2022年新课标初中历史教学设计

年新课标初中历史教学设计2022年新课标学校历史教学设计一

一、指导思想：

着眼于同学的进展，留意弘扬中国和世界各民族的优秀文化，重视同学的思想情感教育，培育正确的世界观、价值观和人生观。留意引导同学进行探究性学习，提倡老师探究新的教学途径，改进教学方式和教学手段，开展丰富多彩的教学实践活动，营造良好的教学环境。

二、教学目标：

通过学习，使同学了解重要的历史大事、历史人物、历史现象及历史进展的基本线索，理解重要的历史概念，引导同学学会收集、整理和运用相关的历史学习材料，启发同学对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动。留意培育同学的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的力气。进一步认清历史前进的大趋势和当代中国的基本国情，坚决建设中国特色社会主义的共同理想，树立为实现共产主义而奋斗的远大理想，肩负起时代赐予的社会责任和崇高使命，当好社会主义事业的建设者和接班人。进一步培育同学运用学问分析解决问题的力气，培育同学的创新力气和自主学习的力气，提高同学的各方面素养。

三、同学基本状况分析：

初二班级同学处在长身体、长学问的阶段，每天都接触社会，他们的一些想法是对社会现实的反映，而他们受到年龄与学问的限制，社会辨别力气正在形成之中，虽然是不定型的思想，但也会影响其行为。老师有责任关怀他们正确熟识社会，激发他们的学习爱好，端正学习态度，应经常了解、分析同学的心理与思想状况，以便做到心中有数。其次要切实了解同学的学问结构，认真分析其学习状况，发觉其长短处，在此基础上制定切实可行的教学方案，从大多数同学的实际状况动身，同时也要兼顾两头。

四、教材分析：

本学期所授的内容是中国历史现代史部分，由文化课和活动课两种课型组成，以课为单位。课本按历史时期或学习主题编写了"单元回眸"，梳理基本线索，小结重要内容。书中还设计了一些开放性习题以及"畅想天地"等栏目，旨在启发思维，提倡各抒己见，答案不求唯一。

五、教学措施：

1、留意学科间学问的融合与渗透在把握教材时，老师应从总体上突破原有学科之间的界限，使同学能在多学科的背景下把握教学内容。在宏观上，应保持合理的综合结构；在微观上，更要留意各人文学科学问间的合理渗透、相互融合和必要联系。

2、留意转变同学的学习方式提倡真正立足于同学进展的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习，使同学真正成为学习的主体。在教学中，通过那些能够带给同学理智挑战的教学；通过那些在教学内容上能够切入并丰富同学阅历系统的教学；通过那些能够使同学获得乐观的、深层次的体验的教学；通过那些给同学足够自主的空间、足够活动的机会的教学，真正做到"以参与求体验，以创新求进展"的教学，有效地促进同学的进展。

3、突出力气目标的主导即强调同学思考力气、制造精神和自主探究力气的培育。以力气目标为主导，就是要求老师在教学中要以公正、理解、信任的态度，制造融洽的教学环境，给同学足够的空间，促使同学主动地参与教学活动。在教学中，始终围绕力气目标的实现，努力探讨用力气目标主导教学的途径和方式，真正地把学问、力气和人格培育有机结合起来。

六、教学进度支配：

初二《历史》课程设置为2课时/周，全学期约36课时，现将教学进度支配如下：

第一学月：第一单元

其次学月：其次三单元

第三学月：第三四单元

第四学月：第五六单元

第五学月：复习迎考20__年2月

2022年新课标学校历史教学设计二

一、教材分析：

本教材立足于全面提高同学的素养，体现时代精神和新的教育理念，新教科书既是老师的教本，更是同学学习的学本，留意激发同学学习历史的爱好，着重培育同学学习的创新精神和实践力气，留意减轻同学的学习负担，留意启发性，留意历史的多方位性、多层次的联系和学问的延长，并留意使同学学会学习历史的方法和学习技能，以提高同学的自身力气。

二、同学状况分析：

初一同学刚从学校升入学校，历史是他们新接触的一门新学科，所以大部分同学求知欲较强，课堂纪律较好。但缺乏综合归纳力气，且有部分同学学习目的不明确，学习欠乐观。因此要培育同学的阅读爱好，让他感受到历史学习的乐趣。

三、具体思路

1、加强思想政治工作和常规管理，重视非智力因素的作用，对"学困生"既要调动他们的学习乐观性，培育学习的自觉性，更要对他们进行学法指导。

2、强化理想前途教育、学习目的性教育和形势教育，同学学得好，以确保考试取得圆满成功。

3、强化质量意识，优化课堂教学结构，课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优补差工作。

4、加强对薄弱同学的检查和督促工作。做到准时发觉问题，准时解决。

5、复习阶段，要认真制定复习方案，细心组织复习，以书为本，讲清概念，提示规律，教育迷津，提高同学的审题、解题的力气及速度。

6、引资料、学阅历。经常向老老师学习，经常听课。

7、认真组织测试，强化综合训练，抓住学科的薄弱环节，准时补救。

四、教学任务和要求

七班级历史教学，要求同学学习和把握基本的历史学问，即了解历史的基本线索，了解重要的历史大事，历史人物和历史观点，以及理解重要的历史概念。

历史教学，要指导同学初步学会按时间挨次观看历史进展和变化，引导同学学会收集整理和运用相关的历史学习材料，启发同学对历史事物进行想象，联想和初步的分析，综合，比较，概括等熟识活动，对有关的历史问题进行简要评述，培育同学的历史思维力气，增加同学自主学习的力气，留意培育同学的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践的力气。

五、教学措施；

1、以转变同学的学习方式为核心，留意同学学习历史学问的过程和方法，使同学学会学习。

2、鼓舞同学通过独立思考和沟通合作学习历史，培育发觉历史问题和解决问题的力气，养成探究学习的习惯。

3、留意拓宽历史课程的情感教育功能，充分开发和利用课程教育资源。

4、认真贯彻课程标准的精神，在传统学问培育各种力气的同时，加强思想教育。

5、接受多种教学教学形式，充分调动同学的乐观性，大胆地进行改革，探究和制造，进行多媒体教学，激发同学的学习爱好。

6、要考虑到同学的年龄特点和心理特征，从同学的认知水平动身，鼓舞同学乐观地参与历史教学活动。

7、要留意多层次、多方位的联系，以开拓同学的视野，更好的来学习历史

8、课堂教学要贴近课程标准的要求，接受探究式、启发式和争辩式等各种成分发挥同学主体作用的教学模式，要加大媒体关心教学，特别是网络教学的力度，努力提高课堂教学效益。

9、多角度观看把握同学的学习状况，做到心中有数，以准时进行辅导。

六、改进措施

1、对学习力气较强的同学，要在教高的水平层次上培育同学的思维品质，关怀他们总结成功的学习阅历，在评价中进一步提高同学的学习爱好，对学习上有困难的同学，应当有针对性的实行补救措施，还可以实际一些比较简洁的活动使同学从中体验成功的喜悦。

2、教学时结合挂图和资料知道同学学习有关的学问，或结合现代教学手段让同学体会感受历史。

3、结合历史教学内容，对同学进行思想品德教育

4、结合有关内容介绍本地历史的名胜、旅游胜地，对同学进行宠爱家乡、立志建设家乡的教育。

5、以小组为单位开展探究性实践活动，培育同学探究性求真的科学态度，坚忍不拔的意志品质和相互合的集体主义精神。

七、教学设想

1、历史教学要充分体现时代精神，面对现代化，面对世界，面对将来。对历史作出正确的叙述和分析，做到思想性科学性的统一，观点和材料的统一。

2、连续深化课堂教改，在传授基础学问的过程中，加强对同学思想的教育和力气培育，树立学为主体，教为主导，学导结合的教学观，充分突出同学的主体地位。树立全面进展，主动进展的育人观，坚持教书与育人统一，提高课堂效率重视对同学学习方法的指导和学习习惯的培育，鼓舞同学主动探求新学问，提高学习素养和学习效率，尝试历史活动课的教学。

3、开展历史其次课堂，通过举办历史讲座，故事会，创办历史报等形成培育同学学习历史的学习爱好，提高同学的表达力气，分析综合，比较、概括问题的力气。跟踪辅导，找学困生谈心，了节其学习差的缘由，做到因材施教，分类指导，大面积提高教学质量。

4、利用远教和网络资源。

八、教学进度（略）

2022年新课标学校历史教学设计三

在多年的历史课堂教学中，我发觉学校生对历史课存在着严峻的厌学现象。造成这种状况的主要缘由是同学认为历史学问简洁把握，只要看书就可了解，用不着听讲，要考高分只要死记硬背即可。事实证明这种观点是错误的，这种方法根本不行能把历史学好。我在教学中留意培育同学学习历史的爱好，爱好是最好的老师，有了爱好，同学自然就不会厌学。

一、运用历史故事激发同学的爱好

讲课生动，课堂气氛活跃，更能引起同学的留意力，激发其学习爱好。在历史课上，讲解生动的历史故事恰好能做到这点。如讲商朝历史时结合《封神榜》的故事讲，同学听的津津有味，下课了同学们还意犹未尽。还可供应同学生疏的历史故事，让同学自己讲解，培育同学的演讲力气，扩高校生的学问面。

二、对历史人物串联讲解

如讲韩非时，提到其惨遭陷害的状况，谁害死韩非？是他的嫉贤妒能的同学李斯；谁害死李斯？是历史上著名的巨奸赵高；谁杀死了赵高呢？是秦王子婴；谁杀死子婴呢？是霸王项羽；项羽结局如何呢这样一个引出一个，同学自然听得专注入迷。

三、比较分析法

对历史人物或大事进行比较分析是常用的一种方法，但大多简洁雷同，同学听起来感到枯燥乏味。假如有所延长效果就大大不同，例如，将郑和、哥伦布进行比较，无论在航行的时间、规模、次数上，郑和都要超过哥伦布，但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢？郑和的不计经济效益的朝贡贸易违反了经济规律，给明政府造成了巨大的经济负担。而哥伦布的远航引起了价格革命和商业革命，成为资本原始积累的重要来源，促进了欧洲资本主义的进展和资产阶级革命时代的到来。

四、从人性角度叙述历史人物

历史的一些偶然的、主观的因素往往可以转变它应当有的模样。如对"辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取"这一历史现象的解释，其中，当然是由于北洋军阀和帝国主义的压力，但孙中山个人的因素在这里占几分？事实上，当时孙中山虽然对袁世凯不放心，但他对袁世凯还是寄予了很大希望；而且孙中山一生诚信、和善、淡泊名利，"他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲，他完全是带着对天下难民的博爱而担当起政治使命的"。以孙中山的共性和品德，为了"民主共和"的尽早实现，在中华民国成立后仅两个月就辞去临时大总统的职务，也就是很自然的事情了。

当然，激发同学的学习爱好，方法多种多样，只要运用得恰当，都会取得很好的效果的。

2022年新课标学校历史教学设计四

历史教学作为一门语言的教学，其主要是培育同学的言语技能，即运用语言的力气，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，依据中学教材的内容编排突出了对这种力气的培育，实行了指导性的学案模式，强调师生之间、同学之间的双向运用，增加课堂教学的有效性，历史的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种"大历史教学观"，使有效教学的目的和要求真正落到实处。

首先是老师观念的转变。历史老师要转变的第一个观念是：历史教学不是语言学问的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，历史老师过分强调历史学问的教学，不留意分析。这次中学历史教材的改革为老师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的"余威"仍在，考试照旧是教学的指挥棒。作为一名历史老师，是应当懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得兴奋的是中学历史教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，削减学问性的客观题，重点培育同学的言语力气，在言语运用中学习语言。

观念转变的其次个方面是：由以本为本向以用为本转变。历史是一门不断进展的语言，现代科技的进展为它注入了新颖的血液。历史教材只是同学学习历史的基础、媒介，同学要学好历史就必需融入历史的海洋，跟上历史进展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的历史输入教学，让同学能够感受历史，能够使用历史表达自己的思想。

在平常的教学活动中，单一、呆板的教学方法简洁使同学失去学习的爱好，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激同学的不同兴奋点，抑制大脑疲乏。计算机关心教学使教学方法的运用有了宽敞的天地。无论哪种教法，其基本动身点是同学，同学是课堂的主体。课堂应当是学堂，是同学学习的天堂。课堂教学应当充分发挥同学主体的乐观性。历史学习的特点准备了争辩法在历史课堂教学中的特殊意义。历史课的争辩法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可以争辩本课的问题，而且可以用历史发表自己的见解，纵论国内国际的是是非非。而争辩课是在考验老师对整个课堂的驾权力气，在平常教学活动中，经常有同学在争辩课时不用历史，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要老师时常督促。

在这一年的教学活动中，我觉得最大的困难就是如何维持课堂纪律，如何使教学活动在一种轻松，民主的气氛下进行。毕竟作为一名老师应当用何种姿态面对同学。老师在不能体罚的状况下，还能实行哪些方式对同学进行教育，来提高历史课堂教学的效率，这些都是我们要思考的问题。

2022年新课标学校历史教学设计五

课堂教学是实施素养教育的主渠道。为全面提高业务水平，我参加了学校组织的赴马牧池中学的听课"课堂教学研讨会"的一切活动。认真听取了两位老师的课：《绚烂的青铜文明》《美国的诞生》，感受很深。

历史学科要适应素养教育的目标，就要提高历史课堂的教学效率。要提高效率就要制造一个宽松和谐的课堂氛围。两位老师都做得很好，值得我学习。往往认为"历史就是一门死记硬背的功课"同学背得多就可考得高分，教和学基本上变成了机械灌输和死记硬背。两位老师运用先进的教学手段，灵敏的课堂环节设计，风趣的语言，准时的调控，达到了课堂的最优化，值得学习借鉴。

古人云："知之者，不如好之者，好之者不如乐知者。"爱好是最好的老师。只有同学对学习有爱好，才会乐观的探究，敏锐的观看，结实的记忆和丰富的想象；才能具有制造性。历史学科因其内容浩大时间久远，被人们当作死记硬背的副科这一偏见造成负面影响是使同学对历史科目不够重视和失去爱好。在这两节历史课堂上，老师通过形象的图片、一个个的问题点燃同学探究的欲望，激发学习历史的爱好，让同学在轻松，幽默，快乐的环境中学习。从而提高教学效率，促进同学素养进展。

在今后的实际教学工作中，我不仅要为同学制造一个轻松快乐的学习环境，还要通过对教法学法指导进行反思找到一种更适合更贴近同学实际的方法，使同学宠爱，从而好学。同时要擅长捕获同学的优点，通过一个鼓舞的眼神，一句真诚的攒美，给同学以激励，让他们对学习布满信念。

通过教研活动--听课，我真真实切体会到了反思对课堂教学的反馈指导，对老师成长至关重要。今后我要连续乐观参与教学教研活动，在工作中勇于探究创新，在行动实践，全面提高教学水平，为教育事业无私奉献。

2022年新课标学校历史教学设计六

我对学校历史新课标、新教材的熟识、感受、体会颇多。现在将教学过程中遇到的许多问题与探究得来的心得付之笔端，与教育同行们探讨沟通：

问题一：我驾驭教材的力气有限，基本素养和力气亟待提高。在使用新教材的过程中，我觉得历史新教材以主题为单位，如八班级（上）第一单元是侵略战斗，其次单元是近代化探究等，教材的编写者着重追求学问的思想性、教育性，而不刻意追求学问的完整性和系统性，留下了很大的思考和发挥的空间给老师和同学，有利于我在教学中充分发挥制造性，但由于我不是历史专业出身及自己的力气有限，在备课时有时候就感到很难备，上课时觉得课文内容不易上。我个人认为：老师应加强对历史学科《基础教育课程改革纲要》及《课程标准》的学习。

老师之所以在备课时感到难备的缘由很多，因此，在进行群体教研活动时，在集体说课、备课时，应对课程标准进行固定时段的周期性解读，将《纲要》、《课程标准》的学习与本组老师教研活动相结合，同步进行，以便圈定传授该课的学问，而不是什么都教。

问题二：刻意追求课堂形式的"活泼"，而忽视了课堂教学的实质。由于新课改了，我对新课程理念的理解不深，对新课程的本质熟识还不够到位，加上评价方式的滞后，在教学过程中就消逝了一些只追求形式而不追求内容的突出问题。例如：我把"教学方式转变"视为新课改成功与否的重要标志，而在教学方式转变过程中，特别将"自主、合作、探究"作为重点提倡的教学方式，()但对"自主、合作、探究"在课堂上毕竟怎样进行、"自主、合作、探究"的本质特征和使用范围是什么，我还是处在心中无底阶段。讲合作、探究，就是小组合作学习和争辩。小组合作学习的确增加了同学参与的机会，能体现同学的主体地位。但难以顾及到每一位同学，纪律也不好维持。我们在教学过程中的分组争辩，有可能使优秀生参与的机会更多，而后进生则成了听众，往往得不到独立思考的机会，而直接从优秀生那里获得信息，致使后进生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。

问题三：评价方式相对滞后，导致我在课改创新活动中缩手缩脚新的课程应当有一套与之相适应的评价体系，但目前的状况是，社会各界、同学家长照旧以同学成果、升学率来评价老师、评价一所学校，而学校本身，也把同学的考试分数与老师的评先、晋级、双聘等多方面挂钩。课程改革的实际效果不是想象中那样令人满意。我认为：新的课程改革必定要求建立全新的评价机制。传统的评价机制主要以同学把握多少学问和考试成果为核心，造成迫于课改压力和上级部门的要求而做一些表面化的装饰和表演，从而使课改出名无实。评价方式也应多样化，如成果呈现评价、活动课中的现场发挥评价、课堂上的行为表现评价、成果进步评价、特长评价、实践表现评价。

问题四：对多媒体在教学中运用理解上有偏差。多媒体教学已经成为当今教育教学改革的一个重要突破口，其作用已是深化人心，它克服了许多传统教学中的缺陷和不足。同时我留意到多媒体教学也不是万能的，它也有缺点和不足：

（一）影响教学效果：有时我为了赶时间画面切换太快，没有充分考虑同学的思维水平和思维速度，象电视或电影画面那样一闪而过，不容同学细看和思考，那将极大地降低了教学效果。

（二）抢夺思维空间：在多媒体教学中往往用课件把全部抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象呈现出来，这实际上是扼杀了同学规律思维力气和制造力气的培育。因此我在具体实践了一年的完全多媒体教学后，准备在新学年只对个别的课时使用多媒体这一教学方式。当然我的历史教学过程中确定还存在着这样那样的问题，解决现存问题对一线历史老师来说任重道远，我希望更多同行与我一起，为解决历史教学问题而共同努力吧！

2022年新课标学校历史教学设计七

新课程改革进行地如火如荼，教学模式也随之一改再改，日见丰富。新课程、新标准、新要求一切都是新的，随着形势的进展，一般学校历史课程改革势在必行。如何把同学学习历史的乐观性调动起来，在课堂中给同学以充分发挥余地，从而得到熬炼，已是一个关键性问题，也是每个新老老师苦苦思索、探究、甚至头疼的事情。通过历史教学，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而困难的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对学校历史教学作以下反思，与大家共勉。

首先，在教学中留意激发同学的学习爱好。爱因斯坦说："对于一切来说，只有宠爱才是最好的老师。"同学只有具备对学习的"宠爱"和"探究"精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。很多同学认为历史课枯燥、乏味，所以缺少学习爱好。因此我努力让同学在课堂45分钟的学习中始终保持比较长期的留意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发同学的学习爱好入手，将激发爱好贯穿于课堂教学的全过程。例如讲到"炮烙之刑"时，我说："商纣王创制的炮烙之刑是一种酷刑，他先叫人将铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上，等铜柱烧得通红通红时，就把犯人的身爱惜在铜柱上，犯人刚贴在铜柱上，只听到哧的一声，犯人的身体立刻冒起缕缕青烟，犯人几乎都是被活活的烫死了。这样，同学仿佛"亲眼看到了"和"亲耳听到了"，产生一种犹如身临其境的感觉，从而加深了对商纣王残暴统治的熟识。

学校同学年龄偏小，活泼好动，留意力简洁分散。老师在授课过程中，假如奇异地插