2024年《望洞庭》教案

2024年《望洞庭》教案

《望洞庭》教案1

教学任务：

1、理解《望洞庭》诗意，并写出诗意。

2、能有感情地朗读、背诵这首诗，

一、复习，导入新课

1、上节课，我们学习了李白的《峨眉山月歌》，谁能来述说诗意，并有感情地背诵？

2、说说对刘禹锡的了解：刘禹锡，唐代诗人,洛阳人，其诗通俗、清新、有民歌特色。

1、3、介绍洞庭湖：位于湖北省北部，是我国第二大淡水湖，有"八百里洞庭"之称，湖

中有君山，名胜很多。指名说。

2、指名背。

二、回忆学法，引导自学。

1、指导回忆《峨眉山月歌》的学法逐句理解诗句的意思。

2、串讲诗句的意思。

3、看图想象。

朗读体会。

运用学法学生自学。教师巡视自学情况。

检查生字：磨洞潭螺

三、流汇报自学情况

1、

一、二句的意思：秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，天空的月亮银光闪闪，湖水与月亮叫相

互应的那么宁静、和谐，湖上一点风都没有，湖面就像没有磨拭过的铜镜一样。

交流：1、字词意思：相：相互

和：和谐，协调

镜未磨：未曾擦拭过的镜子。

2、有感情地朗读这句诗。

3、

三、四句的意思：远远望去，那在月光映照下的洞庭湖就像一个白银作成的盘子，而那湖中

青翠的君山就像放在银盘里的'一个小巧玲珑的青螺。

遥望；远望。

有感情地朗读这句诗。

引导思考讨论：1、诗歌写的是什么时候的景色？2、“湖光山色"为什么会"两相和"？3、

文中的饿"镜"、"白银盘二"青螺"分别指什么，为什么要这样比？

1、看图想象，思考讨论。

2、交流。

四、引导想象诗的意境。

1、出示课文挂图或幻灯。观察，用文中的词句来描绘图意。

2、观察图，朗读诗句。

指名描述意境。

指导朗读、背诵。

1、师范读

2、评读，指点停顿方法和重音。

以赞美的语气来读。

1、生听读。

2、自由练读。

指名读、背。

指导生字练写生字。

作业：想象《望洞庭》这首诗描绘的意境，并写下来。

《望洞庭》教案2

教学目标：

1、背《望洞庭》，积累古诗，感受祖国山川之美。

2、阅读短文《为银杉保险》，了解有关保险的知识。

3、看图作文。

4、欢庆国庆节，自办小报。

教学重点：

阅读短文《为银杉保险》，了解有关保险的知识。

教学难点：

指导学生写好作文。

教学时间：三课时

课前准备：搜集、交流有关保睑的知识。

教学过程：

第一课时

教学目标：背诵古诗《望洞庭》。

通过阅读短文，了解有关保险的知识。

教学重点：通过阅读短文，了解有关保险的知识。

教学难点：通过阅读短文，了解有关保险的知识。

教学过程：

一、读一读、背一背

望洞庭

(唐)刘禹锡

湖光秋月两相和，

潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠，

白银盘里一青螺。

二、在理解的基础上背诵。

反复吟诵，读出诗的.韵味。在熟读的基础上背诵下来。

三、朗读《为银杉保险》，理解内容。

请同学们用自己喜欢的学习方式自学：

(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓

励。)

1、学生围绕问题自学短文，试着解决问题。

2、讨论交流：

(1)这篇短文讲了T书十么事？

(2)你还知道那些有关保险的事情？

(3)交流你搜集的资料、知识。

第二课时

教学目标：看图作文。

教学重点：有顺序地观察图画。

教学难点：指导学生写好作文

教学过程：

一、出示作文要求

看图作文，作文要符合图意。

二、读题目要求，使学生初步了解作文内容。

三、再读题目要求，思考本次作文对我们提出了什么要求？

学生可以写从书中的图画上看到的和想到的也可以写从自己最喜欢的图画上看到的和想到

四、仔细观察图画，看懂图意。

有序观察，看懂图意；

合理想象，丰富画面；

编写故事，符合图意。

四、学生作文，教师巡视

五、个别面批，指导差生

六、交流作文，修改作文

第三课时

教学目标：实践活动，提高学生搜集资料、阅读、习作、设计、书写等能力。

教学重点：提高学生搜集资料、阅读、习作、设计、书写等能力。

教学难点：学生筛选搜集到的资料，办有特色的小报。

教学过程：

一、激发学生参加活动的积极性。

办小报，迎国庆。引导学生关注祖国的发展变化，激发学生热爱祖国的情感。

二、指名读《实践活动》中的办小报，迎国庆。

三、全班讨论，明确办特色小报活动的程序和方法。

1、起报名。要有自己的创造性。

2、版面安排。美观大方，图文并茂，错落有致。

3、书写工整，尽量不写错别字。

四、展示小报，互相学习。

《望洞庭》教案3

教学目的

1、掌握常用文言词"徒"，理解诗歌大意，并能用恰当的词语概括"洞庭湖景象"。

2、反复诵读，感受律诗整齐的节奏美，在理解的基础上背诵。

3、了解诗人”含蓄、委婉地自我推荐”的精神，鼓励学生"勇敢姓出自己、勇敢地展示

自己的才华”。

教学重难点

理解诗歌大意,尤其是对"委婉地自我推荐”的四句诗句的理解把握。

教学设想

1、学生说说他们见过的湖。引出孟浩然对洞庭湖的描写。

2、学生自读三次，参照注释理解每句诗歌的意思。

板书："望洞庭湖赠张丞相"

孟浩然

3、找出对“洞庭湖”具体描写的诗句，并引导学生用一个词概括：

八月湖水平一水平如镜、湖水平静

涵虚混太清一水天一色、水天相接

气蒸云梦泽一水气氤氤、水气迷漫

波撼岳阳城——湖水汹涌、波涛汹涌

4、以上是“望洞庭湖”的诗句，那么题目中"赠张丞相"表明什么?诗中有没有写到张丞

相？

分析后四句的意思，能够认识到“垂钓者"暗指进入仕途的人，尤其是张丞相，"舟楫"隐

喻仕途引见的途径。

突破口："坐观垂钓者，徒有羡鱼情"到底是"羡鱼"还是"羡钓鱼"

(1)有两种意见，分别给自己的观点找出支持的理由。(2)一般情况下两派意见争持不下，理

由都不充分。

(2)此时教师给出"孟浩然”的作者简介，提示学生思考方向。

解题

《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年(733),当时孟浩然仍是一名隐士。他西游

长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希

望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。“干谒"的‘意思是：对人有所求而请见。

关于作者：孟浩然(689—740)襄阳人,唐代山水田园派诗人代表之一，与王维并称，生活

在大唐盛世。早年主要在家闭门苦读，四十岁时，前往长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,

除赢得诗坛盛名之外，失意而归，游于吴越。张九龄在唐玄宗开元二十五年(737),被李林甫排

挤，由右丞相贬为荆州长史。这首诗是张九龄在荆州任上孟浩然写给张九龄的。

(3)得出结论：羡慕钓鱼，此处“垂钓者"指进入仕途的官员，表达了自己想出来做官，苦

于无人引荐，希望得到张九龄的帮助。

5、反复朗读、尝试背诵。

作业：批判性地学习诗人"含蓄地自我推荐的精神"，鼓励学生敢于"自荐"。

古人孟浩然推荐自己是含蓄而委婉的，作为现代人的我们推荐自己更应该大胆而勇敢，像古

人"毛遂”那样自荐，勇敢地亮出自己的优势，勇敢地展示自己的才华，勇敢地说：我能行!。

《望洞庭湖赠张丞相》诗歌鉴赏

望洞庭湖赠张丞相

孟;懿

八月湖水平，涵虚混太清。

气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

欲济无舟楫，端居耻圣明。

坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

这是一首干谒诗。唐玄宗开元二十一年(733),孟浩然西游长安，写了这首诗赠当时在相位

的张九龄，目的是想得到张的赏识和录用，只是为了保持一点身分，才写得月解委婉，极力泯灭

那干谒的痕迹。

秋水盛涨，八月的洞庭湖装得满满的，和岸上几乎平接。远远望去，水天一色,洞庭湖和天

空接合成了完完整整的一块。开头两句,写得洞庭湖极开朗也极涵浑，汪洋浩阔，与天相接，润

泽着千花万树，容纳了大大小小的河流。

三、四句实写湖。"气蒸"句写出湖的丰厚的蓄积，仿佛广大的沼泽地带，都受到湖的滋养

哺育，才显得月瞬草木繁茂，郁郁苍苍。而“波撼"两字放在"岳阳城"上，衬托湖的影湃动荡，

也极为有力。人们眼中的这一座湖滨城，好象瑟缩不安地匍伏在它的脚下，变得异常渺小了。这

两句被称为描写洞庭湖的名句。但两句仍有区别：上句用宽广的平面衬托湖的浩阔，下句用窄小

的立体来反映湖的声势。诗人笔下的洞庭湖不仅广大，而且还充满活力。

下面四句，转入抒情。"欲济无舟楫"，是从眼前景物触发出来的，诗人面对浩浩的湖水,

想到自己还是在野之身，要找出路却没有人接引，正如想渡过湖去却没有船只一样。“端居耻圣

明"，是说在这个“圣明"的太平盛世，自己不甘心闲居无事，要出来做一番事业。这两句是正

式向张丞相表白心事，说明自己目前虽然是个隐士，可是并非本愿，出仕求官还是心焉向往的，

不过还找不到门路而已。

于是下面再进一步，向张丞相发出呼吁。"垂钓者"暗指当朝执政的人物，其实是专就张丞

相而言。这最后两句，意思是说：执政的张大人啊，您能出来主持国政，我是十分钦佩的，不过

我是在野之身,不能追随左右，替你效力，只有徒然表示钦羡之情罢了。这几句话，诗人巧妙地

运用了"临渊羡鱼，不如退而结网"（《淮南子•说林训》）的古语，另翻新意;而且“垂钓”也正

好同"湖水”照应，因此不大露出痕迹，但是他要求援引的心情是不难体味的。

作为干谒诗，最重要的是要写得得体,称颂对方要有分寸，不失身分。措辞要不卑不亢，不

露寒乞相，才是第一等文字。这首诗委婉含蓄，不落俗套，艺术上自有特色。

《望洞庭》教案4

教学要求：

1、能正确、流?人有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学重、难点：理解古诗的意思，感悟诗的意境。

教学准备：洞庭湖风光的多媒体课件（也可用投影片代替）、配套朗读磁带

教学过程：

一、导入揭题

1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略

一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的?

2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦

胧胧、宁静和谐。

5、引出课题

师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美

诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，

不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！

多媒体出示诗和配乐朗诵。

二、精读会意

1、自读全诗，明确要求。

读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2、检查自学效果，正音：洞dbng、潭6n、螺Iu6、磨m6

3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

（一）教学"湖光秋月两相和，澧面无风镜未磨。”

相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和造。

潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

理解这句诗意：

湖上一点风也没有，湖面朦朦成胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

诗中把什么比作什么?

谁能美美地把这两句诗读好?（给生配乐）

湖光/秋月府相和，潭面/无风/镜未磨。

（二）教学”遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺"。

遥望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一E例巨离，所以诗的题目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像"白银盘里

一青螺"。

出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么?与画中的景象比一比，象吗?诗人把月夜下洞

庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。

这句诗中，把什么比作了什么？

把（洞庭湖）比作（白银盘）把（君山）比作倩螺）。

请生读好这两句诗。

遥望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。

闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗?用上一两个形容词说一说。

学生发挥想象，自由描述。

三、总结。

同学们，洞庭湖是我国的名胜观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市

边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

四、指导写字

1、学生用自己喜欢的方式记忆生字。

2、范写"潭、螺"，指出书写要点。

3、学生完成习字册。

五、作业。

1、用钢笔完成习字册。

2、抄写书后第三项词语两遍。

3、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

反思：

《望洞庭》是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发。诗人描写真实，生动、具体，把湖光和

月亮浑然一体的'和谐、宁静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。学生通过学诗

看课件图片，体会诗人所描写的意境，学起来很有兴趣。

我在教学这首古诗时就打破了传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式,

充分还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在上课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教

学环节，从学生已知入手，探讨未知。强调学生的积极参与和全程参与。

在教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机

会。

在交流自学成果的过程中，变单纯的"师教生"为"生生互学""生生互补"，变僵硬的教

师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。教学效果不错。

之后，我引导学生观看书上的插图，再结合诗句说一说诗中所描写的景色，想象诗句中没有

提到的内容，然后让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文。因为在学习的时候比较感兴趣，所

以很多同学想象丰富，写得很优美想象丰富。但依然有一小部分语文基础较差的学生说得较空

洞，写得很不连贯。这是目前必须思考的一个问题。

《望洞庭》教案5

教学目的：

1、能正确、流?人有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能用自己的话写出《望洞庭》一诗所描绘的景色。

3、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，体味作者的思想感情，使学生从中受到美的熏陶。

教学重难点：在理解句意的基础上，创设情境，写出诗中所描绘的景色。

教学准备：查阅洞庭湖的相关资料

教学过程：

一、导入揭题

1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。考考你，下面的图片是介绍哪个地方的?（用

上学过的诗句或好句）

出示图片：

Q）景：庐山瀑布诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

（2）景：大明湖i寺句:四面荷花三面柳，一城山色半城湖。

（3）景：昆明湖句子：静得像一面镜子，绿的像一块碧玉。

师：今天我带大家到洞庭湖走一走。有谁知道洞庭湖的，给大家介绍一下。

师：介绍得真不错，洞庭湖的景象非常迷人，在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来

到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正

在吟诵呢！

二、初读感悟。

1、多媒体出示诗，师配乐朗诵。一范读

2、咱们也来读T卖。

同桌互读抽读检查（5-6人）

3、检查自学效果：

A正音：洞d6ng、潭t台n、螺Iu6、磨m6

B说说你读懂了哪些字词，也可以把不理解的说出来大家一起解决。（洞庭湖光秋月和潭

面磨遥望白银盘青螺）

3、大家预习的很好，那就让我们一起去看看洞庭湖的美景吧。（多媒冰出示洞庭湖的画面。）

师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？

生：……

师：送你们一组词语，幻灯片出示：

山青水秀水天一色湖光山色

水平如镜银光闪闪波光粼粼

备注：培养学生积累字词的习惯，为下面的写作作铺垫。

三、细读体会，理解诗句意思。

师：洞庭的美景配上刘禹锡的诗句那一定是有声有色，下面把你最喜欢的诗句读T卖，说一

说你的理解。

（一）"湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

师：结合诗句你看到了什么景象?感受到了什么？

生：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显潮E常和谐。

师：看到如此美景，作者是怎样形容的'?（镜未磨）

师：讲解"镜未磨”的意思。没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？

师：这里藏着什么修辞方法？

生：比喻的修辞方法。把（无风的湖面）比作（没有打磨过的铜镜）。

师：同桌互相把这两句美美地读出来?并谈谈自己的理解。（同桌互读，一个读,一个用自己

的话说一说）

湖光/秋月/两相和，

潭面/无风/镜未磨。

（二）"遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺"。（多媒体出示）

师：远远望去，在平静的湖面上，我们还看到了什么?他像什么?（图片出示君山）

师：作者用了什么方法来介绍的君山的?（白银盘里一青螺）

诗中的“白银盘"指什么？"一青螺”呢？

师：你觉得它美在哪里?（翠、白、青，描写的有声有色）

师：这句诗中，诗人以奇特的想象、确切的比喻描绘了洞庭山水，你读出来了吗?用自己的

话说一说。

遥望/洞庭/山水色，

白银/盘里/一青螺。

（三）诵读或背诵全诗。

师：诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。让我们闭上眼睛再去感受一下

这宁静和谐的洞庭湖。（给学生配乐诵读）

四、品读诗句，理解作者感情。

师：这么美丽的景色，你是用叶么心情去读的?（愉快、高兴）其实，这首诗是作者刘禹锡被

贬之后途经洞庭湖，夜晚站在岳阳楼上看到如此宁静和谐的美景，写下了这首诗，我们再来读一

读，你能读出什么?（小组合作，互相说一说）

备注：学生读完，说一说这样读的原因。老师要在感情变化过程中引导学生正确理解作者的

感情，体会作者开阔的胸襟，广阔的胸怀。

五、说写结合，感受诗句之美。

1、师：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你请结合刘禹锡的诗，展开丰

富的想象，描绘一下美丽的洞庭湖。

2、师：同学们读得真好，我们都被这迷人的景色陶醉了，这样的美景又引来了T立大诗人

-孟浩然，他由景感怀，写下了《望洞庭赠张丞相》。

《望洞庭湖赠张丞相》唐）孟浩然

八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

课下，同学们还可以搜集更多有关洞庭湖的古诗，相互交流。

3、最后，我们让我们和着动听的音乐，美美地背一背这首诗。

望洞庭

［唐］刘禹锡

湖光秋月两相和，

潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠，

白银盘里一青螺。

注释：

洞庭：湖名，在湖南省北部。

和：和谐，这里指水色和月色融为一体。

潭面：指湖面。

青螺：这里形容洞庭湖中的君山。

预习提示：

1、通过小组合作解决下面字词。（把不理解的做出标记）

洞庭湖光秋月和潭面磨遥望白银盘青螺

2、课下查阅洞庭湖的相关资料。

3、画出你认为描写优美的诗句或你不理解的诗句。

《望洞庭》教案6

《望洞庭》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》第八册第一课《古诗三首》中的第二

首诗。这篇课文是描述秋夜景色的七言古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在被贬为朗州司马后,

赴任的途中经过洞庭湖时所作。这首诗选取了月夜遥望的角度，透过丰富的想象和形象的比喻,

描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，重在表现洞庭湖的柔和秀美。古诗先写"秋月"与"湖光"

相映照，月光如水洒在湖面上，水平如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、

和谐、秀美的景色。"潭面无风镜未磨”贴切地表现了千里洞庭风平浪静的安宁温柔的景象，在

月光下别具一种朦胧美。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。未磨的镜面，

朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。以生动形象的比喻补足了"湖光秋月两相和"的

诗意。因为只有“潭面无风"，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。放眼远望，皓月银辉之下，

洞庭山愈显青翠，洞庭水愈显清澈，山水浑然一体，望去如同一只雕镂透剔的银盘里，放了一颗

小巧玲珑的青螺，如精美绝伦的工艺珍品，生动形象。全诗纯然写景，既有细致的描述，又有生

动的比喻，诗人极富想象力的描述，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。

古人云："诗中有画，画中有诗"，古诗语言凝练，所描绘的意象所构成的意境美，能使学

生受到美的熏陶，培养学生欣赏美，感受美的潜力。但很多时候，古诗的教学都只是注重让学生

理解诗的意思，忽视对意境的感悟。对于学生来说"诗境"难以感悟，这也是我们古诗教学的难

点。

《望洞庭》这首诗总体给人空灵、缥缈、温柔、宁静、和造的感受，个性是诗中形象的比喻，

形、色和谐，让人感到洞庭山水如设色淡雅、造型精致的艺术品，玲珑剔透。根据这首诗的特点，

本节课，我力图引导学生走进文本，透过丰富想象，感受水天一色物象的画面美，从而感悟空灵、

缥缈的意境美。为了突破难点，我在设计时整首诗紧扣"和"教学，首先从"色调”方面来引导

学生想象水天一色的画面美，感悟"和"其次抓形象的比喻，从形、色两方面引导学生想象洞

庭山水工艺品般的画面美，进一步品味"和"。在学习后两行诗，感悟诗句"遥望洞庭山水翠，

白银盘里一青螺"诗人别出心裁的比喻后，巧妙引出唐五代诗人雍陶的《题君山》中的名句"疑

是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心"两首诗都运用丰富的想象和巧妙的比喻，写出了洞庭的宁静、

和谐的景象。这两句巧妙地以"螺"作比，但一首将皓月银辉下的山比成银盘中的青螺，一首将

倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出来让学生进行赏析，想象画面。使学生在体会

巧妙的比喻同时，洞庭的山水的秀美也给他们留下深深的印象。最后是拓展6句古诗名句。一

是让学生迁移学诗的方法。二是领略诗人从不同角度写洞庭的山水的美。三是激发诵读经典兴趣,

引导学生积累绝

妙佳句。本节课设想做到三抓：⑴抓字眼：旨在明确诗的意思。⑵抓想象：旨在领悟诗的意

境。⑶抓吟诵：旨在进一步升华情感，得到美的熏陶。（紧扣我校经典诗文诵读实验的课题"经

典诗文名句的教学研究"设计教学）

1、学会《望洞庭》诗中出现的生字，能结合注释理解词义。

2、透过品读，想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面，感悟意境,感受古诗词的语言美、韵

律美。

3、在交流体会描述月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，体会作者的情怀。背

诵《望洞庭》。

4、拓展吟诵洞庭美景的名句，到达深化和积累的目的。

理解“两相和"、"白银盘"和"青螺"，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感

悟诗境，体会形象的比喻。

想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的.画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。

一、引入课题

"飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。"欲把西港比西子,淡妆浓抹总相

宜”是苏轼笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了许多美诗佳

句，这天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书《望洞庭》。指导书写"庭"

二、读在古诗,整体感知

1、师配乐范读古诗，提出倾听的要求。

2、自学古诗，小组交流

要求：(1)读准字音，读出节奏。

(2)借助插图、注释、字典理解古诗的大意。

(3)小组合作学习：交流难理解的字、句。

三、读好古诗，理解古诗

1、指名读诗。(透过评价导向，从读准字音,字正腔圆到读出节奏)

2、指名讲古诗的大意。

四、想象画面，感悟诗境

(-)再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。

(二)美读古诗，想象画面。

1、品读前两行诗，抓住"和"来引导学生想象水天一色的画面美。感悟"和"

(1)你从前两行诗中读懂了什么？"和"是什么意思？

(2)说说你想象的画面。

(引导学生语言描述想象中的美，如：感受银色的光辉撤在湖面，朦胧的月光。)

(3)根据学生回答相机引导学生读好诗句。

如：用你的朗读来表达你的感受。(师生评价)

就应怎样读？(轻轻地读、读出柔和的美)

引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱一

是多么的宁静！一齐来读……

洞庭湖在淡淡的月光笼罩，点点银光，此时那就像T立仙女降落人间，是那么温柔，一齐

小结：f"和"字让人有多少遐想啊，"和"字就是这首诗的"眼睛"叫诗眼。

2、品读后两行诗，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味

”和"

(1)这洞庭湖是怎样的山，怎样的水？

(2)你能说说，到底从哪里感觉到，诗眼"和"你想象的画面怎样样？(引导感悟比喻用

得形象、生动、巧妙。)

(3)你有这样的感受，你觉得就应怎样读？

(只要学生讲出读的理由贴合诗意即可，让学生个性化朗读，或惊讶或赞叹等，让学生练习

读互相听，听出什么感觉，告诉同学。)

(4)指名读(以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。)

(5)品味独特的比喻：末句改为“君山好像一青螺"好像更清楚，这样改行吗？

3、补充教材资料二，透过比较，欣赏比喻的巧妙

(1)谈话引出诗人"雍陶"，投影出雍陶的《题君山》"疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中

心"。

(2)学生自读，感悟诗意，品味语言的形象生动。

(3)师读，要求同学闭上眼睛听，你仿佛看到了什么？

(4)反复引读这两个比喻句，让学生体会两种不同的比喻生动和所描绘的美。

点点银光……翠绿的君山，诗人不由赞叹到一

君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿态，美如仙女，楚楚动人如一

4、配乐朗读古诗一和补充材料

5、体会诗人宽广、豁达的胸怀。

(八百里洞庭在诗人的眼中是一

6、背诵古诗。

四、欣赏名句积累名句(10分钟)

自古人称"洞庭天下水"。许许多多有名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写下

了不少经典名篇，传诵至今，我们一齐来欣赏。

1还记得我们学习〈望洞庭〉是用什么方法学习的？

2、出示6个名句，提出要求。

(1)选取自己喜欢的一两句诗，多读几遍，并品味诗句好在哪里。

(2)同桌交流读后的感受。

3、学生选自己喜欢的诗句读，并想诗句的意思，品味诗句。

4、群众交流感受。

交流2-3句诗，采用指名讲，讲后读，同学补充等形式，好的句子全班齐读。

5、背诵自己喜欢的诗句。

五、总结

六、作业

背诵剩下的名句，默写《望洞庭》。

板书设计：

望洞庭

光、色

和（柔）

形

补充教材资料二

疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心

一雍陶《题君山》

补充教材资料三

欣赏名句积累名句

要求：

1、选取自己喜欢的一两句诗，多读几遍，想想诗句的意思，并品味诗句好在哪里。

2、同桌或小组交流读后的感受。

1、洞庭秋月生湖心，层波万顷（qing）如熔（r6ng）金。

唐・刘禹锡《洞庭秋月行》生：形容明月倒映湖面的状态。熔金：熔化了黄金，比喻金色的

月光。

2、日落江湖白，潮来天地青。

唐•王维《送邢xing桂州》白：形容黄昏时白茫茫的水面。天地：指水天相连。

jia

nqiongqTngzhud

3、玉鉴琼田三万顷,着我扁舟一叶。

宋•张孝祥《念奴娇•过洞庭》鉴：镜，那里比喻湖面的明净。琼田：形容湖面又象美玉般的

万顷良田。着：浮着。

4、淡扫明湖开玉镜，丹青画出是君山。

ye

唐•李白《陪族叔刑部侍郎晔及中书贾舍人至游洞庭》湖：指洞庭湖，中国最大的淡水湖。

以镜写湖，形象生动。

5、明湖映天光，彻底见秋色。

ling

唐・李白《秋登巴陵望洞庭》彻底：形容湖的清澈。

6、风收云散波忽平，倒转青天作湖底。

zhashen

清♦查慎行《中秋夜洞庭湖对月》后一句写青天明月倒映湖面，却用"倒转青天”来形容。

《望洞庭》教案7

教学目标

1.能正确，流有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学习本课的生字，认识一个多音字。

3.能理解诗句中重点词和诗句的意思。并能写出《望洞庭》一诗的景色。

4.理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学重难点

理解这首诗的意思，感悟诗的意境。

课时安排：1课时。

教学过程

一、导入新课

（一）背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，现在老师想请大家来背一背自己最喜欢的古诗。

（二）刚才大家背了很多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中很多古诗都是诗人漫

游登临写下的见闻感受，如王之涣的《登鹳雀楼》，李白的《望庐山瀑布》等等都是这样的情况

下写成的。一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的.美景令他诗兴大发，写下了一

首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今天要一起来学习的《望洞庭》，这位诗人就是唐代的著名

的诗人刘禹锡。

（三）简单介绍作者：刘禹锡，唐代著名的文学家，诗人。代表作《竹枝词》、《陋室铭》。

二、初读感知

（一）学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句:教师提问：你掌握了那些字词的正确读

音?你会怎样提醒别人注意这些读音？

（二）学习一下生字词：正音：和能Mhuohud潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是边音。

（三）再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句：看看你读懂了哪些诗句?可以帮助别人。

还有哪些诗句是你不懂得，需要别人帮助的。

（四）说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的感受和体验：

1.湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨：注意：

①和的意思是指和谐。

②后一句是一个比喻句，让学生了解到未磨之镜，很模糊。而磨过的镜子很光亮，从而体

会到洞庭湖的湖面朦胧的意境美。

2.白银盘里一青螺：让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。结合一下文中的“白银

盘”是指的什么？"青螺"有指的什么?之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和清澈的湖水浑然

一体。那是一种怎样的感觉?怎样的美丽？

三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清新，很安静。我们来好好读一读，看看怎

样能把它读好。（注意重音、停顿）中间可以指导学生，正因为作者对于洞庭山水的热爱，所以笔

下的洞庭是那么美丽。

四、通过学习，相信同学对于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的图片资料。让学生感受一

下现实中的洞庭山水

五、这样的美景，吸引着许多文人墨客，写下了许多描写洞庭的诗文名篇。

1.出示:

杜甫《登岳阳楼》和孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》。

2.让大家读一读，背一背。

布置作业

一、解释加横线的词，并写出诗句的意思

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨：

1•诗句的意思是：•

2.此句中诗人把比作

二、认真背诵诗歌，仔细观察插图，展开丰富的想象，把〈望洞庭》这首诗描绘的景色写下

来。

《望洞庭》教案8

一、［重点、难点］

重点：读懂诗词大意，体会作者情感

突破方法：通过朗读，结合注释，收集资料，结合画面来感知诗词大意，通过质疑，小组计

论，解决疑难问题，体会作者的热爱、赞美之情。

难点：领图乍者表达感情的方法

突破方法：联系诗词中所描写的景物和作者所要表达的感情，边读逅想象，在朗读中体会。

［教法与学法］

教法：引导学生朗读、看图、看注释，理解诗词的大意，重点训练学生有感情吟诵，并在读

中体会、理解。

学法：自读，小组交流，边读边想，背诵。［教学准备］

1、预习这首古诗，了解刘禹锡的生平及诗作。2、收集并积累有关描写祖国大好河山的自

然诗1—2首。3、课文插页的挂图。4、洞庭湖的录象资料［教学思路］

1、以学过的古诗导入：2、组织教学，

3、了解诗人，理解诗题：抓住字眼，明白诗意，想像意境，领悟诗情，积累内化，拓展迁

移。

3、［教学过程预设］一、导入揭题

1、同学们，上节课我们游览了西子湖，领略了西湖晴天雨天各有胸＞的美景，今天，老师

想带大家去洞庭湖走一走。有谁知道洞庭湖呢？

2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。

（位于湖南北部，岳阳市附近，方圆八百里，是我国第一大淡水湖）

教师：（介绍得真不错，咱们一起去看看。）3、多媒体出示洞庭湖的画面。

说说：你看到了什么景象？你联想到了哪些词语？

4、引出课题

从古至今无数文人墨客被洞庭湖的迷人景色所吸引，写下了许多洞庭的美诗佳句。

一千三百多年前，一位来自唐朝的大诗人刘禹锡途经此地陶醉于其中，诗兴大发，写下了这

篇千古传颂的佳作。

板书：望洞庭

二、读出情感，感悟意境

1、初读

自由读诗，想想从诗中体会到了什么？

指名读：正音：潭（抬n）磨（m6）螺（Iu6）

4

2、指导朗读，指名读。（1）、"湖光秋月两相和"感受"和"一和谐，协调你读出时

间了吗？（秋天的.夜晚：秋月）

你读出当时作者眼前见到的景物了吗？（洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显

得十分宁静，和谐）结合看插图。

“两相和"这"两"是谁与谁？（湖光和秋月）

湖光秋月如此"和谐"，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美！

（2）、"潭面无风镜未磨"感受"镜未磨"一风平浪静。（未：没有）

这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？（把"潭面"比作"铜）

这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙，为什么？（一是月光下不真切；二是浩阔湖

面，涟漪轻起,波光粼粼。这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷

美!

（3）、"遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺"：感受"遥望"、"银盘青螺”一自然之

美精美绝伦。

5、闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水之美景。

指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看它，你有什么感觉？

诗中的"白银盘"指什么？"一青螺"呢？再看挂图，说说感觉。月夜遥望，水白山青，

相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘里，自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爰不忍释，好一

派秀美，柔和之景。

4、观看录像，联系诗句，品味诗人的情感。5、积累内比，迁移运用。（1）、朗读，背

诵

（指名有感情读背，因已有基础，重点放在投入情感上）（2）、延伸，其实写洞庭湖的

诗还有许多，比如孟浩然的"气蒸云梦泽，波撼岳阳城"、《临洞庭上张丞相》，再比如杜甫的

"吴楚东南圻,乾坤日夜浮"。他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟，境界壮阔，而刘禹锡

这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和之美。有兴趣的同学不妨读读比较一下。

（3）、再次观看洞庭湖美景录像说一说你所见到的用一句话写下夹。三、［作业设计］

抄写古诗：写写《望洞庭》这首诗描绘的景色。

6附：板书设计

望洞庭

湖光秋月两相和潭面无风镜未磨宁静和谐洞庭山（美）白银盘青螺

《望洞庭》教案9

1、能正确、流?人有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

一、导入揭题

1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，

并写了非常优美的文章。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭

湖的？

2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。

生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名

生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的经典之作。

师：介绍得真不错，咱们一起去看看。

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

师：你看到了什么景象？

生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水

师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？

生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空

4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦

胧胧、宁静和谐。

5、引出课题

师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美

诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，

不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！

多媒体出示诗和配乐朗诵。

二、精读会意

1、自读全诗，明要求。

读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2、检查自学效果，正音：洞dbng、潭Gn、螺Iu6、磨m6

3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

(-)教学湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

生：我理解了湖光秋月两相和。（多媒体出示）

相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

师：你理解得真不错。

生：我理解两相和：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。

生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

生：我理解了潭面无风镜未磨（多媒体出示）

潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。

镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？

生：朦朦胧胧、模模糊糊。

生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

师：诗中把什么比作什么？

生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）.

师：谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）

湖光/

秋月/

两相和，

潭面/

无风/

镜未磨。

（二）教学遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。（多媒体出示）

生：遥望：远望。

师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像白银盘

里一青螺。

师（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？

生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

师：请你与画中的景象比一比，象吗？

生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。

师：这句诗中，把什么比作了什么？

生：把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。

请生读好这两句诗。

遥望/

洞庭/

山水色，

白银/

盘里/

一青螺。

师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。

师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说。

生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的

湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。在这个宁

静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。

生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼

罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。

生：

三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖

南的岳阳市边上去看一看洞庭湖玩一玩君山登一登岳阳楼好好地领略一下祖国的锦绣风光。

四、作业：

1、用钢笔描红。

2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

i撕：

一、注重迁移、积累、感悟，习惯情趣

活用了于永正的五重教学法，用儿童化的语言让孩子们从读中发现问题，产生美感，产生乐

学感。

二、在操作过程中重情趣

古诗词很美，但不好教，在一幅直观的画面中，学生有针对地去匹配他已有的知识，既回忆

起了以往学过的风清月明、风月无边，又把握了诗文审美韵味与内涵。在积累语言与情感的基础

上，注重对生命的感悟，展示自己对古诗的个性解读，白银盘里一青螺一句低调处理，更显示了

学生能触类旁通地创造性思维。

三、口头为语，书面为文。

写不止半壁江山,两根柱子一条龙之说,提升了习作的地位，使之更科学合理化。在课堂上

强调课文对生活的热爱和练说练笔的积极性。将课后的习题设置成岳阳楼上望洞庭的情境练说,

有的学生进入了角色，在与刘禹锡的朋友话别；有的利用了搜集的资料介绍了《题君山》的诗文

和先天下之忧而忧后天下之乐而乐的名言把对景色的描摩，诗意的外化活用纠个性的表达中，

不正是语文素养的提高吗？而课首的成语系列也自然的水到渠成、学以致用。

《望洞庭》教案10

《望洞庭》是唐代文学家、诗人刘禹锡被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时，月夜

遥望洞庭湖写下的。很多诗人写洞庭湖，都着眼于它波澜壮阔的气势，这首诗却描绘了一幅宁静

优美的洞庭月夜图，明白如话,却意味隽永。以语言轻俏，意境静美而著称。

秋天的朗朗清月，洒下如水的月光，湖面上水平如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构

成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。今夜为何如此静谧？因为“潭面无风"，风平则浪静，才有

第一行中湖光秋月、水天一色。"镜未磨”形象地写出月光下湖面的缥缈、朦胧之美，就像古时

没有经过磨拭的铜镜一样，没有鲜亮的光泽。古代没有玻璃,镜子是用青铜铸的，磨光以后才能

照人。未磨的镜面，平而不滑，明而不亮，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光,真是恰到好处。一

“遥望”将我们的视野一下拉向广阔的.八百里洞庭。此时，不仅可以欣赏到洞庭湖面之美，还

可以看到美丽的山水之景。作者展开了奇丽的想象，给整幅画画上了点睛之笔：如果把月光下泛

着银白波光的洞庭湖比作一个巨大的白色银盘的话，那么，湖中风景秀丽的君山就如同古时小妇

人的青螺髻了！全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻。读来饶有趣味。

1、知识与技能目标：

⑴认识"螺"，掌握"庭、镜、磨、螺、潭"5个生字。

⑵有感情地朗读古诗，背诵课文。

2、过程与方法目标：

⑴继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。

⑵理解诗句的意思，想象诗歌的意境。

（3）学习通过查阅工具书了解相关资料理解诗句意，思。

3、情感态度与价值观目标：

了解洞庭湖的静美。体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。

反复朗读，背诵，读中感悟。

1、学生准备：

搜集有关春天的古诗，借助工具书理解古诗。

2、教师准备：

写好古诗的黑板、古诗课件。

一、激发兴趣，导入新课

师：前三篇文章我们了解了大自然的美丽，今天我们来看看祖国风景名胜的美。谈谈自己到

过哪些风景名胜，激发学生对风景名胜的向往。

二、自学古诗，感悟诗情

1、读诗。

2、解诗题：

诗题"望洞庭""洞庭"指的是洞庭湖。

从一个"望"字你了解到了什么？

3、解诗句：

⑴请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。

⑵学生质疑：

根据学生发问和回答，课件出示难解字词意思，让学生板书（看注释、、联系上下文等）。

⑶以四人小组合作的形式讨论诗句的意思。

⑷你学懂了哪一句,向大家汇报一下：

根据学生发言进行补充纠正（连字词意思、看插图等）。

⑸把整首诗的意思连起来说一说。

三、师生对话、品悟诗情

1、如诗句中描写了哪些景物：

如《望洞庭》中"洞庭""湖光""秋月""潭面""无风""镜""遥望""山水""白

银盘"。

2、读着诗句让你浮现了怎样的画面？

3、解答疑问：

"两相和""镜未磨""翠""青螺”等词语的理解部分学生会感到困难教师可以结合资

料进彳瑙明。

4、读全诗，体会望洞庭的动之美。

5、品味吟读，入境背诵：

理解了诗歌意思后，如果你能够入情入境地想象诗人当时的