2019人教版高中地理必修第一册《第五章 被与土壤》大单元整体教学设计2020课标

人教版高中地理必修第一册《第五章被与土壤》大单元整体教学设计[2020课标]学校：dxyc2360指导教师：张元方一、内容分析与整合二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《普通高中地理必修第一册》中的《第五章植被与土壤》是自然地理的重要组成部分，它探讨了植被与土壤的类型、分布、形成及其对自然环境和人类活动的影响。本章内容不仅涉及地理学的基础知识，还与学生的日常生活紧密相连，有助于学生理解自然环境的复杂性和人类活动对自然环境的影响。（二）单元内容分析本单元包含三节内容：第一节《植被》、第二节《土壤》以及问题研究《如何让城市不再“看海”》。第一节《植被》：主要介绍了植被的概念、类型、分布以及与自然环境的关系。通过这一节的学习，学生应能够识别主要的植被类型，理解植被对气候、土壤、水文等自然要素的影响，以及植被在地理环境中的指示作用。第二节《土壤》：详细阐述了土壤的概念、组成、形成因素、剖面构造以及土壤的功能和养护。学生将了解土壤在地理环境中的重要地位，掌握土壤观察的基本方法，并认识到人类活动对土壤的影响及合理利用土壤的重要性。问题研究《如何让城市不再“看海”》：这一节将理论知识与实际问题相结合，探讨城市内涝问题的成因及解决方案。通过案例分析，学生将理解土壤蓄水功能在城市防洪中的重要性，并探讨如何通过城市规划、绿地建设等措施提高城市的防洪能力。（三）单元内容整合本单元以植被与土壤为核心，通过理论知识的学习和实际问题的探讨，旨在培养学生的地理学科核心素养。在整合单元内容时，应注重以下几点：知识体系的连贯性：从植被到土壤，再到城市内涝问题的解决，构建一个完整的知识体系，帮助学生理解自然地理要素之间的相互联系。理论与实践的结合：在理论学习的基础上，通过案例分析、实地考察等方式，加强学生对理论知识的理解和应用能力。核心素养的培养：在教学过程中，注重培养学生的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，提升学生的地理学科素养。二、《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》分解（一）人地协调观理解人类活动与自然环境的关系：通过植被与土壤的学习，学生能够理解人类活动对自然环境的影响，以及自然环境对人类活动的制约作用。例如，城市化进程对土壤蓄水功能的影响，以及植被破坏对气候、水文的负面影响。树立尊重自然、顺应自然、保护自然的观念：在探讨城市内涝问题的解决方案时，引导学生认识到尊重自然规律、合理利用自然资源的重要性，树立可持续发展的观念。分析现实人地关系问题：通过分析城市化进程中的环境问题，如城市热岛效应、内涝等，培养学生的批判性思维能力，学会从人地关系的角度分析问题。（二）综合思维运用综合的观点认识地理环境：在学习植被与土壤的过程中，引导学生从多个角度（如气候、地貌、生物等）综合分析植被与土壤的形成、分布及演变规律。分析地理要素之间的相互作用：探讨植被与土壤、气候、水文等自然要素之间的相互关系，理解它们之间的相互作用机制。系统分析地理问题：在问题研究环节，引导学生系统分析城市内涝问题的成因及影响因素，提出综合性的解决方案。（三）区域认知认识不同区域的地理特征：通过学习植被与土壤的类型及分布规律，引导学生认识不同区域的地理特征及其差异。理解区域开发对地理环境的影响：在探讨城市内涝问题的解决方案时，分析城市化进程对区域地理环境的影响，以及如何通过合理规划降低这种影响。评价区域决策的得失：引导学生评价不同城市在防洪排涝方面的决策及其实施效果，培养学生的区域认知能力。（四）地理实践力开展地理实践活动：组织学生进行实地考察、土壤采样、植被调查等实践活动，提高学生的地理实践能力和动手能力。运用地理工具和技术：在实践活动中，引导学生运用地图、遥感影像、GIS等地理工具和技术进行分析和解决问题。解决实际问题：通过问题研究《如何让城市不再“看海”》，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新意识和实践能力。本单元的教学设计旨在通过植被与土壤的学习，培养学生的地理学科核心素养，使他们能够形成正确的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。在教学过程中，应注重理论与实践的结合，通过多样化的教学活动和信息技术手段，提高学生的学习兴趣和参与度，促进他们的全面发展。三、学情分析（一）已知内容分析地理基础知识：学生在前面的学习中已经掌握了关于地球科学的基础知识，包括地球在宇宙中的位置、太阳对地球的影响、地球的历史和圈层结构等。这些内容为学习植被与土壤提供了必要的地理背景知识。自然地理要素：学生在之前的学习中已经了解了大气、水、岩石圈等自然地理要素的基本特征及其对地理环境的影响。这些知识为理解植被与土壤的形成、分布及功能奠定了基础。科学探究方法：学生已经接触过一些基本的科学探究方法，如观察、实验、调查等，并能够在教师指导下进行简单的地理实践活动。这些经验将有助于学生更好地参与植被与土壤的学习与探究。（二）新知内容分析植被类型与特征：学生需要了解地球上主要的植被类型（如森林、草原、荒漠等），掌握识别主要植被的方法，并理解植被与自然环境的关系。土壤组成与功能：学生需要了解土壤的组成物质（矿物质、有机质、水分、空气），掌握观察土壤的方法（颜色、质地、剖面构造等），并理解土壤的主要形成因素及其对自然环境的影响。植被与土壤的关系：学生需要理解植被与土壤之间的相互作用，包括植被对土壤的保护与改良作用，以及土壤对植被生长的支持作用。城市化进程中的问题：学生需要了解城市化进程中出现的城市内涝问题，理解城市内涝与土壤蓄水功能缺失的关系，并探索解决城市“看海”问题的途径。（三）学生学习能力分析认知能力：高中生已经具备了一定的抽象思维能力和逻辑推理能力，能够理解和分析较为复杂的地理现象和过程。在学习植被与土壤时，他们能够把握植被与土壤的基本特征和相互关系，理解城市化进程中的地理问题。实践能力：高中生喜欢动手实践，具有一定的观察、实验和调查能力。在学习植被与土壤时，他们能够通过观察校园树木、调查家乡土壤等活动，加深对植被与土壤知识的理解。信息处理能力：高中生能够利用现代信息技术手段获取和处理地理信息。在学习植被与土壤时，他们能够通过网络、地图、遥感图像等资源，了解不同地区的植被与土壤分布特征，拓展视野。（四）学习障碍突破策略加强直观教学：针对植被与土壤知识的抽象性，教师可以采用多媒体教学手段，如展示植被景观图片、土壤剖面构造图等，增强教学的直观性和生动性。组织学生进行实地考察和观察活动，让学生在实践中感受植被与土壤的特点。注重案例分析：选取贴近学生生活的地理案例，如城市内涝问题、土壤污染与改良等，引导学生分析案例中的地理现象和过程，理解植被与土壤在自然环境中的作用及人类活动对植被与土壤的影响。通过案例分析，培养学生的地理思维能力和解决问题的能力。开展合作学习：组织学生进行小组合作学习，共同探究植被与土壤的问题。在合作学习中，学生可以相互交流、讨论和分享彼此的观点和发现，促进知识的内化和能力的提升。通过合作学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力。加强实践探究：设计一系列与植被与土壤相关的实践探究活动，如校园树木调查、家乡土壤观察、雨水花园建设模拟等。通过实践探究，让学生亲身体验植被与土壤的特点和功能，加深对知识的理解和应用。培养学生的地理实践力和创新能力。注重知识整合：在学习植被与土壤时，注重与其他地理知识的整合和联系。例如，将植被与气候、地形等要素相结合，分析植被的分布规律；将土壤与水文、生物等要素相结合，理解土壤的形成与演化过程。通过知识整合，帮助学生构建完整的地理知识体系。强化评价与反馈：采用多样化的评价方式，如课堂表现评价、实践活动评价、作业评价等，全面了解学生的学习情况。注重对学生的反馈和指导，及时纠正学生的错误和不足，帮助学生不断进步和提高。通过强化评价与反馈，激发学生的学习积极性和主动性。通过加强直观教学、注重案例分析、开展合作学习、加强实践探究、注重知识整合和强化评价与反馈等策略，可以有效突破学生在学习植被与土壤过程中的障碍，提高他们的地理学习能力和素养。四、大主题或大概念设计本大单元以“植被与土壤对城市水文循环的影响及应对策略”为主题，围绕植被覆盖、土壤类型及其功能、城市水文循环过程及其与人类活动的相互关系展开教学。通过探讨城市内涝问题，使学生理解植被与土壤在城市水环境管理中的重要作用，并学习如何通过科学规划和管理来应对城市内涝，实现人与自然的和谐共生。五、大单元目标叙写（一）人地协调观理解植被与土壤在城市生态系统中的功能：学生能够认识到植被覆盖和土壤类型对城市水文循环的影响，理解它们在城市生态系统中的关键作用。树立尊重自然、顺应自然的观念：通过分析城市内涝问题，学生能够认识到人类活动对自然环境的影响，并树立尊重自然规律、顺应自然发展的观念。增强环境保护意识：通过探讨城市内涝的应对策略，学生能够增强环境保护意识，积极参与城市生态文明建设。（二）综合思维分析植被与土壤对城市水文循环的综合影响：学生能够运用综合的观点分析植被覆盖、土壤类型、城市水文循环等要素之间的相互作用和关系。评估不同应对策略的利弊：针对城市内涝问题，学生能够评估不同应对策略的利弊，提出科学合理的解决方案。预测未来城市水文环境的变化趋势：结合当前城市水文环境状况，学生能够预测未来可能的变化趋势，为城市规划和管理提供科学依据。（三）区域认知认识不同区域植被与土壤的特点：学生能够根据地理位置、气候条件等因素分析不同区域植被与土壤的特点和差异。理解区域植被与土壤对城市水文循环的影响：结合具体城市案例，学生能够理解区域植被与土壤对城市水文循环的特定影响。提出符合区域特点的应对策略：针对特定区域的城市内涝问题，学生能够提出符合该区域特点的应对策略和措施。（四）地理实践力开展城市水文循环观测活动：学生能够运用地理工具观测和记录城市水文循环过程中的相关数据和信息。设计并实施城市内涝应对方案：学生能够结合所学知识，设计并实施针对城市内涝的应对方案，提高解决实际问题的能力。参与城市生态环境调查与评估：通过参与城市生态环境调查与评估活动，学生能够了解城市生态环境状况，为城市规划和管理提供建议。六、大单元教学重点植被与土壤对城市水文循环的影响机制：重点分析植被覆盖、土壤类型等因素如何影响城市水文循环过程，包括降水截留、地表径流、地下水补给等环节。城市内涝问题的成因与应对策略：深入探讨城市内涝问题的成因，包括城市化进程中的土地利用变化、排水系统不完善等因素，并提出科学合理的应对策略和措施。地理信息技术在城市水文环境管理中的应用：介绍地理信息技术在城市水文环境管理中的应用，如遥感技术、地理信息系统等，提高学生运用现代技术手段解决地理问题的能力。七、大单元教学难点植被与土壤对城市水文循环影响的量化分析：如何量化分析植被覆盖、土壤类型等因素对城市水文循环的影响，需要较高的地理数据分析能力和科学素养。城市内涝应对策略的综合评估与优化：针对城市内涝问题，如何综合评估不同应对策略的利弊，并进行优化选择，需要学生具备综合思维和决策能力。地理实践活动的有效组织与实施：如何有效组织地理实践活动，确保学生在实践过程中能够充分参与、深入体验并有所收获，是教学过程中的一大难点。以下是根据上述教学设计结构撰写的详细教案内容：四、大主题或大概念设计本大单元以“植被与土壤对城市水文循环的影响及应对策略”为主题，旨在通过探讨植被覆盖、土壤类型及其功能、城市水文循环过程及其与人类活动的相互关系，使学生理解植被与土壤在城市水环境管理中的重要作用，并学习如何通过科学规划和管理来应对城市内涝问题。通过案例分析、实地考察、模拟实验等多种教学方式，培养学生的综合思维能力、区域认知能力和地理实践力，增强他们的人地协调观和环境保护意识。五、大单元目标叙写（一）人地协调观学生能够理解植被覆盖和土壤类型对城市水文循环的影响，认识到它们在城市生态系统中的关键作用。通过案例分析，学生能够认识到城市化进程中植被破坏和土壤退化对城市水环境的负面影响，从而树立尊重自然、顺应自然的观念。通过探讨城市内涝问题的成因和应对策略，学生能够理解人类活动对自然环境的影响，并意识到在城市建设和发展过程中需要充分考虑自然环境的承载能力和可持续发展要求。通过学习城市内涝的应对策略和措施，学生能够增强环境保护意识，积极参与城市生态文明建设，为构建人与自然和谐共生的美好家园贡献力量。（二）综合思维学生能够运用综合的观点分析植被覆盖、土壤类型、城市水文循环等要素之间的相互作用和关系。通过实地考察和数据分析，学生能够深入了解植被与土壤对城市水文循环的综合影响机制。针对城市内涝问题，学生能够评估不同应对策略的利弊，并结合具体城市案例提出科学合理的解决方案。在评估过程中，学生需要考虑多种因素的综合影响，如经济成本、社会效益、环境影响等。结合当前城市水文环境状况和未来发展趋势，学生能够预测未来可能的变化趋势，为城市规划和管理提供科学依据。这需要学生具备较高的地理数据分析能力和科学预见能力。（三）区域认知学生能够根据地理位置、气候条件等因素分析不同区域植被与土壤的特点和差异。通过比较不同城市的植被覆盖和土壤类型特征，学生能够理解区域自然环境的多样性和复杂性。结合具体城市案例，学生能够理解区域植被与土壤对城市水文循环的特定影响。例如，在湿润地区植被覆盖对城市水文循环的影响可能更为显著；而在干旱地区土壤类型对城市水文循环的影响可能更为突出。针对特定区域的城市内涝问题，学生能够提出符合该区域特点的应对策略和措施。这需要学生充分考虑区域自然环境的特殊性和城市发展的实际情况，制定切实可行的解决方案。（四）地理实践力学生能够运用地理工具观测和记录城市水文循环过程中的相关数据和信息。例如使用雨量计观测降水量、使用流速仪观测地表径流流速等。通过实践操作，学生能够加深对城市水文循环过程的理解。学生能够结合所学知识设计并实施针对城市内涝的应对方案。例如设计雨水花园、透水铺装等低影响开发措施以减轻城市内涝问题。通过实施方案，学生能够提高解决实际问题的能力并增强地理实践技能。通过参与城市生态环境调查与评估活动，学生能够了解城市生态环境状况并发现存在的问题。在此基础上学生可以提出改进建议并为城市规划和管理提供科学依据。这有助于培养学生的社会责任感和参与意识。六、大单元教学重点植被与土壤对城市水文循环的影响机制：重点分析植被覆盖度、植被类型（如森林、草地、灌木丛等）、土壤类型（如砂土、壤土、黏土等）以及土壤渗透性等因素如何影响城市水文循环过程。通过案例分析和实地考察等方式加深学生的理解。城市内涝问题的成因与应对策略：深入探讨城市化进程中土地利用变化（如硬化地面增加导致下渗减少）、排水系统不完善（如管道老化堵塞导致排水不畅）等因素如何导致城市内涝问题加剧。同时介绍国内外成功的城市内涝应对策略和案例为学生提供参考和借鉴。地理信息技术在城市水文环境管理中的应用：介绍遥感技术、地理信息系统（GIS）等现代信息技术在城市水文环境管理中的应用案例。通过模拟实验和案例分析等方式让学生掌握相关技术的应用方法和技能提高其运用现代技术手段解决地理问题的能力。七、大单元教学难点植被与土壤对城市水文循环影响的量化分析：如何准确量化分析植被覆盖度、土壤类型等因素对城市水文循环的具体影响是一个难点。这需要学生具备较高的地理数据分析能力和科学素养。在教学过程中可以通过引入相关数学模型和软件工具辅助学生进行分析和计算。城市内涝应对策略的综合评估与优化：针对城市内涝问题如何综合评估不同应对策略的利弊并进行优化选择是一个复杂的过程。这需要学生具备综合思维和决策能力。在教学过程中可以通过小组讨论、角色扮演等方式培养学生的综合思维和决策能力。同时引导学生关注不同策略的经济成本、社会效益和环境影响等方面进行权衡和比较。地理实践活动的有效组织与实施：如何有效组织地理实践活动并确保学生在实践过程中能够充分参与、深入体验并有所收获是一个难点。这需要教师提前做好充分的准备工作包括选择合适的实践地点和内容、准备必要的实践工具和材料以及制定详细的实践计划和指导方案等。在实践过程中教师要密切关注学生的参与情况和实践进展及时给予指导和帮助确保实践活动的顺利进行和有效实施。八、大单元整体教学思路本大单元《植被与土壤》的教学整体思路将紧密围绕《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019人教版高中地理必修第一册《第五章植被与土壤》的教学内容，通过多样化的教学活动和信息技术手段，全面提升学生的地理学科核心素养，包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。以下是本单元详细的教学整体思路。（一）教学目标设定（一）人地协调观理解植被与土壤在自然环境中的作用：学生能够认识到植被与土壤作为自然环境的重要组成部分，对维持地球生态平衡和人类生存具有不可替代的作用，理解它们之间的相互关系及其对自然环境的影响。认识人类活动对植被与土壤的影响：学生能够分析人类活动（如城市化、农业开发、森林砍伐等）对植被覆盖和土壤质量的影响，理解这些影响对自然环境和人类社会的长远意义，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的观念。探讨城市内涝问题的解决方案：通过问题研究“如何让城市不再‘看海’”，学生能够理解城市内涝问题的成因及其对人类生活的影响，探讨并评价不同解决方案的可行性，形成人地和谐发展的意识。（二）综合思维分析植被与土壤的综合特征：学生能够运用综合的观点，分析不同类型植被的分布规律、生态特征及其与气候、地形等自然要素的相互关系；能够综合分析土壤的形成因素、剖面构造及其对人类活动的影响。探究城市内涝问题的综合成因：学生能够综合考虑城市化进程中的土地利用变化、排水系统建设、降雨特征等因素，分析城市内涝问题的综合成因，理解其复杂性和系统性。提出综合解决方案：针对城市内涝问题，学生能够结合地理知识和社会实际，提出综合性的解决方案，包括工程措施、管理措施和生态措施等，展现综合思维的能力。（三）区域认知认识不同区域的植被与土壤特征：学生能够根据地理位置、气候条件等因素，分析不同区域植被与土壤的特征及其差异，理解区域地理环境对植被与土壤分布的影响。比较不同城市的内涝问题：通过案例分析，学生能够比较不同城市内涝问题的严重程度、成因及解决方案，理解区域差异对城市内涝问题的影响。评价区域开发对植被与土壤的影响：学生能够结合区域开发的实际情况，评价不同开发活动对植被覆盖和土壤质量的影响，提出合理的区域开发建议，促进区域可持续发展。（四）地理实践力进行植被与土壤的野外考察：组织学生到野外进行植被与土壤的考察活动，让学生亲身观察不同类型的植被和土壤特征，收集相关数据和信息，提高地理考察能力和解决实际问题的能力。参与城市内涝问题的调查研究：鼓励学生参与城市内涝问题的调查研究，通过实地测量、问卷调查、数据分析等方式，了解城市内涝问题的现状、成因及影响，提出解决方案，培养地理实践力。设计并实施地理实验：针对植被与土壤、城市内涝等问题，设计并实施相关的地理实验，如土壤剖面构造观察实验、雨水花园模拟实验等，提高学生的地理实践能力和科学探究能力。（二）教学结构图||植被与土壤||--|--|||├──第一节植被|||│├──植被与环境|||│├──植被类型与分布|||│├──植被的生态特征|||│└──人类活动对植被的影响|||├──第二节土壤|||│├──观察土壤|||│├──土壤的主要形成因素|||│├──土壤的功能与养护|||│└──人类活动对土壤的影响|||└──问题研究：如何让城市不再“看海”|||├──城市内涝问题的成因与影响|||├──不同解决方案的比较与评价|||├──雨水花园与海绵城市的实践探索|||└──综合解决方案的提出与实施|（三）具体教学实施步骤第一步：导入新课（约10分钟）情境导入：展示不同类型植被和土壤的图片或视频，引导学生思考植被与土壤在自然环境中的作用及其相互关系。提出问题：提问学生“你认为植被与土壤对人类生活有哪些影响？”引导学生进入新课学习。第二步：第一节植被（约30分钟）植被与环境：讲解植被的概念及其分类（天然植被与人工植被）。分析植被与环境之间的相互关系，强调植被在维持生态平衡中的作用。植被类型与分布：介绍主要植被类型（如森林、草原、荒漠等）及其分布规律。引导学生分析不同植被类型的生态特征及其与气候、地形等自然要素的关系。植被的生态特征：通过案例分析，让学生了解不同类型植被的生态特征及其对自然环境的影响。组织学生讨论人类活动对植被覆盖的影响及其后果。人类活动对植被的影响：分析城市化、农业开发等活动对植被覆盖的破坏作用。引导学生思考如何保护植被资源，促进可持续发展。第三步：第二节土壤（约30分钟）观察土壤：讲解土壤的概念及其组成成分（矿物质、有机质、水分和空气）。指导学生进行土壤观察活动，从土壤颜色、质地、剖面构造等方面了解土壤特征。土壤的主要形成因素：分析成土母质、生物、气候、地貌、时间等因素对土壤形成的影响。强调人类活动对土壤质量的深刻影响。土壤的功能与养护：讲解土壤在自然环境中的重要作用（如蓄水保水、提供养分等）。引导学生思考如何合理利用和保护土壤资源。人类活动对土壤的影响：分析过度耕作、土地污染等活动对土壤质量的破坏作用。介绍土壤改良和保护的措施，强调可持续利用的重要性。第四步：问题研究：如何让城市不再“看海”（约40分钟）城市内涝问题的成因与影响：通过案例分析，让学生了解城市内涝问题的成因（如城市化进程中的土地利用变化、排水系统建设滞后等）及其对人类生活的影响。组织学生讨论城市内涝问题的严重性和紧迫性。不同解决方案的比较与评价：介绍国内外解决城市内涝问题的不同方案（如雨水花园、海绵城市等）。引导学生分析这些方案的优缺点及其适用范围。雨水花园与海绵城市的实践探索：通过案例分析或视频展示，让学生了解雨水花园和海绵城市的实践探索和成效。组织学生讨论这些实践探索对解决城市内涝问题的启示和意义。综合解决方案的提出与实施：鼓励学生结合地理知识和社会实际，提出综合性的解决方案。引导学生思考如何将这些方案付诸实践，并评价其实施效果。第五步：总结与拓展（约10分钟）总结回顾：引导学生回顾本节课的学习内容，总结植被与土壤的特征及其相互关系、人类活动对植被与土壤的影响以及解决城市内涝问题的综合方案。拓展延伸：介绍与植被与土壤、城市内涝问题相关的前沿研究动态或实际案例，激发学生的学习兴趣和探索欲望。布置作业：要求学生完成一份关于城市内涝问题的调查报告或提出一份综合性的解决方案。鼓励学生进行植被与土壤的野外考察活动，并撰写考察报告。通过以上教学实施步骤，旨在全面提升学生的地理学科核心素养，使他们能够形成正确的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。通过多样化的教学活动和信息技术手段的应用，提高学生的学习兴趣和参与度，促进他们的全面发展。九、学业评价（一）评价目标概述本单元的教学目标是围绕《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》中关于“植被与土壤”的教学内容，结合2019人教版高中地理必修第一册《第五章植被与土壤》的具体内容，通过多样化的教学活动和现代信息技术手段，全面提升学生的地理学科核心素养，包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。本次学业评价旨在通过对学生学习成果的检测，评估学生是否达到预定的学习目标，并在此基础上提出针对性的教学改进建议。（二）评价目标设定1.人地协调观学习目标：学生能够理解植被与土壤在自然环境中的重要作用，以及它们对人类活动的影响。学生能够认识到人类活动对植被与土壤的破坏，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的观念。学生能够分析人类活动如何影响城市内涝问题，并提出合理的解决方案。评价目标：学生能否结合具体案例，分析植被与土壤在自然环境中的功能和价值。学生能否认识到人类活动对植被与土壤的负面影响，并提出合理的保护措施。学生能否针对城市内涝问题，从人地协调的角度提出解决方案，并说明其合理性。2.综合思维学习目标：学生能够运用综合的观点分析植被与土壤之间的相互关系，以及它们与其他地理要素之间的相互作用。学生能够从整体的角度分析城市内涝问题的成因和解决方案，理解自然地理环境的整体性。学生能够运用地理信息技术手段，综合分析植被与土壤的空间分布规律。评价目标：学生能否运用综合思维分析植被与土壤之间的相互关系，以及它们对自然环境的影响。学生能否从整体的角度分析城市内涝问题的成因，并提出综合性的解决方案。学生能否熟练运用地理信息技术手段，分析植被与土壤的空间分布规律，并解释其地理意义。3.区域认知学习目标：学生能够运用空间—区域的观点认识不同区域的植被与土壤特征，理解其地域差异。学生能够分析不同区域城市内涝问题的成因和特点，理解区域自然地理环境的独特性。学生能够根据区域特点，提出针对性的城市内涝解决方案。评价目标：学生能否准确识别不同区域的植被与土壤特征，并解释其地域差异的原因。学生能否分析不同区域城市内涝问题的成因和特点，理解区域自然地理环境的独特性。学生能否根据区域特点，提出具有针对性的城市内涝解决方案，并说明其适用性和可行性。4.地理实践力学习目标：学生能够运用地理工具进行植被与土壤的观测和调查，提高数据收集和处理的能力。学生能够参与城市内涝问题的实地考察和调研活动，提高地理考察能力和解决实际问题的能力。学生能够设计和实施与植被、土壤和城市内涝相关的地理实验和模拟活动。评价目标：学生能否熟练运用地理工具进行植被与土壤的观测和调查，准确收集和处理相关数据。学生能否积极参与城市内涝问题的实地考察和调研活动，提出有见地的观点和建议。学生能否独立设计和实施与植被、土壤和城市内涝相关的地理实验和模拟活动，展示其地理实践力。（三）评价方式1.课堂表现评价通过观察学生在课堂上的参与度、提问质量、讨论表现等方面，评价学生的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。例如，在讨论城市内涝问题时，观察学生是否能够提出有深度的观点，是否能够运用综合思维分析问题，是否能够结合区域特点提出解决方案。2.作业与练习评价通过布置与植被、土壤和城市内涝相关的作业和练习，评价学生对知识点的掌握情况和运用能力。作业和练习可以包括案例分析、图表解读、实验报告等多种形式。例如，要求学生分析某个城市内涝问题的成因，并提出解决方案；或者要求学生利用地理信息技术手段，绘制植被与土壤的空间分布图。3.实地考察与调研评价组织学生参与城市内涝问题的实地考察和调研活动，通过学生的实地考察报告、调研报告、照片、视频等成果，评价学生的地理实践力和解决实际问题的能力。例如，要求学生实地考察某个易涝点，分析其成因，并提出改进措施；或者要求学生调研某个城市的排水系统，评估其排水能力并提出优化建议。4.实验与模拟活动评价设计和实施与植被、土壤和城市内涝相关的地理实验和模拟活动，通过学生的实验报告、模拟结果、操作过程等方面，评价学生的地理实践力和综合思维能力。例如，组织学生进行土壤剖面观察实验，要求学生识别不同土层的特征并解释其成因；或者利用虚拟现实技术模拟城市内涝过程，要求学生分析并提出解决方案。5.自我评价与同伴评价鼓励学生进行自我评价和同伴评价，通过反思自己的学习过程和成果，以及评价同伴的表现和建议，提高学生的自我认知能力和团队协作能力。例如，要求学生撰写学习反思日记，总结自己在植被、土壤和城市内涝学习中的收获和不足；或者组织学生进行小组互评，互相评价彼此的作业、报告和表现。（四）评价案例案例一：课堂表现评价在讨论“如何让城市不再‘看海’”这一问题时，某学生提出了利用雨水花园和海绵城市理念解决城市内涝问题的方案。该学生能够从人地协调的角度出发，分析城市内涝问题的成因和影响，并结合区域特点提出具有针对性的解决方案。教师对该学生的表现给予高度评价，认为其展示了良好的人地协调观和综合思维能力。案例二：作业与练习评价某学生提交了一份关于“北京市内涝问题成因及解决方案”的作业。该作业详细分析了北京市内涝问题的成因，包括降雨强度大、排水系统不完善、城市化进程加快等因素，并提出了加强排水设施建设、推广雨水收集利用系统、增加城市绿地面积等解决方案。教师认为该作业内容详实、分析深入、解决方案合理，给予了高度评价。案例三：实地考察与调研评价某小组提交了关于“上海市排水系统调研”的实地考察报告。该报告详细介绍了上海市排水系统的现状、存在的问题以及改进建议。报告内容充实、数据准确、分析深入，并附带了大量实地照片和视频资料。教师认为该小组展现了良好的地理实践力和解决实际问题的能力，给予了高度评价。案例四：实验与模拟活动评价某学生进行了“土壤剖面观察实验”，并提交了详细的实验报告。该报告准确描述了土壤剖面的各层特征，解释了其成因，并绘制了土壤剖面示意图。教师认为该学生实验操作规范、数据准确、分析深入，展示了良好的地理实践力和综合思维能力。案例五：自我评价与同伴评价某学生在学习反思日记中写道：“通过学习本章内容，我深刻认识到了植被与土壤在自然环境中的重要作用，以及它们对人类活动的影响。我也意识到了人类活动对植被与土壤的破坏，树立了尊重自然、顺应自然、保护自然的观念。在未来的学习和生活中，我将更加关注环境保护问题，并积极参与相关活动。”该学生在同伴评价中给予了其他同学积极的评价和建议，展现了良好的自我认知能力和团队协作能力。（五）评价反馈与改进建议1.评价反馈通过本次学业评价，我们发现大部分学生能够较好地掌握植被与土壤的相关知识，并展示了良好的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。也存在部分学生在某些方面表现不足的情况。例如，部分学生在分析城市内涝问题时缺乏深度和思考；部分学生在实地考察和调研活动中缺乏主动性和创新性；部分学生在实验和模拟活动中操作不规范或数据不准确等。2.改进建议针对上述问题，我们提出以下改进建议：加强课堂讨论和案例分析，引导学生深入思考和分析问题，提高其综合思维能力。鼓励学生积极参与实地考察和调研活动，培养其主动性和创新性；同时加强指导和监督，确保活动的质量和效果。加强实验和模拟活动的培训和指导，规范学生的操作流程和数据收集方法；同时鼓励学生进行自主探究和创新实践。加强自我评价和同伴评价的培养和引导，提高学生的自我认知能力和团队协作能力；同时注重评价的公正性和客观性，确保评价结果的准确性和可信度。十、大单元实施思路及教学结构图一、实施思路本大单元《植被与土壤》的教学实施思路将围绕《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019人教版高中地理必修第一册《第五章植被与土壤》的教学内容，通过多样化的教学活动和信息技术手段，全面提升学生的地理学科核心素养，包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。具体实施思路如下：整体把握，逐步深入：通过整体介绍植被与土壤的基本概念及其相互关系，使学生对植被与土壤有宏观的认识。逐步深入到植被的类型、分布及其与自然环境的关系，土壤的形成、特性及其对自然环境的影响等具体内容，使学生能够系统地理解植被与土壤的整体特性及其对自然环境和人类活动的影响。情境创设，问题导向：在教学过程中，通过创设真实的地理情境，如展示不同植被类型的图片、视频，模拟土壤形成的过程等，引导学生主动发现问题、分析问题并解决问题，培养学生的综合思维能力和地理实践力。结合“如何让城市不再‘看海’”的问题研究，引导学生探讨城市内涝的原因及解决方案，树立尊重自然、顺应自然的观念。信息技术融合，提升效率：充分利用现代信息技术手段，如地理信息系统（GIS）、虚拟现实（VR）等，增强教学的直观性和互动性，提高学生的学习兴趣和参与度，同时提升教学效率。例如，通过GIS展示不同植被类型的分布图，帮助学生理解植被的地域分异规律；利用VR技术模拟土壤形成的过程，使学生身临其境地感受土壤的发育过程。实践探究，注重体验：组织学生进行地理实践活动，如校园树木调查、土壤样本采集与分析等，让学生在实践中体验地理知识的应用价值，提升地理实践力。鼓励学生参与课外调研活动，如调查城市内涝的原因及解决方案，培养学生的社会责任感和创新精神。评价反馈，持续改进：通过过程性评价和终结性评价相结合的方式，及时了解学生的学习情况，发现问题并及时调整教学策略，确保教学目标的达成。注重学生的自我评价和相互评价，培养学生的批判性思维和自我反思能力。二、教学目标设定（一）人地协调观理解植被与土壤在自然环境中的作用及其相互关系，认识到植被与土壤是人类赖以生存的基本自然条件。分析城市内涝的原因及人类活动对植被与土壤的影响，树立尊重自然、顺应自然的观念，理解人类活动与自然环境的相互作用关系。（二）综合思维综合分析不同植被类型的分布及其与自然环境的关系，理解植被的地域分异规律。探究土壤的形成过程及其特性，理解土壤对自然环境和人类活动的影响。结合“如何让城市不再‘看海’”的问题研究，综合分析城市内涝的原因及解决方案，培养学生的综合思维能力。（三）区域认知根据地理位置和气候条件等因素，分析不同区域植被与土壤的类型及其差异。评价人类活动对特定区域植被与土壤的影响，提出合理的区域开发建议。（四）地理实践力运用地理工具进行校园树木调查、土壤样本采集与分析等实践活动，提高数据收集和处理的能力。参与课外调研活动，如调查城市内涝的原因及解决方案，提高地理考察能力和解决实际问题的能力。设计并实施与植被与土壤相关的地理实验，提高地理实践能力。三、教学结构图|植被与土壤||--||├──植被|||├──植被与环境|||├──植被类型与分布|||├──植被与自然环境的关系|||└──案例分析：校园树木调查||├──土壤|||├──观察土壤|||├──土壤的主要形成因素|||├──土壤的功能和养护|||└──案例分析：土壤样本采集与分析||└──问题研究：如何让城市不再“看海”||├──城市内涝的原因||├──植被与土壤在城市防洪中的作用||├──解决方案探讨||└──案例分析：海绵城市|四、具体教学实施步骤第一步：导入新课（约10分钟）情境导入：播放一段关于不同植被类型和土壤形成过程的视频，引导学生思考植被与土壤在自然环境中的作用及其相互关系。提出问题：提问学生“你认为植被与土壤对自然环境有哪些影响？城市内涝与植被和土壤有什么关系？”引导学生进入新课学习。第二步：植被（约30分钟）植被与环境通过PPT展示不同植被类型的图片，讲解植被的概念及其与环境的关系。分析植被在自然环境中的作用，如调节气候、保持水土、提供生物栖息地等。植被类型与分布介绍主要植被类型（如热带雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、亚寒带针叶林、草原、荒漠等）及其分布特点。分析植被分布的地域分异规律，如纬度地带性、经度地带性等。植被与自然环境的关系讲解植被与气候、地形、土壤等自然环境要素的相互作用关系。分析植被对自然环境的影响，如森林对气候的调节作用、草原对水土保持的作用等。案例分析：校园树木调查组织学生进行校园树木调查，记录树木的种类、生长状况、栽种地点等信息。分析校园树木的分布特点及其与环境的关系，提出校园绿化的合理化建议。第三步：土壤（约30分钟）观察土壤通过PPT展示不同土壤类型的图片，讲解土壤的概念及其组成。指导学生观察土壤的颜色、质地、剖面构造等特征，了解土壤的分类方法。土壤的主要形成因素分析土壤形成的主要因素（成土母质、生物、气候、地貌、时间等）及其对土壤特性的影响。讲解土壤发育的过程及其与自然环境的关系。土壤的功能和养护讲解土壤在自然环境中的作用，如蓄水保水、提供养分、维持生物多样性等。分析人类活动对土壤的影响及土壤养护的重要性，提出土壤保护和合理利用的建议。案例分析：土壤样本采集与分析组织学生进行土壤样本采集活动，采集不同地点的土壤样本。在实验室中分析土壤样本的组成、质地、pH值等特性，了解土壤的地域差异。第四步：问题研究：如何让城市不再“看海”（约40分钟）城市内涝的原因分析城市内涝的主要原因，如城市硬化面积增加、排水系统不畅、植被覆盖减少等。讲解城市内涝对城市环境和人类生活的影响。植被与土壤在城市防洪中的作用分析植被和土壤在城市防洪中的作用，如植被的截留降水、土壤的蓄水保水功能等。讲解植被覆盖和土壤保护对减轻城市内涝的重要性。解决方案探讨引导学生探讨解决城市内涝的方案，如增加城市绿地面积、改善排水系统、推广雨水收集利用等。分析各种方案的优缺点及可行性。案例分析：海绵城市介绍海绵城市的概念及其在城市防洪中的作用。分析海绵城市的建设原理及其实施效果，如雨水花园、透水铺装等技术的应用。讨论海绵城市建设的现实意义及未来发展趋势。第五步：总结与拓展（约10分钟）总结回顾引导学生回顾本节课的学习内容，总结植被与土壤的基本概念、相互关系及其对自然环境和人类活动的影响。强调城市内涝问题及解决方案的重要性，树立尊重自然、顺应自然的观念。拓展延伸介绍与植被与土壤相关的前沿研究动态，如生态修复技术、土壤污染治理等。鼓励学生关注城市内涝问题，积极参与城市防洪减灾工作。布置作业撰写一篇关于“植被与土壤对自然环境的影响”的小论文。设计一份关于“城市内涝原因及解决方案”的调查问卷，并进行实地调查。参与校园绿化活动，提出校园绿化的合理化建议。十一、大情境、大任务创设在大单元《植被与土壤》的教学中，为了全面提升学生的地理学科核心素养，包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，我们精心创设了大情境与大任务。通过具体、生动、贴近学生生活的教学情境和任务，引导学生主动探索、积极思考，从而在实践中提升地理学习能力和综合素养。一、大情境创设（一）情境背景随着城市化进程的加速，城市内涝问题日益严峻，给人们的生活和城市的发展带来了诸多困扰。城市内涝不仅影响交通出行，还可能引发城市水环境恶化、基础设施损坏等一系列问题。而植被与土壤作为城市生态系统的重要组成部分，对于调节城市水文循环、减少雨水径流、增强城市防洪能力具有重要作用。本大单元以“城市内涝与植被土壤的关系”为大情境，引导学生探讨如何通过科学合理地利用植被与土壤，解决城市内涝问题，实现城市的可持续发展。（二）情境描述在一座快速发展的城市中，随着高楼大厦的拔地而起和道路的不断拓宽，城市的硬化面积不断增加，绿地和水面面积不断减少。每当雨季来临，暴雨如注，城市排水系统不堪重负，导致街道积水严重，交通瘫痪，甚至引发洪涝灾害。市民们怨声载道，政府也面临着巨大的压力。为了解决这个问题，市政府决定启动一项名为“绿动未来”的城市生态修复计划，旨在通过增加城市绿地面积、改善土壤结构、优化排水系统等措施，提升城市的防洪能力，改善城市生态环境。作为未来的城市规划师或生态环保专家，你将参与到这项计划中，通过深入研究和实践探索，为城市内涝问题提供科学的解决方案。二、大任务创设（一）任务目标本大单元的大任务旨在通过引导学生探究城市内涝与植被土壤的关系，提出科学合理的解决方案，培养学生的地理学科核心素养。具体目标包括：人地协调观：理解植被与土壤在自然环境中的作用及其相互关系，认识到植被与土壤是人类赖以生存的基本自然条件；分析城市内涝的原因及人类活动对植被与土壤的影响，树立尊重自然、顺应自然的观念。综合思维：综合分析不同植被类型的分布及其与自然环境的关系，理解植被的地域分异规律；探究土壤的形成过程及其特性，理解土壤对自然环境和人类活动的影响；结合城市内涝问题，综合分析其成因及解决方案，培养学生的综合思维能力。区域认知：根据地理位置和气候条件等因素，分析不同区域植被与土壤的类型及其差异；评价人类活动对特定区域植被与土壤的影响，提出合理的区域开发建议；结合城市内涝问题，分析不同区域的城市防洪特点和挑战。地理实践力：运用地理工具进行校园树木调查、土壤样本采集与分析等实践活动，提高数据收集和处理的能力；参与课外调研活动，如调查城市内涝的原因及解决方案，提高地理考察能力和解决实际问题的能力；设计并实施与城市内涝防治相关的地理实验或项目，提高地理实践能力。（二）任务内容为了完成上述任务目标，我们设计了以下具体任务内容：任务一：城市内涝现状调查任务说明：组织学生分组对城市内涝现状进行调查。通过实地观察、访谈市民、查阅相关资料等方式，了解城市内涝的发生频率、影响范围、危害程度等情况。分析城市内涝的主要原因，如城市硬化面积增加、排水系统不畅、植被覆盖减少等。实践要求：每组学生需制定详细的调查计划，明确调查目的、方法、步骤和分工。在调查过程中，要注重数据的收集和整理，确保调查结果的准确性和可靠性。调查结束后，每组需撰写调查报告，对调查结果进行分析和总结，并提出初步的解决方案或建议。任务二：植被与土壤在城市防洪中的作用研究任务说明：组织学生深入研究植被与土壤在城市防洪中的作用。通过查阅文献资料、实验验证等方式，了解不同植被类型对雨水的截留、吸收和蒸发作用，以及土壤对雨水的渗透、蓄存和净化作用。分析植被覆盖和土壤结构对城市防洪能力的影响。实践要求：学生需结合所学知识，设计实验方案或模拟实验，验证植被与土壤在城市防洪中的作用。在实验过程中，要注重数据的记录和分析，确保实验结果的准确性和可靠性。实验结束后，学生需撰写研究报告，对实验结果进行解释和讨论，并提出科学合理的结论和建议。任务三：城市内涝解决方案设计任务说明：基于城市内涝现状调查和植被与土壤在城市防洪中的作用研究，组织学生设计城市内涝解决方案。解决方案应综合考虑城市规划、土地利用、植被覆盖、土壤改良、排水系统优化等多个方面，提出具有可操作性和可行性的措施和建议。实践要求：学生需分组进行方案设计，明确解决方案的目标、原则、内容、步骤和预期效果。在方案设计过程中，要注重创新思维和团队合作能力的培养。方案设计完成后，每组需进行方案展示和答辩，向全班同学和教师介绍方案的设计思路、主要内容和创新点等。教师和同学将对方案进行评价和反馈，提出改进意见和建议。任务四：校园绿化与防洪能力提升实践任务说明：组织学生将所学知识应用于校园绿化与防洪能力提升实践中。通过校园树木调查、土壤样本采集与分析等活动，了解校园绿化现状和土壤特性；结合校园实际情况和防洪需求，设计校园绿化与防洪能力提升方案，并组织实施。实践要求：学生需分组进行校园树木调查和土壤样本采集与分析活动，确保数据的准确性和可靠性。在方案设计过程中，要注重方案的可行性和创新性，充分考虑校园环境和师生需求。方案实施过程中，学生需积极参与劳动实践，提高动手能力和团队协作精神。实施完成后，学生需对实践效果进行评估和总结，撰写实践报告或心得体会。（三）任务实施步骤任务启动阶段（第1-2课时）教师介绍大情境和大任务背景及目标要求。学生分组并明确各组任务分工和职责。各组制定详细的任务实施计划和时间表。任务实施阶段（第3-12课时）任务一实施（第3-4课时）：各组按照计划进行城市内涝现状调查活动，收集相关数据和信息，并撰写调查报告。任务二实施（第5-8课时）：各组深入研究植被与土壤在城市防洪中的作用，设计并实施实验方案或模拟实验，撰写研究报告。任务三实施（第9-11课时）：各组基于前期调查结果和研究报告，设计城市内涝解决方案，并进行方案展示和答辩。任务四实施（第12课时）：各组结合校园实际情况和防洪需求，设计校园绿化与防洪能力提升方案，并组织实施部分实践活动。任务总结阶段（第13-14课时）各组对任务实施过程进行总结和反思，撰写实践报告或心得体会。教师组织全班进行任务成果展示和交流活动，对各组任务完成情况进行评价和反馈。学生根据教师反馈和同伴建议对任务成果进行修订和完善。（四）任务评价本大单元的任务评价采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。过程性评价主要关注学生在任务实施过程中的参与度、合作情况、创新思维和实践能力等方面的表现；终结性评价主要关注学生任务成果的质量和创新性等方面的表现。具体评价方式包括：自我评价：学生根据任务要求和自身表现进行自我评价，反思自身在任务实施过程中的优点和不足。同伴评价：学生之间相互评价任务成果和实践表现，提出改进意见和建议。教师评价：教师根据任务要求和评价标准对学生任务成果和实践表现进行评价和反馈，提出改进建议和指导意见。成果展示：各组进行任务成果展示和交流活动，通过展示和答辩等方式展示任务成果和实践经验。通过大情境与大任务的创设和实施，旨在引导学生深入探究城市内涝与植被土壤的关系问题，培养学生的地理学科核心素养和实践能力。通过实践探索和团队协作等方式激发学生的学习兴趣和创新思维，为学生的全面发展奠定坚实的基础。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：植被与土壤课时设计：第一课时：植被与环境第二课时：植被类型与分布第三课时：植被与自然环境的关系（含案例分析：校园树木调查）第四课时：观察土壤第五课时：土壤的主要形成因素第六课时：土壤的功能和养护（含案例分析：土壤样本采集与分析）第七课时：问题研究：如何让城市不再“看海”（含城市内涝的原因、植被与土壤在城市防洪中的作用、解决方案探讨、案例分析：海绵城市）（二）学习目标根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合本单元的教学内容，设定以下学习目标：（一）人地协调观理解植被与土壤在自然环境中的作用及其相互关系，认识到植被与土壤是人类赖以生存的基本自然条件。分析城市内涝的原因及人类活动对植被与土壤的影响，树立尊重自然、顺应自然的观念，理解人类活动与自然环境的相互作用关系。（二）综合思维综合分析不同植被类型的分布及其与自然环境的关系，理解植被的地域分异规律。探究土壤的形成过程及其特性，理解土壤对自然环境和人类活动的影响。结合“如何让城市不再‘看海’”的问题研究，综合分析城市内涝的原因及解决方案，培养学生的综合思维能力。（三）区域认知根据地理位置和气候条件等因素，分析不同区域植被与土壤的类型及其差异。评价人类活动对特定区域植被与土壤的影响，提出合理的区域开发建议。（四）地理实践力运用地理工具进行校园树木调查、土壤样本采集与分析等实践活动，提高数据收集和处理的能力。参与课外调研活动，如调查城市内涝的原因及解决方案，提高地理考察能力和解决实际问题的能力。设计并实施与植被与土壤相关的地理实验，提高地理实践能力。（三）评价任务课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、提问与回答问题的质量，评价学生的综合思维能力和地理实践力。案例分析评价：通过校园树木调查和土壤样本采集与分析的案例分析，评价学生对植被与土壤基本概念的理解及其在实际中的应用能力。问题解决能力评价：在“如何让城市不再‘看海’”的问题研究中，评价学生分析城市内涝原因、探讨解决方案的能力，以及提出合理化建议的创造性。作业与检测评价：通过撰写小论文、设计调查问卷并进行实地调查等作业与检测，评价学生对植被与土壤知识的综合运用能力和地理实践力。（四）学习过程第一课时：植被与环境情境导入：播放一段关于不同植被类型的视频，引导学生思考植被在自然环境中的作用。学习过程：通过PPT展示不同植被类型的图片，讲解植被的概念及其与环境的关系。分析植被在自然环境中的作用，如调节气候、保持水土、提供生物栖息地等。引导学生讨论人类活动对植被的影响，树立保护植被的意识。第二课时：植被类型与分布情境导入：展示全球植被分布图，引导学生思考植被分布的地域分异规律。学习过程：介绍主要植被类型（如热带雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、亚寒带针叶林、草原、荒漠等）及其分布特点。分析植被分布的地域分异规律，如纬度地带性、经度地带性等。引导学生探讨植被分布与气候、地形等自然环境要素的关系。第三课时：植被与自然环境的关系（含案例分析：校园树木调查）情境导入：通过实例分析，引导学生思考植被与自然环境之间的相互作用关系。学习过程：讲解植被与气候、地形、土壤等自然环境要素的相互作用关系。分析植被对自然环境的影响，如森林对气候的调节作用、草原对水土保持的作用等。组织学生进行校园树木调查，记录树木的种类、生长状况、栽种地点等信息。分析校园树木的分布特点及其与环境的关系，提出校园绿化的合理化建议。第四课时：观察土壤情境导入：展示不同土壤类型的图片，引导学生思考土壤的概念及其组成。学习过程：讲解土壤的概念及其组成，指导学生观察土壤的颜色、质地、剖面构造等特征。介绍土壤的分类方法，了解不同土壤类型的特点。引导学生探讨土壤在自然环境中的作用及其对人类活动的影响。第五课时：土壤的主要形成因素情境导入：通过实例分析，引导学生思考土壤形成的主要因素。学习过程：分析土壤形成的主要因素（成土母质、生物、气候、地貌、时间等）及其对土壤特性的影响。讲解土壤发育的过程及其与自然环境的关系。引导学生探讨人类活动对土壤形成的影响及土壤保护的重要性。第六课时：土壤的功能和养护（含案例分析：土壤样本采集与分析）情境导入：通过实例分析，引导学生思考土壤在自然环境中的作用及其养护方法。学习过程：讲解土壤在自然环境中的作用，如蓄水保水、提供养分、维持生物多样性等。分析人类活动对土壤的影响及土壤养护的重要性，提出土壤保护和合理利用的建议。组织学生进行土壤样本采集活动，采集不同地点的土壤样本。在实验室中分析土壤样本的组成、质地、pH值等特性，了解土壤的地域差异。第七课时：问题研究：如何让城市不再“看海”（含城市内涝的原因、植被与土壤在城市防洪中的作用、解决方案探讨、案例分析：海绵城市）情境导入：展示城市内涝的图片或视频，引导学生思考城市内涝的原因及解决方案。学习过程：分析城市内涝的主要原因，如城市硬化面积增加、排水系统不畅、植被覆盖减少等。讲解城市内涝对城市环境和人类生活的影响。分析植被和土壤在城市防洪中的作用，如植被的截留降水、土壤的蓄水保水功能等。引导学生探讨解决城市内涝的方案，如增加城市绿地面积、改善排水系统、推广雨水收集利用等。分析各种方案的优缺点及可行性。介绍海绵城市的概念及其在城市防洪中的作用，分析海绵城市的建设原理及其实施效果。讨论海绵城市建设的现实意义及未来发展趋势。（五）作业与检测作业：撰写一篇关于“植被与土壤对自然环境的影响”的小论文，要求结合实例分析植被与土壤在自然环境中的作用及其相互关系。设计一份关于“城市内涝原因及解决方案”的调查问卷，并进行实地调查，收集相关数据和信息。参与校园绿化活动，提出校园绿化的合理化建议，并撰写一份校园绿化方案报告。检测：课堂小测验：针对每节课的重点内容设计小测验题目，检测学生对知识点的掌握情况。案例分析报告：对校园树木调查和土壤样本采集与分析的案例分析进行评价，检查学生的实践能力和数据分析能力。问题研究报告：对“如何让城市不再‘看海’”的问题研究报告进行评价，检查学生的综合思维能力和问题解决能力。（六）学后反思学生反思：通过本单元的学习，你对植被与土壤的基本概念及其相互关系有了哪些新的认识？在校园树木调查和土壤样本采集与分析的实践活动中，你遇到了哪些困难？你是如何克服的？在“如何让城市不再‘看海’”的问题研究中，你提出了哪些合理化建议？你认为这些建议的可行性如何？教师反思：在本单元的教学过程中，哪些教学方法和手段取得了较好的效果？哪些需要改进？学生在实践活动中表现出哪些优点和不足？如何进一步提高学生的地理实践力？如何更好地将地理学科核心素养的培养贯穿于整个教学过程中？如何评价学生对地理学科核心素养的掌握情况？。十三、学科实践与跨学科学习设计一、教学目标人地协调观：理解植被与土壤在自然环境中的作用及其相互关系，认识到植被与土壤是人类赖以生存的基本自然条件。分析城市内涝的原因及人类活动对植被与土壤的影响，树立尊重自然、顺应自然的观念，理解人类活动与自然环境的相互作用关系。综合思维：综合分析不同植被类型的分布及其与自然环境的关系，理解植被的地域分异规律。探究土壤的形成过程及其特性，理解土壤对自然环境和人类活动的影响。结合“如何让城市不再‘看海’”的问题研究，综合分析城市内涝的原因及解决方案，培养学生的综合思维能力。区域认知：根据地理位置和气候条件等因素，分析不同区域植被与土壤的类型及其差异。评价人类活动对特定区域植被与土壤的影响，提出合理的区域开发建议。地理实践力：运用地理工具进行校园树木调查、土壤样本采集与分析等实践活动，提高数据收集和处理的能力。参与课外调研活动，如调查城市内涝的原因及解决方案，提高地理考察能力和解决实际问题的能力。设计并实施与植被与土壤相关的地理实验，提高地理实践能力。二、学习目标人地协调观：学生能够理解植被与土壤在自然环境中的重要作用，认识到它们对人类生存和发展的支撑作用。学生能够分析城市内涝现象背后的人类活动因素，认识到人类活动对自然环境的影响，从而树立尊重自然、顺应自然的观念。综合思维：学生能够综合分析不同植被类型的分布规律及其与自然环境的关系，理解植被的地域分异规律。学生能够探究土壤的形成过程及其特性，理解土壤在自然环境中的多功能性及其对人类活动的影响。学生能够结合城市内涝问题，综合分析其成因及解决方案，培养综合分析和解决问题的能力。区域认知：学生能够根据地理位置和气候条件等因素，识别不同区域的植被与土壤类型及其差异。学生能够评价人类活动对特定区域植被与土壤的影响，提出合理的区域开发和保护措施。地理实践力：学生能够运用地理工具进行校园树木调查和土壤样本采集与分析，提高数据收集和处理的能力。学生能够参与课外调研活动，如调查城市内涝的原因及解决方案，提高地理考察和解决实际问题的能力。学生能够设计并实施与植被与土壤相关的地理实验，提高地理实践能力和科学探究能力。三、作业目标设定人地协调观：通过撰写小论文《植被与土壤对自然环境的影响》，学生能够深入理解植被与土壤在自然环境中的重要作用及其相互关系。通过设计并实施关于“城市内涝原因及解决方案”的调查问卷，学生能够认识到人类活动对自然环境的影响，树立尊重自然、顺应自然的观念。综合思维：通过分析不同植被类型的分布规律及其与自然环境的关系，学生能够培养综合分析和空间思维能力。通过探究土壤的形成过程及其特性，学生能够理解土壤在自然环境中的多功能性及其对人类活动的影响，培养综合思维能力。通过综合分析城市内涝的成因及解决方案，学生能够培养综合分析和解决问题的能力。区域认知：通过参与校园树木调查活动，学生能够根据地理位置和气候条件等因素，识别校园内不同植被类型及其分布特点。通过分析人类活动对特定区域植被与土壤的影响，学生能够提出合理的区域开发和保护措施，培养区域认知能力。地理实践力：通过进行校园树木调查和土壤样本采集与分析活动，学生能够运用地理工具提高数据收集和处理的能力。通过参与课外调研活动，如调查城市内涝的原因及解决方案，学生能够提高地理考察和解决实际问题的能力。通过设计并实施与植被与土壤相关的地理实验，学生能够提高地理实践能力和科学探究能力。四、学科实践与跨学科学习设计（一）校园树木调查活动目的：使学生了解校园内不同植被类型及其分布特点。培养学生的观察能力和数据分析能力。增强学生的环保意识和校园绿化意识。活动步骤：准备阶段：教师讲解校园树木调查的目的、方法和注意事项。学生分组，每组分配调查区域和调查工具（如记录本、相机、测量尺等）。实施阶段：学生按照分组进行校园树木调查，记录树木的种类、数量、生长状况、栽种地点等信息。学生观察树木与校园环境的关系，如树木对校园气候的调节作用、对土壤的保护作用等。分析阶段：学生整理调查数据，统计不同植被类型的数量和分布特点。学生分析校园树木的分布规律及其与环境的关系，提出校园绿化的合理化建议。汇报阶段：各组学生向全班汇报调查结果和合理化建议。教师和学生共同讨论校园绿化的改进措施。跨学科联系：与生物学科结合，观察不同植被类型的生物多样性和生态功能。与环境科学学科结合，分析校园树木对校园微气候的调节作用。（二）土壤样本采集与分析活动目的：使学生了解土壤的基本组成和特性。培养学生的实验操作能力和数据分析能力。增强学生的土壤保护意识。活动步骤：准备阶段：教师讲解土壤样本采集的目的、方法和注意事项。学生分组，每组分配采集工具和实验器材（如铲子、塑料袋、土壤筛、pH试纸等）。采集阶段：学生按照分组在校园内不同地点采集土壤样本，注意采集深度和样本量的控制。学生将采集的土壤样本带回实验室进行后续分析。分析阶段：学生使用土壤筛对土壤样本进行筛分，观察土壤的颜色、质地等特征。学生使用pH试纸测定土壤样本的酸碱度。学生分析土壤样本的组成和特性，了解不同土壤类型之间的差异。汇报阶段：各组学生向全班汇报土壤样本的分析结果和观察发现。教师和学生共同讨论土壤保护的重要性及措施。跨学科联系：与化学学科结合，分析土壤样本中的化学成分及其对植物生长的影响。与环境科学学科结合，探讨土壤污染的原因及防治措施。（三）城市内涝原因及解决方案调研活动目的：使学生了解城市内涝的成因及其对人类生活的影响。培养学生的社会调查能力和问题分析能力。增强学生的城市防洪意识和责任感。活动步骤：准备阶段：教师讲解城市内涝调研的目的、方法和注意事项。学生分组，每组分配调查区域和调查工具（如记录本、相机、测量尺等）。调研阶段：学生按照分组到城市内涝易发区域进行实地调研，观察并记录城市内涝的现象和成因。学生采访当地居民和相关专家，了解他们对城市内涝问题的看法和建议。分析阶段：学生整理调研数据，分析城市内涝的主要原因及其对人类生活的影响。学生探讨解决城市内涝的方案，如增加城市绿地面积、改善排水系统、推广雨水收集利用等。汇报阶段：各组学生向全班汇报调研结果和解决方案。教师和学生共同讨论城市防洪的改进措施和未来发展趋势。跨学科联系：与水利工程学科结合，探讨城市排水系统的设计和优化。与城市规划学科结合，分析城市绿地规划对城市防洪的作用。（四）海绵城市建设案例分析活动目的：使学生了解海绵城市的概念及其在城市防洪中的作用。培养学生的案例分析能力和问题解决能力。增强学生的城市可持续发展意识。活动步骤：准备阶段：教师讲解海绵城市的概念、原理和建设案例。学生分组，每组分配案例分析材料和讨论问题。分析阶段：学生阅读海绵城市的建设案例，了解海绵城市的建设原理和实施效果。学生分析海绵城市在城市防洪中的作用及其优缺点。讨论阶段：学生分组讨论海绵城市建设的现实意义及未来发展趋势。学生提出自己对海绵城市建设的看法和建议。汇报阶段：各组学生向全班汇报案例分析结果和讨论意见。教师和学生共同讨论海绵城市建设的可行性和改进措施。跨学科联系：与城市规划学科结合，分析海绵城市建设对城市规划和发展的影响。与环境工程学科结合，探讨海绵城市建设中的环境保护和生态修复问题。通过以上学科实践与跨学科学习设计，学生不仅能够深入理解植被与土壤在自然环境中的重要作用及其相互关系，还能够培养综合思维、区域认知和地理实践力等地理学科核心素养。跨学科学习设计能够拓宽学生的知识面和视野，培养学生的综合素质和创新能力。十四、大单元作业设计一、教学目标人地协调观：理解植被与土壤在自然环境中的作用及其相互关系，认识到植被与土壤是人类赖以生存的基本自然条件。分析城市内涝的原因及人类活动对植被与土壤的影响，树立尊重自然、顺应自然的观念，理解人类活动与自然环境的相互作用关系。综合思维：综合分析不同植被类型的分布及其与自然环境的关系，理解植被的地域分异规律。探究土壤的形成过程及其特性，理解土壤对自然环境和人类活动的影响。结合“如何让城市不再‘看海’”的问题研究，综合分析城市内涝的原因及解决方案，培养学生的综合思维能力。区域认知：根据地理位置和气候条件等因素，分析不同区域植被与土壤的类型及其差异。评价人类活动对特定区域植被与土壤的影响，提出合理的区域开发建议。地理实践力：运用地理工具进行校园树木调查、土壤样本采集与分析等实践活动，提高数据收集和处理的能力。参与课外调研活动，如调查城市内涝的原因及解决方案，提高地理考察能力和解决实际问题的能力。设计并实施与植被与土壤相关的地理实验，提高地理实践能力。二、作业目标设定（一）人地协调观作业1：城市内涝与植被覆盖的关系研究目标：通过调查城市内涝现象，分析植被覆盖度与内涝发生的关联性，理解植被在保持水土、减少地表径流中的作用，树立尊重自然、顺应自然的观念。要求：调查不同植被覆盖度区域的内涝发生情况。收集相关数据，分析植被覆盖度与内涝发生频率、程度的关系。撰写调查报告，提出增加城市绿地面积、提高植被覆盖度的建议。作业2：土壤保护与合理利用案例分析目标：通过分析土壤保护与合理利用的案例，理解人类活动对土壤的影响，树立保护土壤资源的意识。要求：选取一个土壤保护与合理利用的案例（如黄土高原水土保持、城市绿化等）。分析案例中的土壤保护措施及其效果。撰写案例分析报告，提出个人对土壤保护与合理利用的看法和建议。（二）综合思维作业3：植被类型与分布规律探究目标：通过探究不同植被类型的分布规律，理解植被与气候、地形等自然环境要素的相互作用关系，培养综合思维能力。要求：收集不同地区植被类型的资料，制作植被分布图。分析植被分布的地域分异规律，如纬度地带性、经度地带性等。撰写探究报告，总结植被类型与分布规律的关系，并提出个人见解。作业4：土壤形成因素及其特性分析目标：通过分析土壤形成的主要因素及其特性，理解土壤与自然环境的关系，培养综合分析能力。要求：选取不同类型的土壤样本（如红壤、黑土、砂土等），观察其颜色、质地、剖面构造等特性。分析土壤形成的主要因素（成土母质、生物、气候、地貌、时间等）及其对土壤特性的影响。撰写分析报告，总结土壤形成因素与土壤特性的关系，并提出土壤养护和合理利用的建议。（三）区域认知作业5：区域植被与土壤差异分析目标：通过分析不同区域的植被与土壤差异，理解地理环境对植被与土壤的影响，培养区域认知能力。要求：选取两个不同地理区域的案例（如热带雨林与亚寒带针叶林、黄土高原与江南水乡等）。分析两个区域的植被类型、分布及其与气候、地形等自然环境要素的关系。比较两个区域的土壤特性及其形成因素。撰写分析报告，总结区域植被与土壤的差异及其原因，提出区域开发建议。作业6：人类活动对区域植被与土壤的影响评价目标：通过评价人类活动对特定区域植被与土壤的影响，理解人类活动与自然环境的相互作用关系，培养区域认知能力。要求：选取一个受人类活动影响显著的区域（如城市化进程中的绿地减少、农业开发导致的土壤退化等）。分析人类活动对该区域植被与土壤的具体影响（如植被覆盖度下降、土壤侵蚀加剧等）。评价人类活动的利弊，提出合理的区域开发建议。撰写评价报告，总结人类活动对区域植被与土壤的影响及建议。（四）地理实践力作业7：校园树木调查与绿化建议目标：通过校园树木调查活动，提高地理实践能力和数据收集、处理能力，培养校园绿化意识。要求：组织小组进行校园树木调查，记录树木的种类、生长状况、栽种地点等信息。分析校园树木的分布特点及其与环境的关系。提出校园绿化的合理化建议，并设计校园绿化方案。撰写调查报告和绿化方案，进行小组展示和交流。作业8：土壤样本采集与分析实验目标：通过土壤样本采集与分析实验，提高地理实践能力和科学探究能力，理解土壤的特性及其形成因素。要求：选取不同地点的土壤样本，进行采集和标记。在实验室中分析土壤样本的组成、质地、pH值等特性。比较不同土壤样本的差异，分析其原因。撰写实验报告，总结土壤样本采集与分析的过程和结果，提出土壤养护和合理利用的建议。作业9：城市内涝原因及解决方案调查目标：通过调查城市内涝的原因及解决方案，提高地理考察能力和解决实际问题的能力，培养社会责任感。要求：选取一个或多个城市内涝案例，进行实地调查和资料收集。分析城市内涝的主要原因（如城市硬化面积增加、排水系统不畅、植被覆盖减少等）。探讨解决城市内涝的方案（如增加城市绿地面积、改善排水系统、推广雨水收集利用等），并分析其优缺点及可行性。撰写调查报告，提出个人对城市内涝问题的看法和建议。三、作业实施与评价作业实施：教师应提前布置作业任务，明确作业目标和要求。学生根据作业任务进行分组或独立完成作业，教师提供必要的指导和支持。学生完成作业后，进行小组展示或提交作业报告。作业评价：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，对学生的作业完成情况进行全面评价。过程性评价关注学生的作业进度、参与度、合作情况等，通过课堂观察、小组讨论等方式进行。终结性评价关注学生的作业成果质量，通过作业报告、调查报告、实验报告等进行评价。评价标准包括作业的完整性、准确性、创新性、实用性等方面，同时注重学生的自我评价和相互评价，培养学生的批判性思维和自我反思能力。十五、“教-学-评”一致性课时设计课程基本信息教材版本：2019人教版高中地理必修第一册单元主题：第五章植被与土壤课时设计：本课时为《植被与土壤》单元的第三节，重点探讨“如何让城市不再‘看海’”的问题研究。第一课时：城市内涝的原因与影响教学目标：人地协调观：理解城市内涝现象及其对人类活动和自然环境的影响。