2024-2025学年小学科学二年级下册青岛版（六三制2024）教学设计合集

2024-2025学年小学科学二年级下册青岛版（六三制2024）教学设计合集目录一、第一单元位置与方向 1.11前后左右 1.22太阳的位置与方向 1.33我在哪里 1.4本单元复习与测试二、第二单元磁铁 2.14认识磁极 2.25磁极的秘密 2.36指南针 2.4本单元复习与测试三、第三单元认识天气 3.17多样的天气 3.28天气与生活 3.39天气与动植物 3.410怎样预知天气 3.5本单元复习与测试四、第四单元动物感知环境 4.111动物的眼睛 4.212动物的耳朵 4.313动物的鼻子 4.414观察蜗牛 4.5本单元复习与测试五、第五单元科技产品 5.115圆珠笔的秘密 5.216制作磁悬浮笔架 5.3本单元复习与测试第一单元位置与方向1前后左右授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：小学科学二年级下册青岛版（六三制2024）第一单元位置与方向1前后左右

2.教学年级和班级：二年级（1）班

3.授课时间：2024年春季学期第1周星期三第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课旨在培养学生的空间认知能力和科学探究意识。通过识别和辨别前后左右的方位，学生将提高对空间关系的理解和描述能力，同时，通过实践活动中对方向的探索和交流，激发学生观察生活中的科学现象的兴趣，培养他们的实践操作和合作交流能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经能够识别上、下、左、右等基本方位；

-学生在日常生活中对前后左右有一定的实践经验，如排队、找东西等；

-学生在之前的科学课程中接触过简单的观察和描述物体位置的方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对身边的事物充满好奇心，对位置与方向的游戏和活动感兴趣；

-学生具备基本的观察、思考和表达能力，能够参与小组讨论和合作；

-学生倾向于通过实践操作、游戏和互动来学习和理解新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在实际操作中，学生可能会混淆前后左右的方位；

-部分学生可能在描述物体位置时语言表达不够准确；

-面对较为复杂的空间关系时，学生可能会感到困惑，需要教师的引导和帮助。教学资源-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、白板

-软件资源：教学PPT、互动游戏软件

-教学材料：课本、方向卡片、小奖品

-教学手段：小组讨论、游戏活动、角色扮演教学过程1.导入新课

同学们，大家好！今天我们要学习一个新的科学内容，它和我们的日常生活息息相关，那就是“位置与方向”。你们有没有在生活中遇到过需要辨别前后左右的时候呢？比如，在人群中找到你的好朋友，或者在教室里找到你的座位。今天，我们就来探究一下如何更好地理解和描述这些方位。

2.复习相关知识

首先，我想请大家回忆一下，我们在之前的课程中学习过哪些关于方位的知识？（学生回答：上、下、左、右）很好，那我们现在一起来复习一下这些方位。请大家站起来，伸出你的右手，指向你的右边，这就是“右”。现在，伸出你的左手，指向你的左边，这就是“左”。那么，如果你面对着我，你的前面是谁？后面是谁？（学生回答：前面是老师，后面是黑板）很好，我们知道了“前”和“后”。

3.探究前后左右

现在，我们来学习今天的新内容——前后左右。请大家拿出方向卡片，上面有前后左右四个字。我们先来认识一下这四个方位。请大家跟我一起读：“前、后、左、右”。（学生跟读）

（进行游戏，学生根据提示找到奖品）

4.实践操作

很好，我们通过游戏感受到了前后左右的方位。现在，我想请大家分成小组，每组一张白纸和一支笔。我会给大家一个任务，那就是在白纸上画出一个简单的地图，标明前后左右的方向，并在相应的位置上放置一些物品，比如桌子、椅子、窗户等。大家可以用自己的话来描述这些物品的位置关系。开始吧！

（学生分组进行实践操作，教师巡回指导）

5.分享与讨论

好了，大家都完成了自己的地图。现在，我想请每个小组派一位代表上来，展示你们的地图，并用自己的话来描述一下你们放置的物品的位置关系。其他小组的同学注意听，看看你们有没有不同的看法或者建议。

（学生分享，其他学生听并给出反馈）

6.总结与反思

同时，我也想请大家思考一个问题：在日常生活中，我们为什么需要学习这些方位？它们有什么作用？（学生回答：可以帮助我们更好地找到东西，不会迷路，可以更好地和他人交流）

7.课堂小结

今天，我们一起学习了前后左右这些方位，通过游戏和实践操作，我们理解了这些方位的含义，并且学会了如何描述物体的位置关系。希望同学们在日常生活中，能够运用我们今天学到的知识，更好地观察和描述我们的周围环境。

8.作业布置

最后，我给大家布置一个小作业。请大家回家后，用今天的知识，给你的家人描述一下你房间里的物品是如何摆放的，包括它们的前后左右关系。明天上课时，我们可以分享我们的作业。

好了，今天的课就到这里，希望大家能够有所收获。下课！拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《儿童科学探索系列：方位与地图》

-《生活中的科学：方向与位置》

-《小学生科学素养培养：认识方位》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

同学们，今天我们在课堂上学习了关于前后左右的知识，这是空间认知的基础。为了帮助大家更好地理解和掌握这些知识，我为大家提供了一些拓展阅读材料。这些材料中包含了许多有趣的案例和故事，可以帮助你们更深入地了解方位与位置的知识。

在课后，我鼓励大家自主阅读这些材料，并在阅读过程中思考以下问题：

-你能找到哪些生活中应用前后左右知识的例子？

-在阅读材料中，有哪些描述方位和位置的方法是我们在课堂上没有提到的？

-你认为学习方位和位置的知识对我们有什么帮助？

除了阅读材料，我还希望大家能够在家中尝试一些实践活动。比如：

-与家人一起制作一张家庭房间的地图，标明各个房间的位置和前后左右的关系。

-在户外散步时，注意观察周围的建筑物和标志物，尝试用今天学到的方位知识来描述它们的位置关系。

-尝试在没有成人帮助的情况下，根据方位提示找到家附近的某个地点，比如书店、公园等。

我相信，通过不断的学习和实践，你们将能够更加熟练地应用方位知识，解决生活中的实际问题。让我们一起努力，探索科学的奥秘吧！板书设计①位置与方向的概念

-前后

-左右

②方位描述方法

-“在……的前面/后面”

-“在……的左边/右边”

③实际应用场景

-教室内的座位安排

-户外活动中的方向指引课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂互动环节，我会通过提问的方式来检验学生对位置与方向知识的理解。例如，我会随机指名学生，询问他们“如果你面向黑板，你的左边是谁？你的右边是谁？”或者“如果我从你的背后走过，你应该向哪个方向转头来看到我？”等问题。通过这些问题，我可以了解学生是否能够准确识别和描述前后左右的方向。

-观察：在实践操作环节，我会观察学生在小组活动中的表现。我会注意他们是否能够正确地在纸上标出前后左右的方向，并且是否能够清晰地用语言描述物体的位置关系。此外，我还会观察学生在游戏活动中的参与度和合作情况，以及他们是否能够遵守规则。

-测试：在课程结束时，我会进行一次小测试，以书面或口头的形式进行。测试可能包括让学生在地图上标出特定方向或者描述某个物品的位置。这样可以帮助我评估学生对本节课内容的掌握程度。

2.作业评价：

-批改：我会认真批改学生的作业，检查他们是否能够正确地用文字描述物体的位置关系，以及是否能够在地图上准确地标出前后左右的方向。我会特别关注学生是否能够独立完成作业，以及他们的解题思路是否清晰。

-点评：在批改作业后，我会给出具体的点评。对于做得好的地方，我会给予积极的反馈，比如“你的描述非常准确！”或者“你画的地图非常清晰！”。对于需要改进的地方，我会给出具体的建议，例如“下次描述位置时，记得先确定一个参考点”或者“在画地图时，注意标明北方，这样可以帮助我们更好地定位方向”。

-反馈：我会及时将作业评价反馈给学生，让他们了解自己的学习效果。对于做得好的学生，我会鼓励他们继续努力；对于需要提高的学生，我会鼓励他们不要气馁，通过练习和复习来提高自己的能力。第一单元位置与方向2太阳的位置与方向课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图二、核心素养目标1.科学探究：培养学生通过观察和实验，探究太阳位置与方向变化规律的能力，提高学生的观察力和实践操作能力。

2.科学态度：培养学生对自然现象的好奇心，激发学生探究太阳位置与方向变化的兴趣，养成积极思考、勇于提问的科学态度。

3.科学思维：培养学生运用比较、分析等方法，发现太阳位置与方向变化规律，发展学生的逻辑思维和创新能力。

4.科学实践：引导学生将所学知识应用于实际生活，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。三、重点难点及解决办法重点：理解和掌握太阳在不同时间段的位置与方向变化规律。

难点：观察和记录太阳位置变化的具体方法，以及将太阳位置与时间关系的理解应用到实际生活中。

解决办法：

1.通过实际观察：在课堂中安排学生到户外，在不同时间段观察太阳的位置，并记录下来，让学生亲身体验太阳位置的变化。

2.制作模型辅助教学：使用地球仪和光线模型，模拟太阳光线在地球表面的投射，帮助学生直观理解太阳位置与时间的关系。

3.实物示范：使用日晷等实物工具，展示太阳影子随时间的变化，引导学生发现太阳位置与方向的变化规律。

4.互动讨论：鼓励学生分享观察结果，通过小组讨论，共同探讨太阳位置变化的原因，加深理解。

5.创设情境：设计生活情境，如早晨、中午、傍晚的太阳位置，让学生在情境中运用所学知识，解决实际问题。四、教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：讲解太阳的位置与方向的基础知识，确保学生理解基本概念。

-实验法：通过户外观察实验，让学生亲身体验太阳位置的变化，增强直观感受。

-讨论法：组织小组讨论，让学生分享观察心得，培养合作和交流能力。

2.教学手段：

-多媒体设备：使用PPT展示太阳位置与方向的变化过程，增强视觉效果。

-教学软件：利用互动式教学软件，让学生通过模拟实验学习太阳位置变化规律。

-实物工具：使用日晷等实物工具，让学生动手操作，加深对太阳位置变化的理解。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放早晨和傍晚的自然风光视频，让学生观察太阳的位置和光线变化。

-提出问题：询问学生，“你们注意到太阳在不同时间段的位置和方向有什么不同吗？”

-学生思考并回答，教师总结并引入本节课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

-基础知识讲解：使用PPT展示太阳位置与方向的基础知识，讲解太阳在一天中位置变化的规律。

-实物演示：使用日晷模型，展示太阳光线在不同时间段的投射，让学生直观感受太阳位置的变化。

-互动讨论：让学生分成小组，讨论太阳位置变化对生活的影响，例如日出而作，日落而息等。

3.巩固练习（10分钟）

-练习题：发放练习题，让学生根据所学知识，判断不同时间太阳的位置。

-小组讨论：学生互相检查答案，讨论解题过程，教师巡回指导，解答疑问。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-提问：教师提问，“太阳的位置与方向变化对我们的生活有什么实际意义？”

-学生回答：学生根据所学知识，结合生活经验，回答问题。

-互动讨论：教师引导学生展开讨论，分享各自的观点和经验。

5.实地观察实验（5分钟）

-实地观察：带领学生到户外，实际观察太阳的位置，记录观察结果。

-分享观察：学生回到教室，分享观察到的太阳位置变化，教师总结。

6.总结与拓展（5分钟）

-总结：教师总结本节课的重点内容，强调太阳位置与方向变化规律。

-拓展：布置课后作业，让学生观察并记录一周内太阳的位置变化，分析变化规律。

7.课堂结束（5分钟）

-教师总结本节课的学习成果，鼓励学生继续探索太阳的位置与方向。

-学生反馈：学生分享本节课的学习收获，教师点评并给予鼓励。

总用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-天文知识：介绍太阳在宇宙中的位置，太阳系的构成，以及太阳与地球的关系。

-地理知识：讲解地球的自转与公转，以及这些运动如何影响太阳的位置与方向。

-历史文化：探讨太阳在古代文明中的重要性，如日晷的发明和使用，太阳崇拜等。

-科学探究：介绍如何使用现代科学仪器，如太阳辐射计、太阳望远镜等，来研究太阳。

-生活应用：讨论太阳的位置与方向在导航、农业、建筑等领域的应用。

2.拓展建议：

-观察记录：鼓励学生在家中或学校周围观察太阳的位置与方向，记录下来，并与同学分享。

-制作日晷：指导学生利用废旧材料制作简单的日晷，观察太阳影子的变化，理解日晷的工作原理。

-科学实验：引导学生设计实验，探究不同时间太阳光线的强度变化，了解太阳辐射能的分布。

-跨学科学习：鼓励学生结合数学知识，计算太阳高度角，或结合艺术创作，绘制太阳在不同时间的景象。

-社会实践：组织学生参观天文馆或科技馆，了解太阳的更多知识，或参与社区太阳能利用的宣传活动。

-研究项目：指导学生开展小课题研究，如“太阳与气候变化的关系”，“太阳能在生活中的应用”等。

-交流分享：鼓励学生参加科学俱乐部或学术竞赛，与其他同学交流学习心得，分享研究成果。七、典型例题讲解例题1：描述早晨和傍晚太阳的位置与方向，并解释原因。

解答：早晨太阳从东方升起，位置较低，方向朝向东方；傍晚太阳从西方落下，位置较低，方向朝向西方。这是因为地球自西向东自转，导致太阳从东方升起，从西方落下。

例题2：如果在正午时分，太阳的位置是最高的，请说明这时太阳的方向。

解答：在正午时分，太阳的位置最高，方向朝向南方。这是因为太阳在一天中的最高点时，位于地球的子午线上，而子午线在北半球指向南方。

例题3：设计一个简单的实验，证明太阳位置的变化。

解答：实验步骤：

-在晴朗的天气里，选择一个平坦的地面，放置一个垂直的棍子（或其他直立物体）。

-每隔一段时间（如每小时），观察并记录棍子的影子长度和方向。

-将记录的数据绘制成图表，分析影子的变化规律。

实验结果将显示，随着时间推移，棍子的影子长度和方向会发生变化，证明太阳位置的变化。

例题4：解释为什么在冬季太阳的位置比夏季低。

解答：在冬季，太阳的位置比夏季低，这是由于地球公转的轨道倾斜导致的。地球公转轨道与赤道面的倾角约为23.5度，因此在冬季，北半球倾向太阳的距离更远，太阳直射点南移，导致太阳的位置较低。

例题5：如何利用太阳的位置来判断时间？

解答：可以利用太阳的位置来大致判断时间。例如，在北半球，当太阳位于天空中的最高点时，大约是中午12点。太阳从东方升起，到西方落下，可以根据太阳的位置变化估计当前的时间。这种方法在古代被用于制作日晷，通过太阳影子的位置来显示时间。

补充说明：

-在讲解例题时，教师可以结合实际观察和实验结果，帮助学生更好地理解太阳的位置与方向变化。

-对于每个例题，教师可以引导学生进行思考和讨论，鼓励学生提出自己的观点和解决方案。

-教师可以提供更多的实际案例，让学生将所学知识应用到实际生活中，如利用太阳位置进行户外活动的时间规划等。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题和参与讨论的情况。

-注意力集中：评估学生在课堂上的注意力是否集中，是否能够跟随教师的讲解和引导。

-实践操作：记录学生在实地观察和实验操作中的表现，包括操作的准确性和对观察结果的记录。

2.小组讨论成果展示：

-讨论深度：评价小组讨论的内容是否深入，是否能够围绕太阳位置与方向的主题进行有意义的探讨。

-分享效果：观察学生在小组讨论成果展示中的表现，是否能够清晰、准确地表达自己的观点和小组的讨论结果。

-合作精神：评估小组成员之间的合作精神，是否能够有效分工、协作完成任务。

3.随堂测试：

-知识掌握：通过随堂测试来检查学生对太阳位置与方向知识的掌握情况，包括基础概念的理解和应用能力。

-解题技巧：分析学生在解题过程中的思路和方法，是否能够灵活运用所学知识解决问题。

-错误分析：对学生的错误答案进行统计和分析，找出常见错误，以便在后续教学中进行针对性的讲解。

4.课后作业评价：

-完成情况：检查学生课后作业的完成情况，包括提交率和作业质量。

-知识应用：评价学生在作业中是否能够将课堂所学知识应用到实际观察和分析中。

-创新思维：鼓励学生在作业中展示创新思维，如提出新的观察方法或分析角度。

5.教师评价与反馈：

-个性化反馈：针对每个学生的课堂表现、小组讨论和随堂测试，提供个性化的评价和建设性的反馈。

-教学调整：根据学生的反馈和测试结果，调整教学策略和内容，以提高教学效果。

-鼓励与表扬：对学生的积极表现和进步给予鼓励和表扬，增强学生的自信心和学习动力。

-家长沟通：与家长保持沟通，分享学生在课堂上的表现，讨论学生的进步和需要改进的地方。内容逻辑关系①太阳的位置与方向变化规律

-重点知识点：太阳在一天中的位置变化规律，太阳方向与时间的关系。

-重点词：日出、日落、方位、高度角、赤纬。

②地球自转与太阳位置变化的关系

-重点知识点：地球自转对太阳位置变化的影响，地球自转与太阳位置的周期性关系。

-重点词：自转、周期、太阳轨迹、子午线。

③太阳位置变化在生活中的应用

-重点知识点：太阳位置变化在导航、建筑、农业等领域的实际应用。

-重点词：导航、日照、建筑朝向、农业种植。教学反思与总结在教学《太阳的位置与方向》这一节课的过程中，我深感每一个环节都是对学生科学素养的培养和挑战。以下是我对本次教学的一些反思与总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣，比如户外观察、实物演示和小组讨论。我发现户外观察和实物演示非常受学生欢迎，他们能够直观地感受到太阳位置的变化，但我也注意到，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不够熟悉或者性格比较内向。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注每个学生的个体差异，采取不同的策略来鼓励他们参与。

在课堂管理上，我发现时间控制是一个挑战。虽然我尽量按照预设的时间进行教学，但在实际操作中，一些环节耗时较长，导致课堂结束前未能完成所有计划内容。这提醒我，在未来的教学中，我需要更加灵活地调整教学节奏，确保每个环节都能得到充分的时间展开。

在教学策略上，我尝试将抽象的科学概念与学生的生活实际相结合，但我也发现，有些学生仍然难以将理论知识应用到实际情境中。这让我思考，如何通过更多的实例和实践活动，帮助学生建立起理论与实际之间的联系。

教学总结：

从学生的课堂表现来看，他们在太阳位置与方向的知识上有了显著的进步。他们能够通过观察和实验，理解太阳在一天中位置变化的基本规律，并能将这些知识应用于实际生活中。例如，他们能够根据太阳的位置来判断大致的时间，这表明他们在科学思维和科学实践方面有了提升。

然而，我也注意到，学生在理解和应用一些复杂概念时，如地球自转与太阳位置变化的关系，还存在一定的困难。为此，我计划在后续的教学中，增加更多的互动环节，比如角色扮演游戏，让学生在模拟地球自转的过程中，直观地感受太阳位置的变化。

针对教学中存在的问题和不足，我认为以下几点改进措施是必要的：

-加强课堂互动，确保每个学生都能参与到讨论和活动中来。

-优化教学时间分配，确保每个教学环节都能得到充分的时间展开。

-增加实例和实践活动，帮助学生将理论知识与实际情境相结合。

-加强与家长的沟通，共同关注学生的学习和进步。第一单元位置与方向3我在哪里课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析“小学科学二年级下册青岛版（六三制2024）第一单元位置与方向3我在哪里”通过生动的实例和简单的活动，引导学生认识自己所在的位置，理解东南西北等基本方向，培养学生的空间定位能力和观察力。本节课与学生的生活实际紧密结合，通过实际操作和互动游戏，帮助学生掌握基本的方位知识和描述位置的方法，为后续学习打下基础。二、核心素养目标分析本节课核心素养目标主要包括：培养科学态度与科学精神，发展学生的空间观念和科学探究能力。通过探索位置的确定和方向识别，学生将学会观察和思考生活中的科学现象，培养对科学的兴趣和好奇心；同时，通过实践活动，提升学生解决问题的能力和团队合作意识，促进其创新思维和实践能力的发展。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已具备基本的上下、前后、左右方向的认识。

-学生在日常生活中已有一些关于位置和方向的基本经验，如识别教室中的方位。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对探索周围环境和位置游戏通常表现出浓厚兴趣。

-学生具备初步的观察和动手操作能力，喜欢通过游戏和实践活动学习。

-学生学习风格多样，有的喜欢直观演示，有的偏好动手操作，有的则更倾向于听觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对抽象的方位概念（如东南西北）理解困难。

-在实际操作中，学生可能会混淆方向，特别是在没有直观参照物的情况下。

-学生可能难以将课堂上学到的位置与方向知识应用到实际生活中。四、教学资源-青岛版小学科学二年级下册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-简易地图或方向指示图

-实物模型或教具（如小汽车、人物模型）

-户外教学场地（如学校操场）

-学生练习册或工作纸

-互动式教学软件（如电子白板）

-教学视频片段

-实验材料（如绳子、标杆）五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们知道自己现在在教室的哪个位置吗？”来引起学生的兴趣。

-回顾旧知：让学生回顾在之前的学习中，他们已经学过的上下、前后、左右等基本方向概念。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍本节课的主要知识点，包括东南西北四个方向，以及如何使用地图和方向指示图来确定位置。

-举例说明：通过展示教室内的具体位置，如窗户在教室的哪个方向，让学生理解方向的概念。

-互动探究：分组讨论，让学生指出教室中不同物品的位置和方向，并尝试用语言描述。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生在教室内或户外指定位置，用语言描述自己的位置和周围物品的方向。

-教师指导：教师在学生描述时给予反馈，纠正错误，确保学生理解正确。

4.实践活动（约10分钟）

-学生分组，使用简易地图和方向指示图，进行寻宝游戏，找到教师事先藏好的物品。

-教师观察学生的操作过程，提供必要的帮助和指导。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师引导学生分享实践活动中的发现和感受，总结本节课学到的知识。

-教师强调方向知识在生活中的应用，并鼓励学生在日常生活中多观察、多实践。

6.作业布置（约5分钟）

-布置学生回家后，与家人一起制作一个家庭平面图，并用箭头标出主要家具的方向。

-要求学生第二天分享自己的作品，并描述制作过程中的思考。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《儿童科学探究活动手册》：提供一系列关于位置与方向的探究活动，帮助学生加深对方向知识的理解。

-《小小探险家》：这是一本介绍探险家和探险故事的书籍，通过故事中的探险经历，让学生更加直观地理解位置与方向的重要性。

-地图绘制工具：如compass（指南针）、地图软件（如Google地图），供学生在实际情境中应用和练习方向知识。

-教育类视频资源：例如，《位置与方向》系列动画片，以动画形式生动介绍方位概念和实际应用。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课外时间阅读《儿童科学探究活动手册》，并尝试完成其中的探究活动，将学到的知识运用到实际操作中。

-组织学生进行小组讨论，分享《小小探险家》中的探险故事，讨论探险家如何使用位置与方向知识进行探险。

-利用地图绘制工具，让学生绘制自己家和学校之间的路线图，练习使用方向指示和地图符号。

-安排学生在家长的陪同下，使用compass（指南针）进行户外探险活动，体验在自然环境中确定方向的过程。

-观看《位置与方向》系列动画片，让学生在轻松愉快的氛围中巩固课堂所学知识，并激发他们对科学探究的兴趣。

-鼓励学生在家中与家长一起进行地图游戏，如使用地图找到隐藏的物品，或规划一次家庭旅行路线。

-建议学生记录下自己在日常生活中遇到的位置与方向问题，并尝试用所学知识解决，培养观察和解决问题的能力。

-鼓励学生参加学校或社区组织的科学活动，如科学俱乐部、科学竞赛等，与其他同学交流学习经验，拓宽知识视野。七、板书设计①位置与方向的基本概念

-重点知识点：东南西北四个方向

-重点词汇：上北下南、左西右东

②描述位置的语句

-重点知识点：使用方向词汇描述物体位置

-重点词汇：在……的上面/下面、在……的左边/右边

③实际应用

-重点知识点：将方向知识应用到生活中

-重点词汇：地图、指南针、路线图八、作业布置与反馈作业布置：

1.完成练习册中的“位置与方向”练习题，包括标出地图上的方向和描述物体位置的问题。

2.制作一张家或学校的平面图，用箭头标出主要房间的方向，并在旁边用文字描述每个房间的位置。

3.观察家附近的街道或公园，记录下至少五个地点的位置和方向，第二天与同学分享。

作业反馈：

1.对练习册作业的批改：

-检查学生是否正确标出了地图上的方向，如果有错误，指出具体错误并提供正确答案。

-评估学生对物体位置描述的准确性，对于描述不清或错误的，给出具体改进建议。

2.对平面图作业的反馈：

-观察学生制作的平面图是否清晰，是否正确使用了方向指示。

-评价学生文字描述的准确性和详尽程度，对于不足之处，提出改进意见。

3.对观察记录作业的反馈：

-检查学生是否能够准确记录和描述地点的位置和方向。

-对于描述不够详细或存在误解的记录，提供具体的指导，帮助学生更好地理解和应用位置与方向的知识。

4.综合反馈：

-对于作业中普遍存在的问题，下一节课上进行集体讲解和纠正。

-鼓励学生在日常生活中多观察、多实践，将所学知识应用到实际情境中。

-对于表现优秀的学生，给予表扬，并鼓励他们继续探索和深入学习相关的科学知识。第一单元位置与方向本单元复习与测试课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为小学科学二年级下册青岛版（六三制2024）第一单元《位置与方向》的复习与测试。主要包括对单元内“上、下、左、右、前、后”六个方位词的理解和运用，以及在实际情境中辨别方向的能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在日常生活中已经对上下、左右、前后等方位词有所了解，本节课将复习这些基本概念，并通过测试检验学生对这些方位词的掌握程度，以及能否在实际情境中灵活运用所学知识。教材中涉及的具体内容包括：第1课《认识上、下》、第2课《认识左、右》、第3课《认识前、后》以及相关实践活动。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的空间观念和科学探究能力。学生将能够运用所学的方位知识，在实际情境中准确描述和判断物体的位置与方向，发展空间想象力。同时，通过参与复习活动和测试，学生将学会自主探究和合作交流，提高解决问题的能力和科学思维，为后续学习打下坚实基础。三、教学难点与重点1.教学重点：

-方位词的准确理解和运用：学生需要掌握“上、下、左、右、前、后”六个方位词，并能在生活中正确指认和描述物体的位置。例如，通过教室环境中的物品摆放，让学生指出“书本在桌子的上面”、“铅笔在书本的左边”等。

-方向的辨别能力：学生需要学会在平面图或实际场景中判断方向，如“太阳升起的方向是东方”、“放学后回家的方向是前方”等。

2.教学难点：

-方位词的相对性理解：学生往往难以理解方位词的相对性，比如“左”和“右”会随着观察者的位置改变而改变。例如，教师在课堂上可以设计一个活动，让学生站在不同的位置，指出同一物体的左、右位置，帮助他们理解方位词的相对性。

-实际场景中的方向判断：在实际场景中，学生可能会混淆方向。教师可以通过实地教学，让学生在操场上或教室中实地操作，如“从教室的哪个方向出发，才能到达图书馆”，通过实际操作帮助学生掌握方向的判断方法。四、教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过讲解和示范，让学生系统掌握方位词的概念和方向判断的方法。

-讨论法：组织小组讨论，让学生在交流中巩固对方位词的理解，并学会在实际情境中运用。

-实验法：设计简单的方位实验，如用玩具或模型进行方位摆放，让学生亲身体验和探究方位的变化。

2.教学手段：

-多媒体设备：使用PPT展示方位词的图片和动画，增强视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆。

-教学软件：利用教育软件中的互动游戏，让学生在游戏中学习方位知识，提高学习的趣味性。

-实物操作：使用教具或学生的日常用品，让学生在实物操作中感受方位和方向的变化。五、教学过程一、导入新课

1.教师通过提问：“同学们，你们在生活中有没有遇到需要描述物体位置的情况呢？”引发学生的思考和兴趣。

2.学生分享自己的经验，教师总结并引出本节课的主题《位置与方向》。

二、复习旧知

1.教师带领学生回顾上节课学习的方位词“上、下、左、右、前、后”，让学生在小组内互相提问，巩固记忆。

2.学生展示自己的复习成果，教师点评并给予鼓励。

三、探究新知

1.教师展示教室内的物品，如书本、铅笔、椅子等，引导学生用方位词描述这些物品的位置。

-教师提问：“谁能告诉我，这本书在桌子的哪个方位？”

-学生回答：“在桌子的上面。”

-教师继续提问：“那么，铅笔在书本的哪个方位呢？”

-学生回答：“在书本的左边。”

2.教师设计一个简单的方位判断游戏，让学生在游戏中运用所学知识。

-教师说：“请大家找出自己的左边同学，然后和他握手。”

-学生按照要求完成任务，教师观察并指导。

3.教师带领学生走出教室，观察校园内的环境，让学生在实际场景中判断方向。

-教师提问：“同学们，太阳升起的方向是哪个？”

-学生回答：“东方。”

-教师继续提问：“那么，我们回家的方向是哪个呢？”

-学生回答：“前方。”

4.教师回到教室，组织学生进行小组讨论，分享自己在实际场景中判断方向的感受和经验。

-学生1：“我在回家的路上，发现太阳在西方，就知道那是傍晚了。”

-学生2：“我在操场上，朝着北方走，就能找到北教学楼。”

四、巩固练习

1.教师发放练习题，让学生独立完成，检验对方位词和方向判断的掌握程度。

2.教师挑选部分学生展示自己的答案，并给予点评和指导。

五、总结与拓展

1.教师引导学生总结本节课所学内容，让学生用自己的语言复述方位词和方向判断的方法。

2.教师提出拓展性问题：“同学们，你们还能想到哪些生活中需要用到方位词和方向判断的场景呢？”

3.学生分享自己的思考，教师总结并布置课后作业。

六、课后作业

1.学生回家后，观察家中的物品，用方位词描述它们的位置。

2.学生在家长的带领下，到户外观察环境，尝试判断方向，并记录下来。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-图书资源：《儿童方位启蒙绘本》系列书籍，通过生动的故事和图片，帮助学生更好地理解方位和方向的概念。

-视频资源：教育类视频，如《小小探险家》系列，通过探险故事的形式，引导学生学习方位和方向知识。

-实物资源：购买或制作一些简单的方位模型，如方向板、方位卡片等，用于课堂上的互动和实验。

2.拓展建议：

-利用故事书进行拓展阅读：鼓励学生在课后阅读《儿童方位启蒙绘本》等系列书籍，通过故事中的情境，让学生在轻松愉快的氛围中巩固对方位词的理解和运用。

-观看教育视频：安排学生在家里或课堂上观看《小小探险家》等教育视频，通过视频中的探险情节，让学生在实际场景中学习方位和方向知识。

-家庭活动：鼓励家长参与孩子的学习，与孩子一起进行家庭方位游戏，如在家中设置方位任务，让孩子指出家中物品的具体方位，或者进行户外探险，让孩子在实际环境中辨别方向。

-制作方位卡片：学生可以自己制作方位卡片，上面写有“上、下、左、右、前、后”等方位词，并在卡片上绘制相应的图案，用于自我复习和互相测试。

-创作方位故事：鼓励学生创作自己的方位故事，将所学方位词融入故事情节中，通过写作练习，加深对方位知识的理解和记忆。

-观察日记：要求学生记录日常生活中遇到的方位问题，如“今天我回家的路上，太阳在哪个方向？”、“我在公园里找到了北边的凉亭”，通过观察和记录，提高学生对方位的敏感度。

-方位接力赛：在操场上或教室中组织方位接力赛，学生分组进行，每个成员需要完成一个方位任务，如“跑向东方的树”、“找到前方的篮球架”，通过比赛形式，增加学生对方位的实践运用。

-方位绘画：鼓励学生进行方位绘画，如绘制一张校园地图，标明各个建筑物的位置，或者在纸上绘制一个迷宫，用方位词标出路径，这样的活动既能锻炼学生的空间想象力，也能巩固方位知识。

-科普阅读：推荐学生阅读相关的科普书籍或文章，如《儿童科学馆》中的方位知识篇，通过科普阅读，让学生了解更多关于方位和方向的科学知识。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课的教学中，我尝试将实物操作与理论教学相结合，通过让学生亲自摆放物品、指出方位，使他们在实际操作中感受方位的变化，这种方式能够有效提高学生的学习兴趣和参与度。

2.我还引入了户外教学，让学生在校园内实际辨别方向，这种实地教学不仅让学生将理论知识应用到实践中，还能增强他们的空间感知能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现学生在小组讨论时，部分学生参与度不高，可能是因为讨论题目设置不够吸引他们，或者是小组分工不明确导致的。

2.在教学方法上，我注意到对于方位的相对性理解，学生仍然存在一定的困难，可能是因为我在讲解时没有充分运用直观的教学手段。

3.在教学评价方面，我意识到评价方式较为单一，主要是通过练习题和口头回答来评价学生，这可能导致部分学生不敢于表达自己的想法。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我将在未来的教学中设计更具挑战性和趣味性的讨论题目，并确保小组分工明确，让每个学生都有机会参与到讨论中。

2.为了帮助学生更好地理解方位的相对性，我计划使用更多的实物模型和动态演示，如使用可移动的模型来展示方位的变化，让学生在直观的观察中学习。

3.在教学评价方面，我将引入更多的评价方式，如小组评价、学生自评等，以鼓励学生积极参与课堂活动，并表达自己的思考。同时，我也会提供更多的反馈，帮助学生了解自己的学习进展和需要改进的地方。八、课后作业亲爱的同学们，为了帮助你们更好地巩固今天学习的《位置与方向》这一单元的内容，我为大家准备了一些有趣的课后作业。请你们认真完成，并尽量在第二天交给我。

1.描述练习：

-请描述你的书桌上的物品布局，使用“上、下、左、右、前、后”这些方位词。例如：“我的铅笔在书本的左边，书本在桌子的上面。”

-答案示例：“我的水杯在桌子的前面，闹钟在桌子的右边，笔记本在书本的下面。”

2.实际观察练习：

-请你在家里找一个物品，然后站在不同的位置，描述这个物品相对于你的方位。比如：“当我站在沙发旁边时，电视在我的前方；当我站在电视旁边时，沙发在我的后方。”

-答案示例：“我站在床边时，衣柜在我的左边；我站在衣柜边时，床在我的右边。”

3.创意绘画练习：

-请你画一画你的房间布局图，并标出“上、下、左、右、前、后”各个方位。然后在图中选择一个物品，描述它的位置。

-答案示例：（学生绘制的房间布局图，标注方位，并描述如：“我的床在房间的左边，书桌在床的前面。”）

4.家庭互动练习：

-和你的家人一起玩方位游戏，比如一个人闭上眼睛，另一个人用方位词指导他找到某个物品。例如：“向前走两步，然后向右转，再走一步就能找到你的玩具车。”

-答案示例：（学生在家庭互动中找到物品的过程描述，如：“我按照妈妈的指示，向前走了两步，然后向右转，再走一步，就找到了我的玩具车。”）

5.情境模拟练习：

-请你想象一下，如果你在户外迷路了，你如何用方位词来描述你的位置，并告诉别人你所在的方向。例如：“我在公园的北边，靠近滑梯的地方，我需要朝着南边的方向走，才能找到出口。”

-答案示例：“我在学校的东边，操场的附近，如果我想要回家，我需要朝着西边的方向走。”

完成这些练习后，你们将能够更好地理解和运用方位词，不仅在课堂上，在生活中也能更加熟练地描述物体的位置和方向。加油，我相信你们都能做得很好！课堂1.课堂评价：

-提问评价：在课堂上，我会通过提问的方式来检验学生对方位词和方向判断的理解程度。例如，我可能会问：“如果你站在教室的北边，那么南边是什么方向？”或者“请指出你的同桌在你的哪个方位？”通过学生的回答，我可以及时了解他们对方位知识的掌握情况。

-观察评价：我会在课堂上仔细观察学生在小组讨论和实践活动中的表现。例如，当学生在进行方位判断游戏时，我会注意他们是否能够正确地指出方向，以及他们是否能够在实际场景中应用所学知识。

-测试评价：在课程结束时，我会安排一个小测试，以书面或口头的形式进行，以评估学生对本节课内容的理解和记忆。测试可能包括描述物品方位的题目，或者在实际场景中判断方向的题目。

2.作业评价：

-批改评价：我会认真批改学生的作业，不仅仅关注答案的正确与否，还会注意学生描述方位的准确性和逻辑性。在批改过程中，我会用批注的方式指出学生的优点和需要改进的地方。

-点评反馈：在作业批改完成后，我会及时将作业返还给学生，并在课堂上进行集中点评。我会表扬那些表现出色的学生，同时也会针对普遍存在的问题给出指导和建议。

-鼓励进步：对于在学习上有所进步的学生，我会给予特别的鼓励，以增强他们的自信心和学习动力。我可能会说：“你的描述比上次更加准确了，继续保持！”或者“我很高兴看到你能够独立完成这个方位判断任务，希望你继续努力！”

-个性化指导：对于在学习上遇到困难的学生，我会提供个性化的指导，帮助他们理解方位词的含义和方向判断的方法。我可能会安排额外的辅导时间，或者提供一些额外的练习材料。内容逻辑关系1.本单元的内容以方位词“上、下、左、右、前、后”为核心，旨在帮助学生理解这些方位词的含义，并能够在实际情境中正确地描述和判断物体的位置与方向。

2.在教学过程中，教师需要引导学生从简单的方位描述开始，逐渐过渡到复杂的方位判断，确保学生能够逐步掌握方位词的运用。

3.教师需要结合实际情境，如教室环境、校园环境等，让学生在实践中运用方位词，提高他们的空间感知能力和方位判断能力。第二单元磁铁4认识磁极科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第二单元磁铁4认识磁极教学内容小学科学二年级下册青岛版（六三制2024）第二单元磁铁4认识磁极，本节课主要内容包括：

1.磁铁的两极——磁极；

2.磁极间的相互作用规律：同名磁极相排斥，异名磁极相吸引；

3.通过实验观察磁极的相互作用现象；

4.认识生活中的磁极应用。核心素养目标1.培养学生的观察与分析能力，通过实验探究磁铁的性质；

2.发展学生的实践操作技能，学会使用磁铁进行简单的实验；

3.增强学生的科学思维能力，理解磁极间相互作用的基本规律；

4.激发学生对科学现象的好奇心和探究欲望，培养科学态度和科学精神。教学难点与重点1.教学重点

-磁铁两极的概念：让学生理解并掌握磁铁的两极，即磁北极和磁南极，这是磁铁基本性质的核心内容。

-磁极间的相互作用规律：强调同名磁极相排斥，异名磁极相吸引的规律，这是磁铁应用的基础。

例如：通过展示磁铁吸引铁钉的实验，让学生直观地感受到磁铁的吸引作用；通过将两个磁铁的同名磁极相对，观察它们相互排斥的现象，让学生理解磁极间的相互作用。

2.教学难点

-磁极间相互作用规律的理解：学生可能会混淆同名磁极和异名磁极的相互作用，难以理解它们之间的区别。

-实验操作的准确性：在实验过程中，学生可能由于操作不当，无法准确观察到磁极间相互作用的实验现象。

例如：难点在于让学生通过实验观察并理解，当两个磁铁的同名磁极相对放置时，它们会相互推开；而当异名磁极相对放置时，它们会相互吸引。教师可以通过重复演示实验，并指导学生亲自操作，来帮助学生突破这一难点。同时，教师应确保学生在操作过程中能够准确地记录实验结果，以便于分析。教学资源准备1.教材：人手一册小学科学二年级下册青岛版教材。

2.辅助材料：收集磁铁、铁钉等实验材料，以及相关磁铁工作原理的动画视频。

3.实验器材：每组学生一套磁铁、铁钉、小车等实验器材，确保器材安全无破损。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和观察记录区，每组学生配备实验桌椅和实验记录本。教学过程1.导入新课

-我拿出两块磁铁，分别演示它们相互吸引和排斥的现象，引发学生的好奇心和兴趣。

-我提问：“同学们，你们知道这是为什么吗？今天我们就来学习磁铁的两极——磁极。”

2.知识讲解

-我展示教材中的图片，指着磁铁的两极，讲解磁北极和磁南极的概念。

-我用磁铁和铁钉的实验，让学生观察并理解磁铁的吸引作用。

-我强调同名磁极相排斥，异名磁极相吸引的规律，并给出几个实例让学生思考。

3.实验探究

-我将学生分成小组，每组发一套实验器材，包括磁铁、铁钉、小车等。

-我指导学生进行以下实验：

a.将磁铁的同名磁极相对，观察并记录排斥现象。

b.将磁铁的异名磁极相对，观察并记录吸引现象。

c.尝试用磁铁推动小车，观察并记录现象。

-我在实验过程中巡视指导，确保每组学生都能正确操作并观察现象。

4.分析讨论

-我组织学生就实验现象进行讨论，引导他们总结磁极间相互作用的规律。

-我让学生分享自己的实验结果，并鼓励他们提出问题和猜测。

-我根据学生的讨论，进行点评和补充，确保学生对磁极间相互作用的理解更加深入。

5.应用拓展

-我提出一些生活中的磁铁应用实例，如磁悬浮列车、磁性挂钩等，让学生思考磁铁在实际生活中的作用。

-我让学生设计一个简单的磁铁应用装置，如磁铁门吸、磁铁钓鱼玩具等，鼓励他们发挥创意。

-我组织学生展示自己的设计，并进行评价和讨论。

6.总结反馈

-我邀请学生回顾本节课的学习内容，让他们用自己的话总结磁铁的两极和相互作用规律。

-我针对学生的总结，给出反馈和补充，确保他们掌握了本节课的核心知识。

-我鼓励学生在课后继续探索磁铁的性质，发现更多有趣的科学现象。

7.作业布置

-我布置以下作业：

a.观察家中的磁铁物品，记录它们的使用方式和原理。

b.制作一个简单的磁铁实验报告，描述实验过程、现象和结论。

c.阅读教材中相关章节，巩固所学知识。

8.结束语

-我告诉学生，磁铁的研究不仅仅局限于课堂，希望他们能在生活中多观察、多思考，发现更多科学的奥秘。

-我提醒学生下节课我们将学习新的内容，希望大家提前做好准备。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述磁铁的两极，即磁北极和磁南极，并理解磁极间相互作用的规律。通过课堂讲解和实验操作，他们能够清晰地分辨同名磁极相排斥，异名磁极相吸引的现象。

2.实践操作：学生在实验环节中，能够熟练地使用磁铁进行各种实验操作，如推动小车、吸引铁钉等，并能准确记录实验结果，分析实验现象。

3.思维能力：学生在分析讨论环节中，能够积极思考并提出问题，通过小组合作，共同探讨磁铁的性质和相互作用规律。他们的科学思维能力得到了锻炼和提高。

4.科学态度：学生在学习过程中表现出浓厚的兴趣和好奇心，对待实验认真负责，能够遵循实验步骤，尊重实验结果，展现出良好的科学态度。

5.应用拓展：学生能够将所学知识应用到实际生活中，如设计磁铁应用装置，提出磁铁在生活中的各种用途，体现了他们的创新能力和实际应用能力。

6.自主学习：学生在课后能够主动复习课堂内容，完成作业任务，通过制作实验报告，巩固所学知识，提高了自主学习能力。

7.团队协作：在小组实验和讨论中，学生能够有效沟通，分工合作，共同完成任务，团队协作能力得到了提升。

8.科学精神：学生在整个学习过程中，表现出探索未知、追求真理的科学精神，他们敢于质疑，勇于实践，不断追求科学的真谛。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，提出疑问，展现出对磁铁性质的好奇心。

-实验操作时，大多数学生能够按照指导要求进行，动作规范，观察细致，能够准确记录实验数据。

-学生在课堂讨论中能够积极发言，与同伴进行有效的交流，共同探讨磁铁的特性和应用。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论后能够展示出磁铁两极的实验结果，并用简洁明了的语言解释观察到的现象。

-学生在展示时能够结合教材内容，将实验现象与磁极间的相互作用规律相结合，体现了他们对知识点的理解和掌握。

-展示过程中，学生能够接受同伴的评价和建议，对实验结果进行反思和修正。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生能够正确回答关于磁铁两极的基本概念，以及磁极间相互作用的规律。

-测试结果显示，大部分学生对磁铁的性质有了较深的理解，但仍有少数学生对某些概念掌握不够牢固。

-测试后的即时反馈，帮助学生及时纠正错误，加深对知识点的记忆。

4.作业完成情况：

-学生提交的作业显示，他们能够将课堂所学知识应用到实际生活中，如通过观察家中的磁铁物品，理解磁铁的应用。

-实验报告的撰写表明，学生能够详细记录实验过程和结果，对实验现象进行分析和解释。

-作业批改中发现，学生在磁铁应用装置设计方面表现出一定的创意，但也有一些设计需要进一步的改进和优化。

5.教师评价与反馈：

-教师对学生在课堂上的积极表现给予肯定，鼓励他们继续探索科学知识。

-对于小组讨论和展示，教师提供了具体的反馈，指出优点和需要改进的地方，以帮助学生提高团队协作和表达能力。

-针对随堂测试的结果，教师进行了个别辅导，帮助学生巩固薄弱环节，确保每个学生都能掌握核心知识点。

-教师对学生作业的完成情况进行了综合评价，对学生的创新设计给予鼓励，同时对需要改进的地方提出了建议，以促进学生的全面发展。内容逻辑关系①磁铁两极的概念

-重点知识点：磁北极和磁南极的定义

-重点词语：磁极、两极、同名磁极、异名磁极

-重点句子：磁铁有两个磁极，分别称为磁北极和磁南极。

②磁极间相互作用规律

-重点知识点：同名磁极相排斥，异名磁极相吸引的规律

-重点词语：排斥、吸引、同名、异名

-重点句子：当两个磁铁的同名磁极相对时，它们会相互排斥；当异名磁极相对时，它们会相互吸引。

③磁铁在生活中的应用

-重点知识点：磁铁在实际生活中的应用实例

-重点词语：应用、磁悬浮、门吸、钓鱼玩具

-重点句子：磁铁在我们的生活中有许多应用，比如磁悬浮列车、磁性挂钩等。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《磁铁的奇妙世界》，一本介绍磁铁性质和应用的科学读物。

-视频资源：《磁铁的力量》，一部科普视频，展示磁铁在不同领域的应用和科学原理。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读《磁铁的奇妙世界》，深入了解磁铁的历史、种类、特性和应用。

-观看《磁铁的力量》视频，学习磁铁在现代科技中的重要作用，如磁悬浮列车、磁共振成像等。

-学生可以选择自己感兴趣的磁铁应用领域，进行更深入的探索和研究。

-教师提供必要的指导，如帮助学生选择合适的阅读材料，解答学生在学习过程中遇到的问题。

-学生需在下次课堂上分享自己的学习成果，包括阅读感悟、视频观看心得或研究成果。

-教师根据学生的分享，给予评价和反馈，鼓励学生的自主学习精神，并提出进一步的学习建议。第二单元磁铁5磁极的秘密科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第二单元磁铁5磁极的秘密教学内容分析1.本节课的主要教学内容为磁铁的两极——磁极的秘密，具体包括磁铁的N极和S极，以及磁铁间的相互作用规律。

2.教学内容与二年级学生已有知识联系紧密，学生在上一单元已经学习了磁铁的基本性质，如磁铁能吸引铁、镍等金属。本节课将引导学生进一步探究磁铁的两极，了解磁铁的N极和S极，以及磁铁间的吸引和排斥现象，从而丰富学生对磁铁性质的认识。教材章节为青岛版小学科学二年级下册第二单元磁铁5磁极的秘密。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究能力和科学思维能力。通过观察和实验，学生将了解磁铁的磁极特性，发展动手操作和实验设计能力；通过分析磁铁间的相互作用，学生将锻炼逻辑思维和问题解决能力；同时，通过小组合作探究，学生将提升交流合作和团队协作素养，培养科学态度和科学精神。学习者分析1.学生已经掌握了磁铁的基本性质，如磁铁能吸引铁、镍等金属，以及磁铁可以穿过纸张吸引背后的金属物体等基本概念。在上一单元中，他们已经通过实验了解了磁铁的两极，并能够简单地描述磁铁的吸引现象。

2.学习兴趣方面，学生对磁铁和磁现象通常表现出浓厚的兴趣，喜欢通过实际操作和游戏来学习。在能力上，二年级的学生已经具备了一定的观察力、动手能力和初步的逻辑推理能力。在风格上，他们更倾向于互动式和体验式的学习，喜欢通过实验和小组合作来探索科学奥秘。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对磁极间相互作用的理解可能不够深入，容易混淆N极和S极的概念；在实验操作中，可能因为观察不仔细或操作不当导致实验结果不准确；此外，小组合作时，学生可能因为意见分歧或沟通不畅而影响合作效率。教学方法与策略本节课将采用讲授与实验相结合的教学方法，以及小组合作和游戏化的教学策略。首先，通过讲授引入磁铁两极的概念，解释N极和S极的相互作用规律。接着，设计磁铁吸引和排斥的实验，让学生动手操作，直观感受磁极间的相互作用。同时，采用小组合作的方式，让学生在团队中探讨和交流实验结果，培养学生的合作能力和科学思维。此外，通过设计磁铁寻宝游戏，激发学生的学习兴趣，增强互动性和参与度。在教学媒体使用上，利用PPT展示磁铁两极的图片和实验步骤，以及使用视频资料辅助讲解磁铁的原理和应用。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布关于磁铁两极的预习资料，包括PPT和磁铁工作原理的动画视频，要求学生了解磁铁的N极和S极。

-设计预习问题：提出“磁铁的两极有什么不同？”“磁铁的两极会如何相互作用？”等启发性问题。

-监控预习进度：通过微信群的互动，了解学生的预习情况，及时解答学生的疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，观看视频，初步了解磁铁两极的概念。

-思考预习问题：学生思考问题，记录自己的理解，如磁铁两极的不同特性。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，为课堂讨论做准备。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过磁铁吸引铁钉的实验视频，引出磁铁两极的秘密。

-讲解知识点：详细讲解磁铁两极的定义，以及它们之间的吸引和排斥规律。

-组织课堂活动：分组进行磁铁两极相互作用的实验，观察并记录结果。

-解答疑问：对学生提出的“为什么磁铁的两极会相互吸引或排斥？”等问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考磁铁两极的特性。

-参与课堂活动：学生分组进行实验，观察磁铁两极的相互作用。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并参与小组讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置绘制磁铁两极相互作用的思维导图作业，巩固学习内容。

-提供拓展资源：提供相关网站和视频，让学生了解磁铁在生活中的应用。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈，指出作业中的亮点和改进之处。

学生活动：

-完成作业：学生完成思维导图作业，整理课堂学习内容。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进一步了解磁铁的应用。

-反思总结：学生反思学习过程，总结磁铁两极的特性，提出改进建议。

本节课的重难点在于让学生理解并掌握磁铁两极的特性和相互作用规律，通过课前预习、课堂实验和课后拓展，学生能够深化对磁铁两极秘密的理解，并能够将所学知识应用到实际生活中。教学资源拓展拓展资源：

1.磁铁的应用：介绍磁铁在现代科技中的应用，如磁悬浮列车、硬盘驱动器、电磁起重机等，让学生了解磁铁在实际生活中的重要作用。

2.磁场与磁力线：讲解磁场的基本概念，磁力线的分布规律，以及磁场对磁铁的影响，帮助学生建立更全面的磁场知识体系。

3.磁性材料：介绍不同磁性材料的特性，如铁、镍、钴等，以及它们的磁化过程，让学生了解磁性材料的分类和应用。

4.磁极间的相互作用：详细解释磁铁两极间的吸引和排斥规律，以及磁极间的力是如何随着距离变化的。

5.地球的磁场：讲解地球磁场的形成，地磁北极与地理北极的关系，以及地球磁场对指南针的影响。

拓展建议：

1.观看科普视频：建议学生观看关于磁铁和磁场的科普视频，如《神奇的磁场》、《磁铁的秘密》等，以生动形象的方式加深对磁铁特性的理解。

2.阅读科普书籍：推荐学生阅读与磁铁和磁场相关的科普书籍，如《磁铁的奇妙世界》、《探索磁场的秘密》等，以丰富学生的科学知识。

3.实际操作实验：鼓励学生在家中或实验室进行磁铁实验，如磁铁吸引铁钉、磁铁两极相互作用等，通过实际操作加深对磁铁特性的认识。

4.制作思维导图：指导学生制作关于磁铁和磁场知识点的思维导图，梳理所学内容，加强记忆。

5.参加科学讲座：建议学生参加学校或社区组织的科学讲座，与专家面对面交流，拓宽知识视野。

6.开展小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自对磁铁和磁场的理解和疑问，相互学习，共同进步。

7.进行科学探究：鼓励学生针对磁铁和磁场提出自己的探究问题，如“磁铁的磁场是如何影响周围的物体的？”等，进行科学探究活动。

8.创意应用磁铁：引导学生思考磁铁在日常生活中的应用，如设计磁铁玩具、磁铁挂钩等，激发学生的创新意识。课堂1.课堂评价

-提问：在课堂讲解和实验活动中，教师通过提问的方式检查学生对磁铁两极特性的理解程度，如“请说出磁铁两极的名称和它们的特点？”或“磁铁两极间的相互作用有哪些？”等问题。根据学生的回答，教师可以评估学生对知识点的掌握情况。

-观察：教师在学生进行实验操作时，观察学生的操作是否规范，是否能够正确记录实验结果，以及是否能够通过实验现象理解磁铁两极的相互作用。

-测试：在课程结束时，教师可以设计一些简单的测试题目，如选择题、判断题或简答题，来检测学生对本节课知识的理解和记忆。

2.作业评价

-批改：教师对学生的思维导图作业进行仔细批改，检查学生是否能够准确地绘制磁铁两极的相互作用，以及是否能够清晰地表达自己的理解。

-点评：在批改作业后，教师会选择一些具有代表性的作业进行点评，指出作业中的优点和不足，如“这位同学很好地展示了磁铁两极的相互作用，但在描述磁力线时可以更准确一些。”

-反馈：教师及时将批改和点评的结果反馈给学生，鼓励学生继续努力。对于作业中普遍存在的问题，教师会在下一堂课中进行集中讲解和辅导。

具体评价过程如下：

-课堂提问评价

-教师在讲解磁铁两极的概念后，随机提问学生，检查他们是否能够复述和解释概念。

-教师在学生进行实验操作时，提问学生关于实验现象的问题，以评估学生对实验结果的理解。

-教师在课程结束前，通过提问复习性问题，检查学生对本节课知识点的掌握情况。

-课堂观察评价

-教师观察学生在实验操作中是否能够正确使用磁铁，是否能够按照实验步骤进行操作。

-教师观察学生在小组讨论中的表现，如是否积极参与讨论，是否能够与他人合作交流。

-测试评价

-教师在课程结束时，发放测试卷，测试学生对磁铁两极特性的理解。

-教师通过测试结果，分析学生对知识点的掌握情况，对错误率较高的题目进行重点讲解。

-作业批改与点评

-教师在批改思维导图作业时，记录下学生的常见错误，如对磁力线描述不准确，或对磁铁两极的相互作用理解不深。

-教师在课堂上对作业进行点评，展示优秀作业，指出不足之处，并给出改进建议。

-作业反馈

-教师通过微信群或个人反馈的方式，将作业评价结果告诉学生，鼓励他们继续努力。

-教师针对学生的具体情况，提供个性化的学习建议，如需要加强实验操作练习或复习课堂笔记。课后拓展拓展内容：

1.阅读材料：《磁铁的奇妙世界》是一本介绍磁铁特性的科普书籍，书中详细阐述了磁铁两极的秘密，以及磁铁在科技和日常生活中的应用。学生可以通过阅读这本书，进一步了解磁铁的性质和磁场的相关知识。

2.视频资源：《磁铁的魔法》是一部科普视频，通过动画和实景演示，生动地展示了磁铁两极间的相互作用，磁场的形状和磁力线的分布。学生观看视频后，可以加深对磁铁两极特性的理解。

拓展要求：

1.学生在课后自主选择阅读材料或观看视频资源，记录下自己的学习心得和疑问。

2.教师鼓励学生将阅读或观看过程中的发现与同学们分享，通过班级微信群进行交流讨论。

3.学生在阅读或观看后，尝试设计一个简单的磁铁实验，以验证自己对磁铁两极特性的理解。

4.教师提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答学生在学习过程中产生的疑问等。

具体拓展活动如下：

-学生阅读《磁铁的奇妙世界》，记录下自己对磁铁两极特性的新认识，以及磁铁在生活中的应用实例。

-学生观看《磁铁的魔法》视频，注意视频中展示的磁铁两极相互作用的现象，以及磁力线的形状。

-学生在阅读和观看后，撰写一篇短文，总结磁铁两极的特性，以及磁场对磁铁的影响。

-学生在班级微信群里分享自己的学习心得，与其他同学讨论磁铁两极的秘密。

-学生根据所学知识，设计一个实验，如“磁铁吸引铁钉的距离与力的大小关系”，并在家中或实验室进行实验操作。

-教师在微信群里收集学生的疑问，进行集中解答，确保学生对磁铁两极特性的理解更加深入。

-教师鼓励学生在下一次科学课上，展示自己的实验结果，与其他同学交流实验过程中的发现和感受。教学反思与总结教学反思：

回顾本节课的教学过程，我认为自己在教学方法、策略、管理等方面取得了一定的成效，但也存在一些不足之处。首先，在教学方法的运用上，我采用了讲授、实验和游戏相结合的方式，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂的互动性。同时，我也注重引导学生自主探究和合作学习，培养了他们的科学思维和团队协作能力。然而，我也意识到在课堂管理方面还有待提高，例如在学生进行实验操作时，个别学生出现操作不规范的情况，我需要加强对学生的指导和监督。

教学总结：

本节课的教学效果总体上是积极的。学生通过课堂学习和课后拓展，对磁铁两极的特性有了更深入的理解，掌握了磁铁在科技和日常生活中的应用。他们在实验操作和小组讨论中，展现了动手能力和合作意识，同时也培养了对科学的兴趣和好奇心。然而，我也发现学生在对磁铁两极的相互作用规律的理解上还存在一些困惑，需要进一步加强讲解和辅导。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.加强对学生的实验操作指导和监督，确保实验操作的规范性和准确性。

2.针对学生对磁铁两极相互作用规律的困惑，设计一些针对性的讲解和练习，帮助学生深入理解。

3.在课堂管理方面，加强对学生的纪律教育，培养学生良好的学习习惯和团队合作意识。

4.鼓励学生积极参与课堂讨论和实验操作，提高他们的参与度和学习积极性。

5.进一步完善教学方法和策略，根据学生的实际情况和学习需求进行调整和改进。第二单元磁铁6指南针授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析小学科学二年级下册青岛版（六三制2024）第二单元磁铁6指南针，本节课通过介绍指南针的构造、原理以及使用方法，帮助学生认识指南针在生活中的应用，培养他们的观察力和实践操作能力。课程内容与课本紧密相连，通过生动的实例和实践活动，使学生更好地理解和掌握指南针的相关知识。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

-磁铁的基本性质：本节课的核心内容是让学生了解磁铁的两极性，即磁铁具有南极和北极，并且同名磁极相斥，异名磁极相吸。教师可以通过实验演示，让学生直观感受磁铁的性质，例如将两个磁铁的同极相对放置，观察它们相互排斥的现象。

-指南针的结构与使用：重点是让学生掌握指南针的基本结构（磁针、刻度盘等）和正确使用方法。教师可以展示不同类型的指南针，并指导学生如何正确操作，如如何在平地上放置指南针，以及如何读取方向。

2.教学难点

-磁场概念的理解：学生对磁场这一抽象概念的理解可能存在困难。教师可以通过制作简单的磁场模型，如使用铁粉和磁铁展示磁场的分布，帮助学生形象地理解磁场。

-指南针精度的判断：学生可能难以准确判断指南针的精度，尤其是在指南针指向不明确的情况下。教师可以通过模拟实际环境中的干扰因素，如铁器或电器，让学生观察指南针指针的变化，从而理解指南针的精度和准确性。此外，教师还可以解释如何通过指南针上的刻度盘来提高读数的准确性。教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：通过系统讲解指南针的历史、原理和应用，确保学生掌握基础知识。

-实验法：安排学生动手操作指南针，观察磁针指向变化，增强学生的实践能力。

-小组讨论法：鼓励学生在小组内分享观察结果和心得，培养合作和沟通能力。

2.教学手段

-多媒体演示：使用PPT展示指南针的结构和工作原理，增强视觉效果。

-教学软件：利用教学软件模拟指南针使用场景，提高学生互动性和学习兴趣。

-网络资源：引入相关网络资源，如视频和文章，扩大学生知识面。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师手持指南针进入教室，引导学生观察指南针指针的变化，并提出问题：“你们知道这是什么吗？它有什么特别之处？”

-提出问题：教师询问学生是否知道指南针的用途，以及他们是否了解指南针是如何工作的，激发学生的好奇心和求知欲。

2.讲授新课（20分钟）

-磁铁基本性质讲解：教师使用PPT展示磁铁的两极性，并通过实验演示同名磁极相斥、异名磁极相吸的现象。

-指南针结构与使用方法讲解：教师展示不同类型的指南针，并详细讲解其结构和正确使用方法，包括如何在平地上放置指南针和读取方向。

-情境互动：教师邀请学生上台操作指南针，观察磁针的指向，并讨论在哪些情况下指南针可能不准确。

3.巩固练习（10分钟）

-小组练习：学生分组，每组一个指南针，进行实地操作练习，记录观察到的磁针指向。

-讨论交流：小组内讨论观察结果，分享使用指南针的经验，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-提问环节：教师提问学生关于磁铁和指南针的知识点，如“指南针的磁针为什么总是指向北方？”

-互动讨论：学生针对提问进行思考并回答，教师引导学生进行深入讨论，如“指南针在哪些情况下会受到干扰？我们如何减少这些干扰？”

-创新环节：教师提出一个创新性问题，如“如果让你设计一个新型的指南针，你会加入哪些功能？”鼓励学生发挥想象力，提出创意。

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调指南针在实际生活中的应用。

-学生反思本节课的学习过程，分享自己的收获和疑问，教师给予解答。

整个教学过程设计旨在通过情境创设、实验演示、小组合作、课堂提问等多种方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握指南针的相关知识，同时培养他们的观察力、实践操作能力和创新思维。教学资源拓展1.拓展资源

-磁性材料的应用：介绍磁铁在现代科技中的广泛应用，如磁盘存储、磁悬浮列车、电磁起重机等，以及磁铁在医疗领域的应用，如核磁共振成像（MRI）。

-地磁场的知识：讲解地球自身的磁场特性，地磁北极与地理北极的差异，以及地磁场对指南针的影响。

-历史上的指南针：介绍指南针的发展历史，从最初的司南到现代指南针的演变过程。

-指南针在航海和探险中的应用：讲解指南针如何帮助航海家和探险家确定方向，以及它在历史上的重要地位。

-磁场对生物的影响：探讨磁场对生物体的影响，如鸽子利用地磁场导航的行为。

2.拓展建议

-阅读拓展：推荐学生阅读关于磁铁和指南针的科普书籍，如《磁铁的奥秘》、《指南针的故事》等，以更深入地了解相关知识。

-实践活动：鼓励学生在家中或户外使用指南针进行实践操作，观察在不同环境下指南针的指向变化，记录实验结果，并撰写实验报告。

-观察记录：让学生观察生活中的磁性现象，如磁性挂钩、磁性冰箱贴等，记录它们的使用方式和原理。

-科学小实验：指导学生进行简单的磁场实验，如使用铁粉和磁铁展示磁场分布，或制作简易的电磁铁，以加深对磁场概念的理解。

-小组研究：组织学生进行小组研究项目，探索指南针在不同历史时期的应用，以及它对人类社会发展的贡献。

-