2022年北师大版英语教学交流研讨培训心得体会（共6篇）

2022年北师大版英语教学交流研讨培训心得体会（共6篇）

第一篇

2022年X月X日，我参加了2022年北师大版小学英语、初中高

中教师培训活动，学习是短暂的，但通过线上学习，使我在思想和业

务理论上都受益匪浅，同时也看到了差距，也进一步了解和掌握了新

课改的发展方向和目标，反思了工作中的不足

一些对教育教学工作很有见解、对小学英语理论培训有丰富经验

的教师以实例和丰富的知识内涵的理论阐述，使我的教育教学观念进

一步得到更新

下面是我获得的几个方面的体会：一、不断充实自己，扫除自己

在英语知识方面的盲区，尤其要扎实课堂用语

教师除了要熟悉书本上的词汇、短语、句子外，还应结合生活实

际，熟悉一些生活常用语，常用句子、短语，尤其是在课堂中要使用

的句子，教师要达到熟练使用

二、结合学生实际，选择合适的教学方法，形成自己的教学风格

培训中，指导老师们提出了许多非常好的做法，有很多是经验之

谈，但经过我在实际中的实践反思，我发现有些方法不一定就实用于

我所教学的班级，因而，我觉得作为教师，应该根据实际情况，摸索

适合自己和学生的教学方法，借鉴并变通使用别人成功的做法，要常

反思，常调整，进而形成自己的教学风格，为提高课堂教学效率服务

三、合理使用直观教具，充分发挥教具作用，激发学生学习积极性，

提高教学效率

提到直观教具，我们首先想到的将会是多媒体设备，但通过参加

培训以及和老师们的交流,我觉得，多媒体设备的确有其先进的一面,

但如何用好它，在什么时候用，是值得我们去研究的一个课题

老师们在培训中告诉我们，他们使用图片、简笔画、实物进行教

学，同样取得了成功，由此可以说明，不管是什么教具只要用得合理,

就会有它的效果，因而，在教学中，我们要深入地研究如何去用好各

种直观教具

四、营造学习英语的氛围，使英语学习成为教师和学生的共同爱

好

首先，教师要做好榜样，在平时教学中或和学生的交流中要尽量

使用英语，至少在自己教学的班级是可以实现的，虽然这做起来的确

有些难，就像普通话的推广一样，这么多年了，依然还存在一些不尽

人意的地方，但我们要知难而上，我们还是应该努力去尝试，只要你

做了，就总会有收获的，当你通过努力使一部分学生喜欢使用英语说

话、交流，喜欢学习英语的时候，你会觉得你没有白付出

总之，本次培训对我来说的确是受益匪浅，从中不但开阔了我的

知识视野，同时也吸取了不少新的教育方法和理论，作为一名英语教

师，如何让每一个孩子听懂英语，快乐学习，是我一直以来的追求，

我将努力前行，好好学习！第二篇2022年X月X日，我非常荣幸参

加了由北师大出版社联合北师大版英语教材编写组举办的“2022年

北师大版小学、初中、高中英语教学交流研讨会”

本次培训会议采用线上直播的方式，安排了多位教授、名师给我

们做了精彩的讲座

各位专家的讲座，阐述了他们对学生以及小学英语教学的独特见

解，对新课程标准的各种看法，并向我们介绍了比较前沿的教育理论

知识

听了他们的讲解，我的思想深深受到震撼：作为一名普通的小学

英语教师，我思考的还是太少

如何来定位自己的职业，自己的教学学生喜欢吗？自己的工作家

长满意吗？我一定要这样提醒自己，鞭策自己，激励自己努力前行

虽然培训只有一天的短暂时光，但回想学习中，多位教育名家的

讲座为我们的教育注入了源头活水，给我带来了心智的启迪、情感的

熏陶和精神的享受，让我饱享了高规格的“文化大餐”，我感受着新

思潮、新理念的激荡

他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我

强烈的感染和深深的理论引领

我感受到了收获的喜悦，接受了思想上的洗礼

在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识贫乏

通过这次培训，我收获颇丰、感想颇深、眼界开阔了、思考问题

能站在更高的境界，我对教育与新课程又有了一个新的认识

因此在今后的工作中，我会不断完善自己，多多吸取别人的经验,

使自己不断地成长

在这次培训中，专家们为我们讲解了《基于大观念的整体教学》、

《英语学习活动观的理解与实践》、《基于大观念的单元整体教学设

计•》以及《基于核心素养的教学目标设计》等理论知识，其中还渗透

了许多教学案例的讲解，使我们在理论的基础上更进一步明白这堂课

应该如何设计，如何去设计单元主题教学

通过此次培训，我对自己的教学也进行了深刻反思，名师及教授

的讲解也给我的教学指明了新的方向，下面我谈谈自己今后应该努力

改进的地方:一、加强专业文化学习，做一专多能的教师

要想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水

此次培训专家讲的课就充分印证了这句话

他们用渊博的科学文化知识旁征博引，给老师们讲述深奥的理论

知识，讲得通俗易懂，让我深受启发

我面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我的责

任和义务，就像心里亮起了一盏明灯

只有不断的学习，不断的提升

不断加强修养才能胜任教育这项工作

社会在发展，科技在进步，也就要求教育的不断更新，需要可持

续性的发展

能否对学生实施高素质的教育，促进学生主动、活泼、生动地发

展关键在于教师的素质

只有通过在教育中不断学习，在学生实际情况的基础上对教学有

所创新，才能逐渐提高教学水平

教育将更进一步注重对学生创新和实践能力的培养，进一步接受

以人为本的理念；听了专家的报告，使我明白每个学生都能够学习，

并且能够学好，成为优秀的学生和未来的栋梁之材

二、努力转变好自身角色定位

新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集

和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及

交流与合作能力，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性

要使学生的学习从以“要我学”，到“我要学”的这种巨大变化,

在孩子们身上凸显出来的便是:兴趣是最好的老师

老师的引导和鼓励让他们在学习中获得快乐

把价值引导和孩子的自由发展结合起来，体现了价值引导，同时

又注重学生快乐的学习，不强迫学生去被动的接受，而是满足学生的

需求

学生不但主动快乐的学习了知识，努力创造一个想说、敢说、喜

欢说、有机会说，并能得到积极的应答的环境，学生在交往中，在生

活中交流和表达，不仅语言得到发展，其他各方面的能力也得到发展

为此，教师必须转变自己的角色地位，顺应新课改的需求，把放

飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的学习氛围

在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，鼓励

学生大胆去学，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、

探索者与研究者

只有这样，才能培养出新时期”发现型、发明型、创造型、创新

型,，的学生

三、联系生活实际，创设有效的学习情境

英语教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密

切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到英语的乐

趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学

习

在创设生活教学情境时，要选取现实的生活情境

教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加

工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境

教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂

真正让文本的“静态”英语变成交流的“动态”英语

四、做好单元主题教学设计与研究在小学英语课堂中，围绕单元

话题展开教学是培养学生英语综合能力的有效手段之一

小学英语的教科书编写主要按“话题-功能-结构-任务”这样一

种体系，这四个方面紧密联系、融为一体，既吸取国外教材注重交际、

情景真实的优点，又发扬国内以往教材结构清晰、系统性强的长处，

以利于学生在掌握语言基本结构的同时获得听、说、读、写的基本技

能和能力

因此，在单元主题教学设计中，我们不仅要懂得借助恰当的教学

手段完整地把握教学内容，而且要善于“瞻前顾后”地设计任务以及

“化零为整”地创设情境，从而达到进一步优化整体教学，提升课堂

教学实效的目的

上课是一门艺术，除了有一定的知识结构外，还要有一些技巧和

方法

教师上好一堂课，最主要是有自己的特色，自己的灵魂，不同的

方法可以学习、借鉴

此次培训是短暂的，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言,

都是一个很大的提高

专家结合自身的成长给我们做的一场场精彩讲座，为每一位潜心

求学者提供了丰盛的教学营养大餐，为我们教师的健康成长又一次指

明了方向

愿我们的教师像大海那样敞开胸怀容纳百川，像太阳那样，不断

地进行新的核聚变，积蓄新能量，去照亮人类，照亮未来

为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，时时处处

都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业

技能的学习和提高，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和

义务

第三篇2022年X月X日，我校组织英语教师通过网络学习了

“2022北师大版小学英语教学研讨会”

非常感谢有关领导为我们搭建了这样一个学习的平台，聆听各位

英语教育专家老师的精彩讲座，本次讲座包括以下内容：基于大观念

的单元整体教学、英语学习活动观的理解与实践、基于核心素养的教

学目标设计和基于核心素养的微课资源设计

对我感触最深的是XXX老师的基于核心素养的教学目标设计这

一讲座，受益匪浅，以下是我听完本次讲座后的一些心得体会，与君

共勉

社会的发展对英语教学提出了更高的要求，除了传统的教学目的

外，英语教学应尽可能满足社会需求

因此，英语教学中推进以核心素养为中心的素质教育是构建和谐

社会，弘扬民族文化的必然要求

英语教学中进行“多元目标、多元智能、多层思维”创新教育是

一种新颖有效的教育，教师是学生最直观的榜样，是学生的教育者，

生活的导师和道德的引路者

因此英语教师必须言传身教，以身作则，使学生真正体会到“亲

其师，信其道”

本人从以下观点进行论述内容：

一、多元目标、多元智能、多层思维”创新教育在英语教学中的

重要性英语课作为一门基础学科，首先要承担“提高中华民族的思想

道德素质、文化科学素质和身体心理素质”的任务

新课标大纲前言就指出，“外国语教学有助于对学生进行思想情

感教育，有助于学生发展智力、开阔视野和提高文化素养，有助于学

生发展个性和特长

”二、多元目标、多元智能、多层思维”创新教育推行的必要性

L英语作为交流工具，既要吸收外部信息，也有义务向外传播中华文

明

作为文化沟通交流的桥梁的英语教学必须注重道德渗透功能，这

样我们的学生才能更好地向世界传播、弘扬民族文化

没有本民族文化价值取向的人，是价值取向上的外族人

2.教师把重点放在培养学生的应考能力，能够考出好成绩就是完

成了教学任务

因此，教师在应试教育的大环境下，轻德育渗透在语言教学中的

重要性，也忽视了英语课堂的德育功能

3.学校是青少年教育的主课堂，德育是学校实施素质教育的重要

组成部分

三、“多元目标、多元智能、多层思维”创新教育具体对策1.充

分利用课堂教学，传播民族文化目前英语教材中专门介绍中国文化内

容含量较少，没有足够的接触

因此我们可以利用一些同样的话题，比如授课教师在介绍国外传

统节日时，传授了一些我们本民族相同话题的词汇并在教学过程中可

进行中西文化的对比

有条件还可安排一些中国古典诗词英译版赏析

总之教师要以高度的责任感来激发了学生对中国文化的兴趣，激

发他们的爱国主义情感

2.推动英语的素质教育大力推行“双减”，继续深化素质教育，

培养学生全面发展，塑造完美人格

在英语教育教学质量评估指标中加入德育指标，大力推进素质教

育

3.提高英语教师的德育素质作为一名英语教师，教学中除了向学

生传授基本知识和基本技能外，利用教学来实时了解学生的思想动向,

发现问题实时给予正确引导，从而加强学生对道德品质的理性认识，提

高道德意识

总之，通过英语教学推进学生创新教育以及素质教育是可行的，

也是必要的途径

利用所授教材中的道德意识与伦理道德，对学生进行道德教育，

提高他们的道德意识，把语言教学与社会需要相结合，增加语言教学

的意义

平实彰显珍贵！本次培训中，几位一线教师的教材分析培训实用

性很强，他们系统的单元分析，从语言技能、语言知识的讲解，到学

习策略的运用，甚至是教材中的细节处理

他们都是那么耐心的讲解，没有难懂生涩的理论，没有华丽繁琐

的表述，而是用最平实的语言，传达着最直接的信息，让我们对整套

教材有了一个系统的认识

培训引发反思！在短短一天的培训中，除去理论知识的学习和吸

收，更多的是自我反思

我边培训边反思着自己的教学，反思自己的课堂，反思自己的专

业成长

感谢培训，通过本次培训，我有志将培训中学到的观念，经验与

技能转化成我今后教学前进的内驱力，不断的倾听，记录，沉淀与实

践，让自己的英语教学之路也能激情燃烧

第四篇英语学科大观念是指向学科本体的语言大观念和具有跨

学科特点的主题大观念的融合统一

基于英语学科大观念的高中英语单元整体教学设计可以依据课

程标准，分析单元内容，提炼各子主题所承载的主题意义，并在此基

础上提炼单元的主题和语言大、小观念，制订单元和课时教学目标

在教学实施的过程中，教师可以依据单元和课时教学目标设计教

学活动和持续性评价活动，从注重教学过程入手，采用多种评价方式

监测目标和活动的达成度，确保教、学、评一体化

英语学科大观念是指向学科本体的语言大观念和具有跨学科特

点的主题大观念的融合统一

主题大观念包含在人与自我、人与社会、人与自然等三大主题范

畴之中，为学生学习语言和探究主题意义提供语境，并在学习内容中

有机渗透情感、态度和价值观，以使学生在完成学习后能够基于主题

建构并生成新的认知、解决问题的思想方法以及正确的价值观念

语言大观念指的是学生在学习和使用语言的过程中感知与体悟

的关于语言是如何理解和表达意义的知识结构、方法策略和学习观念

实施基于英语学科大观念的单元整体教学设计主要包含四个步

骤

第一步，教师基于课程标准和所用教材，明确单元主题

第二步，教师围绕单元主题梳理单元内各语篇子主题，初步建立

子主题间的关联

第三步，教师研读各语篇主要内容，挖掘文化知识和思想观念，

提炼育人价值，形成各语篇的主题小观念并建立关联，为形成跨学科

视域下的主题大观念奠定基础

在主题大观念建构的过程中，教师还要梳理和归纳服务于主题

大、小观念建构的语言知识与技能、策略与方法，从而提炼出指向英

语学科本体的语言大、小观念

第四步，教师基于主题大观念和语言大观念，提炼完整的单元大

观念，并在此基础上制订单元和课时教学目标，进而通过持续性的单

元输出活动检验学生能否运用所学语言知识和技能、策略和方法、思

想观念等，基于单元主题建构并生成新的认知，解决问题的思想、方

法以及正确的价值观念基于英语学科大观念开展单元整体教学设计

需要融合主题大观念和语言大观念的协同建构

教师在教学过程中应紧扣各语篇的意义主线，在主题意义探究中

引导学生通过一系列环环相扣、层层递进的活动落实语言知识与技

能、策略与方法的学习，使学生能够运用所学语言与思想观点、策略

与方法，表达自我、解决问题，建构并生成主题和语言大、小观念，

推动语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的综合发展，实现落

实核心素养培养目标的目的

需要注意的是，语言小观念的归纳和概括需要紧紧围绕主题小观

念展开，并引导学生围绕语义整合性学习词汇和表达方式，它可与主

题小观念数量一致，也可进一步整合、提炼，具有较大的灵活性

基于大观念的单元整体教学应从单元整体角度开展持续性评价，

落实教、学、评一体化

教师要为学生创设真实情境，设计具有挑战性、进阶性的学习活

动，并通过提问、反馈、共建评价量表、建立学生成长档案袋等手段,

引导学生与教师一起成为评价的主体，检测大、小观念的达成效果，

以真正实现以评促教、以评促学，发挥评价对教和学的反拨作用

北师大版英语教学交流研讨培训心得体会为了促进英语教师进

一步学习新版英语课程标准，在教学中落实立德树人根本任务，发展

学生核心素养，为广大教研员和教师不断深化英语教学改革的创新性

研究和实践过程提供更多的支持与服务，北师大出版社联合北师大版

英语教材编写于11月25日，举办了为期一天的“2022年北师大版

小学、初中、高中英语教学交流研讨会”

我有幸参与了本次研讨会

会议的主题是“新课标理念下的英语教学探索与实践”

承担培训的教研员和老师们分享的内容丰富多样，指导教育教学

工作的做法科学实用，值得我们深入思考，反复学习

一、认识英语学科大观念，明晰教学设计的方向1•基于“大观念”

下的单元整体教学上午，王蔷教授就《基于大观念的单元整体教学设

计与实施》做了专题讲座，王蔷教授首先阐述了大观念的内涵本质和

特征,然后结合具体案例，围绕“什么是单元整体教学设计？”，“如何

基于大观念开展单元整体教学设计？”两方面内容与老师们进行交流

和分享

通过聆听使我认识到大观念是学科育人最有价值的知识，它统领

课程内容的组织、教学活动的设计和学业的评价方式

我们教师要基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进

行深入解读、分析、整合和重组后，结合学习主体的需求，搭建起一

个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学

单元，要引导学生基于对各单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建

基于该单元主题的大观念

将碎片化、缺乏逻辑关联的内容看成整体，以单元作为一个整体,

对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，提炼单元的

核心价值，提炼大观念，挖掘育人功能，将单元进行优化整合，合理

分配单元课时，确定单元目标，立足单元大观念，提炼各课时的小观

念，并明确各课时小目标，并合理设计评价活动和评价指标，以评促

学，形成“教-学-评”一致的课堂教学

2.基于大观念的单元整体教学设计下午姚达文教授以《基于大观

念的单元整体教学设计》进行了专题讲座

姚教授主要以四年级下册《Whattimeisit?》为例就“如何基于大

观念设计单元整体教学设计”做了具体的交流与分享，使我豁然开朗，

设计一单元的教学，可从以下方面入手：（一）依据课标，分析单元

内容，提两个语篇主题意义；（二）基于各语篇的主题意义，依据学

生的认知经验，重组单元内容；（三）基于各语篇的主题意义，提炼

单元主题大观念和语言大观念；（四）基于主题和语言大、小观念，

制定单元与课时教学目标，课时目标要以单元目标为基础；（五）创

设单元情境线，丰富学生的语用体验；（六）秉承英语学习活动观，

推动“教-学-评”一体化设计

作为英语教师要运用自己的智慧，合理运用整合教学资源；增加

互动，把学生的兴趣放在首位，关注每一位学生；活动设计要有层次

性、有梯度，真正提升学生的英语素养

二、理解“教-学-评”一体化，优化教学目标的制定“教一学一

评”一体化的理念逐渐走进义务教育的教学实践

在基于英语学科大观念的“评”中，学生的意义建构和主题学习

是在师生互动和生生互动中自然而然地发生的

我们可尝试将学生完成学习后的综合素养表现融入单元和课时

教学目标中

下午徐老师的示范课《Apoemforallseasons》就很好的实践了这

一点，使学生通过语言知识的学习，生成真实有意义的思考和表达

这样的教学于学生而言将是一个走心的经历

三、重塑教师观，改进教学过程英语学科大观念视域下的“教师

观”体现的是由重“教”转向重“学”，即由侧重向学生进行知识传

授转向帮助学生学习、运用知识，发展语言运用能力，形成内在素养,

实现落实立德树人根本任务

徐老师的示范课《Apoemforallseasons》为我们做了向导，她从

学生“学”的角度设计由简到繁、由易后难、前后相连、层层深入的

课时活动，构成一串“活动链”，让学生在情景交融中感受、体验、

学习、理解和运用

四、夯实专业知识，提升教书育人水平俗话说“活到老，学到老”,

教师的专业成长离不开学习，通过学习，可以让我们增加知识、开阔

眼界、拓宽视野、增长见识，还可以让我们感悟道理

作为一名学科教师，我们需要潜心研究学科专业的规律，潜心研

究学科教学的章法，让学生乐学，善思，让他们逐渐具备多学科多角

度看世界的眼光

“教而不研则愚，研而不教则虚”，教研如同教学之两翼，相互

依托、相互促进！作为一线教师，我们要结合实际情况学以致思，学

以致用，学以致慧

教师不仅要懂得借助恰当的教学手段完整的把握教学内容，而且

要善于“瞻前顾后”的设计任务，以及“化整为零”的创设情景，从

而达到进一步优化整体教学，提升课堂教学实效的目的

北师大版英语教学交流研讨培训心得体会一一新课标理念下的

英语教学探索与实践2022年11月25日，受疫情影响，我们在上级

教育部门的统一要求和我校领导及英语教研组的安排下，我有幸居家

参与了由北师大出版社联合北师大版英语教材编写组组织的本次网

络直播讲座培训会，会上我们观看和聆听了王蔷、武和平等五位专家

老师的主题讲座

作为我省第一批正在使用新教材进行教学的青年教师，通过此次

学习，我更清楚的认识到了怎样将新教材新理念应用到日常教学实践

活动中，以充分发挥新教材的引领作用

这次研修活动内容丰富，形式多样，既有王蔷教授等专家的理论

指导，又有陈新忠等一线老师的教学实践经验分享

会议分为上下午两个阶段进行

上午的活动中，首先，王蔷教授提出了英语教师在教学设计中的

主要问题，主要体现在:缺乏以大观念统领整体设计教学单元的意识;

教学内容碎片化，表层化；教学过程模式化，缺少逻辑关联；教学评

价形式化

接着王教授从四个方面展开了培训内容：一、什么是大观念；二、

什么是单元整体教学设计；三、如何基于大观念开展单元整体设计；

四、单元整体教学实际案例分享

王教授以高中英语选择性必修一Unit3Conservation单元为例，制

定单元总目标，建构单元主题与各语篇的之间的关联，对单元课时进

行科学合理安排

在听这次讲座前，我对于单元整体教学还很模糊，以前只是单一

的认为单元整体教学是以单元主题为主线，分课时围绕单元主题开展

教学

听了王蔷教授的报告，我对主题大观念和语言大观念等有了新的

认识和更深的理解

我也认识到在今后教学中，我不仅要从课程实施视角，围绕具体

语篇，梳理结构化知识和语言学习的重点，确定课时教学目标，设计

教学与评价一体化的活动，还要深入研读每一个语篇，提炼小观念,

建构基于该语篇的结构化知识和语言学习的重点，如语篇结构、修辞

手法、语言特点等

这既是帮助学生实现知识向能力、能力向素养转化的重要前提，

也是确定课时教学目标的重要前提

接着我聆听了陈则航教授关于《英语学习活动观的理解与实践》

的主题报告，陈教授就英语学习活动观进行了解读，并对我们对此所

面临的困惑，做出了详尽的解答

从中我学到在日常教学活动设计中，要善于去创设真实情景，利

用多种工具手段，并且要考虑到地