低段书法的启蒙教学

低段书法的启蒙教学浅议书法教学包括书写和理论两大部分：第一个基础阶段是写字，也就是“书”；第二个阶段是上升到艺术的高度，才是“法”。因此，如何针对儿童的心理特点选择适合于他们学习的方法进行有效教育，就成了一个迫在眉睫的问题。

一、明确书法的教学目标，引领童心

目前绝大多数人在指导儿童学书法过程中，往往采用传统的模式，只求多写，不求效率。书法教育首先要从基本笔画练起，写好横平竖直，达到字体端正，结构严谨，制定具体目标，实现其成功的愿望学生在实现目标过程中，对成功结果的期望是非常强烈的，然后为再向高修养、高水平、深层次方面发展奠定基础。

1要求学生在写字时姿态端正，心气和平，摒除杂念，集中注意力；继而观察字形字貌，揣摩用笔和运笔，分析结构，所谓“察之者贵精，拟之者贵似”，做到胸中有数，意在笔先，手眼并重，全面发展，同时汉字书写作为一种技能，可以分解为手、眼及艺术思维三个方面，学生的观察力自然得以培养。

2学生由示范-仿写-对临-背临，必然要调动记忆力，记点画用笔，记字形结构，虽然主要是形象记忆，但也不乏理解记忆。学生的书写水平是在训练和记忆的往复中，得以巩固和提高的。要以楷书立足，稳步前进。从楷书入手，最容易掌握汉字的基本笔画和间架原理，进而学习其他书体，则得心应手，势如破竹。尤其是学生阶段，欲速则不达。

3合理的安排练习时间，练习规范汉字是一个循序渐进的过程，每天抽出一点时间，只需掌握几个字，反复对照练习，必然熟能生巧，越摹越准。

二、激发书法的书写兴趣，体验快乐

学好书法，首先要激发兴趣，兴趣是一种动力，人们对某种事物发生了兴趣，就会自觉地追求、观察、创造，教师要利用学生的好奇心，打动其心弦学生对某事物感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起学习意愿，孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有当学生喜欢写字时，才能对写字产生兴趣。小学生的模仿能力虽然很强，但对写字的基本提法理解较低。为了提高学生的兴趣，在授课中我采取了一些措施：

1编顺口溜或儿歌。把一些写字要领或握笔姿势编成顺口溜，让学生理解记忆，如：为了让学生牢固掌握握笔姿势，我们就给他们编了歌谣：“老大老二头对头，中间只隔小笔头，老三老四齐用力，写出字呦真带劲”；基本笔画顺口溜：“横要平，竖要直，撇像刀、捺带脚、钩似鹅头点如桃。”让学生边背边照做，还要明确做到书写时要心到、眼到、手到、笔到，使笔画有神，字形美观。而且能鼓励学生主动愉快地练字，不要感到是一种负担。

2讲故事。学生爱听故事，爱讲故事，让他们从故事中认识社会，了解社会；从故事中学到知识，受到启迪。我国是个历史悠久的文明古国，如：学生可以从王羲之每天“临池学书”清水池变“墨池”的故事中学到勤奋；从岳飞“沙土练字”的故事中体会自强不息的精神等。

3坚持面批，因人而异，多给予鼓励。课堂上批改学生的习作时，有助于激发学生的学习兴趣，批改总是因人而异区别对待。写得好的奖“笑脸”，并写上“你真棒，再加劲！”写得有进步的也给“小红花”并写上“有进步！相信你下次会写得更好！”写得不好或写错的字，当面订正等。让学生不断获得成功的愉悦，产生乐写、乐练的内在动力。

三、强化书法的审美教育，学会评价

书法艺术是一种创造美的过程，其中饱含着创造的情趣与审美的乐趣。上好书法课，教师必须在明确书法教育是美育的一部分的教学目的基础上，探索出一套现代化书法教学的新方法。让学生明确写好字，是学好科学文化知识的基础，也是具备科学文化素质的一个重要标志。同时书法的学习在加强学生情感、意志等良好心理品质的培养及身体素质训练等方面，有着潜移默化的重要作用。

四、掌握基本的书写方法，形成定势

每周一节书法课，坚持教给学生正确的写字姿势，以养成良好的书写习惯。小学生的写字姿势好多已成定势，纠正起来十分困难，老师必须不断地提醒，并加以纠正和示范。课堂上每隔两三分钟，就得提醒一次：“请同学们注意头正、身直、肩平、臂开、足安、心静”，并且做到：‘一尺一寸一拳头’”。教师在其间不断巡视，发现谁的姿势不正确，就给予正确地指导，另一方面，对学生的写字态度也应严格要求：“态度认真，注意力集中，凝神静气，一丝不苟”，以培养学生规范的书写姿势和态度，为提高写字水平夯实基础。因为书法是一项要长期坚持并有点枯燥的事，所以还需要各学科老师鼓励、书法老师指导，学生的练字意识和练字积极性以及书写水平才能稳步提高。

帮助学生养成良好的习字习惯和正确的习字姿势是一项长期的任务。小学生都处在学知识长身体的黄金时期。要想写好字，正确的习字姿势和良好的书写习惯也是必不可少的。如果不能养成良好的书写习惯和正确的书写姿势，不仅影响到学生习字的效果，影响到学生的书写性趣，甚至还会接影响到学生的生长发育和心理健