，猜得不错!现在课文又读得这么棒，让你们联系诗

句再来猜这首诗的主要内容，我想一定能猜得更好，说得更具体。大家可以请插图帮忙。

指名回答。（这首诗说的是：一个小孩坐在草丛里学钓鱼，一个过路人向他问路，他怕鱼惊

跑了，没有回答他。）看看，大家又进了一大步！

三、细读品趣。

1.理解前两句

其实，这首诗的字里行间藏着许多有趣的画面呢!下面我和大家一起继续来细品其中的趣味，

我们先猜这首诗的意思吧，争取猜得更准确。

Q）先猜第一句"蓬头稚子学垂纶",你们先把"蓬头"、-稚子"、"垂纶"这三个词的意思猜出来.

（"蓬头"的意思是头发乱蓬蓬的;■稚子”的意思是小孩子「垂纶”的意思是钓鱼。）

猜得好!连起来怎么说?（一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼。）

（2）下面我们来猜第二句"侧坐莓苔草映身

"莓苔”的意思其实前面大家已经猜出来了，是什么?（人不经常去的草丛）"侧坐"也好猜?为什

么要侧着身子坐着呀?（师示范，侧身观察，表现认真期盼的心情）

"侧坐莓苔"我们猜出来了，意思是？

那"草映身"呢?（野草掩映着身子。）

也就是说，我们猜"映"的意思是掩映、遮掩?遮掩住整个身体吗?怎样的野草才能遮掩住小孩

子的身子呢？

（3）前两句我们都猜好了，现在请大家合起来说一说。提醒一下，想好了再说，尽量说清楚、

说完整。

（一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼，他侧着身子坐在草丛里，茂盛的野草遮掩着他的身子。）

（4）围绕着这句话，你觉得这个孩子哪儿让你觉得他特别有趣，特别惹人喜爱？

"蓬头”这个小孩子为什么会头发乱蓬蓬的?我们现在就来猜这个问题。你从"蓬头”中品出了

趣，淘气，体会到孩子的天真可爱。

■侧坐"，认真专注的细微的动作,把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖，生动传神。

■草映身"（可见小孩子身子小）是啊，如果是大人哪会有"草映身"的趣味呢

■稚子"，稚嫩，可爰，天真。

■学"非"玩"，似II非懂，专注认真，趣味无穷。

（5）我们现在通过前两句来看看这是个什么样的小孩。

力口上表情读出小孩的淘气、认真（这是个淘气、顽皮的小孩。他喜欢钓鱼;蓬着头，他侧着身

子坐在草丛里.）读出对小孩的喜欢.

（这是个聪明的小孩。他虽然是在学钓鱼，可已经知道要找个偏僻的地方。）我们现在再来读

这两句，来夸夸他。

2、理解后两句

刚才我们是用先猜词意，再把词意连起来猜出句意的办法，弄清楚了前两句的意思，感受到

小儿钓鱼的‘一番情趣。下面请大家用上面的方法先读读后两句，再独立去猜后两句的意思。猜

好了请悄悄告诉我或者说给你的同桌听。

（1）学生自由猜，告诉同桌，集体交流：一个过路人向小孩问路，小孩远远地向他招手，因

为他怕把鱼惊跑了，所以不答应人。一个过路人干什么?小孩怎么做的？

（2）说得很好。能把这组有趣的镜头表演出来吗?谁来演•蓬头稚子”？

会钓鱼吗?（那你是真正"学垂伦"哪!别紧张，老师教你，一手拿住鱼竿,给鱼钩装上鱼饵，再

把鱼钩甩到河里，随时关注水面上浮漂的动静,一下子就学会了!）快看，一条鱼儿游过来了……侧

过去看看哪！

（3）我就是那个路人了，我就站这亍吗?那我还得远远的，到哪边呀？（抓住"遥・）

师自言自语：我跟老朋友已多年不曾见面了，这次应邀，特来拜访。可是几年不见，这道路

跟