2019湘教版高中地理选择性必修第二册《第一章 认识区域》大单元整体教学设计2020课标

湘教版高中地理选择性必修第二册《第一章认识区域》大单元整体教学设计[2020课标]学校：dxyc2360指导教师：张元方一、内容分析与整合二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元的教学内容选自2019湘教版高中地理选择性必修第二册《第一章认识区域》。本章节主要包括三节内容：第一节《区域及其类型》、第二节《区域发展差异与因地制宜》、第三节《区域联系与区域协调发展》。这三节内容共同构成了对区域地理学的全面认识，旨在帮助学生理解区域的定义、类型、发展差异以及区域间的联系与协调发展。第一节《区域及其类型》：本节主要介绍区域的概念、特征以及区域类型的划分。学生将通过学习理解区域是一个地球表面一定的空间范围，具有整体性、差异性、开放性和动态性等特征。本节还将探讨不同类型的区域划分，如自然区域、行政区域、经济区域和文化区域等。第二节《区域发展差异与因地制宜》：本节聚焦区域发展的阶段性差异和因地制宜的发展战略。学生将了解区域发展的不同阶段，包括以传统农业为主的初级阶段、以工业化为主体的成长阶段、以结构优化和整体提升为主体的转型阶段以及以创新驱动为主的高效益综合发展阶段。本节还将探讨如何根据区域的具体情况，采取因地制宜的发展策略。第三节《区域联系与区域协调发展》：本节探讨区域之间的联系以及区域协调发展的重要性。学生将学习区域间物质、能量、信息等形式的联系，理解区域经济一体化和经济全球化的概念。本节还将介绍我国区域协调发展的战略，包括四大板块协调发展、国家三大战略、老少边穷地区加快发展等。（二）单元内容分析本单元内容围绕“认识区域”这一主题展开，逐步深入探讨区域的定义、类型、发展差异以及区域间的联系与协调发展。单元内容具有以下特点：系统性：本单元内容从区域的定义和特征出发，逐步深入到区域类型、发展差异和区域联系等多个方面，形成了一个完整的知识体系。实践性：本单元内容注重理论与实践相结合，通过案例分析、活动探究等方式，帮助学生将所学知识应用于实际问题的解决中。时代性：本单元内容紧密结合当前国家发展战略和全球发展趋势，如区域协调发展战略、经济全球化等，使学生能够及时了解和掌握最新的地理知识。（三）单元内容整合为了使学生更好地理解和掌握本单元内容，我们将对三节内容进行整合。具体整合思路如下：以区域概念为核心：将区域的概念和特征作为本单元的核心内容，贯穿整个教学过程。通过案例分析、活动探究等方式，帮助学生深入理解区域的内涵和外延。以区域类型为基础：在理解区域概念的基础上，进一步探讨区域类型的划分。通过比较不同类型区域的特征和发展差异，帮助学生形成对区域多样性的认识。以区域发展为主线：将区域发展作为本单元的主线，贯穿区域类型、区域差异和区域联系等多个方面。通过探讨区域发展的阶段性差异和因地制宜的发展策略，帮助学生理解区域发展的复杂性和多样性。以区域联系为拓展：在掌握区域发展知识的基础上，进一步探讨区域间的联系和协调发展。通过介绍区域经济一体化和经济全球化的概念以及我国区域协调发展的战略，帮助学生拓展视野，增强对区域地理学的全面认识。二、《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》分解（一）人地协调观理解人类活动与地理环境的关系：通过探讨区域发展差异与因地制宜的发展策略，引导学生理解人类活动对地理环境的影响以及地理环境对人类活动的制约作用。例如，分析不同区域因地理环境差异而采取的不同发展策略，帮助学生形成尊重自然、顺应自然、保护自然的观念。认识可持续发展的重要性：通过探讨区域联系与区域协调发展，引导学生认识可持续发展对于区域乃至全球的重要性。例如，分析区域经济一体化和经济全球化对区域可持续发展的影响，以及我国区域协调发展战略对于缩小区域差异、实现共同发展的意义。培养解决人地关系问题的能力：通过案例分析、活动探究等方式，培养学生分析和解决人地关系问题的能力。例如，针对某一区域的发展问题，引导学生分析其产生的原因、影响以及可行的解决方案，培养学生的综合思维和实践能力。（二）综合思维运用综合观点分析地理问题：引导学生运用综合的观点分析区域地理问题。例如，在分析区域发展差异时，综合考虑自然、经济、社会、文化等多个方面的因素；在探讨区域联系时，关注物质、能量、信息等多种形式的联系。培养系统思维能力：通过探讨区域发展的阶段性差异和区域间的联系与协调发展，培养学生的系统思维能力。例如，引导学生理解区域发展是一个复杂而系统的过程，需要综合考虑多个方面的因素；在探讨区域联系时，关注区域间相互依存、相互影响的关系。提高地理信息整合能力：通过案例分析、活动探究等方式，提高学生整合地理信息的能力。例如，在分析某一区域的发展问题时，引导学生收集、整理和分析相关的地理信息，形成对区域发展的全面认识。（三）区域认知形成区域空间观念：通过探讨区域的概念和特征以及区域类型的划分，帮助学生形成区域空间观念。例如，引导学生理解区域是一个地球表面一定的空间范围，具有整体性、差异性、开放性和动态性等特征；通过比较不同类型区域的特征和发展差异，帮助学生形成对区域多样性的认识。掌握区域分析方法：通过案例分析、活动探究等方式，帮助学生掌握区域分析方法。例如，引导学生运用地图、遥感图像等工具分析区域的空间分布和特征；通过比较不同区域的发展差异和联系，帮助学生理解区域发展的复杂性和多样性。增强区域实践能力：通过实地考察、社会调查等方式，增强学生的区域实践能力。例如，组织学生到某一区域进行实地考察，了解该区域的自然地理环境、社会经济状况和发展规划等；通过社会调查了解公众对区域发展的看法和建议等。（四）地理实践力提高地理观测与调查能力：通过组织学生进行地理观测和调查活动，提高学生的地理观测与调查能力。例如，引导学生观测和记录某一区域的气候、地貌、植被等自然地理要素的变化；通过社会调查了解该区域的人口、经济、文化等社会地理要素的特点和发展趋势。培养地理问题解决能力：通过案例分析、活动探究等方式，培养学生解决地理问题的能力。例如，针对某一区域的环境问题或发展问题，引导学生分析其产生的原因、影响以及可行的解决方案；通过模拟实验或方案设计等方式验证解决方案的可行性。增强地理信息技术应用能力：通过引导学生学习和应用地理信息技术，如GIS、遥感技术等，增强学生的地理信息技术应用能力。例如，组织学生利用GIS软件进行区域空间分析；通过遥感图像解译了解某一区域的土地利用类型和环境状况等。本单元的教学设计将紧密围绕《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求展开，注重培养学生的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等地理学科核心素养。通过案例分析、活动探究、实地考察等方式激发学生的学习兴趣和主动性，帮助学生全面理解和掌握区域地理学的知识体系和实践技能。三、学情分析（一）已知内容分析学生在进入选择性必修第二册《第一章认识区域》的学习之前，已经具备了一定的地理知识基础。这些基础主要包括：地理基础知识：学生已经完成了必修课程的学习，对地球科学基础、自然地理实践、自然环境与人类活动的关系等方面有了初步的认识。区域认知基础：在之前的学习中，学生已经接触过一些区域地理知识，如不同气候区、地形区的特点等，对区域有一定的概念认知。地理信息技术基础：随着信息技术的普及，学生可能对地理信息系统（GIS）、遥感（RS）等有一定的了解或接触，为后续的地理实践活动打下了一定的基础。（二）新知内容分析《第一章认识区域》的新知内容主要包括三个方面：区域及其类型、区域发展差异与因地制宜、区域联系与区域协调发展。这些内容相较于学生之前所学的知识，具有更高的综合性和复杂性，具体分析如下：区域及其类型：学生需要理解区域的定义、特征、类型以及划分区域的指标。这要求学生能够从更宏观的视角看待地理空间，理解不同区域之间的共性和差异。区域发展差异与因地制宜：学生需要了解区域发展的不同阶段和特点，以及因地制宜在区域发展中的应用。这要求学生能够分析区域发展的限制性因素和优势条件，提出合理的区域发展策略。区域联系与区域协调发展：学生需要理解区域之间的联系形式，如区域经济一体化和经济全球化，以及区域协调发展的重要性。这要求学生能够从更广阔的视角看待区域发展，理解区域间的相互作用和影响。（三）学生学习能力分析空间思维能力：地理学科要求学生具备较强的空间思维能力，能够理解和分析地理空间中的各种现象和过程。通过之前的学习，学生已经具备了一定的空间思维能力，但面对更复杂的区域地理知识时，这种能力还需要进一步提升。综合分析能力：区域地理知识涉及多个方面，如自然地理、人文地理、经济地理等。学生需要将这些方面的知识综合起来，形成对区域的整体认识。这要求学生具备较强的综合分析能力。地理信息技术应用能力：随着信息技术的发展，地理信息技术在地理教学中的应用越来越广泛。学生需要具备一定的地理信息技术应用能力，以便更好地进行地理实践活动和数据分析。（四）学习障碍突破策略针对学生在学习《第一章认识区域》过程中可能遇到的学习障碍，提出以下突破策略：加强空间思维训练：采用多媒体教学：利用多媒体教学手段，如地图、遥感图像、三维地理信息系统等，帮助学生建立空间概念，提高空间思维能力。开展地理实践活动：组织学生进行实地考察、模拟实验等地理实践活动，让学生在实践中感受和理解地理空间中的各种现象和过程。提升综合分析能力：案例教学：通过具体的案例分析，引导学生将自然地理、人文地理、经济地理等方面的知识综合起来，形成对区域的整体认识。小组讨论：组织学生分组讨论，鼓励学生提出自己的观点和见解，通过交流和碰撞提升综合分析能力。培养地理信息技术应用能力：信息技术培训：定期对学生进行地理信息技术的培训，如GIS、RS等软件的使用，提高学生的信息技术应用能力。项目式学习：设计一些与地理信息技术相关的项目式学习任务，让学生在完成任务的过程中提升地理信息技术应用能力。加强区域认知教育：区域认知讲座：邀请地理学家或区域发展专家为学生进行区域认知讲座，帮助学生理解区域的概念、特征、类型以及区域发展的重要性。区域地图制作：组织学生制作区域地图，通过地图制作过程加深对区域地理特征的认识和理解。注重因材施教：分层教学：根据学生的学习能力和兴趣爱好进行分层教学，为不同层次的学生提供适合的学习任务和资源。个别辅导：针对学习困难的学生进行个别辅导，帮助他们克服学习障碍，提高学习效果。通过以上策略的实施，可以有效突破学生在学习《第一章认识区域》过程中的学习障碍，提升他们的地理学习能力和综合素质。教师还需要关注学生的学习动态和反馈，及时调整教学策略和方法，确保教学目标的顺利实现。四、大主题或大概念设计大主题：认识区域及其发展差异与协调本单元以“认识区域及其发展差异与协调”为大主题，旨在通过探究不同类型的区域特征、区域发展阶段的差异以及区域之间的联系与协调发展，引导学生理解区域的复杂性、多样性和动态性，培养区域认知和综合思维能力，树立人地协调观，提升地理实践力。五、大单元目标叙写（一）人地协调观学生能够理解区域发展与地理环境之间的相互关系，认识到自然环境对区域发展的影响及人类活动对地理环境的反馈作用。学生能够分析区域发展过程中存在的人地矛盾，理解协调人地关系的重要性，并探讨可持续发展的路径和措施。（二）综合思维学生能够从自然地理和人文地理的综合视角，分析区域的特征、发展差异及其形成原因。学生能够运用综合思维方法，探究区域之间的联系与相互影响，理解区域经济一体化和经济全球化的趋势及其影响。（三）区域认知学生能够识别不同类型的区域，理解区域的类型划分依据及其特征。学生能够运用地图和地理信息技术，分析区域的空间分布、形态特征及其演变过程。学生能够评价区域发展的现状和问题，提出区域发展的合理建议。（四）地理实践力学生能够运用地理工具和方法，进行区域地理信息的收集、整理和分析。学生能够设计并实施地理实践活动，如区域地理考察、区域发展规划等，提升解决实际问题的能力。学生能够撰写地理考察报告或区域发展规划方案，进行交流和展示。六、大单元教学重点区域类型的识别与特征分析：引导学生识别不同类型的区域，理解其划分依据和特征，如自然区域、行政区域、经济区域和文化区域等。区域发展阶段的差异与联系：通过分析不同区域的发展阶段和特征，理解区域发展差异的形成原因，探究区域之间的联系与相互影响。区域协调发展的路径与措施：探讨区域协调发展的重要性，理解区域经济一体化和经济全球化的趋势，提出区域协调发展的合理路径和措施。地理信息技术的运用：引导学生运用地理信息技术，如GIS、RS、GNSS等，进行区域地理信息的收集、整理和分析，提升地理实践力。七、大单元教学难点区域特征的综合分析：学生需要从自然地理和人文地理的综合视角，全面分析区域的特征，理解区域内部各要素之间的相互作用和联系，这对学生的综合思维能力要求较高。区域发展差异的形成原因探究：学生需要深入理解区域发展差异的形成原因，包括自然环境、社会经济、历史文化等多方面的因素，这要求学生具备较强的综合分析和归纳能力。区域协调发展路径的设计：学生需要基于区域发展现状和问题，提出合理的区域协调发展路径和措施，这要求学生具备较强的创新思维和问题解决能力。地理信息技术的有效运用：学生需要熟练掌握地理信息技术，如GIS、RS、GNSS等，进行区域地理信息的收集和分析，这要求学生具备较强的技术操作能力和实践能力。教学设计实施策略问题导向教学：通过设计一系列具有启发性的问题，引导学生主动思考和探究，如“不同类型的区域有哪些共同点和差异点？”“区域发展差异的形成原因是什么？”“如何实现区域的协调发展？”等。案例分析法：选取典型的区域发展案例，如粤港澳大湾区、长三角一体化、东北老工业基地振兴等，引导学生进行分析和讨论，理解区域发展的特点和规律。地理信息技术辅助教学：充分利用GIS、RS、GNSS等地理信息技术手段，进行区域地理信息的收集、整理和分析，提升学生的地理实践力和信息素养。实践活动：组织学生开展区域地理考察、区域发展规划等实践活动，让学生亲身体验和感受区域地理的特点和发展规律，提升解决实际问题的能力。小组合作学习：通过小组合作学习的形式，鼓励学生之间的交流与合作，共同完成任务和项目，培养学生的团队协作能力和沟通能力。通过以上教学策略的实施，旨在帮助学生深入理解区域的复杂性、多样性和动态性，培养区域认知和综合思维能力，树立人地协调观，提升地理实践力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。八、大单元整体教学思路一、教学目标设定根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019湘教版高中地理选择性必修第二册《第一章认识区域》的教学内容，设定以下教学目标，涵盖人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个方面。（一）人地协调观理解区域发展与资源环境的关系：学生能够认识到区域发展过程中，人类活动对自然环境的影响，以及自然环境对区域发展的制约作用，形成尊重自然、合理开发、可持续发展的观念。树立生态环保意识：通过分析不同区域的发展模式和资源利用方式，学生能够理解生态保护的重要性，树立环保意识，积极参与生态文明建设。（二）综合思维综合分析区域特征：学生能够运用地理学的综合分析方法，从自然、经济、社会、文化等多个角度综合分析区域的特征和发展条件。评估区域发展战略：通过案例分析，学生能够评估不同区域发展战略的合理性和可行性，理解区域发展政策的制定依据和实施效果。（三）区域认知识别区域类型与特征：学生能够识别不同类型的区域（如自然区域、行政区域、经济区域、文化区域等），并理解各类型区域的特征和差异。掌握区域划分方法：通过学习，学生能够掌握区域划分的基本方法和原则，能够运用所学知识进行简单的区域划分和分析。（四）地理实践力开展地理考察与调研：学生能够运用所学的地理知识和技能，开展地理考察和调研活动，收集、整理和分析地理数据，撰写考察报告或调研报告。解决地理实际问题：通过实践活动，学生能够运用地理知识解决生活中的实际问题，如分析家乡的发展条件、提出合理的区域发展建议等。二、教学思路（一）教学流程设计导入新课：通过展示不同区域的图片或视频，引导学生关注区域的差异性和多样性，激发学生的学习兴趣和探究欲望。新知讲授：第一节区域及其类型：首先介绍区域的概念和特征，然后分别讲解自然区域、行政区域、经济区域和文化区域的划分方法和特征。通过案例分析，帮助学生理解不同类型区域的相互联系和影响。第二节区域发展差异与因地制宜：引导学生认识区域发展的阶段性和差异性，理解不同区域发展条件和发展模式的差异。通过分析典型案例，如瑞士、美国等国家的区域发展策略，让学生理解因地制宜、扬长避短的重要性。第三节区域联系与区域协调发展：介绍区域联系的形式和区域经济一体化、经济全球化的趋势。通过粤港澳大湾区等案例，分析区域协调发展的必要性和策略。实践活动：地理考察与调研：组织学生到当地的自然区域、经济区域或文化区域进行实地考察，收集相关地理数据和信息。小组讨论与汇报：学生分组进行案例分析或问题研究，讨论区域发展的策略和建议，并在课堂上进行汇报和交流。总结提升：引导学生总结本单元所学内容，梳理区域认知的框架和方法。通过问题讨论或作业形式，检验学生对人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力的掌握情况。（二）教学策略与方法情境教学法：通过创设真实或模拟的地理情境，如展示区域图片、播放视频资料等，激发学生的学习兴趣和探究欲望。案例分析法：选取典型的区域发展案例，如瑞士的特色产业、美国的农业生产地区专门化、粤港澳大湾区的区域协调发展等，引导学生分析案例中的地理问题和发展策略。合作学习法：组织学生分组进行小组讨论、合作探究等活动，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。实践教学法：通过地理考察、调研等实践活动，让学生亲身体验地理学习的过程，提升地理实践力。（三）教学评估与反馈过程性评价：在教学过程中，通过观察学生的课堂表现、小组讨论、作业完成情况等，及时了解学生的学习进度和掌握情况，给予针对性的指导和反馈。终结性评价：通过期末考试、单元测试等形式，检验学生对本单元知识的掌握情况和综合运用能力。同时，结合学生的实践活动表现，如考察报告、调研报告等，进行综合评价。自我反思与评价：鼓励学生进行自我反思和评价，总结自己的学习经验和不足之处，提出改进建议。教师也可以引导学生之间进行相互评价和反馈，促进共同进步。三、教学内容安排与活动设计（一）第一节区域及其类型1.教学内容区域的概念和特征：介绍区域的概念、特征和类型划分方法。自然区域：讲解自然区域的划分依据和特征，如东部季风区、西北干旱区、青藏高寒区等。行政区域：介绍行政区域的划分原则和层次结构，如省、市、县、乡等。经济区域：讲解经济区域的划分依据和特征，如自由贸易区、经济特区等。文化区域：介绍文化区域的划分方法和特征，如语言文化区、饮食文化区等。2.活动设计案例分析：选取典型区域案例，如我国三大自然大区的差异、美国的经济区域划分等，引导学生分析区域特征和类型。小组讨论：学生分组讨论自己家乡所属的区域类型及其特征，并在课堂上进行汇报交流。（二）第二节区域发展差异与因地制宜1.教学内容区域发展的阶段性：介绍区域发展的初级阶段、成长阶段和高效益综合发展阶段及其特征。区域发展的差异性：分析不同区域在自然条件、经济社会状况、发展水平等方面的差异。因地制宜的发展策略：讲解因地制宜、扬长避短的发展策略，如瑞士的特色产业、美国的农业生产地区专门化等。2.活动设计案例分析：选取典型区域发展案例，如十八洞村的精准扶贫、长沙县的工业化进程等，引导学生分析区域发展的策略和成效。角色扮演：学生分组扮演不同区域的决策者，制定适合本区域的发展策略，并在课堂上进行展示和讨论。（三）第三节区域联系与区域协调发展1.教学内容区域联系的形式：介绍区域联系的主要形式，如人口流动、商品贸易、技术转移等。区域经济一体化：讲解区域经济一体化的概念、类型和发展趋势。经济全球化：分析经济全球化的表现、影响和应对策略。区域协调发展：介绍我国区域协调发展战略的实施情况和成效。2.活动设计案例分析：选取典型区域联系和协调发展案例，如粤港澳大湾区的建设、西部大开发战略等，引导学生分析区域联系的形式和协调发展的策略。实地考察：组织学生到当地的经济区域或文化区域进行实地考察，了解区域发展的现状和前景。模拟规划：学生分组模拟规划某一区域的发展蓝图，包括产业布局、基础设施建设、生态环境保护等方面，并在课堂上进行展示和讨论。四、教学资源与工具教材与教辅资料：2019湘教版高中地理选择性必修第二册教材、相关教辅资料和习题集。多媒体教学资源：地理教学软件、地图、遥感影像、视频资料等。实地考察资源：当地的自然区域、经济区域、文化区域等考察点。网络教学资源：在线地理课程、地理学习网站、地理论坛等。五、教学反思与改进在教学过程中，教师应注重观察学生的学习情况和反馈意见，及时调整教学策略和方法。通过教学反思和总结，不断优化教学内容和活动设计，提高教学效果和质量。同时，鼓励学生提出宝贵的意见和建议，促进师生共同进步和发展。九、学业评价学业评价是地理教学的重要环节，旨在通过科学、系统的评价手段，全面、准确地评估学生在地理学习过程中的表现和成就。根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019湘教版高中地理选择性必修第二册《第一章认识区域》的教学内容，本学业评价设计将围绕人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个方面展开。（一）人地协调观教学目标学生能够理解自然环境是人类生存、发展的基础，并能够辩证看待自然环境对人类活动的各种影响。学生能够理解人类活动影响地理环境有不同的方式、强度和后果，懂得尊重自然规律的重要性和必要性。学生能够分析评价现实人地关系问题，理解协调人地关系的措施与政策。学习目标学生能够举例说明自然环境对人类活动的影响，如不同区域的气候、地形、水文等条件对人类生产方式、生活方式的影响。学生能够分析人类活动对地理环境造成的正面和负面影响，如农业开发、城市化进程对生态环境的影响。学生能够提出解决人地关系问题的建议，如针对区域生态破坏、环境污染等问题，提出可行的保护和治理措施。评价目标理解自然环境的基础作用：通过观察、分析和讨论，评估学生对自然环境在人类生存、发展中基础作用的理解程度。辩证看待人类活动的影响：通过案例分析、小组讨论等方式，评估学生能否辩证地看待人类活动对地理环境的影响，包括正面和负面影响。提出协调人地关系的措施：通过撰写小论文、制定区域发展规划等方式，评估学生能否提出切实可行的协调人地关系的措施和政策建议。（二）综合思维教学目标学生能够从地理要素综合的角度认识地理事物的整体性，地理要素相互作用、相互影响的关系。学生能够从空间和时间综合的角度分析地理事象的发生、发展和演化。学生能够从地方或区域综合的角度分析地方或区域自然和人文要素对区域特征形成的影响，以及区域人地关系问题。学习目标学生能够综合分析区域自然和人文要素，理解其对区域特征形成的影响。学生能够运用时空综合思维，分析地理事象的发生、发展和演化过程。学生能够结合地方或区域实际情况，提出解决区域人地关系问题的综合方案。评价目标综合分析区域要素：通过区域案例分析、要素关系图绘制等方式，评估学生能否综合分析区域自然和人文要素，理解其对区域特征形成的影响。运用时空综合思维：通过时间轴绘制、空间分布图分析等方式，评估学生能否运用时空综合思维，分析地理事象的发生、发展和演化过程。提出综合解决方案：通过区域发展规划制定、问题解决方案设计等方式，评估学生能否结合地方或区域实际情况，提出解决区域人地关系问题的综合方案。（三）区域认知教学目标学生具有从区域的视角认识地理事象的意识与习惯。学生能够采用正确的方法与工具认识区域。学生能够正确解释、评析区域开发利用决策的得失。学习目标学生能够识别不同类型的区域，如自然区域、行政区域、经济区域、文化区域等。学生能够运用地图、遥感影像等工具，分析和认识区域的地理位置、范围、边界等特征。学生能够评价区域开发利用决策的合理性，提出改进建议。评价目标识别区域类型：通过区域类型识别练习、区域特征描述等方式，评估学生能否准确识别不同类型的区域。运用工具认识区域：通过地图阅读、遥感影像解译等方式，评估学生能否运用正确的方法和工具认识区域特征。评价区域开发利用决策：通过案例分析、小组讨论等方式，评估学生能否正确解释、评析区域开发利用决策的得失，并提出改进建议。（四）地理实践力教学目标学生能够用观察、调查等方法收集和处理地理信息，有发现问题、探索问题的兴趣。学生能够与他人合作设计地理实践活动的方案，独立思考并选择适当的地理工具。学生能够实施活动方案，主动从体验和反思中学习，实事求是，有克服困难的勇气和方法。学习目标学生能够通过实地考察、调查访谈等方式，收集和处理地理信息。学生能够与他人合作，设计并实施地理实践活动方案。学生能够在实践活动中发现问题、解决问题，并反思学习过程。评价目标收集和处理地理信息：通过实地考察报告、调查访谈记录等方式，评估学生能否用观察、调查等方法收集和处理地理信息。设计并实施实践活动方案：通过实践活动方案设计、实施过程记录等方式，评估学生能否与他人合作，设计并实施地理实践活动方案。发现问题和解决问题：通过实践活动反思报告、问题解决策略展示等方式，评估学生能否在实践活动中发现问题、解决问题，并反思学习过程。评价方法与实施建议多样化评价方法：结合定量评价和定性评价，采用笔试、口试、实地考察、项目研究、小组讨论等多种评价方式，全面评估学生的地理学业成就。注重过程性评价：关注学生在地理学习过程中的表现，通过课堂观察、作业分析、小组讨论记录等方式，及时了解学生的学习进展和存在的问题，并给予针对性的指导和帮助。强化实践性评价：重视地理实践活动的评价，通过实地考察报告、实践活动方案设计、问题解决策略展示等方式，评估学生的地理实践能力和创新能力。鼓励自我评价和同伴评价：引导学生进行自我反思和同伴互评，培养学生的自我认知能力和团队协作能力，同时丰富评价视角，提高评价的全面性和准确性。通过以上学业评价设计，旨在全面、准确地评估学生在《第一章认识区域》学习过程中的表现和成就，促进学生地理学科核心素养的全面发展。也为教师提供科学、有效的评价手段，帮助教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。十、大单元实施思路及教学结构图一、实施思路针对2019湘教版高中地理选择性必修第二册《第一章认识区域》的教学内容，大单元实施思路将以《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》为指导，围绕“区域及其类型”、“区域发展差异与因地制宜”、“区域联系与区域协调发展”三个核心主题，通过理论与实践相结合、课内与课外相结合、个体与群体相结合的教学方式，引导学生深入理解区域的特征、类型、发展差异、协调发展等核心概念，培养学生的地理学科核心素养。主题引领，情境驱动：以“认识区域，理解差异，促进协调”为大主题，通过创设真实或模拟的地理情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索。问题导向，深度学习：以地理问题为导向，通过问题式教学、项目式学习等方式，引导学生深入思考，培养综合思维和区域认知能力。实践探究，提升素养：通过地理实践活动、社会调查、模拟实验等方式，提升学生的地理实践力，增强对地理环境的感知和理解。评价反馈，促进发展：通过多元化的评价方式，及时反馈学生的学习情况，帮助学生明确学习方向，促进地理学科核心素养的全面发展。二、教学目标设定（一）人地协调观学生能够理解区域发展对人类活动的影响，以及人类活动对区域环境的反馈作用。学生能够分析评价区域发展中的人地关系问题，理解协调人地关系的重要性。学生能够形成尊重自然、和谐发展的观念，关注区域可持续发展问题。（二）综合思维学生能够从地理要素综合的角度认识区域的特征和发展差异。学生能够从空间和时间综合的角度分析区域发展变化的过程和趋势。学生能够从地方或区域综合的角度分析自然和人文要素对区域特征形成的影响。（三）区域认知学生能够运用空间—区域的观点认识地理环境，理解区域的含义及类型。学生能够采用正确的方法与工具认识区域，比较不同区域发展的异同。学生能够正确解释、评析区域开发利用决策的得失，提出区域协调发展的建议。（四）地理实践力学生能够用观察、调查等方法收集和处理地理信息，发现区域地理问题。学生能够与他人合作设计地理实践活动的方案，选择合适的地理工具进行实践。学生能够实施活动方案，主动从体验和反思中学习，提出解决区域问题的策略。三、教学结构图第一章认识区域|+++||第一节区域及其类型第二节区域发展差异与因地制宜||++++++||||区域的含义区域的类型区域发展差异区域发展策略||||自然区域行政区域发展阶段区域差异性因地制宜||||综合自然区划行政区划初级阶段发达地区生态保护||||案例分析地图判读成长阶段发展中地区资源合理利用||||活动探究实地考察转型阶段落后地区政策调整||||综合应用小组讨论高效益阶段区域协调发展|第三节区域联系与区域协调发展|+++||区域联系区域协调发展||++++++||||区域经济一体化经济全球化区域协调发展策略案例分析||||区域经济组织跨国合作四大板块协调发展模拟实验||||区域间联系信息技术应用国家三大战略社会调查||||活动探究小组讨论老少边穷地区发展综合应用四、具体教学实施步骤第一节区域及其类型导入新课：通过展示不同区域的图片或视频，引导学生思考区域的含义和类型。讲授新知：区域的含义：解释区域的概念，强调区域是地球表面具有一定的空间范围、结构、功能和动态特征的地域单元。区域的类型：介绍自然区域、行政区域、经济区域和文化区域等不同类型的区域，通过案例分析加深对各类区域的理解。活动探究：案例分析：选取典型区域（如我国的东部季风区、西北干旱区、青藏高寒区），引导学生分析其自然地理特征和人文地理特征。地图判读：利用地图判读不同区域的地理位置、范围、边界等，提升学生的空间认知能力。实践应用：实地考察：组织学生到附近的自然区域或行政区域进行实地考察，观察并记录区域的自然和人文特征。小组讨论：分组讨论不同区域的发展优势和限制性因素，提出区域发展的建议。课堂小结：总结区域的含义、类型及特征，强调区域认知的重要性。第二节区域发展差异与因地制宜导入新课：通过展示区域发展差异的案例，引导学生思考区域发展差异的原因和影响因素。讲授新知：区域发展差异：介绍区域发展差异的表现、原因及影响因素，强调自然环境、社会经济、历史文化等因素对区域发展的影响。因地制宜：解释因地制宜的概念和原则，介绍不同区域因地制宜的发展策略。活动探究：案例分析：选取不同发展阶段的区域（如传统农业区、工业区、高科技产业区等），引导学生分析其发展阶段、发展特征和面临的问题。小组讨论：分组讨论不同区域的发展优势和限制性因素，提出因地制宜的发展策略。实践应用：模拟实验：通过模拟实验探究不同区域资源利用和环境保护的策略，提升学生的综合思维能力。社会调查：组织学生进行社会调查，了解当地区域发展的现状和存在的问题，提出改进建议。课堂小结：总结区域发展差异的原因、影响因素及因地制宜的发展策略，强调综合思维的重要性。第三节区域联系与区域协调发展导入新课：通过展示区域间联系的案例，引导学生思考区域联系的意义和方式。讲授新知：区域联系：介绍区域联系的概念、类型和意义，强调区域经济一体化和经济全球化的趋势。区域协调发展：解释区域协调发展的概念和原则，介绍我国区域协调发展的战略和措施。活动探究：案例分析：选取典型区域协调发展的案例（如粤港澳大湾区、长三角一体化等），引导学生分析其区域联系和协调发展的策略和成效。小组讨论：分组讨论区域协调发展的意义、挑战和对策，提出促进区域协调发展的建议。实践应用：信息技术应用：利用信息技术手段（如GIS、遥感技术等）分析区域间的联系和差异，提升学生的地理信息技术应用能力。综合应用：结合前面两节的学习内容，综合分析某一区域的发展状况、联系和协调策略，撰写区域发展报告。课堂小结：总结区域联系和区域协调发展的意义和策略，强调地理实践力的重要性。通过以上教学实施步骤，旨在引导学生深入理解区域的特征、类型、发展差异和协调发展等核心概念，培养学生的地理学科核心素养，促进其全面发展。十一、大情境、大任务创设一、教学目标设定（一）人地协调观学生能够理解区域发展对人类活动的影响，以及人类活动对区域环境的反馈作用。学生能够分析评价区域发展中的人地关系问题，理解协调人地关系的重要性。学生能够形成尊重自然、和谐发展的观念，关注区域可持续发展问题。（二）综合思维学生能够从地理要素综合的角度认识区域的特征和发展差异。学生能够从空间和时间综合的角度分析区域发展变化的过程和趋势。学生能够从地方或区域综合的角度分析自然和人文要素对区域特征形成的影响。（三）区域认知学生能够运用空间—区域的观点认识地理环境，理解区域的含义及类型。学生能够采用正确的方法与工具认识区域，比较不同区域发展的异同。学生能够正确解释、评析区域开发利用决策的得失，提出区域协调发展的建议。（四）地理实践力学生能够用观察、调查等方法收集和处理地理信息，发现区域地理问题。学生能够与他人合作设计地理实践活动的方案，选择合适的地理工具进行实践。学生能够实施活动方案，主动从体验和反思中学习，提出解决区域问题的策略。二、大情境创设大情境：探索中国地理区域，理解区域差异与协调发展中国是一个地域辽阔、自然环境复杂多样的国家。从东到西、从南到北，不同的地理区域呈现出截然不同的自然景观和人文特色。本单元将引导学生通过探索中国的不同地理区域，理解区域间的差异，认识区域发展的阶段和特点，以及因地制宜、区域协调发展的重要性。通过实地考察、案例分析、模拟实验等多种方式，学生将深入了解中国地理区域的多样性，培养区域认知和综合思维能力，提升地理实践力，形成人地协调发展的观念。三、大任务创设任务一：认识中国地理区域及其类型子任务1：理解区域的含义与特性活动设计：通过讲解和讨论，引导学生理解区域的概念、基本特性（整体性、差异性、开放性、动态性），并讨论区域地理学的研究内容和意义。教学目标：培养学生的区域认知素养，理解区域的含义和特性。子任务2：划分中国地理区域活动设计：利用地图和案例，引导学生根据自然地理环境和人文地理环境的差异，将中国划分为不同的地理区域（如东部季风区、西北干旱区、青藏高寒区等），并分析各区域的特征。教学目标：通过实践活动，提升学生的空间认知能力和区域划分能力。子任务3：探究不同类型的区域活动设计：分组探究自然区域（如高原区、林区、季风区）、行政区域（如省、市、县）、经济区域（如工业区、农业区）、文化区域（如菜系文化区、语言文化区）等不同类型的区域，通过案例分析和讨论，理解各类型区域的特征和意义。教学目标：培养学生的综合思维和区域认知能力，理解不同类型的区域及其特点。任务二：理解区域发展差异与因地制宜子任务1：分析区域发展差异活动设计：通过案例分析和数据对比，引导学生理解不同区域在经济发展水平、产业结构、人口分布等方面的差异，并分析差异产生的原因。教学目标：培养学生的综合思维能力，理解区域发展差异及其原因。子任务2：探讨区域发展阶段活动设计：结合历史数据和现实案例，引导学生分析区域发展的不同阶段（如以传统农业为主的初级阶段、以工业化为主体的成长阶段、以结构优化和整体提升为主体的转型阶段、以创新驱动为主的高效益综合发展阶段），并探讨各阶段的特点和发展策略。教学目标：提升学生的综合思维能力和区域认知能力，理解区域发展的阶段性特征。子任务3：因地制宜，促进区域发展活动设计：分组讨论不同区域的发展优势和限制性因素，提出因地制宜的发展策略。通过模拟实验和社会调查，探究资源合理利用和环境保护的措施。教学目标：培养学生的地理实践力和综合思维能力，理解因地制宜的重要性，提出促进区域发展的合理化建议。任务三：探索区域联系与区域协调发展子任务1：理解区域联系活动设计：通过案例分析和地图判读，引导学生理解区域间在自然地理环境、人文地理环境、经济等方面的联系，探讨区域联系的意义和方式。教学目标：培养学生的区域认知能力和综合思维能力，理解区域间的联系和相互作用。子任务2：分析区域经济一体化与经济全球化活动设计：结合国际和国内案例，引导学生分析区域经济一体化和经济全球化的趋势、特点和影响，探讨我国在区域经济合作中的地位和作用。教学目标：提升学生的综合思维能力和全球视野，理解区域经济一体化和经济全球化的重要意义。子任务3：促进区域协调发展活动设计：分组讨论我国区域协调发展的战略和措施（如四大板块协调发展、国家三大战略、老少边穷地区发展等），通过案例分析和社会调查，探究区域协调发展的成功案例和存在的问题。教学目标：培养学生的地理实践力和综合思维能力，理解区域协调发展的重要性，提出促进区域协调发展的合理化建议。四、教学实施建议情境导入：通过展示中国不同地理区域的图片和视频，激发学生的兴趣和好奇心，引入本单元的学习主题。问题导向：以地理问题为导向，通过问题式教学、项目式学习等方式，引导学生深入思考，培养综合思维和区域认知能力。实践探究：通过地理实践活动、社会调查、模拟实验等方式，提升学生的地理实践力，增强对地理环境的感知和理解。评价反馈：通过多元化的评价方式（如课堂讨论、小组汇报、作业评价等），及时反馈学生的学习情况，帮助学生明确学习方向，促进地理学科核心素养的全面发展。通过以上大情境、大任务的创设和教学实施建议，本单元旨在引导学生深入理解中国的地理区域及其类型、区域发展差异与因地制宜、区域联系与区域协调发展等核心概念，培养学生的地理学科核心素养，促进其全面发展。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：认识区域课时设计：第一课时：区域及其类型导入新课：展示不同区域的图片或视频，引导学生思考区域的含义和类型。讲授新知：解释区域的概念，介绍区域的类型（自然区域、行政区域、经济区域、文化区域）。活动探究：案例分析典型区域，地图判读不同区域的地理位置和范围。实践应用：组织学生实地考察附近的自然区域或行政区域，观察并记录区域的自然和人文特征。课堂小结：总结区域的含义、类型及特征。第二课时：区域发展差异与因地制宜导入新课：展示区域发展差异的案例，引导学生思考区域发展差异的原因和影响因素。讲授新知：介绍区域发展差异的表现、原因及影响因素，解释因地制宜的概念和原则。活动探究：案例分析不同发展阶段的区域，小组讨论区域发展优势和限制性因素。实践应用：模拟实验探究不同区域资源利用和环境保护的策略，组织社会调查了解当地区域发展现状。课堂小结：总结区域发展差异的原因、影响因素及因地制宜的发展策略。第三课时：区域联系与区域协调发展导入新课：展示区域间联系的案例，引导学生思考区域联系的意义和方式。讲授新知：介绍区域联系的概念、类型和意义，解释区域协调发展的概念和原则。活动探究：案例分析典型区域协调发展的案例，小组讨论区域协调发展的意义和挑战。实践应用：利用信息技术手段分析区域间的联系和差异，撰写区域发展报告。课堂小结：总结区域联系和区域协调发展的意义和策略。（二）学习目标教学目标：人地协调观：学生能够理解区域发展对人类活动的影响，以及人类活动对区域环境的反馈作用。学生能够分析评价区域发展中的人地关系问题，理解协调人地关系的重要性。学生能够形成尊重自然、和谐发展的观念，关注区域可持续发展问题。综合思维：学生能够从地理要素综合的角度认识区域的特征和发展差异。学生能够从空间和时间综合的角度分析区域发展变化的过程和趋势。学生能够从地方或区域综合的角度分析自然和人文要素对区域特征形成的影响。区域认知：学生能够运用空间—区域的观点认识地理环境，理解区域的含义及类型。学生能够采用正确的方法与工具认识区域，比较不同区域发展的异同。学生能够正确解释、评析区域开发利用决策的得失，提出区域协调发展的建议。地理实践力：学生能够用观察、调查等方法收集和处理地理信息，发现区域地理问题。学生能够与他人合作设计地理实践活动的方案，选择合适的地理工具进行实践。学生能够实施活动方案，主动从体验和反思中学习，提出解决区域问题的策略。（三）评价任务过程性评价：通过课堂观察，评价学生在案例分析、地图判读、小组讨论等活动中的参与度和表现。通过实地考察报告、社会调查报告等，评价学生的实践能力和问题解决能力。通过模拟实验报告，评价学生的科学探究能力和创新思维。终结性评价：期末考试：设计包含选择题、综合题等多种题型的试卷，全面考查学生对区域及其类型、区域发展差异与因地制宜、区域联系与区域协调发展的理解和掌握情况。项目评价：学生撰写区域发展报告，评价其对区域特征、发展差异、联系与协调发展的综合分析和应用能力。（四）学习过程第一课时：区域及其类型导入新课（5分钟）展示不同区域的图片或视频，引导学生思考：“这些地区有哪些共同点和不同点？它们是如何被划分的？”讲授新知（15分钟）解释区域的概念，强调区域是地球表面具有一定空间范围、结构、功能和动态特征的地域单元。介绍区域的类型：自然区域、行政区域、经济区域、文化区域，并举例说明。活动探究（20分钟）案例分析：选取典型区域（如我国的东部季风区、西北干旱区、青藏高寒区），引导学生分析其自然地理特征和人文地理特征。地图判读：利用地图判读不同区域的地理位置、范围、边界等，提升学生的空间认知能力。实践应用（20分钟）组织学生到附近的自然区域或行政区域进行实地考察，观察并记录区域的自然和人文特征。分组讨论不同区域的发展优势和限制性因素，提出区域发展的建议。课堂小结（10分钟）总结区域的含义、类型及特征，强调区域认知的重要性。第二课时：区域发展差异与因地制宜导入新课（5分钟）展示区域发展差异的案例，引导学生思考：“为什么不同地区的发展水平存在差异？这些差异是如何形成的？”讲授新知（15分钟）介绍区域发展差异的表现、原因及影响因素，强调自然环境、社会经济、历史文化等因素对区域发展的影响。解释因地制宜的概念和原则，介绍不同区域因地制宜的发展策略。活动探究（20分钟）案例分析：选取不同发展阶段的区域（如传统农业区、工业区、高科技产业区等），引导学生分析其发展阶段、发展特征和面临的问题。小组讨论：分组讨论不同区域的发展优势和限制性因素，提出因地制宜的发展策略。实践应用（20分钟）通过模拟实验探究不同区域资源利用和环境保护的策略，提升学生的综合思维能力。组织学生进行社会调查，了解当地区域发展的现状和存在的问题，提出改进建议。课堂小结（10分钟）总结区域发展差异的原因、影响因素及因地制宜的发展策略，强调综合思维的重要性。第三课时：区域联系与区域协调发展导入新课（5分钟）展示区域间联系的案例，引导学生思考：“区域之间是如何相互联系的？这种联系对区域发展有何意义？”讲授新知（15分钟）介绍区域联系的概念、类型和意义，强调区域经济一体化和经济全球化的趋势。解释区域协调发展的概念和原则，介绍我国区域协调发展的战略和措施。活动探究（20分钟）案例分析：选取典型区域协调发展的案例（如粤港澳大湾区、长三角一体化等），引导学生分析其区域联系和协调发展的策略和成效。小组讨论：分组讨论区域协调发展的意义、挑战和对策，提出促进区域协调发展的建议。实践应用（20分钟）利用信息技术手段（如GIS、遥感技术等）分析区域间的联系和差异，提升学生的地理信息技术应用能力。综合分析某一区域的发展状况、联系和协调策略，撰写区域发展报告。课堂小结（10分钟）总结区域联系和区域协调发展的意义和策略，强调地理实践力的重要性。（五）作业与检测第一课时作业：完成课后习题，巩固区域及其类型的相关知识。设计一条旅行线路，描述在不同地区所能观察到的地理景观，并列出所需携带的基本生活用品。第二课时作业：完成课后习题，巩固区域发展差异与因地制宜的相关知识。调查家乡所在区域的发展现状和存在的问题，提出改进建议。第三课时作业：完成课后习题，巩固区域联系与区域协调发展的相关知识。利用GIS或遥感技术，分析家乡所在区域与其他区域的联系和差异，撰写简短的分析报告。检测：期中考试：包含选择题、综合题等题型，全面考查学生对区域及其类型、区域发展差异与因地制宜的掌握情况。期末考试：包含选择题、综合题等多种题型，全面考查学生对本单元内容的理解和掌握情况。（六）学后反思学生反思：回顾本单元的学习内容，总结自己在区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力等方面的提升。反思自己在学习过程中遇到的困难和挑战，以及是如何克服的。思考如何将所学知识应用到实际生活中，解决区域发展问题。教师反思：总结本单元的教学实施情况，评估教学目标的达成度。反思教学方法和策略的有效性，思考如何进一步激发学生的学习兴趣和参与度。根据学生的反馈和作业情况，分析学生在学习中存在的问题和困难，提出针对性的改进措施。思考如何加强地理实践活动的组织和指导，提升学生的地理实践力和解决问题的能力。十三、学科实践与跨学科学习设计一、教学目标设定（一）人地协调观理解区域发展对人类活动的影响：学生将能够认识到不同区域的发展模式对当地人口、经济、环境等方面产生的具体影响，理解人类活动如何与区域环境相互作用。分析评价区域发展中的人地关系问题：学生将能够分析区域发展中出现的人地矛盾，如资源过度开发、环境污染等问题，并评价这些问题对区域可持续发展的影响。形成尊重自然、和谐发展的观念：通过实践活动，学生将深刻体会到人类活动必须尊重自然规律，理解人与自然和谐共生的重要性，形成可持续发展的意识。（二）综合思维从地理要素综合的角度认识区域特征：学生将能够从自然地理要素（如地形、气候、水文等）和人文地理要素（如人口、经济、文化等）的综合角度，全面认识和理解区域的特征。分析区域发展变化的过程和趋势：学生将能够运用综合思维方法，分析区域在不同发展阶段的变化过程及其未来发展趋势，理解区域发展的复杂性和动态性。探讨自然和人文要素对区域特征形成的影响：通过跨学科学习，学生将能够探讨自然和人文要素如何相互作用，共同影响区域特征的形成和发展。（三）区域认知运用空间—区域的观点认识地理环境：学生将能够运用空间—区域的观点，观察、分析和解释不同区域的地理环境特征及其空间分布规律。比较不同区域发展的异同：通过实践活动和跨学科学习，学生将能够比较不同区域在发展模式、产业结构、人口分布等方面的异同，理解区域差异性的表现及其成因。提出区域协调发展的建议：学生将能够基于对不同区域发展特点的认识，提出促进区域协调发展的具体建议，理解区域协调发展对于国家整体发展的重要性。（四）地理实践力运用地理信息技术进行实践活动：学生将能够熟练运用GIS、遥感等地理信息技术手段，进行区域地理信息的获取、处理和分析，提高地理实践技能。设计并实施地理实践活动方案：学生将能够根据实际问题，设计并实施地理实践活动方案，包括实地考察、社会调查、模拟实验等，提升解决实际问题的能力。反思和改进地理实践活动：在实践活动过程中，学生将能够不断反思和改进实践活动方案，提高地理实践活动的有效性和科学性。二、学习目标设定（一）人地协调观理解区域发展与人类活动的相互作用：学生能够结合具体案例，分析区域发展对人类活动的影响以及人类活动对区域环境的反馈作用。评价区域发展中的人地关系问题：学生能够运用所学知识，对区域发展中出现的人地关系问题进行评价，提出改进建议。形成尊重自然、和谐发展的意识：学生能够树立尊重自然、保护环境的观念，理解可持续发展对于区域乃至全球的重要性。（二）综合思维全面认识区域特征：学生能够从自然和人文两个方面综合认识和理解区域的特征，形成对区域的全面认识。分析区域发展变化：学生能够运用综合思维方法，分析区域在不同发展阶段的变化过程及其未来发展趋势。探讨要素相互作用：学生能够探讨自然和人文要素如何相互作用，共同影响区域特征的形成和发展，理解区域发展的复杂性。（三）区域认知认识地理环境的空间分布规律：学生能够运用空间—区域的观点，观察和分析不同区域的地理环境特征及其空间分布规律。比较区域发展异同：学生能够比较不同区域在发展模式、产业结构、人口分布等方面的异同，理解区域差异性的表现及其成因。提出区域发展建议：学生能够基于对不同区域发展特点的认识，提出促进区域协调发展的具体建议。（四）地理实践力运用地理信息技术：学生能够熟练运用GIS、遥感等地理信息技术手段进行地理信息的获取、处理和分析。设计实践活动方案：学生能够根据实际问题设计地理实践活动方案，包括实地考察、社会调查、模拟实验等。反思和改进实践活动：学生能够在实践活动过程中不断反思和改进实践活动方案，提高实践活动的有效性和科学性。三、作业目标设定（一）人地协调观分析区域发展案例：学生选择一个区域发展案例进行分析，探讨该区域发展过程中人类活动与自然环境的相互作用关系。撰写人地关系评价报告：学生根据所选案例撰写人地关系评价报告，评价该区域发展中的人地关系问题及其影响。提出可持续发展建议：学生针对所选案例中的人地关系问题提出可持续发展建议，体现尊重自然、和谐发展的意识。（二）综合思维综合认识区域特征：学生选择一个区域进行综合认识和分析，从自然和人文两个方面阐述该区域的特征及其形成原因。分析区域发展变化：学生分析所选区域在不同发展阶段的变化过程及其未来发展趋势，运用综合思维方法进行阐述。探讨要素相互作用：学生探讨所选区域中自然和人文要素的相互作用关系及其对区域特征形成的影响。（三）区域认知比较不同区域发展：学生选择两个不同区域进行比较分析，阐述它们在发展模式、产业结构、人口分布等方面的异同及其成因。绘制区域发展差异图：学生根据比较分析结果绘制区域发展差异图，直观展示不同区域的发展特点及其差异。提出区域协调发展建议：学生基于比较分析结果提出促进区域协调发展的具体建议，体现对区域整体发展的认识。（四）地理实践力运用地理信息技术处理数据：学生选择一组地理数据运用GIS或遥感技术进行处理和分析，撰写数据处理报告。设计并实施实践活动方案：学生设计并实施一项地理实践活动方案（如实地考察、社会调查、模拟实验等），撰写实践活动报告。反思和改进实践活动：学生根据实践活动过程中的体验和反思撰写改进报告，提出改进实践活动方案的具体措施和建议。四、学科实践与跨学科学习设计（一）实践活动设计1.实地考察活动活动名称：区域地理环境实地考察活动目标：通过观察和分析不同区域的地理环境特征，加深对区域差异性的理解。运用空间—区域的观点认识地理环境，提高区域认知能力。培养观察、记录和分析地理现象的能力，提升地理实践力。活动内容：学生分组选择不同区域进行实地考察（如城市、乡村、山区、平原等）。观察并记录所选区域的自然地理要素（如地形、气候、水文等）和人文地理要素（如人口、经济、文化等）。分析所选区域的地理环境特征及其形成原因，探讨人类活动对区域环境的影响。撰写实地考察报告，展示考察成果和心得体会。跨学科整合：与历史学科整合：探讨所选区域的历史变迁及其对环境的影响。与生物学科整合：观察并记录所选区域的生物多样性和生态系统特点。2.社会调查活动活动名称：区域发展差异社会调查活动目标：通过社会调查了解不同区域的发展差异及其成因。培养收集、整理和分析社会数据的能力，提高综合思维能力。提出促进区域协调发展的建议，增强社会责任感。活动内容：学生分组选择不同区域进行社会调查（如发达地区与欠发达地区、城市与乡村等）。设计调查问卷或访谈提纲，收集所选区域的经济、社会、文化等方面的数据。整理和分析调查数据，比较不同区域的发展差异及其成因。撰写社会调查报告，提出促进区域协调发展的具体建议。跨学科整合：与经济学科整合：分析所选区域的经济结构和产业发展特点。与政治学科整合：探讨政策因素对区域发展的影响。3.模拟实验活动活动名称：区域地理环境模拟实验活动目标：通过模拟实验探究区域地理环境的变化规律及其对人类活动的影响。培养实验设计和操作能力，提高地理实践力。理解人类活动必须尊重自然规律的重要性，形成可持续发展意识。活动内容：学生分组设计模拟实验方案（如气候变化对农作物产量的影响、城市化对水文环境的影响等）。准备实验材料和设备，按照实验方案进行实验操作。观察并记录实验现象和数据，分析实验结果并得出结论。撰写模拟实验报告，展示实验过程和成果。跨学科整合：与物理学科整合：运用物理原理解释实验现象。与化学学科整合：分析实验过程中涉及的化学反应及其对环境的影响。（二）跨学科学习设计1.与历史学科的整合整合点：区域历史变迁及其对环境的影响活动设计：学生选择一个区域作为研究对象，查阅相关资料了解该区域的历史变迁过程。分析历史变迁对区域地理环境（如地形、气候、水文等）和人类活动（如人口分布、经济发展等）的影响。撰写跨学科研究报告，展示历史变迁与区域环境相互作用的关系。2.与生物学科的整合整合点：区域生物多样性和生态系统特点活动设计：学生选择一个具有丰富生物多样性的区域进行实地考察。观察并记录该区域的生物种类、分布和生态系统特点。分析人类活动对生物多样性和生态系统的影响，探讨保护措施。撰写跨学科研究报告，展示生物多样性与区域环境的关系及保护措施。3.与经济学科的整合整合点：区域经济结构和产业发展特点活动设计：学生选择一个区域作为研究对象，收集该区域的经济数据和产业发展情况。分析区域经济结构和产业发展的特点及其成因。探讨区域经济发展对自然资源和环境的影响以及可持续发展策略。撰写跨学科研究报告，展示区域经济结构与产业发展的关系及可持续发展策略。4.与政治学科的整合整合点：政策因素对区域发展的影响活动设计：学生选择一个区域作为研究对象，收集该区域的相关政策文件和数据。分析政策因素对区域发展（如经济建设、环境保护、社会进步等）的影响。探讨如何通过政策调整促进区域协调发展和社会公平。撰写跨学科研究报告，展示政策因素与区域发展的关系及政策调整建议。十四、大单元作业设计一、教学目标人地协调观学生能够理解区域发展对人类活动的影响，以及人类活动对区域环境的反馈作用，形成尊重自然、和谐发展的观念。学生能够分析评价区域发展中的人地关系问题，理解协调人地关系的重要性，关注区域可持续发展问题。综合思维学生能够从地理要素综合的角度认识区域的特征和发展差异。学生能够从空间和时间综合的角度分析区域发展变化的过程和趋势。学生能够从地方或区域综合的角度分析自然和人文要素对区域特征形成的影响。区域认知学生能够运用空间—区域的观点认识地理环境，理解区域的含义及类型。学生能够采用正确的方法与工具认识区域，比较不同区域发展的异同。学生能够正确解释、评析区域开发利用决策的得失，提出区域协调发展的建议。地理实践力学生能够用观察、调查等方法收集和处理地理信息，发现区域地理问题。学生能够与他人合作设计地理实践活动的方案，选择合适的地理工具进行实践。学生能够实施活动方案，主动从体验和反思中学习，提出解决区域问题的策略。二、作业目标设定（一）人地协调观作业目标1：学生能够通过案例分析，理解区域发展中人类活动对自然环境的影响，以及自然环境对人类活动的制约作用，形成尊重自然、和谐发展的观念。具体任务：分析某地区工业化进程中对自然环境的影响，并提出可持续发展的建议。作业目标2：学生能够通过实地考察，观察并记录区域人类活动与自然环境的相互作用，理解协调人地关系的重要性。具体任务：实地考察学校所在地区的工业区或农业区，记录人类活动对自然环境的影响，并提出改进措施。（二）综合思维作业目标1：学生能够从地理要素综合的角度，分析某区域的特征和发展差异，理解各要素间的相互作用关系。具体任务：选取一个典型区域（如长三角地区），综合分析其自然地理要素（地形、气候、水文等）和人文地理要素（人口、经济、文化等）对该区域发展的影响。作业目标2：学生能够运用时空综合思维，分析某区域发展变化的过程和趋势，预测其未来发展方向。具体任务：分析某城市近30年来人口、经济、交通等方面的发展变化，预测其未来10年的发展趋势，并说明理由。（三）区域认知作业目标1：学生能够运用空间—区域的观点，认识不同区域的含义及类型，理解区域间的差异和联系。具体任务：比较我国东部季风区、西北干旱区和青藏高寒区的自然地理特征和人文地理特征，理解各区域的差异和联系。作业目标2：学生能够采用正确的方法与工具（如地图、GIS等），认识某区域的地理位置、范围、边界等，比较不同区域发展的异同。具体任务：利用地图和GIS软件，分析我国四大经济板块（东部、中部、西部、东北）的地理位置、范围、边界等，比较各板块发展的异同。作业目标3：学生能够正确解释、评析某区域开发利用决策的得失，提出区域协调发展的建议。具体任务：分析某地区资源开发利用的现状和问题，提出区域协调发展的建议，并说明理由。（四）地理实践力作业目标1：学生能够用观察、调查等方法收集和处理某区域的地理信息，发现区域地理问题。具体任务：对学校所在地区的土地利用情况进行调查，记录不同土地利用类型（如工业用地、农业用地、居住用地等）的分布和面积，分析存在的问题并提出改进建议。作业目标2：学生能够与他人合作设计地理实践活动的方案，选择合适的地理工具进行实践。具体任务：小组合作设计一次实地考察活动方案，选择考察区域（如城市公园、工业园区等），确定考察目的、方法、步骤等，并选择合适的地理工具（如地图、测量仪器、记录本等）进行实践。作业目标3：学生能够实施活动方案，主动从体验和反思中学习，提出解决区域问题的策略。具体任务：根据设计的考察活动方案，实施考察活动，记录考察过程中的所见所闻所感，撰写考察报告，提出解决区域问题的策略和建议。三、具体作业设计（一）案例分析作业作业名称：区域发展中的人地关系案例分析作业内容：选取一个典型区域（如长三角地区），收集该区域近30年来的经济发展数据、人口变化数据、自然环境变化数据等。分析该区域工业化进程中人类活动对自然环境的影响，如工业污染、土地退化、水资源短缺等。探讨自然环境对人类活动的制约作用，如地形、气候、水资源等对区域经济发展的影响。结合分析结果，提出该区域可持续发展的建议，如加强环境保护、优化产业结构、提高资源利用效率等。作业要求：分析过程要详细、有条理，结合具体数据和事实进行说明。提出的建议要具有针对性和可操作性，能够解决实际问题。作业完成后，以小组为单位进行汇报交流，分享分析结果和建议。（二）实地考察作业作业名称：区域人地关系实地考察作业内容：选择学校所在地区的工业区或农业区作为考察对象。制定考察计划，确定考察目的、方法、步骤等。实地考察该区域的人类活动情况，如工业生产流程、农业生产方式等。观察并记录该区域自然环境的变化情况，如空气质量、水质、土壤质量等。分析人类活动对自然环境的影响以及自然环境对人类活动的制约作用。提出改进措施和建议，如加强环保设施建设、优化生产流程、提高资源利用效率等。作业要求：考察过程中要注意安全，遵守相关规定和礼仪。观察和记录要详细、准确，能够真实反映该区域的人地关系现状。分析过程要客观、公正，能够准确揭示人类活动与自然环境的相互作用关系。提出的改进措施和建议要具有针对性和可行性，能够为该区域的可持续发展提供有益参考。（三）综合思维作业作业名称：区域特征与发展差异综合分析作业内容：选取一个典型区域（如长三角地区），收集该区域的自然地理要素（地形、气候、水文等）和人文地理要素（人口、经济、文化等）数据。综合分析各要素对该区域发展的影响，如地形对农业布局的影响、气候对工业生产的影响、人口对经济发展的推动作用等。比较该区域与其他区域的差异和联系，如与珠三角地区的经济差异、与东北地区的文化差异等。预测该区域未来的发展方向和趋势，如经济发展趋势、人口变化趋势等。作业要求：分析过程要全面、深入，能够准确揭示各要素对区域发展的影响。比较过程要客观、公正，能够准确揭示不同区域间的差异和联系。预测过程要合理、有据，能够基于现有数据和事实进行推断。作业完成后，以个人或小组为单位进行汇报交流，分享分析结果和预测结果。（四）区域认知作业作业名称：区域开发利用决策评析与建议作业内容：选取一个具体区域（如某城市新区），收集该区域资源开发利用的现状和数据。分析该区域资源开发利用的得失，如资源开发带来的经济效益、环境效益和社会效益等，以及资源开发过程中存在的问题和不足。评析该区域资源开发利用的决策过程，如决策的科学性、民主性、可持续性等。提出区域协调发展的建议，如优化资源配置、加强环境保护、促进产业升级等。作业要求：分析过程要详细、全面，能够准确揭示该区域资源开发利用的现状和问题。评析过程要客观、公正，能够准确揭示决策过程的优缺点。提出的建议要具有针对性和可操作性，能够为该区域的协调发展提供有益参考。作业完成后，以个人或小组为单位进行汇报交流，分享分析结果和建议。（五）地理实践力作业作业名称：区域地理实践活动设计与实施作业内容：小组合作设计一次区域地理实践活动方案，如城市公园考察、工业园区调研等。确定考察目的、方法、步骤等，并选择合适的地理工具进行实践。实施考察活动，记录考察过程中的所见所闻所感。撰写考察报告，分析考察结果，提出解决区域问题的策略和建议。作业要求：设计方案要合理、可行，能够确保考察活动的顺利进行。实施过程中要注意安全，遵守相关规定和礼仪。记录过程要详细、准确，能够真实反映考察情况。考察报告要条理清晰、逻辑严密，能够准确揭示区域问题和提出解决策略。作业完成后，以小组为单位进行汇报交流，分享实践过程和考察结果。十五、“教-学-评”一致性课时设计课时设计概述本课时设计严格依据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》及所提供的2019湘教版高中地理选择性必修第二册《第一章认识区域》的教学内容，包括第一节《区域及其类型》、第二节《区域发展差异与因地制宜》、第三节《区域联系与区域协调发展》。本设计旨在通过一系列教学活动，实现“教-学-评”一致性，促进学生人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等地理学科核心素养的全面发展。第一课时：区域及其类型教学目标（一）人地协调观学生能够理解区域是人类活动与地理环境相互作用的产物，认识到区域发展需尊重自然规律，实现人地和谐。（二）综合思维学生能够从综合的视角分析区域的特征，理解区域内部各要素之间的相互联系和制约关系。（三）区域认知学生能够运用空间—区域的观点认识地理环境，理解区域的含义及类型。（四）地理实践力学生能够通过案例分析、地图判读等实践活动，提升对区域特征的认知能力。作业目标完成一份关于家乡区域类型的调查报告，包括区域的自然特征、人文特征及其发展优势。课程目标设定通过本节课的学习，学生能够掌握区域的基本概念和类型，理解区域内部各要素之间的相互关系，并能够运用所学知识分析家乡的区域特征。教学过程导入新课展示不同区域的图片或视频，引导学生思考：这些区域有哪些共同点和不同点？引出区域的概念和类型。讲授新知区域的含义：解释区域是地球表面具有一定的空间范围、结构、功能和动态特征的地域单元。区域的类型：介绍自然区域、行政区域、经济区域和文化区域等不同类型的区域，通过案例分析加深对各类区域的理解。活动探究案例分析：选取典型区域（如我国的东部季风区、西北干旱区、青藏高寒区），引导学生分析其自然地理特征和人文地理特征。地图判读：利用地图判读不同区域的地理位置、范围、边界等，提升学生的空间认知能力。实践应用实地考察：组织学生到附近的自然区域或行政区域进行实地考察，观察并记录区域的自然和人文特征。小组讨论：分组讨论不同区域的发展优势和限制性因素，提出区域发展的建议。课堂小结总结区域的含义、类型及特征，强调区域认知的重要性。评价反馈通过课堂观察，评价学生在案例分析、地图判读等活动中的表现，及时反馈并指导学生改进。批阅学生的区域类型调查报告，评价其对区域特征的认知程度和分析能力，提出改进建议。第二课时：区域发展差异与因地制宜教学目标（一）人地协调观学生能够理解区域发展差异对人类活动的影响，以及人类活动对区域环境的反馈作用。（二）综合思维学生能够从地理要素综合的角度分析区域发展差异的原因和影响因素。（三）区域认知学生能够比较不同区域发展的异同，理解区域发展差异性的表现。（四）地理实践力学生能够通过模拟实验和社会调查等实践活动，提升对区域发展差异的认知能力。作业目标完成一份关于家乡区域发展差异的调查报告，包括发展优势、限制性因素及因地制宜的发展策略。课程目标设定通过本节课的学习，学生能够理解区域发展差异的表现和原因，掌握因地制宜的发展策略，并能够运用所学知识分析家乡的区域发展差异。教学过程导入新课展示区域发展差异的案例，引导学生思考：为什么不同区域的发展水平存在差异？引出区域发展差异与因地制宜的主题。讲授新知区