2024年《大自然的语言》教案

2024年《大自然的语言》教案

《大自然的语言》教案1

教学目标

1、学习阅读科普文章，了解简单的物彳度知识。

2、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

3、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生

动的语言说明事物。

4、激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。

教学重点

1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点

的能力。

2、学习本文准确严谨、生动优美的语言,体会说明的生动性。

教学难点

理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

教学时间1课时

教学方法

1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种

形式的朗读，在朗读中感悟事理。

2、讨论法、点拨法。

3、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选｛言息时，宜用此法，激发他们的

参与热情和学习兴趣。

4、延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候

知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。

教学过程

一、导入新课

1、播放影音资源《美丽的大自然》《多彩的自然界》《大自然一植物》

2、导入语：春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情,冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，

这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者

是我国著名的科学家竺可桢先生。

3、走近作者作品

竺可桢(1890-1974),字藕舫，浙江绍兴人。气象、地理学家，曾任中国科学院副院长

等职，是我国现代气象事业的创始人，也是我国物候学研究的创始者。对我国近代气象学和地理

学的建立和发展做出了重要贡献。在物候学和自然科学史等研究领域有杰出成就。他重视并带头

参加科学普及工作，《物候学》是他这方面的代表作。

写作背景：竺可桢在20世纪30年代就倡议应用新方法开展物候观测，从而更好地服务农

业生产。1962年在他的领导下,又组织建立了全国性的物候观测网,进行系统的物候学研究。

1963年出版《物候学》(竺可桢、宛敏渭合著)，系统介绍物候学的基本原理，我国古代的物

候知识，利用物候预告农事的方法等，本文即选自其中。

二、整体蝴

1、掌握"生字新词"，

(1)字词认读

翩然(pian)孕育(yun)销声匿迹(ni)

农谚(yan)避免(bi)草长莺飞(ylng)

(2)字形辨析

衰：赖：

哀：懒：

（3）词语释义

翩然：形容动作轻松迅速的样子。

销声匿迹：指隐藏起来,不公开露面。

草长莺飞：绿草茂盛，莺儿啼飞，形容江南春天的美丽景色。

萌发：开始发芽。比喻事物的开端。

次第：次序；一个挨一个。

（4）多音多义

观：翘：

2、请同学们欣赏影视课文，划分文章结构，理清全文思路。

明确

第T盼（1一3段）：引出什么叫物候和物候学。

第二部分（4—5段）：说明物候观测对农业的重要性。

第三部分（6-10段）：说明决定物候现象来临的因素。

第四部分（11-12段）：说明研究物候学的意义。

3、理清说明顺序。

选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序.如有不同见解，其余同学可自由质疑或说

出自己的理解。

点拨文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接

着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

常见的说明顺序有三种，即时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如

由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在

联系：第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释,第三部分是第二部分的进一步深入,

又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留

下深刻的印象。

三、局部探究

(-)揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。

1、立春过后，大地渐斩从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过

两个月，燕子翩然归来。

品析：这一句非常生动。”渐渐从沉睡中苏醒过来"，很自然地运用比拟的写法，"沉

睡""苏醒"两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春的‘大地的不同情态。第

二句中"翩然归来"是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切、欢迎回到家来的感情°

2、杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。

布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么："阿公阿婆,割麦插禾。"这样看来，花香鸟语,

草长莺飞，都是大自然的语言。

品析：这几句紧扣“大自然的语言”，先后用了比喻、拟人的写法，还模仿布谷鸟的叫声，

写成催促农民耕作的话”阿公阿婆，割麦插禾"，比直接说"及时耕作”要新鲜、生动得多。

3、植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都

销声匿迹.到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬.

品析："渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程；"簌簌"模拟风吹落叶的声音，使人感到秋

天的肃杀；"载"恰当地描写了风雪飘落的程度。

(二)疑难探究

1、说说看，原文标题是"一门丰产的科学物候学"，课文为什么把它改为"大自然的

语言”？

点拨：课文把原来的标题改为"大自然的语言"，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣,

又很新颖，比直接说“物候学"更容易吸引读者，也更合乎"科学小品”这类文章的特点。

2、决定物候现象来临的四个因素的说明顺序是怎样安排的？这样安排有什么好处？

点拨：作者把决定物候现象来临的四个因素按照影响程度，由大到小，依次排列，纬度影响

最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。纬度和经度的不同是在地球上位置的不同，

而高下差异是指同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间

方面到时间方面又是一种排列顺序，这样排列使文章条理清晰。

3、本文的语言有什么特色？

点拨：本文语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序。运

用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生

动性、趣味性。

（三）写作特色

1、科学性与趣味性的结合

本文是一篇介绍物候学知识的科普文章。对于一般读者，尤其是文化层次较低、科学知识较

少的读者来说，物候学不是一门容易僮得的科学。而文章正是要写给这样的读者看的。在这种情

况下，作者充分考虑读者龙象，在写作时把抽象的事物尽量形象化，使读者容易接受；作者在行

文中尽量少用专门术语，而用大众都能理解的词句来表达；大量运用优美词语、描写性语句和修

辞手法，使本来枯燥的事情变得生动形象。

2、层次分明的结构顺序

文章首先从一年四季的物候变化谈起，用短短百十来字，描写了春夏秋冬四季更迭的情况,

既生动形象，又高度概括，自然引起读者的兴趣，使人对物候学有了直观的认识。接着，作者再

以具体现象作例，作者从古代到近代，从起源到发展，自然引出什么是物候、什么是物候学等问

题，这就是由表及里的说明。文章前后形成了照应，说明有轻有重，全文条理分明，介绍的物候

学知识通俗易懂，给人深刻的印象。

四、总结拓展

本文是一篇事理说明文,作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂,饶有趣味。全文采

用逻辑顺序说明，思路清晰明了:描述物候现象一作出科学解释——追究因果关系——阐述

研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具

说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距

离我们并不遥远，让我们零距离接触科学,从而热爱科学。

五、作业设计

仿写训练：文章第一自然段采用拟人的手法进行写作。请仿照此种手法，写一段描写家乡四

季变化的文字，注意写作手法的运用，不少于100字

六、板书设计

大自然的语言

竺可桢

说明语言：生动优美、准确严谨

说明方法：举例子、列数字、作比较、下定义

《大自然的语言》教案2

活动目标

发现大自然中的各种II色。

培养敏锐的观察力。

活动准备

搭配小种籽修直色王国」、「田鼠阿佛」绘本（上谊匕版）0

活动过程

1翻开/」耐籽「颜色王国」P.6-7,与幼儿一起看看大地美丽的颜色：绿油油的田园、红番

茄、漂亮的毛毛虫、蓝蓝的天空、美丽的五色鸟等。

2请幼儿说说曾经看过哪些美丽的自然景观或动物，老师讲述［•田鼠阿佛」故事：

阿佛是一集田鼠，和他的家人住在一起,当其他的‘田鼠都忙著^冬天储粮时，他却无所事

事，还说自己正在收集阳光、颜色和字。冬天来临时，当他们把储存的粮食吃光了之后，阿佛把

他在夏天收集的景色、声音、气味与印象，用想像力传送给大家.……

3对幼儿说：「我们也要到外面去，将世界的颜色收集起来」，接著带领幼儿到户外走走，

请幼儿观察户外各种美丽颜色的景物。

4找一处凉快的地方坐下来，请幼儿分享自己找到哪些东西是有II色的？引导幼儿学学阿佛,

描述颜色给大家听。

5问问幼儿喜欢彩色的世界还是没有颜色的呢？与幼儿讨论，要如何爰护我们的大地，才能

让大自然永远美丽，如：到户外玩时，不随便的探花、不随便丢弃垃圾、不随便捉小昆虫……0

评量

能观察到大自然的各种颜色。

能分享自己所找到的大自然颜色。

活动结束

引导幼儿将收集来的颜色画下来，装订成一本「颜色收集册」放进语文区让大家一起欣赏。

《大自然的语言》教案3

一、教学目标

1、学会本课的2个生字；理解4个新词语的意思。

2、能把反问句改写成陈述句，能仿照例句用"只要……就能……"写句子。

3、能背诵课文。

4、能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养热爱

大自然，热爱科学的兴趣。

二、教学重点：

背诵课文，用"只要……就能……"写句子。

三、教学难点：

用读儿童科普文章的方法阅读课文

四、教学课时：

2课时

第一课时

一、教学目标：

1）会本课的2个生字，理解"准是”等词语的意思；

2）把反问句改写成陈述句；朗读和背诵2—6节。

3）能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养热爱

大自然，热爰科学的兴趣。

二、教学过程：

1、揭题激趣范读

1）上一节课我们学习了《会说话的灯》，不仅灯会说话，大自然也会说话呢！大自然在说

些什么呢？

2）师范读课文。

3）学生交流。

2、初读课文，自学生字词。

1）自学生字词

2）读通课文，要求正痈流利。

3）质疑问难。

4）自学检查。

给多音字注音：假如请假假装弄虚作假病假

组词：雁（）编（）逗（）

燕（）偏（）豆（）

抽读课文，正音。

质举疑。

3、再读课文，学习2—6节

1）说说这首诗介绍了哪些大自然的语言，用"——"划出，他们都说些什么?

2）学生交流归纳，教师板书。

观察到了什么知道了什么

白云飘得高高明天准是晴天

蚂蚁忙着搬家出门要带雨伞

蝌蚪在水中游泳春天来到人间

大雁在编队南飞秋天已在眼前

3）课文是怎样用生动的语言介绍的'?选择自己喜欢的一节诗研读、体会。

4）根据交流随机点拨：

第2节：结合课文内容理解"准是"，用"因为……所以……”说一句话。

第3节：用"因为……所以......”说一句话。

第4节：理解比喻句，把反问句改成陈述句。

第5节：理解"编队”及比喻句，把反问句改为陈述句。

第6节：结合插图理解"年轮"。

5）朗读2—6节，尝试背诵。

6）讨论；大自然的语言与人类生活有什么关系。

4、作业

1）完成《作业本》3、5。

2）收集信息：你平时还观察到哪些大自然的语言。

第二课时

一、教学目标：

1、理解"假如、视而不见”等词语，仿照例句用"只要……就能……"写句子。

2、学懂1、7节，懂得平时要注意观察大自然的变化并要勤动脑勤思考的道理。

3、背诵课文。

二、教学过程

1、复习检查

1）检查词语：独立完成《作业本》1

2）有感情朗读2—6节。

2、学习1、7节.

1）自由朗读，思考：怎样才能发现和看懂大自然的语言呢？

2）联系课文内容，说说"假如、视而不见”等词语的意思。

3）齐声朗读1、7节。

4）背诵

5）完成《作业本》4

3、信息交流，仿写诗句

1）说说你还知道哪些大自然的语言？

2）学生交流，教师板书。

3）研究写法，仿写诗句。

4）学习交流片段。

4、作业

1）背诵全文。

2）完成作业本6

3）尝试写一首《大自然的语言》（自选）

5、板书

大自然的语言

观察到什么知道了什么

《大自然的语言》教案4

教学目的：

1、指导有感情地朗读诗歌，懂得什么是大自然的语言，如何看懂大自然的语言。

2、培养学生热爱大自然、探索大自然的情感。

3、仿写诗歌1~3小节.

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、激情切入，引起兴趣

1、同学们，如果我们有一个好消息要告诉朋友、同学或老师，靠什么呀？（语言）

2、师简介语言：语言是我们人类特有的一种工具，人们可以通过口说、笔写表达自己的意

思，也可以从书本上阅读，去获取知识，汲取营养，这都是我们人类的事。那什么是大自然的语

言呢？今天，老师带来了四种大自然的语言。

3、(课件出示春夏秋冬四幅图片)从这四幅图片中，你们知道了什么？

4、引出课题，板书课踵。

二、初读课文，感知文本

1、同学们，今天我们要学习的课文和以前的课文有什么不同？

2、了解诗歌特点：分小节，不分自然段。

3、提出学习要求：不仅学诗，还要写诗。

三、自读课文，读中见悟

1、课文哪几个小节介绍了大自然的语言？请同学们快速找出来。

2、学习2~9小节。

(1)、用自己喜欢的方式读，边读边思考：诗歌中刃喳事物和我们说了话，告诉了我们大

自然的语言？

(2)、反馈，并板书，

(3)、教师示范学习第2小节。

①、教师表演读。

②、教师将自己当作白云，并向大家介绍了白云告诉人们的大自然的语言.

③、小结这一学习方法。

(4)、请学生选择自己最喜欢的事物，用刚才的学习方法，学习相应的小节。(边学习边

指导朗读，重点指导朗读4、5小节。)

(5)、课文中的.八种事物分别告诉了我们哪些方面的知识？

(6)、男女生赛读2~9小节。

3、学习10~14小节。

(1)、自由大声地读，边读边思考：课文介绍了哪蝌学家看懂并运用了大自然的语言为

人类服务？

(2)、反馈，并简介三位科学家。

(3)、拓展延伸：课外，你还知道哪些科学家运用大自然的语言为人类服务？

(4)怎样才能看懂大自然的语言，学习第10小节。(齐读，指名回答。)

(5)、教师小结，齐读最后一个小节。

四、拓展延伸，仿写诗歌

1、小组讨论：生活中，同学们还发现了哪些大自然的语言？

2、汇报。

3、请同学们把发现的大自然的语言用诗歌的形式表现出来并写在本子上。

(1)、教师出示自己写的诗歌，并深情朗读。

(2)、学生评价。

(3)、学生写,并展示评价。

五、课堂总结，质疑拓展

今天，我们学习了8种大自然的语言，并懂得了如何去看懂大自然的语言，希望我们能从

小爱科学，学科学，用科学.最后，你们还能对这篇课文提出疑问吗?

《大自然的语言》教案5

目标预设

1.视听结合，获得动植物所传递的季节气候变化的信息。

2.能留意身边常见事物与现象，喜欢思考事物与现象之间的关系。

3.在交流与分享中用完整连贯的语言表达自己的收获.愿意向同伴学习。

活动准备

1.有关“电闪雷鸣、蚂蚁搬家、桃花盛开"的视频，"砸金蛋"课件。

2.自制绘本的材料：7张65cmx50cm的铅画纸（6张为背景：淡绿一春，深绿一夏，金

色一秋，白色一冬，粉红一晴，淡蓝一雨，供孩子分类张贴景色画；1张为封面"大自然的语言"）。

半张A4纸大小的彩色风景画，分别是：春的语言（桃花盛开，柳树发芽，蝌蚪欢游）；夏的语言（荷

花满塘，知了欢叫，彩虹高挂），秋的语言（稻穗金黄，桔子红了，树叶飘落）；冬的语言（雪花飘

飘，腊梅花开，青蛙冬眠），晴天的语言（云淡风轻，晚霞满天）；雨天的语言（电闪雷鸣，蚂蚁搬

家，蜻蜓低飞），数量多于幼儿人数。

活动过程

一、播放视频，唤起经验

师：小朋友们好（嘴说），起立、坐下（做手势）。

提问：刚才，我用嘴说什么?用手"说"什么？

小结：我用手和嘴跟你们打招呼的话，就是"我的语言"。

过渡：世界上不仅人会说话，大自然也会说话，它说什么呢？

播放有关"电闪雷鸣、蚂蚁搬家、桃花盛开”的视频，引导幼儿边看边说，并模仿教师练习

句式，比如"电闪雷鸣，这就是大自然在说：要下雨啦"。

小结：大自然用自己的方式，让雷电、蚂蚊告诉我们：要下雨啦；托^花告诉我们：春天到

啦!这些，都是大自然的语言。

二、共制绘本，丰富经验

1.自主阅读风景画。

幼儿人手一张画，先自己读，再交换读或相互说说。教师观察、了解幼1府"读对画、读准

意、能表达、有句式”上的差异。

2.交流互学。

（1）提问：你读懂了什么？

指名交流。选的.第一个回答问题的幼儿，是自主阅读中各方面能力较强的孩子。

（2）提问：有没读懂的吗？

鼓励幼儿呈现问题。此处解决的策略是：先让孩子说说读懂什么、不懂什么，再让会的幼儿

答题。教师要做的是从会的孩子身上提取他们观察、思考的方法，帮助有困难的孩子学到读懂的

技巧。

（3）师幼共制绘本。

A.出示6张背景图（事先贴在两块磁性黑板上），先让幼儿看明白每张图的意思.再提出操

作要求：把手中的风景画贴到相应的背景图上。

B.幼儿分类贴画，然后逐类检查，集体纠错并总结。最后，加上封面"大自然的语言"，

共同完成自制的绘本《大自然的语言》。

三、砸蛋游戏，追问经验

过渡：大自然的语言，真有趣。怎么读才能懂得更多呢？

1.打开课件，展示虚拟的“砸金蛋”场景：四个金蛋，单击其上部，会弹出用意不同的四

道题：树木发芽图——这是什么季节?（会看细节）哪些图片说的是我们幼儿园的春天?（善于在身

边寻找）先局部再全图呈现题：哪张是晴天?（必要时必须扩大看的范围）大树年轮图：大树要告诉

我们什么呢?（大自然的语言是很丰富的）

2.幼儿选号答题。答对，金花四溅；答错"啊哦"告知（点击金蛋下部即可）。

四、视听结合，提升经验

过渡语：读懂了大自然的语言，对我们有用吗?

师：10岁的英国女孩蒂莉，和爸爸妈妈一起在泰国普吉的海滩上玩耍，突然她发觉海面上

起了很多的泡泡潮水也突然退了下去。她立马想到这就是地理老师讲过的海啸将要来临的情形，

并且她记得，从海水起泡到海啸来袭，这中间有10分钟左右的时间。蒂莉告诉了妈妈，然后在

几分钟内和几百个游客迅速离开沙滩。当他们跑到安全地带时，身后传来了巨大的海浪声。人们

在激动和惊恐中争相拥抱和亲吻他们的救命恩人蒂莉。

提出希望：我们也要做有心人，平时要用心读懂大自然的语言。

《大自然的语言》教案6

一、活动目标

1、欣赏大自然的美丽，并运用适当的词汇来表达自己的感受。

2、学说儿歌，尝试用绘画的方式表现对儿歌的理解。

二、活动准备

1、大自然绿色的视频短片

2、《救救地球》幼儿用书

3、《大自然真漂亮》儿歌文字配画大图

三、活动过程

1、播放大自然景色的视频短片，让幼儿观赏。

活动反思：在播放视频、幼儿观看的过程中，孩不门不时发出阵阵惊叹声"好美呀"，尤其

是瀑布、湖泊及连绵的高出等这些海南孩子比较少见的风景时，孩子们更是瞪大了眼睛，但却不

能说出它们的名称，我及时进行了介绍和讲解。所以生活经验很重要，建议要给孩子多一些体验，

或者通过各种手段，如视频、图片、图书等丰富孩子的经验。

2、出示幼儿用书,请幼儿描述图中的景物，并想象置身于图中的环境，尝试用适当的词汇

表达自己的感受

活动反思：孩子们描述风景的词汇比较多，如"蓝蓝的天空""五彩缤纷的花朵”"广阔的

‘大海"等，但是表达自己的感受却很单一，比较多的就是"感觉很美"等，说明孩子的日常体

验及表达自己感受的能力都还有待加强。

3、出示《大自然真漂亮》儿歌大图，与幼儿一起读儿歌：

大自然真漂亮

我是小草，随风左右摇。

我是小鸟，树上声声叫。

我是小虫,草丛四处跳。

我是小花，一起笑一笑。

活动反思：这首儿歌匕锻简单，所以孩子们能在很短的时间内掌握儿歌，还能创编动作进行

表演，此一环节的活动目标基本达到。

4、幼尝试根据儿歌的句式学习创编儿歌。

活动反思：大部分的孩子都能进行创编，但是编出的儿歌内容比较贴合，对仗却不够工整,

如：我是一只小狗，在草丛中汪汪叫等；只有小天的用词与句式都非常标准：我是狮子，草原四

处跑。其他孩子的用词及模仿创编的能力还需加强。

5、请幼儿尝试把儿歌中的情景画下来，然后把图画合并成大图画，张贴在活动室内。

《大自然的语言》教案7

第一课时

一、导入新课

由复习学过的文体导入说明文学习。

二、通读全文，概括内容

学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我”阶绍了有关物候的知识及研究它的意

义。

三、划分结构层次，理解本文说明的条理性

1.本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识？全文可划分为几部分？

学生讨论,教师指名回答，然后教师归纳总结：本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四

个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。（略）

2.再问：以上四个部分的说明采用了什么样的顺序?

学生讨论，教师提问后小结。作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑顺序：先提出本文

说明的对象是什么接着说明它的重要性然后说明它取决于什么因素最后说明研究它的意义。

这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章

的整体，而且也表现在文章的局部，

3.请大家快速阅读第三部分"决定物候来临的因素”，作者是按照什么顺序来说明的？

学生讨论回答，教师小结。课文在说明决定物候现象来临的四个因素时，是按照由主到次的

说明顺序来安排的，在行文上使用了"首先"、"第二个因素"、"第三个因素"。"此外"等

词语。

教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的"提要"。提要是对一篇文章或一本书的内

容全貌做极为简要和概括的说明。有时我们还经常读到摘要。摘要，顾名思义就是对原文的要点

进行摘录。写摘要和写提要有相同的地方，即都是抓住要点，写成文章。不同的地方是提要用自

己的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明，而摘要却是在不损害原作内容的前提下，摘录原

作的要点，将原作的主要底容准确地按原作的顺序写出来，不掺进自己的观点和评论，但为使上

下文连续，可适当加上一些词语，原文有的句子太长可取其主要成分。

学生写完以后，教师把预先准备好的投影仪展示出来，供学生参考。（略）

四、总结

说明文是以说明为主，向人们介绍事物本质特点的一种文体。写说明文应按照一定的顺序，

使文章有条理性。《》这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识，本文从具体、生动的物候景象

说起，条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。

第二课时

一、复习导入

检查作业。叫学生回答上节课布置的作业0

二、理解本文说明的生动性

1。请三位同学分别朗读前三段课文。

2。理解题目的含义。问：""指什么？课文为什么以此为题？

学生讨论，回答。第二段结束时说："这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是"，第三段开

头又说："这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候"。可见""是指"草木荣枯、候鸟去

来"等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象比做，显得形象生动。课文以为题，作者是经

过一番认真构思的。首先在课文第二段中有"传语"、"暗示"、"唱歌"等词语，将大自然人

格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。其次，概括了丰富多彩的'

物候现象，给人以形象生动的印象。说明抽象深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，

精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其产生兴趣，也符合人们由表及里认识事物的过

程。

工理解课文生动形象说明事物的特点“课文第一段可以说是对题目的解释和具体化，本段

语言的最大特点是什么？哪些词语用得好？

学生讨论回答。本段具体描写了””——丰富多彩的物候现象,语言生动、优美、形象，

给我们展示了一幅美妙的四季图。写大地回春，用了拟人手法，"渐渐从沉睡中苏醒过来"，写

燕子归来，用"翩然”形容，给人以轻快敏捷的感受。写秋天植物叶枯落地，用"簌簌"一词，

写昆虫用"活跃"和"销声匿迹"对比，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些贴切生动的词语

或状其具体情态，或概括其总体特征,给人以生动形象的感受。恰当贴切地解释了

（4）口头作文（略）

三、学习举例说明

1«导入：本文在说明事物时除了条理清楚和生动形象以外，还有一个特点是采用了举例

说明的方法。举例子可以将一些抽象深奥的事理形象明了地说出来，令人容易明白。请大家将课

文中的例子找出来。

学生快速读课文，寻找文中的例子。教师指名回答。然后补充说明。

2。本文在举例时常用"例如"之类的用语。请同学们看看，这样的用语还有多少？有没有

不用的？

学生快速阅读课文教师指名回答然后明确这样的用语，课文中还有“下面是一个例子"、

"如"、"又如"等。也有不用的.如第二段举了“杏花开和布谷鸟来了"三个例子都没有用。

3。本文在多数情况下只举一个例子，而在说明经度差异对物候的影响时却举了两个例子，

这有必要吗？为什么？

学生讨论、举手回答。明确：举例多少应根据需要而定，容易明白的就不举或只举一个例子；

不容易明白的就要举两个乃至更多的例子。本文在说明经度差异对物候的影响时举两个例子很有

必要。因为近海的地方比同纬度的内陆地区冬天温和，这是人所共知的。若依此来推论，春天会

来得早，但事实上是春天反而来得迟，且又寒冷.举两个例子说明，才能使人对此确信无疑.

四、总结扩展

L请学生谈谈学习本课以后的感受。

2。教师总结。

五、布置作业（略）

《大自然的语言》教案8

教学目标：

1、理解文章内容，学习作者准确的语言和清晰的条理。

2、培养学生爱护环境、保护环境的环保意识。

教学重点、难点：

1、学习作者准确运用语言和清晰的条理性说明。

2、如何在教学中培养学生环保的意识。

教学过程：

一、导入

上一节课我们学习了文章的前半部分，这部分以优美的笔调，描绘了一年四季的物候现象,

形象地说明了什么是物候，什么是物候学和物候对于农业的重要性。下面我们再来学习作者是如

何深入地说明物候现象来临的决定因素？

二、深入学习

1、快速阅读课文后半部分，明确下面问题：

(1)物候现象的来临决定于哪些因素？

讨论并归纳：

A、纬度的差异。

B、经度的差异.

C、高下的差异。

D、古今的差异。

(2)这四个因素按什么JII页序来说明？用了哪些词语来说明?

明确：这四个因素的影响程度大小不等，由主到次，由大到小，依次排列，很有条理。前三

者都是空间顺序；后一因素则是时间因素。由空间到时间因素，又是一种条理。

词语："首先"、"对于"、"还可以利用来"、"乜可以利用来"。

(3)在说明这四个因素中，文章举了哪些例子？

纬度：南京桃花和南京刺槐开花的早晚。

经度：大连的连翘和榆叶梅和济南苹果的花开早晚。

高下：秋冬之交山地与山脚，还有山腰的温差。

古今：英国南部物候记录。

(4)文章是如何结尾的？研究物候学有什么意义？

说明研究物候学的'意义并提出希望。

首先是为了预报农时，选择播种日期。此外，对于安H侬作物区划，确定造林和采集树木种

子的日期，很有参考价值，也可以利用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以利用来避免或

减轻害虫的侵害等。

三、知识拓展

1、小组讨论：说一说你所知道的"大自然的语言"。

2、小组派代表反馈信息。

例：下雨前蚂蚁搬家，蚯蚓钻出地面，乌云密布等现象；枫叶变红、大多树木的落叶等预示

秋天的来临.・・・・・

四、课外延伸

1、小组讨论：联系课文中的物候知识，谈谈你对下面这首诗的理解。你有过与诗人类似

的观察和体验吗？说给大家听听。

大林寺桃花

白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

（诗意：人间四月花已开尽，春去夏来。山寺中的桃花四月才盛开，春意盎然。经常责怪春

去无处觅春影，不晓得春升转入到高山中。）注：大林寺，庐山寺名，庐山海拔1474米）

（1）、影响物候的高下差异：植物抽青、开花等物候现象在夏秋两季越往高处越迟。

（2）、春季爬山，山上的树木比平地的树木发芽晚。

2、回顾课文，物候来临的决定性因素当中有说到古今的差异，同学们思考一下，为什么会

出现古今的差异呢？（可提示学生从环境方面去考虑）

A、小组讨论

B、信息反馈（各抒己见、重点在"关注"这个话题上，勿过于强调正确与否）

C、教师介绍相关的世界环境现状，以引起学生的注意。

五、小结

说明文除了要注意抓住事物的特征外，还要注意说明事物的条理性，运用语言的准确、生动

性。大自然时时刻刻都在向人们暗示着，认识大自然就是更好地认识我们人类本身。希望大家今

后在学习生活中多多去留意、去观察身边的自然现象。同时更需要同学们去关注我们这个美丽的

家园一地球，去爰护、保护我们生活的环境。

六、作业布置

1、收集的一些农事谚语，并简单解说一下它们包含的物候知识.

2、设计一到两条环俣的标语。

附板书：

16、大自然的语言

A、纬度的差异。

B、经度的差异。由主到次、由大到小的JI质序说明

C、高下的差异。（条理性）

D、古今的差异。

爱护环境、保护环境

《大自然的语言》教案9

教学目标：

1、学会本课的2个生字；理解4个新词语的意思。

2、能把反问句改写成陈述句，能依照例句用只要就能、写句子。

3、能背诵课文。

4、能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养热爱

大自然、热爱科学的兴趣。

教学重点：能用读儿童科普文章的方法阅读课文。

教学难点：体会介绍科普知识儿童诗的语言特色。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1、初步了解文中所介绍的科学知识。

2、能正确、流利地朗读课文，体会课文生动形象的语言特色.

3、初步培养学生爱大自然、爱科学的兴趣。

教学过程：

一、揭题导入：

这节课我们一起来学习《大自然的'语言》，（齐读）看着这个课题，你们想知道什么？（看

课题提问)

大自然是一本厚厚的书，这本书里有很多与我们的生活密切相关的语言。今天，我们就一起

来学习这一课，看看都告诉我们大自然的哪些语言。

二、自学感知课文

请大家自由读课文，注意课文中的两个生字，读后说说你读懂了什么？

三、反馈检查

练习：《作业本》5

四、合作研究朗读指导

1、课文是如何用生动的语言将这些知识介绍给我们的？现在大家再去研究研究你喜欢的这

一节，划出有关词语和句子，并说说这些词语或句子好在哪，可以同桌合作讨论说说。教师巡回

指导

2、反馈：

(1)你看那天上的白云，就是大自然的语言。白云飘得高高，明天准是晴天。

这一节的准是用得好，因为它说得很肯定。

(2)你看那地上的蚂蚁，也是大自然的语言。蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。

这一节，从搬家看出作者用了拟人的手法，特别有意思。

(3)蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？大自然在水面写着：春天来到人间。

这一节，作者用了比喻、反问的手法，把蝌蚪写提特别有趣.

(4)大雁在编队南飞,不就像省略号一串？大自然在蓝天写着：秋天已在眼前。

这一节也用了比喻和反问的手法，很有意思。

(5)大树如果被砍倒，你会从年轮中了解：一年只长一圈，告诉我们它已活了几年。

这一节

3、大家想不想再读一读课文，好，大家在读的时候想一想：第二、三与四、五两节，在写

法上有什么异同？

归纳出

A:你看那(),B:()

也是大自然的语言。不就像()？

()大自然在()

()()

4、将二、三、四、五四节进行A、B改写。改写后评价。

五、课外拓展

那同学们平时有没有读懂大自然的一些语言呢？能不能将它用A或B的形式写下来呢？

六、小结：有时间可以质疑

《大自然的语言》教案10

《大自然的语言》教学设计

教学目标：

1、指导学生朗读课文，了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。

2、引导学生认识“雁、庐、鉴"3个生字。

教学重点：

从诗歌中了解大自然然的语言，认识”雁、庐、鉴”3个生字.

教学难点：

懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。

教学准备：

师：一份阅读检测题;一份阅读材料一一竺可桢的《大自然的语言》

生：观察大自然中的现象。

教学过程：

一、导入

大自然手中的画笔色彩斑斓，，大自然独有的语言更是魅力无限。今天，我们就来自主阅读

戴巴棣的诗歌《大自然的语言》。

二、初次自学诗歌。

1、认读生字词，并把诗歌读通读顺。

2、为诗歌标上小节号，思考：

诗歌讲了哪几部分内容？

3、小组内交流、订正，

三、再次深入阅读诗歌，独立完成下面的检查题。

（一）字词练习

1、选字填空。

燕雁

Q）我家的屋檐下有个。子窝，里面新增的几只小雏儿，可爱极了。

（2）秋风一起，大（）就排成"人"字形或"一"字形的队伍向南飞了。

2、查一查

“鉴别”的意思是________________________________________

（二）照诗歌内容填一填

大自然的语言

大自然中的现象现象专递的信息大自然中的现象骏传递的信息

（三）选择填空，并写出理由。

别以为人才说话，

大自然也有语言。

这语言到处都有，

_______就能_

（竖起耳睁开眼）（听见看见）

理由：__________________________________________________________

阿基米的洗澡的时候，

学会了鉴别皇冠。

可别人也都洗澡，

为什么不会_________

（计算浮力。把浮力计算?）

理由：__________________________________________________________

（四）从“词语采集"中任选一词，写一句话。

四、小组学习

1、小组内交流检测题的答案，意见不统一时，询问老师。

2、自主评价检测题的完成情况。

按错1—2处为A级

错3—5处为B级

错5处以上为C级

3、交流、讨论问题

（1）怎样才能发现、看懂大自然的语言?你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受

到了什么启发?用自己的说一说。

(2)你还从生活中发现了哪些大自然的语言？

五、朗读课文

1、以小组为单位，分小节朗读课文，评选出最好的，参加全班的赛读。

2、各组代表在全班进行赛读。

六、仿照2—9小节自创诗歌一节。

如：

哗啦，哗啦，风儿刮起，

小河里的冰悄悄融化，叶片飘落。

大自然的语言在小河中流淌，风与叶共同奏出，

带给我们一个春天的童话。秋天的乐章。

七、作业

拓展阅读

大自然的语言

竺可桢

人类有语言，大自然也有它自己的"语言"。研究这种"语言"的科学叫做物候学。这篇课

文就是介绍物候学的。阅读本文，想一想，作者是怎样用准确的语言和清晰的条理把一门复杂的

学科介绍清楚的“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来.冰雪融化，草木萌发，各种花次第开

放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果

实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活

跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。

在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。

几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。

杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开

始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么："阿公阿婆，割麦插禾J这样看来，花香鸟语，草长莺飞，

都是大自然的语言。

这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候知识在我国起源很早。古代流传下来的

许多农谚就包含了丰富的物候知识。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门

科学，就是物候学。物4矣学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现

象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。

物候观测使用的是“活的仪器"，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。物

候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的'综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农

事活动里，比较简便，容易掌握。物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子。

北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比

1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962

年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的

损害。如果能注意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种损失就可能避免。

物候现象的来临决定于哪些因素呢？

首先是纬度。越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北差异的日

数因季节的差别而不同.我国大陆性气候显著，冬冷夏热.冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大.

在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春

五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到

了。

经度的差异是影响物候的第二个因素。凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天

反而寒冷。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1°,但是

在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟

台要到立夏。两地纬度相差无几，因为烟台靠海，春天便兴得迟了。

影响物候的第三个因素是高下的差异。植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越

迟,而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。例如秋冬之

交，天气晴朗的空中,在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。由于冷空气比较重，在无风

的夜晚，冷空气便向低处流。这种现象在山地秋冬两季，特别是这两季的早晨，极为显著，常会

发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引和在山腰很成功，在山脚反不适宜，就

是这个道理。

此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741

到1乃0年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，

可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。

物候学这门科学接近生物学中的生态学和气象学中的农业气象学。物候学的研究首先是为了

预报农时，选择播种日期。此外还有多方面的意义。物候资料对于安排农作物区划，确定造林和

采集树木种子的日期，很有参考价值，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以利

用来避免或减轻害虫的侵害。我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作

物的适应情况有很多地方还有待调查。为了便利山区的农业发展开展山区物候观测是必要的。

物々美学是关系到农业丰产的科学，我们要进一步加强物候观测，懂得大自然的语言，争取农

业更大的丰收。

《大自然的语言》教案11

教学目标：

品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。

了解物候的相关知识。

掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。

激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。

教学课时：两课时

课前准备：搜集一些农谚。

教学设计：

导入新课：在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？它也有语言吗？

欣赏图片1欣赏图片2说说你看到了什么？这些现象在告诉人们什么？

同学们以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都有，睁开眼都能发现。请同学们谈谈

自己了解的大自然语言。

像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的'劳动人们称为"物候现象"。今天，让我们一

起走进大自然，去聆听她们的语言。

新课讲授：

一.察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充。

竺可桢(1890—1974),浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，

地理学家，被誉为“品格和学问的伟人"。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博

士学位。

回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成

为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火

硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国

高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。

著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

二.狼吞虎咽：快速朗读课文。

（1）标出难读，难记的字，词。（

2）整体感知课文。

三.畅所欲言：你从课文中获得哪些信息？在文中找苗，并概括。

自由交流：（补充）

L什么叫物候和物候学?（第123段）

2.物候观测对农业有什么重要意义？（第4.5段）

3.决定物候现象来临的因素有哪些?（第6.7.8.9.10）

4.研究物候学有什么意义？（第11.12段）

四细嚼慢咽：朗读1段，品味语言。

找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词,好句，说说理由。

立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个

月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。

到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田

间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。

五.摩拳榛掌：欣赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前

的美景描绘出来.

六.作业：.曲不离口，朗读并背诵第一自然段。

《大自然的语言》教案12

1.理解本文从具体生动的物候现象说起，条理分明地说明事物的特点。（难点）

2.学会从课文中提取信息，训练概括能力。（重点）

2.学习准确、生动、典雅的说明语言。（重点）

2课时

1.知识储备。

（1）作者简介：竺可桢，中国卓越的科学家和教育家，中国近代气象学、地理学的奠基人，

被誉为"品格和学问的伟人"。

（2）文体知识：科学小品文也称知识小品文或文艺性说明文。它用小品文的笔调，即借助某

些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。科学小品文一般短小精悍、通俗易懂、语

言丰富多彩，形式生动活泼。

2.初读课文，扫除文字障碍。

（1）给加点字注音

孕育（yun）簌簌（sU）载途（zai）销声匿迹（ni）

连翘（qiao）农谚（yan）差异（cha）翩然（pian）

（2）按照意思写出词语

①指一个挨一个地。（次第）②动作轻快的样子。（翩然）

③怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。（孕育）◎分纷落下的样子。（簌簌）

⑤满路、遍地.载，充满.（载途）⑥每一年都像这样.是，止匕，这.（年年如是）

⑦销：通"消"，消失；匿：隐藏；迹：踪迹。不公开讲话，不出头露面。形容隐藏起来或

不公开出现，没有了音讯。（销声匿迹）⑧草木盛衰。荣，草木茂盛。（草木枯荣）

⑨一个周期结束又重新开始。指循环往复进行。（周而复始）

3.整体感知。

阅读课文，填写下表，体会本文思路清晰，层次分明的结构特点。

层次

段意

从文中提取的信息

第一部分

（第1~3段）

引出什么叫物候和物候学

草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候；利用物候来研究农业生产的科

学，就是物候学。

第二部分

（第4~5E殳）

说明物候观测对农业的重要性

物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上°

第三部分

（第6~10段）

说明决定物候现象来临的因素

①纬度②经度③高下的差异④古今的差异。

第四部分

（第11~12段）

说明研究物候学的意义

预报农时，安排播种E期；安丹国作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候

条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害"更利山区的农业发展。

展示课前预习效果：检测预习导学的'内容（小测本听写）。小组评分（）

1.重点阅读6-10段，理解物候现象的各个因素，回答以下问题：为什么作者把纬度差异这

个因素放在第一个来讲？戾定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整？这四个因素运用

了什么说明顺序?这样安排有什么好处？

不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，

高下差异又次之，古今差异最次。从主要到次要（逻辑顺序）。

纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间

因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列J顺序。

对四个因素的解说由第六自然段一个设问句"物候现象的来临决定于哪些因素呢？”引出，

接下来用"首先""第二"