八年级物理下册全套教案 北师大版

八年级物理下册全套教案张半透明塑料膜即可.)教学过程教学活动设计引课播放视频资料：一些在自然界中以及与人们生活密切相关的光现象.“自然界中，万物生长靠阳光.到了学习完本章后，会有更深的体会.”书章标题“有关光的知识，你最想了解哪些内容?请同学们踊跃提出你的问题.”教师写副板书，列出学生说的感兴趣的问题，并对学生的发言给予肯定.“同学们提出了这么多非常好的问题，我们将会在以后的学习过程中一“第一节光的传播”一解答.因为时间关系，我们今天重点来研究光是如何传播的?”学学生活动设计学学生观看我们每个人都经历过停电，特别是到了晚上，它会给我们的生活带来许多不便.假设现在停电了，我们怎么办?”“请同学们想一想：你们用来照亮周围的这些物体都具有什么特点?”“在物理学里，我们把那些能够发光的物体叫做光源”老师板书光源概念.太阳地球月亮萤火虫蜡烛电灯学生想出各种方法，用来照亮周围.有的学生打出手电光，有的挥动荧光棒有的点燃蜡烛生回答：太阳萤火虫蜡烛“在这些光源里面，有些是自然存在例如：蜡烛、电灯、霓虹灯等等.”“光源发出的光是如何传播的呢?”提出新问题“请同学们根据生活经验，说说自己的看法.”“到底谁说的对呢?显然，科学仅靠猜想验4.进行老师用激光笔发出的光在墙上打出一个实验分析亮点，但看不到光从笔到亮点之间的传播路径“当我们看学生猜想：直线?曲线?折线?雾可以清楚地显示出光的传播路径示出来?请解决这个很大伤害.问题.”律.小组展示：察激光在充满烟的空气中的传播路大家可以参考.”液体)观察光在各种物质中到底是如何传播的?”老师巡视，与学生交流讨论“下面请几个小组展示一下自己的实“刚才在探究过程中，老师发现同学线传播的规律.”这样一个现象，请他们演示一下.”“光到底是怎样传播的?光为什么有生改变?”“看来，光沿直线传播是有前提条件的.请同学们尝试总结这个条件.”“冬天，街上会有卖烤白薯或卖早点让激光通过果冻，观察光在果冻中的材播路径(光通过固体)光沿直线传播的规律学生演示实验：了偏折.的思考.学生总结：“同种均匀介质”是就会出现这种景象.”的条件?”光在同种均匀介质中沿直线传播.方向.”强调：画光线时，不要丢掉箭头规律的应用线的画法我们可以用光的直线传播规律解释日常生活中的许多现象.激光准直时，工程师们常常用激光来引导掘进方向不出偏差影子的形成“请一个同学在大屏幕上，做手影表所学知识来解释这个现象.”介绍古代计时工具：日晷日食、月食三者处于特殊位置时发生的天文现介绍“本影区”、“半影区”概念用瓦数较大的灯泡作光源(相当于太阳),在灯泡与黑板之间举一个小球(相当于地球或月亮),于是在黑板上就出现了很明显的本影区、半影区日食、月食现象.例如：日全食、日降临这种迷信说法.”小孔成像简易“针孔照相机”偏食、日环食，月全食、月偏食.学生手影表演，其他学生解释原因学生观让学生利用日食、月食演示仪(三球仪),讲解当太阳、地球、月亮三者处于何种特殊位置时，会出现日食或月食现象.“月全食糖葫芦照片”学生回答：小孔到塑料膜间的距离越近，所成的像越小；反之，小孔到塑料膜间的距离越远，所成的像越大用笔在牙膏盒一端的盒盖上扎一个小孔，撕去另一端的盒盖，用棉线把半透明塑料膜蒙在此端即学生观察在塑料膜上点燃蜡烛的成像特点.学生回答：由于光在同种均匀介质中沿直线传播，因而在塑料膜上看到蜡烛的倒像.像越大观察到的现象所成像的大小应如何变化?“制作针孔照相机的原理是小孔成中就记载了小孔成像的实验，并用光直线传播的规律对小孔成像做出了正确的解释”“请同学们用做好的针孔照相机，观察点燃蜡烛的像，并解释成因.”“改变蜡烛与小孔之间的距离，再次观察膜上蜡烛像的变化情况.”知识迁移使其成一直行，排队要看齐，摆桌椅要整齐，射击时要求三点一线等等.在纸板上垂直插上一枚大头针A,在某一位置观察大头针A,并沿视线插上两根大头针B、C,使B刚好挡住A,C刚好挡住B.拔去大头针，用直尺把三只大头针在光速齐了?问题思考：士.B以只要每一棵新栽的树把前面栽的树都挡住，一行树便可栽齐.播速度大.雷雨天时，闪电与雷声同时发生，为声?真空中的速度小.光在空气中的速度度约是在真空中速度的三分之二，光秒.)在水中的速度约是在真空中速度的四分之三.请学生设计一种方法，“估测发生雷电的位置离你有多远?”问题思考：通过思考讨论，使大家明白在比赛时裁判员依据看到发令枪冒出的烟为准光在水中的速度：2.25×10₈m/s.光在玻璃中的速度：2×10sm/s.雷声，利用s=vt,代入v=340m/s,即可求出闪电处离观测者的距离.度不同.枪声员处需的时间是：先跑了_0.29400样计时傅子运袖的成绩提高了30.29S;甲的裁判员看到枪冒烟计时，光速为3.0×108m/s,由起跑点传播时间是：这么短的时间可忽略不计，因此甲的裁判计时较为准确.因为甲运动员比乙运动员百业宜响hhn+问小7nnn。N用行二h旦教学过程教学活动设计学生活动设计提出利用学生熟悉的生活经验，引发他们的思闩師阳光通过家庭内的养鱼缸，有时会在墙上出现彩色的光带.在阳光的照射下，雨后的天空中会出现美丽的彩虹.人工喷泉在空中喷出的细小水珠，有时也能形成“人造彩虹”....考这些美丽的色彩是从哪里来的呢?光的色散难道阳光是由这些美丽的色彩构成的吗?演示实验：学生观察七色光复合成让太阳光通过三棱镜，在墙上形成由红、彩色光带.使用七色光板，通过快速旋转来演示七色光复合成白光的现象.请学生把七色光按一定的颜色比例，画在圆盘上，现场制作七色光板.让学生用自己做好的七色光板，完成七色光复合成白光的实验.学生观察在预先准备好的圆纸板上，划分成六个面积不等的扇形，扇形区的颜色和圆心角按逆时针顺序分别为：红色、橙色紫色.颜色可以用水彩或彩色粉笔涂上，也可以贴上不同颜色的色纸.然后用棍即完成集排列着许多能发出红、绿、蓝光的荧光粉粒，代表红、绿、蓝的三束电子束按画面的要求分别激发红、绿、蓝荧光粉粒，在荧光屏上产生一系列的红、绿、蓝发光点，它们同时刺激视网膜上的三种锥状细胞时，由于视觉无法分辨三色刺激点，便色光的混合在视觉上合成出总体的彩色图像来.演示实验：旋转红、绿、蓝三色盘到灰白色(2)红、绿色光的混合调整三色盘，只露出红色和绿色部分，先使红色占绝大部分，再逐渐增大绿色面盘上会依次出现红、橙、黄和绿黄等几种颜色.(3)绿、蓝色光的混合盘上只露出绿色和蓝色，开始让绿色占大部分，逐渐增加蓝色，混合色就会由绿变成蓝(出现靛、孔雀蓝、蓝等).(4)红、蓝色光的混合盘上只露出红色和蓝色，开始让红色占大部分，逐渐增加蓝色，会看到紫红、深紫学生观察等颜色色光的混合遵从加色法原则；两种光混合旋转的七色光盘是色光的加色法混合，所以显白色.三原色提醒学生注意区分光的三基色与颜料的三原色.颜料的混合是反射光的混合，遵从减色法学生用红、黄、蓝三种颜料调色，体会光原则：两种颜料的混合色是它们都能反射的三基色与颜料的三原色各自混合后的的色光，其余的色光都被这两种颜料吸收不同.所以显黑色.物体的颜色透明物体的颜色让一束太阳光通过狭缝从一侧射到三棱七色光带打到绿色玻璃片上，绿玻璃片只让绿光透过，而把其他颜色的光几乎全部吸收了.同样，彩色光带分别通过红、蓝玻璃片后在白屏上也只分别呈现出红色光带和蓝色光带.透明物体的颜色是由它能够透过的色光决定的.允许所有颜色的光都通过的物体，看上去就是无色透明的.不透明物体的颜色白色的物体能反射所有的色光，故呈白色；黑色的物体，它几乎把所有的色光全都吸收了，故呈黑色学生观察学生先猜想结果，再动手做实验加以验根据这个道理，红光照在蓝布上，蓝布呈什么颜色?先请学生思考，再用实验加以验证.实验结论：不透明物体的颜色是由它反射第二节光的反射1.重点：探究光的反射定律2.难点：镜面反射和漫反射课前准备：教学过程教学活动设计学生活动设计复习提问实验引入提问：光的传播规律老师用激光笔发出的光在墙上打出一个亮点，利用空气清新剂喷出的气雾清晰地显示激光传播的路径，用来验证光沿直线传播的规律在墙上挂一块平面镜.激光笔发出的光斜射到平面镜上，在气雾背景显示下，会看到一去一回两条光线.学生回答：光在同种均匀介质中沿直线传壤学生观察学生回答：光从空气照到平面镜上，再被镜子反射回来介绍名称让学生描述现象一引出本节研究内容：“光的反射”用激光演示仪演示光的反射现象，让学生看到反射现象中的光线学生观察，记忆各部分名称及所处位置提出问题坯空业的后射定律“入射角、反射角的相应位置.“光射向任何物体表面都会发生反射现象.关于光的反射，你想知道什么?”本节课，我们就根据同学们感兴趣的问题，来探究光反射时应遵循的规律，逐一找到答案.”反射角与入射讨论猜想一不反射光线将沿什么方向射出?反射光和入射光有什么规律?角有无关系?反射光线沿什么方向射出?角有无关系?学生猜想：可能有以下三种情况做实验之前，首先要设计实验方案，需要什么器材?如何去做?请同学们利用桌面上的器材：激光笔、平面镜、可对折的半圆形纸板，讨论设计实验方案.老师巡视，与学生交流讨论.提问：由实验现象，得到的反射光线将沿哪个方向射出?实验过程中，学生会出现各种问题，老师要引导学生探究，让学生们通过互助交流解决问题，不要老师直接纠正根本就看不见光线.老师找已经看到光线的学生，让他说说如何做的.到底哪种猜想对呢?显然，科学仅靠猜想是不够的，需要通过实验去检验学生做实验，找反射光线的位置3方向射出的猜想是错误的.学生回答：光可以沿着表面平整的纸板面去坪¥日清晰+丢到7一市业学生回答：纸板要与平面镜垂直，并且保证纸板可对折的两部分必须在同一个平面内，才能同时看到入射光线和反射光线.进一步探究光的反射定律果.又如：有的学生在纸板上看到了入射光线，但看不到反射光线.老师找已经看到反射光线的学生，让他说说如何做的.请同学们探究反射角与入射角的大小关系，并设计实验数据表格，记录你们的结老师巡视，与学生交流讨论.实验次数入射角反射角123请学生汇报实验结果，并尝试总结概括光流补充.学生填表，记录实验结果.根据实验现象及结果，总结光的反射定律学生总结概括光的反射定律.反射光线、入射光线和法线在同一平面反射光线与入射光线分居在法线的两侧.反射角等于入射角.请学生根据实验现象及结果，用图形表示出光的反射定律提示：法线是为了研究问题方便而引入的辅助线，本身并不存在，所以法线用虚线探究光路可逆性表示，一定要与光线的画法区分开.反射光线的方向入射，那么此时反射光线将沿什么方向射出呢?生活中有许多现象说明光路是可逆的.老师拿一块平面镜，通过平面镜看到了一位学生的眼睛，问：这位学生能不能通过生进行实验探究，并得出结论.实验现象：新的反射光线逆着原来的入射光线方向射出.实验结论：在光的反射现象中，光路是可学生回答：可以看到.探究镜面反射和漫反射平面镜看到老师的眼睛呢?让同座位的两个学生验证一下能不能看到?光射到任何物体的表面时都能发生反射现象.(1)拿一块平面镜将太阳光反射到一位学生的眼上，问其感觉如何?刺眼说明光很强，反射光方向集中问其他学生有没有这种刺眼的感觉?没有则说明光没有大量地直接反射到他们的眼睛里.学生动手试一试：从平面镜里能互相看到对方的眼睛.此位学生说：很刺眼其他学生回答：没有刺眼的感觉.此位学生回答：不刺眼，能看清其他学生回答：能看清生，问此时有何感觉?再次问其他学生能不能看清?根据反射面的不同性质，光的反射分为两种类型：镜面反射和漫反射.初步结论：反射光的情况与反射面的性质有关.学生观察其特点：反射面平整光滑；当光平行入射时，会被平行反射利用激光演示仪演示“漫反射”:其特点：反射面粗糙，凸凹不平；当光平行入射时，反射光射向四面八方.总结：镜面反射，反射光比较集中，迎着反射光的方向看很刺眼；漫反射反射光射向了各个方向，迎着反射光的方向看能看因为发生了漫反射请学生举例，生活中哪些现象是镜面反射?哪些是漫反射?镜面反射和漫反射虽然是两种不同的反请同学们根据光的反射定律，完成反射光学生举例回答平面镜(2)玻璃(3)平静的水面...(1)黑板(2)银幕(3)一般物体...路图.提示：如何确定反射面的法线位置若把纸板弯折，表示凸凹不平则针此时的位置显示法线的画法，法线始请学生根据光的反射定律，完成镜面反射学生练习画图：请学生总结镜面反射和漫反射的特点和异同之处.相同点：镜面反射漫反射①反射糙不平面不②反射光方向特定方向有反各个方向都有反射光，没③人的位则没有迎着反射光看有光线集中的反射方向感觉不实例①黑板反光板各个方向都能看清①各个方向都能看清黑上的字②电影屏幕玻璃板成像用布而不用玻璃③平静的水面③一般非光小结本节所学知识点：光的反射定律、光路可逆、镜面反射和漫反射『观看魔术魔术探归探实验交流老师：“大家猜想可能是怎么回事?”这里的主要道具是咱们每天都接触到的镜子，表面平的那种平面镜，老师是利用平面镜成像的方法来变魔术的，那平面镜是怎样成像的呢?盒子的奥妙在哪儿呢?我们今天就来探究平面镜成的像有什么特点屏幕展示：教师在镜子前的照片宛若双胞胎的照片或参考桂林山水、水面等图片.教师：根据我们的日常生活经验，我们来说说平面镜成像有哪些特点?随着学生的回答，教师用板书记录教师：如果我后退，就是物体在远离平面镜时，像有没有变化?学生：像变小教师：那物体离镜面的距离变远，像离镜面的距离有变化么?学生：像变远教师：我们知道实验是检验真理的方法.现在我们想验证一下刚才我们根据生活经验所总结出的这几条成像特点是否正确，我们需要什么器材呢?学生：平面镜教师：平面镜有，但如何比较像与物的大小，如何测量像与物到镜面的距离呢?教师：现在我们每个人利用桌上这块平面镜，找找自己的像，看看你能找到这浇不灭的蜡烛.(平板玻璃后，放一只烧杯，点燃两只蜡烛，分别放在玻璃板前面和玻璃板后个像的准确位置么?学学生猜想平面镜中的像的特点左右相像到镜子的距的距离相等考设方法直接在镜面上量(演示)不行.像不在镜子上镜后的蜡烛已经灭了，之所以好像在后面的蜡烛上方.要重合.玻璃可看见后面，镜子不能.用玻璃就可以看见镜后的像的位置.像与把蜡烛紧贴平(大贴平面镜，可在镜面上测.(展示)把刻度尺立在物体旁边一同在镜中成像，了.(演示)学学生物体面的烧杯中，向烧杯中倒水.)(注意事项：1.蜡烛不能太长，否则像的下部模糊，影响效果.2.烧杯中的蜡烛要偷偷拿走，否则像与蜡烛重合不好会影响效果.)“请大家分析原因.”肯定学生的分析.“做好这个魔术的关键?”把尺子放在像的位置进行测不好.还是不好读数.象刚才的魔术那样，用同样的物体在像的位置与像重合，物体的大小就是像的大小，就可以测量用刻度尺量物到镜子的距离，用刻度尺量能与像重合的物到镜子的距离，做比较.(移动玻璃后面的蜡烛，给学生启发.)做铺垫.)子“明确了它们有什么不同?”面镜成像特点做铺垫.)提出问题：“今天我们想探究平面镜成分析释疑提示：“看到像在镜后位置，是突破的关键，”“很好.用玻璃“替代”平面镜进行探究.可以看见像的位置了，怎么测?”“怎样才能摸到像呢?能不能用什么去替代像?”探究内容和方法，我们需要什么仪器?“我们用AA纸三角做物体给你们两只等大的纸三角,如像“很好.用物体替代像进行测量.”变小可“怎样探究像到镜子的距离与物到镜子的距离?”棋子与像与像与物的大玻璃的玻璃小关系?距离)的距离剪小.”“给每组一张白纸，记录每次物和像的位置.标明1和1',2和2'”发仪器(板书)平面镜成像特点“为什么没有任何一组剪小纸三角”?像平面镜所成的像的大小和物体的大小像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离请在格纸上用铅笔画出像点与相应的物点的连线连线与镜面的关系为—_同时进像的左右与物的左右关系是像的上下与物的上下关系是三.平面镜成像原因此处用课件展示讲述问：我们怎样才能看到物体?教师提示：只有物体上某点S射出的光线进入人眼内，这点才能被看见.物体上各点射出的光都进入眼内，整个物体就都被看见了成像的原理p像点与像点与『结论表述像与物大小形状始终相同(不管移近或远离.)像到玻璃不完全等于物到平面镜的距离.是指虚无的，不存在的东西.用光屏接到能是S入射到镜面上的反射光③从S发出的光中任选其中两条入射光④如果人眼正处在这两条反射光线的传播路径上，眼睛会觉得这两条光线好像是从这两条反射光线的反向延长线在镜后的交点S发出的.我们把S'叫做S的虚像.⑤物体上的每个点在镜子里都有一个虚像点，所有的像点就组成整个物体的虚师；在实验中把放在平面镜后面的棋子B移开，在平面镜的背后能否看到A的像?师：用白纸作屏幕放在该处，直接观察白纸，纸上能不能出现象?师：我们把这种能被人看见但不能在屏幕上呈现的像叫做虚像.所以平面镜成们能明白其意思吗?师：平面镜成的像和小孔成像的像有什么区别吗?平面镜成虚像(板书观察关于潜望镜的图片，说出图片中标这是潜望镜，能观察敌情注红圈的装置有什么作用吗?会有危险容易受伤为什么不直接观察请你根据今天所学的知识画出或设计出这种装置的简易模型.复习提问(或测验)情况：好铺垫，让学生说出实验方法和步骤，恰当的铺设台阶，适时的解决物体，主动的探究，而不是被动的实验.第四节光的折射课题仪器材料小纸碗(底部画有小鱼)、筷子、玻璃砖、激光笔、可乐瓶、水、实验纸.教学目知识与技能知道光的折射现象通过实验，认识光从空气射入水或其它介质，或从其它介质射入空气中的折射规律会画光的折射光路图过程与方法了解生活中的折射现象，并能用光的折射规律进行解释.通过学生观看录像，观察玻璃砖后的手指、碗底小鱼等折射现象，认识生活中的折射现象.通过探究光的折射规律，培养学生从物理现象中归纳简单的科学规律，并能用已知的情感态度价值观规律解释简单问题的能力.培养运用物理知识解决实际问题的能力，能利用折射现象来解释有关的物理现象初步领略折射现象的美妙，对大自然有亲近、热爱和谐相处的情感通过观察筷子的折射现象，培养学生的观察实验的品质学生学习中可能遇到的问题和日常生活中的物理学道理的习惯.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识问题一：有的学生在实验探究过程中，可能出现光的全反射，并有的学生可能会全反射的问题解决方法：加以鼓励，并告知学生这些问题都是我们需要探讨的问题只是本节课可及解决的方法能时间不够，需留待后面的学习过程中来探究，并对学生这种勇于探索的精神予以鼓,指出主要是实验误差的原因.问题三：学生可能得到错误的认识和结论.养学生尊重事实，勇于认错、改错的品质.要哪些知识，以激发学生的求知欲望，增强学生学习的自信心问题五：出现教师也未曾预料的实验方法、现象.们都属于光学活动——设计意图生欣赏大自然的景色，并思考回答问通学生体会大自然景色过多媒体的播放，让播放“水杯后面的米老鼠”的录像演示实验.并用电脑模拟实验过程，讲解，完成光路图，和学生一起指出名称正因为这小小的偏折.下面我们来观察两种玻璃砖后面的手指”为什么会出现这些奇它属于光的什么现象?什么是光的折射呢?你观察到了什么现象?我们从哪几个方面来研究呢?光在反射时都有哪些规律?我们也应该研究：1、角度猜想、回答观察光的折射.学生画光路图，和老师一起指出入射光线、折射光线、入射角、折射角等名词学生观察实验.回答观察到的现象.的美妙.复习前面的知引出这节课的研究内容：光的折射.让学生了解光的折射的描述方法.激起学生的好奇心.急探究光的折射规律.培养学生寻找研究问题的能力解释.就需要研究光线规律?要哪些知识，以激发学生的求知欲望，增强学生学习的自信心问题五：出现教师也未曾预料的实验方法、现象.教学环节教师导学活动问题学生活动设计意图探究光的折射规律介绍实验的方法指导学生实验实验结束后前后四个人为一个小组，互相讨论这几个问题的答案.下面我们来汇报一下你们的讨论结果总结实验及讨论的结果，得出光的折射规下面我们来亲自观察一下放到水中的筷子.你们找到问题的答案了吗?从实验中你还发现了那些问题?筷子出现了什么变化倾听学生实验汇报讨论结果思考观察实验倾听老师讲解思考回答.让学生亲自实验，增加对物理现象的认识，培养实验能力和与他人合作的能力.培养学生分析实验数据的能力，养学生的表达能力培养学生的求异的思维方式亲自体验.培养学生分析问题的能力分析形成原因.然后让学生试着分析小鱼看起来比实际位小结作业板书设计置偏高的原因.教师请学生小结本节学生小结培养学生的总结能力课学到的主要的知识.找出一种与光的折射有关的光现象，并解释它的形成原因第四节光的折射光的折射：二、光的折射规律：定义：1、三线共面2、从空气到玻璃折射角小于入射角从玻璃到空气折射较大于入射角3折射第一节透镜授课时间仪器材料—老花教学目标1.镜、近视镜、透镜一组、光源、刻度尺、白纸板知识与技能(1)知道什么是凸透镜，什么是凹透镜.知道透镜的主光轴，光心，焦点，焦距(2)知道凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用2.过程与方法(1)学习用太阳光测凸透镜的焦距的方法，体会凸透镜对光的会聚作用(2)通过观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用的室验，训练学生的观察实验能力和概括，归纳能力，学会注意观察事物的本質特征3.情感态度和价值观(1)培养学生爱护光学仪器的好习惯习，激发学生探究科学问题的兴趣问题提出1透镜的种类活动设计学生活动设计问：“在生活中你用过或见过哪些镜子?”调动学生将自己见到过的各种各样的镜子都写出来，并引导学生对这些镜子进行分类指出这节课我们就来研究生活中的能让光透过的这一类镜子即透镜.发给学生各种类型的透镜.每个发给学生的透镜都要配有镜头纸，告诉学生用手摸透镜乐于学习和研究物理的态度近视镜等学生讨论黑板上的例子可分为几种类型镜面是平的，是弯:曲的能透光的学生分别说出自己解的问题由学生回答各种透不同之处：有的中厚边缘薄，有的中边缘学生体会近视眼镜较薄，边缘较厚凹透镜；远视眼镜较厚，边缘较薄凸透镜想要了镜的间闸薄中间中间是结合教材中的讲解(可用投影片或课件辅而引出主光轴和光心的概念猜想.讲述《哈特拉斯船长历险记》中的旅行家们为什么能冰透镜来生火?引出下面要探究透学生探究实验过程2实验探究透镜对镜对光的作用一：用太阳光找凸透镜的焦点.老师指出这一点我们叫它焦点.焦点到透镜心的距离叫焦距(注意提醒学生：不要让太阳光直接通过透镜射到眼睛，以免损伤眼每个同学一个凸透镜，正对着阳光透镜另一侧放一张白纸或用书本的找到一个最亮最小的圆光点睛).再让学生将凸透镜换成凹透镜重实验，还能否在纸上找到亮点.实验二：观察手电筒光射向透镜后，透过透镜的光照范围引导学生观察放入透镜后，透过透镜区域光的亮度和光照范围的变化.提出：放入凸透镜和凹透镜后，看到什么现象?实验三：用激光演示仪演示.演示将一束平行光分别射到凸透镜和凹透镜复上面使手电筒光射向相距小于10cm的光屏，依次把焦距为10cm的凸透镜和凹透镜放入手电筒和光屏之间.变大、变暗.学生练习作图.时光线的传播情况，并说明；平行光通过凸透镜折射后会聚到一点上，所以凸透镜对光起会聚作用，平行光通过凹透镜折射后变得发散，所以凹透镜对光起发散作用.把实验中的现象画在黑板上透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用.据上面的作图，给出焦点和焦距的概念，并用字母表示出来，还要说明凸透镜的焦点是实焦点；凹透镜课堂教学课题第二节探究凸透镜成像规律授课地物理实验室授课教师授课时点仪器材间光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、火柴、多媒体料标料标教学目1.知识与技能(2)知道凸透镜所成像的虚实、倒正、大小与物体位置的关系，进一步理解虚像和实像概念.2.过程与方法(1)能在探究实践中初步获得提出问题的能力(2)通过研究凸透镜成像规律的过程.体验科学研究的过程与方法.(3)学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法.3.情感、态度和价值观(1)具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理中的物理学原理.教学过程问题的提出1.凸透镜可以成像2.探(2)在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心.有主动与他人合作教师活动设计学生活动设计进行猜想“上节课我们学习了透镜及其对光线有会聚作用.那么如果将一个物体放在凸透镜前,会有什么现象呢?”引导学生用凸透镜观察：课本究凸透律接着问：“凸透镜为什么会成不同特点的像?成不同特点的像可能与哪些因素有关?凸透镜成像有什么规律呢?”可以成像.提提练学生进行猜想学生小组讨论：如何设计实验探究凸透镜成像规律?制定出面的计划中验相关的器材探究活动在此给学生生介绍制定计划教学过程B.让发光体经凸透镜成放大缩小等大的像.D.用不同焦距的凸透镜重复以上实验，分析焦距的长短与成像间的关系.设计方案实验探究你如何设计方案来验证你自己的猜想?”部分学生介绍自己的设计，并说明原因.强调为什么要共轴.学生探究过程中出现的问题进行指导探讨出现错误的可能情况.并改正.学生讨论得到的放大的像和缩小的像的共同特点：倒立，光屏可接到，是实际光线会聚成的是实像到像了?什么现象?结论：看到一个放大、正立的像.这个像与在光屏上得到的像有什么区别?正立、放大.光屏得得不到，不是由实际光线会聚的.学生小组讨论选择现有器材，自己设计方案验证自己的猜想.学生设计实验中要用到的表格2.粗测凸透镜的焦距(1)平行光会聚法(2)远物成像法学生探究实验过程：将蜡烛火焰与透镜的距离由远及近，即物距由大到小移动.观察成像特点.将实验中观察到的现象填入表格.分下面几种情况研究(1)物距大于两倍焦距时.(2)物距等于两倍焦距时(3)物距大于一倍焦距小于两倍焦距.(4)物距等于一倍焦距时(5)物距小于一倍焦距时(6)在以上成实像和成虚像的情况下，轻轻吹蜡烛的火焰，使它向左侧或右侧偏斜，观察火焰的像是向左侧或右侧偏斜，找出物和像的左右、上下关系.的长短与成像间的关系.3.归纳总结将各小组学生实验中填完的表格用实物投影仪各小组派一名代表总结本组的实验方案以及在实投影到屏幕上，对表格中的出现的问题及时纠正.最后投影出正确的结果.见下表.验中出现的问题及解决办法，4.归纳总律像到凸透镜的距离像的情况离(物距)(像距)正立倒立缩小虚像、实像倒立缩小实像倒立等大实像倒立放大实像/正立放大虚像U=f不成像进一步总结得到：一倍焦距是成虚像和实像的分界点；二倍焦距是成放大像和缩小像的分界点I实像与物体在透镜两侧且倒立；虚像与物体在透镜同侧且正立.当成虚像时，物、像的左右一致，上下一致I当成实像时，物、像的左右相反，上下相反课堂凸透镜成像规律是如何得出的?从哪几个角度入手进行研究的?有什么共同的规律?第三节生活中的透镜教教学课课题器器材料教学过程教师活动设计学生活动设计复习提问【问题】凸透镜成像的规律是什么?【思考，u>2f,2f>v>f,倒立、缩小、实像等大、实像③2f>u>f,v>2f,倒立、放大、实像引入④u<f正立、放大、虚像⑤u=f,不成像【思考、回答】投影仪(幻灯机)、照相机、显微镜、望远新课投影仪下生活中的透镜.——镜、眼镜等.器都有哪些?【讲述】(结合实物介绍)【思考用是将光线会聚到一起，增加投影片的亮度.【问题】(去掉反光镜，让像直接成在天花板上.)①使用投影仪时，那段距离是物距；那段距离是像距?物距与像距相比，谁大谁小?②物、像哪个大、哪个小?系，物距、像距应有什么样的关系?④为了能使人们看到正立的像，投影片应该如何放置?投影片到镜头的距离是物距；镜头到天花板的距离是像距，像距大于物距.③2f>u>f,v>2f(有可能出现u<f)④投影片应该倒立放置⑤不能，当u<f时，成虚像，不能在屏幕上成像⑥减小物距，同时还要增大像距⑦反光镜的作用是改变光路，便于观察像.⑤为了得到放大的像，我们能不能让u<f?⑥如果希望像变得大一些，而且还要保持清晰，我们【板书】总结投影仪成像2照相【讲述】(可以结合实物、挂图、模型或教学软件)可以让同学讲解照相机的结构及其各部分作用，倒照相机的主要构造有：镜头(由几个镜片组成，它们所起的作用相当于一个凸透镜)、胶片相当于屏幕、调焦环、光圈环、快门、取景窗.【问题】①我们所用的照相机拍摄景物时，在胶片上所称的像有什么特点?②与投影仪的工作原理相对照，学习照相机.【讲述】(可以让了解照相机原理的同学讲解.)光圈环和快门的作用：光圈环和快门的配合使用，能【讨论、回答】立、缩小、实像物距：u>2f,;像距2f>v>f调节方法：像变大：减小物距，同时增加像距(拉大暗箱的长府像变小：增大物距，同时减小像距.3显微镜胶片在经显影、定影就可成为照片的底版了.【讲述】我们能够利用放大镜看清较小的物体，但是要想看清细胞等微小的物体，放大镜就不能满足要求是什么呢?学生活动的过程就相当于显微镜的工作过程.引导学显微镜由两组镜片构成，每组镜片相当于一个凸透【学生活动】在投影片上画一个小物体，投影到屏幕上，再4望镜，也就是我们所说得物镜和目镜.先用一个凸透镜让物体放大成实像，这个凸透镜于显微镜的物镜；在通过一个放大镜使第一次所实像形成更大的像.这个放大镜相当于目镜.相当成的【课件演示】放映望远镜图片，引起学生的兴趣!【学生活动】可安排学生在光具座上用两个凸透镜组装望远—镜.操作时，两个透镜要共轴，物镜的焦距较长，目镜的焦距【讲述】望远镜需要观察远处的物体，也就是说较短，两头镜的的距离近似为两透镜的焦距之和.西求.Of通过物培形成二个例亡综小的守像，由于板【介绍】望远镜的种类以及它们的特点.第三节生活中的透镜投影仪大：减小物距，同时还要增大像距；照相机pv>f像变大：减小物距，同时增加像距(拉大暗箱的长度)像变小：增大物距，同时减小像距课堂二、显微镜和望远镜投影仪和照相机的成像的特点、物距、像距、调节方法.第四节眼睛与眼镜致学果题受果也点授课教师授课时间教学寸程计教师活动设计学生活动设计入所果艮求球非常类似于照相机造恨球的工作原里眼睛照相机z光圈角膜、晶状体、玻璃体(相当镜头于一个凸透镜)视网膜(视神经)底片(感光底片)根球的自动调节当物体的像呈现在视网膜时，视神经就把视觉信号传送到大脑中【问题】①正常人的眼睛的“焦距”都小于2cm,而我们平时看物体时，②由于u>2f,因此在视网膜上所成像的特点是什么?【思考、回答】视神经把信号传到了我们的像成了一个正立等大的像化时，眼睛的睫状肌就会改变晶状体的弯曲程距离.这【对比】眼睛缩小、倒立、实像照相机③当物距变缩小、倒立、实像成像像距不变，当物距变小(或者变调节作大)时，增大(或者减小)晶状体焦距不变，当物距增大(或减小)用—的曲率以减小(或者增大)焦距，时，较小(或增大)镜头与胶片间上成清晰的像.体.在最大，能够看清近处的物距眼睛25cm处的物体眼对光的会聚能力变得过强；或者眼球在前后方向上太长，因此来自远处的凹透镜进入眼睛后会聚在视的形成原因远光会聚在视网膜之前，在视网膜上只留下了模糊的光点.【问题】请带近视镜的同学们摘下你们的眼睛，摸一摸你们的镜片，它们是有什么光学仪器构成的?能不能分析其中的道理?网膜上，得到清晰的像.【问题】除了近视眼之外，年纪大些的人还经常受到远视眼的困扰，远视眼的形成原因是什么呢?【讲解】眼镜的度数：眼镜的度数=1/f×100(公式中焦距f必须用米作单位).【思考、回答】晶状体变的扁光会聚在视网膜之后.佩戴凸【问题】近视眼的问题在我们中学生中越来越普逼，也得引起了社会更多的关注，因此我国把每年的6月6日定为全国爱眼日.即使有更先进的技【讨论交流】板书设术，制造出质量更好的眼镜，也不如我们自已拥有一双健康的眼睛，这就需要我们做好眼睛的保护工作.请同学们介绍一些保护眼睛的常识.第四节眼镜与眼镜一、眼睛的工作原理成像特点：倒立、缩小的实像调节：改变焦距明视距离：眼睛距物体25cm处二、近视眼和远视眼近视眼(会聚提前):凹透镜远视眼(会聚置后):凸透镜第一节力教学目标①知道力是一个物体对另一个物体的作用③知道物体间力的作用是相互的.④知道力可以使物体发生形变、也可以使物体的运动状态发生改变，⑤知道力的三要素，能用力的图示和示意图表示力.(2)过程与方法①通过观察实验、录像或图片等，能简单描述出所观察到的物理现象的主要特征，从而对力形成初步的认识.②通过活动和生活经验感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解释有关现象.③通过探究活动感悟影响力作用效果的因素(3)情感、态度与价值观①通过观察和活动，培养学生乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验等科学实践活动.②通过作力的示意图，培养学生严谨、规范的科学态度教学重点力的概念教学难点力的作用效果和力的三要素仪器材料实物投影仪、磁铁、铁钉、铁球、两个刷子、三角板板书设计§7-1力力的概念力：是物体对物体的作用.施力物体与受力物体力的作用效果力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变.力的三要素：大小，方向，作用点教学过程教师活动设计学生活动设计新课引入学生回忆生活中有关力或观察教材90页中前四幅图片(通过投影或制作的一些现象是力成电脑动画),从不同侧面展示物体与物体之间的推、拉、提、压等情况.演示：起重机吊起钢管，磁铁吸引铁棒.总结这些实例的特点：这些都是一个物体对另一施力物体与受力物体个个物体作用.从而在教师指导下学生说出力的概念：力是物体对物体的作用作用而产生的，没有物体就不会有力的作用，一物体也不会产生力的作用，发生力的作用时一定有两个或两个以上的物体，一个物体受到力的析施力物体与受力物体作用一定有另外的物体对它施加了力的作用，受到力作用的物体叫受力物体，施加力作用的是施力物体.不存在没有施力物体或受力物体的力.不直接接触的物体间也可以产生力的作用演示：磁铁吸引铁钉磁铁与铁钉没有接触就被吸起来了.说明物体之间不接触也可以产生力的作用.学生举例力的相互性演示：1.两刷子互相摩擦，刷毛都变弯曲.2.两小车上各放一条形磁铁，松手后两车同时开始运动、手托球.录像3.穿旱冰鞋的同学互推力的单顿的资料们亲自体会一下物理书放在手上时感受到的压力那么,“牛顿”这个单位究竟有多大?我手托两个为运动.教师继续用磁铁吸引小铁球，小铁球的运动方向发生改变.教师再举一些物体受力发生形变的实例三要素出教师可以从“开门”或用板手拧螺母的实例来引力的三要素推力离门轴较远，比推力离门轴较近易推开门.用扳手拧螺母，手握在扳手的末端比握在中间容易把螺母拧紧.首先要注意选择力气悬殊的两名同学以让其他同学信服，再要注意两个同作用点的选择.这个活动一是能较好的说明力的三要素对力的图示在力的图示中表示出力的大小、力的方向、力的试一试.没机会亲自试一试的同学课后可做一做.教师应动笔画规范的力的作用点.要注意作图顺序，应先定标度，再定点定方向，定长度，最后画箭头，箭头的尖端正好对齐线段的末端.图示力的示意图从力的作用点，沿力的方向画一箭头————教师介绍力的示意图，并指出力的图示和示意图学生只要求会画力的示意课后作业练习册相关部分教学后记第二节力的测量教学课题力的测量理制成的.③会正确使用弹簧测力计测量力的大小.②通过实际测量，学会测量力的方法.(3)情感、态度与价值观观察和实验，养成实事求是、尊重事实的科学态度.教学重点正确使用弹簧测力计的规则和方法，教学难点正确使用弹簧测力计测量力的大小.—板书设计演示用的弹簧测力计、学生用的弹簧测力计(每人或两人一个)弹簧测力计的原理拉力或压力越大，弹簧的形变量越大弹簧测力计的构造弹簧测力计的使用观察零点.进行调整或几下零点误差.要沿弹簧的中心轴线方向施力.教学过程弹算测力计的百理靠近哪条刻度线就读哪条刻度线的值.教师活动设计为什么不同的同学拉，弹簧的伸长量不同?人们根据“拉力或压力越大，弹簧的形变量越大”这个原理设计了一种弹簧测力计，用弹簧的伸长量或压缩量来表示学生活动设计该明确单一小格、拉力或压力的大小.示数以及计的长量的不同.答：两位同学力的大小可能不同.说明弹簧的伸长量与拉力的大小有关.再次让学生用不同得力拉压物理实验室中的弹簧，得到拉力发给学生不同式样的弹簧测力计，让学生观察，它们有什么共同点和不同点.量程.要强调测量时不得超过量程.教师带领学生读出几个演示的数据弹簧测力计的使用及时发现问题，并注意学生是否进行了指针零位的校正.在此基础上，由学生总结测量过程中遇到的问题，正确使用测力计的方法：①使用前观察指针是否对准零刻度，若所对的刻度).将弹簧秤挂在铁架台上，用手拉弹簧秤(不要将指针拉到满刻度下),松手后，观察指针是否回零.②测力时，让力的作用线与弹簧的轴线在一条直线上③读数时指针靠近哪条刻度线就读哪条刻度线的值.零如何调整?)意测量(1)竖直拉砝码的力(2)水测量时用手提着弹簧秤的挂环(不要用手握住铁壳，以免弹簧卡在铁壳上)利用教材94页图7-9中所示的几种情景检测学生对测力计使用方法掌握的情教给学生使用方法后，再次让学生用正确的方法重做上面实验.1.用弹簧秤竖直吊着木块在空中所指的刻度)2.用弹簧秤拉着木块在水平桌面弹簧测力计3.在倾斜放置的长木板上，用弹簧秤拉木块匀速上升，读出拉力的大总结正确使用方法之后可适当补充有趣学生实验并对问题进行解释的测量，以提高学生的兴趣，如：牛顿和5牛顿的力有多大(2)用一根头发拴在弹簧秤的钩上.测量将头发拉断时的拉力多大.并与其他同学比较.(3)同桌的两个同学用两个弹簧测力计在水平方向上互相拉，看看谁对谁的拉力大?选学内谷可利用钩码探究弹簧的形变量与受力的关系，来解释测力计刻度均匀的原因.课后作业自制橡皮筋测力计备注练习册习题教学课日云第四节探究滑动摩擦力的大小与什么有关教学目1.知识与技能：(1)知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象.(2)知道影响滑动摩擦力大小的因素.(3)能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法.2.过程与方法：(1)通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普逼性，并培养学生初步的提出问题能力和猜想假设能力(2)通过实验设计与操作，掌握控制变量的研究方(3)通过对摩擦现象、因素猜想、方案设计等的讨论，培养学生的信息交流能力3.情感态度与价值观：教学重(1)通过对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注周围与我们息息相关的物理知识.(2)通过体会本节内容中探究的各个环节，培养较强的科学探究能力和敢于创新的探索精神.教学难点掌握控制变量的方法；摩擦力的测量仪器材斜面，一木块；木块、木板、弹簧测力计、毛巾、小铁块、厚海绵、圆铅笔(多组)料教学方实验探究，讨论汇报，实践活动，媒体课件课时安排o法板书设计第四节探究滑动摩擦力的大小与什么有关产生的力叫滑动摩擦力(2)滑动摩擦力的方向与运动方向相反.(3)物体所受到的滑动摩擦力的作用点可画在物体重心上.二、探究滑动摩擦力的大小与什么有关(1)各种猜想：(3)数据分析：力越大三、静摩擦和滚动摩擦现象教学过程1.创设四、增大有益摩擦和减小有害摩擦的办法教师活动设计学生活动设计情景，上慢慢停下来；滑冰运动员到终点时停止用力后提出问慢慢停下来，骑自行车不蹬后滑行一段停下来题(或者演示：一木块从一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下.)滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象.在生：由于有摩擦小活动；用橡皮擦去书上的字或用抹布擦桌子，并体会其中的力，感觉阻碍作用.:与运动(相对运动)方向相反.被蹭破；…...滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力.生的力，那么滑动摩擦力的方向有什么规律吗?种想法)看时的模样生：滑动摩擦力的大小和什么有关?2.设置实践小活动进行猜想用点，现在你还想知道什么?越大(或越小).)出结论后再解释探讨.)——掌在桌面上滑动，用手掌在衣服上滑动，用脚在地上蹭动，轻轻的试试，再用力试试，体会滑动摩擦力的大小生：与接触面的光滑程度(粗糙程度)有关，地面越光滑拖物体越容易生；与压力有关，因为物体越重越难拖.生：与接触面的材料情况有关，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上难溜起来制定计划和设师：用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动，指要求.)生：与接触面的大小有关，因为接触面越大，受到阻碍的面就越大生：与物体运动速度有关，滑动摩擦是相对运动引起应该和速度有关.滑滑梯时滑得越快屁股越热....弹簧测力计的拉力来反映滑动摩擦力大小的方法行考虑生：研究与接触面的粗糙程度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑各个猜想.要求至少对两种猜想进行方案设其它因素.)究，而且在研究某一个因素的变化怎样影响摩擦如如力的究多和学注意个因变化是由哪个因素引起的.小组汇报设计方案生一起讨论各个方案的科学素的最佳方案，制定出实验法”用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小，生：研究与接触面积的关系时，第一步把木块品平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块横放(或竖放)在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小.生：研究与运动速度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较慢的速度水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在木板上，用弹簧实验操作(简单表述)滑动摩擦力大小测力计以较快的速度水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小.2木块在木板上匀速运动木块在毛巾上匀速运动木块在木板上匀速运动本块加上重物后在本板上匀速运动3木块在毛巾上匀速运动木块在海绵上匀速运动木块平放在木板上匀速运动木块横放在木板上匀速运动5木块以较慢速度在木板上匀速运动木块以较快速度在木板上集数据5.分析交流，得出结论动摩擦力的大小和什么因素有关，关系如何?面，一般不用考虑)分析所得数据，把结论表述出来.滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大.滑动摩擦力的大小与压力大小有关，压力越大，滑动摩擦力越大.滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关.6.总结师：在实验过程中是否有新的发现?滑动摩擦力的大小与接触面积大小无关滑动摩擦力的大小与物体运动速度大小无关.能激发兴趣，对自己实验中出现的问题或其他学生和老师与评估滑动摩擦力的大小是否还会和其它的因素有关?对我们所得的结论你还能做更深入的研究吗?提出的问题作更深入思考(1)演示实验：筷子提米思考杯子和米的受力可能实验，了解静摩擦和滚动摩擦概念，进行举例.介绍静生：推桌子但桌子没动时，与地面有静摩擦；人走路时靠摩擦和滚动摩有静摩擦；各种绳结.....擦间的摩擦，你能举出生活中这两种摩擦的现象吗?生；带轮子的行李箱拖动时与地面间有滚动摩擦；用圆珠8.实例(1)播放视频：磁悬浮列车思考设计意图，知道目的是为了减小摩擦力.说明播放气垫船图片有害摩擦和有(2)布置小活动，要求学生找出几根圆铅笔.;增大压力益摩擦总结用滚动摩擦代替滑动摩擦可以减小摩擦力减小有害摩擦的办法有：减小接触面的粗糙程度；减小压力；给接触面处加润滑油；用滚动摩的大小(3)展示图片，请大家说出图中是采用什么方法来增大与地面的有益摩擦；刹车时通过增加刹车皮和轮间的压力来增大有益摩擦.用手掌在桌面上移体会受到的阻在手生：雪橇是通过减小接触面的粗糙程度来减小有害摩擦；通过加润滑油来减小轴间的有害摩擦；轴承用滚珠是利用滚动摩擦来减小有害摩擦.能举出生活中更多的增大有益摩擦和减小有害摩擦的事例掌下垫上几根圆铅笔再在桌面上移动,体会体到的生比发现,摩擦力变小:了过加触擦代替滑动摩擦；使摩擦面脱离接触.课后作业相应练习册；小论文：假如生活中没有摩擦力教学反中(2)科学探究中猜想阶段发现凭学生的感觉不合理的猜想还是较多的.(3)实验过程中学生对匀速时读数容易把握不准.备注(4)对于摩擦的一些现象和运用学生兴趣很大.冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来的情景(一小段)(3)骑自行车不蹬后滑行一段后停教案示例：教学课题第五节同一直线上二力的合成教学目标(1)知道几个力的共同作用效果可以用一个力来代替，这个力就是那几个力的合(2)能举例说明什么是力的合成.(3)知道同一直线上方向相同和相反的两个力的合成方法(1)通过对探究实验假设的验证来培养学生对物理现象的归纳总结能力，(2)通过总结出同一直线上两个力合成的方法，初步认识等效替代的科学研究方(1)通过合力的一些事例和实际的实验操作，体会到团结合作、交流互助的重要教学重点教学难点合力在力的作用效果上的等效替代性仪器材料弹簧测力计、橡皮筋、细线、图钉、木板、白纸板书设计实验小探究，实践活动，归纳总结—课时安排-1第五节同一直线上二力的合成一、合力：如果一个力产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力.注意：1.“几个力”必须是同时作用在同一个物体上的力2.合力并不是物体受到的又一个力3.合力的实质是“等效力”,它可以代替那几个力.二、实验探究：同一直线上二力的合成教学过程1.创设情景教师活动设计学生活动设计观察现象，思考前后作用效生：几十个力的共同作用效果和大象提供的一个力的作用效果是等效的片：几十人才拖动向物体，而一具月象就能拖动了大小：F。=|F₁-F₂I二力反向方向：与较大力同向师：几十只蚂蚁作用的力的效果如何?几十个人干的活能用一只大象来代替，说明什么呢?(2)师：如果一个力产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力.(3)师：请大家举例说明对合力的理解体上的力生：得两个女同学抬的矿泉水桶请体育委员一个人拎起来.理解合力是针对同一物体所受的某几个力说的；理解合力不是指简单的总和，而应从力的作用效果来判断.同一直线上二(1)演示实验：把一个50克的钩码竖直挂在弹簧测力计下，弹簧伸长一圈；挂上两个50克的钩码，作簧伸长两圈.现在弹簧受到钩码作用的两个向下的力，这两个力的合力情况如何呢?即用一个多大的何方向的力可以来代替呢?(尝试挂上一个100克的钩码时，弹簧也正好伸长两圈)一图中两小孩反向拉车.(3)师：你觉得这两种情况下合力情况如何呢?望了解合力的大小、方向、用点发现同一直线上力的合成有两种情况：同方向和反方合力的大小和方向是怎样?进行实验，记录数据.过程中意保证力在同一直线上.同一直上步骤进作好记录沣线上二力3.总结归纳：事同一直线上二同向反向大小是这两个力的大小之和沿同一直线作用的两个反方两个力的大小之差.方向注意合力的禾小，也要注意答力的方向方向力的合成方阁：与F、F₂同向二力反向方向：与较大力同向线上拉皮筋能研究三个力的合力情况.(2)实验中你有什么其它的发现吗?4.交流讨论：师：你知道合力知识在各个方面的运用吗?例如体生：拔河；悬索桥；蚂蚁搬生活中合力知育活动中，建筑上，动物世界里?(可展示一些图家.....识的运用片)课后作业练习册相应内容理解合力的实质是从力的作用效果来看的.的合成问题不在一直线上时二力合成问题教学课题第六节二力平衡授课地点课教师授课时间仪器材料长木板、两个木块、砝码、细绳、纸板、玩具车、多媒体、课件教学目标知识与技能知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态；知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平理解二力平衡条件；能利用平衡条件解决简单的平衡问题.过程与方法①通过实验探究二力平衡的条件，培养学生的概括能力；通过二力平衡的条件的应用，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力②学法指导：研究物理问题，常从最简单的事物入手，逐渐对复杂事物进行研究，本节是从多力平衡中最简单的二力平衡入手进行研究.3.情感、态度与价值观实践的意识.教学过程【提出问题】的见解公开并与他人讨论的愿望，认人合作的精神的作用?处于什么样的状态?上面的物体分别受到什么力的作的作用情况和竖直方向受到的两个力的情况);上述物体处于静止状态和匀速运动状态；【新课教学】平衡状态用?处于什么样的状态?教师在学生回答受力情况和上述物体处于静止状态和匀速运动状态之教师引导：若两个力平衡，它们的合力是多少?从而总结出平衡的两个力后，直接给出二力平衡和平衡状态的合力为零.二力平衡的概念；并指明这是最简单的平衡情况.我们知道了二力平衡的条件，请同学们思考一个问题：教师提出问题：刚才的物体都处于平衡状态且只受二个力(或在某一方向上只受两个力的)的作用，那么符合什么条件的两个力才能使物体平衡呢?一热气球匀速竖直上升时，受2000牛竖直向上的升力，若忽略空气阻请同学们利用桌上的器材和装置自己动手做一做实验找一找两个力平衡的条件.【实验与思考】教师巡视，帮助解决一些临时出现的问题.探究二力平衡的条件指导个别小组的同学完成实验.二力平衡条件应用教师指导学生对实验结果进行分析，总结.问：作用在一个物体上的二个力的三要素都相同，这二个力就是一对平衡力，对吗?为什么?教师注意提醒学生二力平衡的前提小组的结果.每二个同学一组，按书上图7-26准备题观察、思考、记录.,纸板受二个拉力?这两个拉力的方,使纸板的一边与桌面平行，(使两个力的作用线不在同一直线上)此时纸板还静止吗?最终平衡时两个力的方向如何?是否静止?线重复上述实验.个小组派一名学生线上.学生可以相互补充.力，热气球受到的重力为多少牛?由此题归纳二力平衡条件应用.用二力平衡条件判断两个力是否平2.利用二力平衡条件求某一个力引导学生从二力平衡的角度分析、思考；顺序是：气球受力情况分析→此时气球的运动状态(是否静止状态或匀速直线运动状态)→能否利用二力平衡的条件解题→结果4.二力平衡与相互作用力的主要区别的大小和方向；教师手拿测力计问：用弹簧测力计测物体受到的重力的大小，弹簧测力计静止时，示数是多少?教师问：为什么这个示数等于物体受到的重力的大小?在什么条件下它才等于物体受到的重力的大小?让学生读出示数后；教师再问：为什么这个示数等于物体受到的重力的大小?让学生讨论发言，教师注意补充，指出弹簧测力计的示数其实是物体对测力计的拉力；它与弹簧测力计对物体的拉力是相互作用力.而弹簧测力计对物体的拉力与物体受到的重力是二力平衡.【课堂小结】平衡力作用在同一物体上；相互作用力作用在相互作用的两个不同的物体上；物体受两个力的作用或多个力的作用而平衡时，物体会保持匀速直线运动状态或静止状态，前者叫二力平衡，后者叫多力平衡.合力都为2.二力平衡的条件是作用在同一物体上的两个力，大小相等，方向单的一种情况.3.用二力平衡条件判断两个力是否平衡；利用二力平衡条件求某一个力的大小和方向.第七节探究运动和力关系认识惯性授课地点教室授课教师授课时间小车、棋子若干、鸡蛋、平玻璃杯、小纸条、笔帽、木块(最好是模型人)、电脑多媒体1.知识与技能理解惯性是物体保持静止状态或匀速直线运动状态的性质；知道一切物体在任何情况下都具有惯性；知道日常生活中的惯性现象；能分析惯性现象在生活中的利用和危害.2.过程与方法在解释惯性现象的过程中进行语言表达能力的训练；3.情感、态度与价值观【提出问题】钢笔帽处于什么教师活动设计教师请优胜者讲一讲取胜的关理知识解决问题的方法教育；合作的精神.学生活动设计1.抽纸条比赛：(谁能将纸条最快抽出，纸条又不倒则为胜)【新课教学】键；—将学生事先准备好的一个食指宽和长的小纸条，将纸条用钢笔帽压住，用食指迅速击打纸条，此时学生互相比赛，找窍门，热情很高，课堂气氛很活跃.学生回答：静止；仍然保持静止状态.1.请一个同学迅速击打鸡蛋下的硬纸板；2.请一个同学做载有木块的小车受阻而停止运动；(为增加趣味性，可将木块改成模型人)运动，而是向前倾倒；而飞出而是落在桌子上.强调从研究对象→原来的运动状态→运动状态变化情惯性现象止状态；运动的物体保持原来的运动状态；我们把物体保持运动状态不变的性质叫惯性；观看录像片：乘客向前摔倒；教师随时订正不准确之处.教师结合报纸上看到的因为公共汽车上的摔伤造成的纠纷，讲惯性的无处不在，汽车安全带的重要作用；例.其中有应用和危害，找典型的例子与学生共同解释.如：奔跑的人不易停下来；公共汽车在进站前10几米处就关闭研究对象：鸡蛋鸡蛋原来的运动状态：静止鸡蛋运动状态变化情况：不变学生描述实验2和实验3中的现象变化情况来分析.)请学生讨论课本中的109页的小明的周游世界的计划是否可行?问题在哪里?并请一个同学说一说自己的见解.掉；翻滚过山车向最高点的运动靠什么;宇航员走出飞船后，仍然能与飞船并肩前进，不会落在飞船的后面.(1)惯性是物体具有的保持原来的运动状态的一种性质；【课堂小结】(2)任何物体在任何状态下都具有的这种性质；(3)分析惯性现象的一般步骤：研究对象→情况.点的什么位置?【课后作业】【教学反馈】学生练习教学课题探究运动和力的关系授课地点仪器材料小车、斜面、铁架台、毛巾、棉布、木块电脑多媒体①知道牛顿第一定律的内容；能区别出惯性和惯性定律；③知道物体的运动不需要力来维持；2.过程与方法通过观察和分析惯性现象的实验，培养学生的观察能力和理②通过观察实验和推理理想实验等方法培养学生分析概括能①渗透逻辑推理的方法，学习科学家不断进取的精神；人讨论的愿望，认识交流教学过程【问题与猜的运动，还是改变物体的运合作的重要性，有主动与他人合作的精神.教师活动设计学生活动设计流讨论；一段距离，然后停了下来教师问：小车为什么能滑行一段距离，然后停了下来教师问：小车为什么能滑行一段距离?又4么停尔能试分析一下小车因为它受到桌面给它的摩擦阻力的作用.小车从运动状态变为静止状态.【制定计划】并思考以下问同一高度滑下，为什么?2.三种不同的材料，目的是为什么?3.实验中是否要用同一辆小车?学生讨论.这样就保证了小车到达B处开始水平运动时的速度便于比较.用同一辆小车做实验.小车三次都在斜面上的同一高度从静止开始沿斜面铺棉布，第三次就是木上的运动情况在什么不同.止，为什么?②三次实验小车运动的距离不同，这说明什么问题?③小车运动的长短与它受到的阻力有什么关系?④若使小车运动时受到的力进一步减小，小车的运动距离将会变长还是变短?⑤根据上面的实验进行推粗布条毛巾光滑的木板指导学生按照教材图7-32安装实验器材..接触面小车受到摩擦力的小车运动的距离大小毛巾棉布木板教师介绍：300多年前，著名的物理学家伽利略过这样的实验推理得出运动物体不受阻力时的运动状阻态的.后来笛卡尔又推出，运动的运动物体不受阻力时不仅速度的大小不变，并将沿原来的方向匀速运动下去.教师对惯性定律进一步分析理解：条件：不受外力作用时；英国科学家牛顿总结了前运动规律：总保持匀速直线运动状态或静止状态.一条重要的定律：一切物体在没有受到外力作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态.这个规律叫做牛顿第一定律，也称惯性定律请学生讨论课本中的109页的小明的周游世界的计划是否可行?问题在哪里?并请一个同学说一说【课堂小结】定律的内容；(1)惯性是一切物体都具有的一种性质，这一性质表现为物体总要保持原来的运动状态(匀速直线运动状态或静止状态);而惯性定律是一个客观规律，这一客观规律正是由于物体惯性这种性质，所以当物体没有受到自己的见解.之处.与牛顿第一定外力作用时，将保持原来的运动状态，即匀速直线运动律的区别；第一节压强教学课题第八章第一节：压强知识与技能：知道压力是垂直作用在物体表面上的力.理解压强的概念是作用在单位面积上的压力知道压强的国际单位时牛/米2,又叫帕斯卡能用压强公式p=F/S,进行简单计算.中的应用.2.过程与方法：的观察能力、分析能力3.情感、态度和价值观：(1).通过实验探究压力的作用效果与哪些因素有关，激发学生学习物理的兴趣使学生认识科学方法的重要性.教学重点物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识.压力的概念，压力的作用效果与那些因素有关.压强的概念、计算公式、国际单位，会用公式进行简单计算教学难点增大和减小压强的方法.压力的作用效果与哪些因素有关压强概念、压强的计算公式(比值定义的方法)仪器材料教学方法板书设计增大和减小压强的方法，它在生产、生活中的应用.启发式、探究式§8.1:压力和压强1.垂直作用在物体表面上的力叫做压力2.方向：垂直受力物体表面，并指向受力物体.3.压力作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关.二、压强：(p)1.压强是表示压力作用效果的物理量.F例1:一块石头重2000N,与地的接触面积是5m₂,这台机器重5000N,与地的接触面积是100m₂,比较一下石块与机器对地面压力的作用效果的大小?2.物体单位面积上受到的压力叫做压强平方米面积上受到的压力是1牛顿”.例题2:人可以安全地通过一个沙滩.现有一辆履带式拖拉机要从这个沙滩上通过.已知这辆拖拉机的质量为5150kg,它的每条履带跟地面的接触面积约为0.75m2,从压强的角度考虑，这辆拖拉机能否安全地通过沙滩?1.当压力一定时，减小受力面积，可增大压强；增大受力面积，可减小压强力，可增大压强教学过程教一、压力：师活动设计学生活动设计压路机对路面，运动员对跳板、图钉对墙壁有没有力的作用?生回答；有进行讨论，总结出压力是探究压力作用果与哪些因尖素有关验分提出问题：这些力作用点和方向各如何，怎样用共性言来描述它们?并组织学生讨论，得到结论.形变析一下，压力的作用效果与哪些因素有关?引导能与学生进一步设想“压力的作用效果可能与压力及受力面积有关给出实验器材，要求学生以小组为单位，分组讨论并设计一个验证性实验，选择实验效果最好的器材.学“垂直作用在物体表面的成这个简单的实验，猜效“压力的作用效果可泥最好，它能够持久的记录深浅的印记.分组完成实验压力的作用效果与受力面积的关系大小及受交流讨论，得出实验结论压力的作用效果与压力究力面积有关”.安排学生分组完成实验，交流讨论，得出实验结论给出压强的概念，利用实物投影仪，投影出例生动手计算例题1,感悟到压强计算公式、压强举出实例，让学生感知压强单位的大小体会出压强单位的大小.式进行简单对沙滩的压强是多大?指导学生考虑：“人的体重大求鞋底面积的计算.讨论基础上，进行计算强的方法：织提出问题：“减小或增大压强的方法有哪些?”,组压学生结合生活中的实例，讨论人们是怎样根据实际利用压强公式得出答案.在发言过程中体会怎样将物理的理论与实际相联系，解决实际问题.课后作业本第114页1-3题，探究活动1、2(见下文)力与压强的知识历来是教学的难点，本节课的设计始终把学生放在教学的第一位，引导学生自己分析、自己设计试验、选择仪器、层层深入，关知识.并通过分析“减小或增大压强的方法”将理论与实际相联系，进一学生学习知识，应用知识的兴趣.木节钾细动了学片的能动料位羊了学片的四究音识-究田路和设计向喻第一节压强：引入压力的概念引入压力的概念探究压力的作用效果与那些因素有关教学目标(1).知道液体对器壁以及液体内部向各个方向都有压强.(2).通过实验探究活动，知道液体内部压强规律.(3).在实验探究活动中学会使用微小压强计.(1).通过演示实验培养学生的观察能力(2).通过用微小压强计对液体内部压强的实验探究活动，让学生体会物理实验是研究问题的重要方法，发展学生由实验数据分析概括物理规律的创造性思维能力.,引导学生初步学习假想模型法的思路，并使学生了解它是物理学的法之一.情感、态度和价值观(1).通过各个教学环节，激发学生的求知欲，并使学生体会由探究得到物理规律的喜悦.教学重点(2).通过对液体内部压强公式的推导，让学生认识到物理学逻辑性强、科学严密.(3).通过对帕斯卡实验的学习，培养学生热爱物理的情感.教学难点液体对容器底及容器壁有压强；液体内部压强规律；液体内部压强公式仪器材料用微小压强计探究液体内部压强规律，由实验数据分析概括物理规律.利用“理想液柱法”推导液体内部压强公式.教学方法液体内部压强与所取的底面积大小没有关系，与液体重力没有大小关系.