《沁园春长沙-》课件

《沁园春·长沙》毛泽东穿越时空的序章开课之初，老师来担任一次如同一位博学的导游，带领学生们穿越时空的迷雾，回到1925年的中国。那个时代烽火连天、风云变幻，我们将去看一下毛泽东如何在波澜壮阔的历史洪流中挺立潮头，大家准备好做一位探险者，准备好踏入那段尘封的历史了吗？

【教材分析】《沁园春·长沙》是高中语文必修上册第一单元第一课，为中国现代著名诗人毛泽东创作的一首词，描绘了作者在长沙橘子洲头远眺湘江北去时的深情和对往昔革命斗争的回忆。该课文是学生从初中进入到高中的的第一课，且所在单元主题是“青春”，与高一学生实际情况特别契合，因此要把握住本节课，不仅让学生掌握词的赏析方法，且对学生进行挫折教育和励志教育

【教学目标】1.学生需熟练背诵《沁园春·长沙》全文，并能在无辅助的情况下准确复述。2.掌握词的基本结构和韵律，理解词中的主要意象和象征意义。3.学会运用文学术语分析作品，如“借景抒情”、“对比衬托”等。4.培养学生的社会责任感和历史使命感，引导他们以积极向上的心态面对生活和挑战。

【写作背景】《沁园春·长沙》这首词创作于1925年，正值中国近代史上一个动荡而关键的时期。1925年，中国正处于国民革命的高潮阶段。这一年，孙中山逝世，国共两党合作推动北伐战争，试图统一中国，结束军阀割据的局面。同时，中国共产党也在积极发展壮大，领导工人运动和农民运动，推动社会变革。毛泽东在这一时期已经是一位活跃的政治人物，他参与了中国共产党的创建，并在党内担任重要职务。1925年，毛泽东因病回到湖南长沙休养，期间他对中国的现状和未来进行了深刻的思考。在长沙休养期间，毛泽东经常到橘子洲头散步，这里是湘江中的一座小岛，风景秀丽，也是毛泽东年轻时常来的地方。站在橘子洲头，望着滚滚北去的湘江，毛泽东感慨万千，于是写下了这首词。

【题目解说】沁园春：这是词牌名，属于宋词的一种格式。"沁园"原指汉代沁水公主的园林，后来泛指贵族园林。"春"在这里既可以指春季，也可以象征生机和希望。因此，"沁园春"这个词牌名本身就带有一种清新、雅致和充满生命力的意味。长沙：这是这首词的题目，也是词作的背景地点。长沙是湖南省的省会，历史上曾是楚文化的中心之一。在这首词中，"长沙"不仅仅是一个地理名称，更是承载了作者深厚情感和历史记忆的地方。将这两个部分结合起来，"沁园春·长沙"不仅表明这是一首按照"沁园春"词牌格式创作的作品，而且暗示了作品与长沙这座城市有着密切的联系。通过这个词牌名和题目的结合，我们可以感受到毛泽东对长沙的深情厚意，以及他在这片土地上所激发的壮志豪情。在这首词中，毛泽东通过对长沙自然景色的描绘，抒发了对祖国山河的热爱和对国家命运的忧虑。同时，词中也隐含着对革命理想的追求和对未来斗争的坚定信念。因此，"沁园春·长沙"不仅是毛泽东个人情感的抒发，也是他对时代精神的深刻反映。字里行间的秘密词的上下两阕主要写什么？"领"字各是什么？上阕写景，"看"字领起七句。"独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。"此部分刻画了作者在秋日寒风中孤立橘子洲头，凝视湘江北流的场景。"橘子洲头"作为长沙的地标，在此处具有特定的地理象征意义。词中运用"万山红遍"、"层林尽染"等具象描绘，生动呈现了一幅秋色图景，色彩浓烈而富有层次感。"鹰击长空，鱼翔浅底"通过动物的动态行为，象征性地表现了大自然的生命力与自由精神。"万类霜天竞自由"则抒发了作者对自然界生物在逆境中仍追求自由的赞誉。词的上下两阕主要写什么？"领"字各是什么？下阕抒情，"忆"字领起八句。"怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？"下阕伊始，作者提出疑问："怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？"这既是对国家未来走向的深刻思索，也是自我身份与责任的反思。随后，词中追忆了与同志们共同经历的革命时光，凸显了那段岁月的激情与青春气息。"恰同学少年，风华正茂"描绘了当时青年群体的蓬勃朝气。"指点江山，激扬文字"则展示了作者及同道们对于国家事务的积极参与和贡献。末句"曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？"既是过往记忆的重温，也蕴含着持续奋斗、无惧挑战的意志。“万山红遍，层林尽染”描绘了秋天山林被红叶覆盖的壮丽景象，象征着革命的热情和生命的旺盛。“漫江碧透，百舸争流”则描绘了江水清澈见底，船只竞相前行的场面，象征着社会的活力和人们对美好生活的追求。1.词中提到的“万山红遍，层林尽染”和“漫江碧透，百舸争流”分别描绘了怎样的自然景象？这些意象有何象征意义？任务驱动一:意象探秘文本研读鹰击长空象征着高远的目标和不屈不挠的精神，鱼翔浅底则代表了对自由的向往和生活的活力。这两种动物的活动共同体现了作者对自由和奋斗的追求。2.“鹰击长空，鱼翔浅底”这两句中的鹰和鱼分别代表了什么？它们的活动有何深层含义？任务驱动一:意象探秘文本研读“同学少年”形象代表了青春、活力和才华，这个形象与作者对青年的期望和对未来的憧憬紧密相关。作者通过这个形象表达了对青年一代承担历史责任的信心和期待。3.“恰同学少年，风华正茂”这句话中的“同学少年”形象有何特点？这个形象与作者的思想有何关联？任务驱动一:意象探秘文本研读《沁园春·长沙》主要表达了什么样的主题思想？作者是如何通过自然景观和人物活动的描写来体现这些思想的？这首词主要表达了对祖国的热爱、对国家命运的关切以及对革命理想的追求。作者通过描绘壮丽的自然景观来激发爱国情感，通过塑造积极向上的人物形象来表达对青年的期望，以及通过直接的政治宣言来展示自己的革命立场。任务驱动二:情感与抱负的交响1、“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”使用了哪些修辞手法？这些修辞手法如何增强了句子的表现力？明确:

这句话使用了排比和夸张的修辞手法。排比使得句式整齐有力，夸张则强调了作者对权贵阶层的轻蔑和对革命理想的坚持。任务驱动三:文学的匠心2、分析《沁园春·长沙》在语言运用、意象构建和情感表达等方面的艺术特色。明确:

这首词在语言运用上精炼而富有韵律感，意象构建鲜明且具有象征意义，情感表达真挚而强烈。整体上，它展现了毛泽东作为革命领袖的豪迈情怀和对文学艺术的精湛掌握。任务驱动三:文学的匠心闭上眼睛，用心聆听，穿越时空，与伟人同悲同喜。在这个过程中，你感悟到了什么？1.豪情壮志：毛泽东在这首词中展现了他作为革命领袖的豪情壮志。"怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？"这句表达了他对国家命运的关切以及想要主导历史进程的雄心。2.忧国忧民：词中透露出作者对国家和民族未来的深切担忧。"怅寥廓"之后的提问，反映了作者对当时国家局势的深刻思考，以及他希望找到解决之道、引领国家走向光明的决心。3.激励与号召：通过回顾青春年华和革命历程，毛泽东在词中也向青年一代传递了一种激励和号召，鼓励他们保持书生意气，勇敢地投身到改变国家和民族命运的事业中去任务驱动四:心灵的对白1.文学与历史背景研究任务：让学生研究1925年前后的中国历史背景，特别是与毛泽东相关的重大事件