浅谈在初中地理教学中的情感教育

浅谈在初中地理教学中的情感教育何木兰

云南省德宏州芒市五岔路中学678400

情感教育是教育教学过程中的一部分，它涉及教育教学过程中同学的态度、心情、情感以及信念，以促进同学的个体进展和整个社会的健康进展；情感教育是教育者确定的教育要求，创设确定的情境和学习氛围，促使同学情感领域发生猛烈的自我追求的心理倾向，产生新的情感，并把这种追求转化为一种猛烈的求知欲，使同学主动地、自发地参与地理教学。

1.在地理教学中加强情感教育的必要性

由于受传统教育模式的影响，在学校地理课堂教学中，地理老师往往过多留意了学问目标而忽视了情感目标，拘泥于课本、强调地理事物和记忆，缺乏地理情趣，过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼的情感教育。对于学校同学而言，学习动机、学习目的性还不猛烈，快乐、爱好是同学学习驱动力之一，甚至对老师的好感也会成为学习的驱动力。假犹如学不宠爱地理老师，那么怎么会宠爱地理课?怎么能学好地理?所以，在地理教学中，只有重视和关注了同学的情感领域，才能促使同学"知、情、意、行"等诸多因素的协调进展，才能给同学制造一个友爱、融洽的人际关系，激发同学的学习爱好，使同学在情愿的、心平气和的、心情快乐的状况下进行练习，才能提高地理教学的整体效益，增加同学的自我参与意识，提高同学的地理综合素养。而且国家义务教育法规定：在教学方面，老师不仅要对同学进行学问的传授、技能的培育，同时还须加强情感的沟通。事实上，同学也渴望公正和被敬重，希望老师既是"良师"又是"益友"。这就要求我们教育者，打破传统的师生关系观念，建立新型的师生关系。老师更要做到"晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒"和"以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融"

努力制造一个轻松、和谐和舒适的师生关系，才能使师生都布满着无拘无束地共同"自由地呼吸"亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛。因此，地理课堂教学中应当有欢声笑语，更需要地理老师留意增加自己的组织力气与亲和力。在整个教学活动中，老师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学才智、可亲可敬的教态，会使同学对地理学习产生深厚的爱好。

2.在地理教学中应用"互动教学"法

时代进步了，同学的学习环境也变化了，特别是地理学问传播的渠道更广了，地理课已经不是同学获得地理学问与技能的唯一渠道。因此地理老师应当转变老师角色，转变过去老师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生互动教学引人地理课堂，以同学活动为主，老师叙述为辅，同学活动在前，老师点拨评价在后的原则。并且将地理课堂教学的课堂含义广义化。由于学校生心理的特点，他们很情愿参与教学过程。学校地理课堂教学时往往需要布设教学情境，可以把同学组织起来亲历这些过程，如进行同学地理新闻发布活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等。要留意有适当的教学民主，在课堂教学实施过程中，同学的想法很稚嫩，出乎任课老师的意料时，老师不要去指责、赞扬，也不应回避，而是允许同学连续发言。在表扬有大胆的同学的设想的同时，老师话锋一转，引导全班同学在一个问题上产生了共鸣，课堂争辩既活跃、又深化，对师生有很大受益。

3.地理新课导入的语言应有情感

由于长期以来受传统教学方法的影响，不少学校地理老师，在教学中沿用了旧的教学方法。

普遍存在着两种导入新课方法。一种是"讲"法，即"同学们，今日我们讲……"，"同学们，现在老师讲……"，这样就把师生互动的地理教学活动引向"老师讲同学听"的单向活动。还有一种是"翻书"法，即"同学们请把书翻到……页"，把以地图教学为主的地理课变成看书划线的枯燥的文字教学课。学校地理老师应当努力用"学习"或"争辩"来代替"讲"，用翻"图"来代替翻"书"。虽然是"一字之差"，这也代表着地理课堂的实质进步的一面。

在实际地理课堂教学中行之有效的"导入"新课的新方法是多种多样的。世界上众多的地理事物、地理景观，绝大部分不能被同学直接感知，虽然现在多媒体技术已经引入课堂，多少能够弥补一下这方面的缺憾，但毕竟极其有限，更多的还是要靠老师运用饱含感情的语言，生动形象、通俗易懂、绘声绘色地将同学引入神圣的地学殿堂。同时，依据学校地理学科的学问面广，内容丰富，上至天文，下至地理，近及家乡，远及全球，既有自然，又有人文地理的特点，这些广博的学问对宠爱言古论今，谈天说地的学校生来说是有刺激性的。

如七班级上册讲到陆地上的五种基本地形类型时，我是这样导入话题的："我们的地球家园无比美丽，自然景观千姿百态，五彩缤纷。有绵延不绝、雄伟高峻的喜马拉雅山脉，有被誉为"世界屋脊"、富含民族神韵的青藏高原，有郁郁葱葱、奇妙莫测的亚马逊热带丛林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的东非大裂谷……"一段热忱洋溢的引言，在同学面前幻化出了一幅幅逼真的画面，同学不禁发出阵阵唏嘘之声。这样不但激起他们对地球的宠爱，而且很自然地引发他们要去争论的热忱和爱好。

如七班级下册介绍美国、巴西时，通过与发达国家的经济、文化、教育、生活等方面相比，让同学熟识到我国现代化科学水平与发达国家的差距，增加他们的民族自尊心和"忧国心"，激励同学树立胸怀祖国、艰苦创业、立志报国的奉献精神，使共性得到优化，增加同学学习的乐观性

如八班级上册地理讲到中国旅游风景名胜时，我说：举世闻名的长江三峡，桂林山水，云南丽江风光，千姿万态的路南石林，具有"雪域高原"之称的青藏高原，世界八大奇迹之称的"秦始皇兵马俑"，北京故宫等，一段描述，深深地吸引同学，使他们产生喜悦、赞美和崇敬的情感，并激发起对多姿多彩的地理事物的审美情趣和对祖国奇妙地理环境的宠爱。通过这样的教学，不但可以扩高校生的学问面，加深对地理学科的了解，深化教学结构，而且能够弘扬科学精神，激发其宠爱科学、学好本领、报效祖国的信念和抱负。由此可见，老师生动、活泼、漂亮的语言，能诱发同学的求知欲，激发同学对地理科学的宠爱，吸引同学的留意力，调动同学良好的心情状态，陶冶同学的情操，使同学"如临其境"、"如见其形"、"如闻其声"。这样，同学就会学而忘倦，乐而习之。

总而言之，在新的地理课标理论的指导下，以同学进展为本。以和