2021年物理试验教学中有效实施自主探究的实践和思索 初中物理试验

物理试验教学中有效实施“自主探究”的实践和思索_初中物理试验

摘要传统物理试验教学模式存在一定的弊端，新课程理念对学生创新能力培养提出了新的要求。在物理试验教学中，能够经过“巧用生活实例、重视合作探究、关注成功体验、有效拓展深化”等有效策略，不但能激发学生的学习爱好，而且还能培养学生的自主学习的能力，从而提升学生处理问题能力和创新思维能力。

关键词试验教学；自主探究；实施策略

一、试验教学中“自主探究”的有效策略

新教材在重视学生取得间接经验的同时，把探究性学习活动置于主要地位，精心设计探究过程，给学生提供了具有合理导向的自主活动空间，让学生充足经历探究过程，重视培养学生科学探究思想、精神和能力，从根本上实现了由老师拉着学生进入知识领域，向让学生自主发觉知识的转变，真正培养了学生的创新思维能力。

1.巧用生活实例，激发探究欲望

老师要激发学生的学习欲望，就要求在引入课题时要重视“趣”、“异”、“疑”，让学生感到好奇，有一个体验的愿望。

比如：在透镜这一节中，为了能吸引学生的眼球，激发学生探究的爱好，我以海螺从圆形水杯中取出观察海螺的改变为例。当学生惊奇地发觉海螺从水中取出时体积显著变小，那么为何海螺在水中体积大呢？于是学生带着这个问题去体验用装有水的矿泉水瓶贴近书上的字，感受一下它的放大作用，从而引出透镜概念。当介绍完透镜概念后，我让学生去尝试画多种形状的透镜，然后我把学生的作品用实物投影展示出来，并让学生进行分类，最终得出凸透镜和凹透镜两种透镜。这么的引入比较新奇，给学生留下深刻的印象，同时学生的思维也得到了一次锻炼。

2.重视合作探究，强化自主学习

物理学是一门自然科学，它的很多知识全部来自于观察和试验。在试验探究过程中，我们要激励学生大胆尝试，主动主动地思索。不论是对问题的讨论，还是设计试验，全部要给和学生充足思索和发挥的余地，这么有利于培养了学生的主动性、自主性、发明性等。

比如：在声音是什么这一节的教学过程中，我先提出问题：假如世界上没有了声音会是怎样的？让学生展开小组讨论，进行交流，充足发表自己的见解，得出声音在日常生活中的主要性。然后让学生选取身边的部分器材做多种能发声的动作和试验，经过交流和合作，比较发声和不发声时有何区分，以寻求发声体的共同特点，从而得出声音是由物体振动产生的结论。然而有些物体发声时振动很不显著，于是让学生思索：怎样表现出发声体在振动呢？经过小组间交流和合作，设计了部分试验来验证发声体确实在振动。比如有的小组为了验证发声的桌面在振动时，在桌面上放部分泡沫小球，当你敲击桌面时，发觉泡沫小球跳动，说明发声的桌面在振动；有的小组验证发声的音叉是否振动时，将音叉触及水面，发觉水被溅起来了。经过自主探究，学生们还学会了学习物理的一个方法——转化法。最终让学生体验声音能否在固体、液体、气体、真空中传输呢？以上试验探究应在老师合适引导下让学生自己设计并做试验。经过这种教学方法，学生在一个轻松愉快的课堂气氛中完成了对声音是什么一节内容的学习，而且在交往和合作中创新思维能力得到了培养。

3.关注成功体验，凸显知识应用

我们学习物理的最终目标就是能够利用物理知识处理生活中的实际问题。在利用物理知识处理问题的过程中，同学们的创新思维能力得到锻炼，同时还能深入加深对物理知识的了解。

如在滑动变阻器这一节中，当我介绍完滑动变阻器后，再请学生利用身边的电位器制作一个调光灯。因为电位器有三个接线柱，在制作过程中，有的学生接线柱接错，造成无法调光，于是我请她们对此电路进行分析，纠正，最终实现调光。学生经历了这么的尝试后，最终取得了成功的体验，而这种体验学生印象深刻，比老师直接介绍怎样接电位器效果会更加好。

4.有效拓展深化，培养创新思维

在学生试验的基础上，能够对试验进行深层挖掘、拓展，以提升学生的创新思维能力。比如在用天平、量筒测量物体的质量后，让学生进行思索，假如只有天平无量筒的情况下怎样测量菜油或小石块的质量，需要哪些辅助器材完成试验。

又如：在用伏安法测标有字样的小灯泡的额定功率后，老师对这个试验进行挖掘、开发。假如给你两只电流表、一只5Ω的定值电阻、滑动变阻器、开关、电池组、导线若干，怎样测量小灯泡的额定功率？我经过对学生试验的拓展，提升了学生的创新思维能力。

在创新教学的尝试过程中，我和以前的传统教学进行了比较，从学生的反馈中发觉，学生对知识的了解更透彻，对知识的掌握更牢靠，对物理课堂教学更感爱好了，可见这种教学方法效果是很显著的。

二、生本理念下物理试验教学的思索

依据物理课程标准的要求，在初中物理教学中要充足培养学生的创新思维能力。这就要讨教师在教学方法上有所改变，促进学生由“被动学习式”转向为“自主学习式”，努力培养她们主动学习及自主探究的意识。探究试验教学是培养学生创新能力的主要手段，所以结合目前物理试验教学存在部分问题，提出了自己的部分做法，供大家相互学习。

1.传统物理试验教学模式的弊端

传统物理试验教学模式基础上是由老师手把手讲授试验步骤、试验要求、试验注意事项。即使在学生分组试验中，也只要求学生了解试验目标，会使用仪器，会统计必须数据，会依据试验结果写出结论就能够了。所以学生试验操作过程是作为一个技能来传授，在很多情况下学生只是“观察者”，而不是“探究者”；是“验证者”，而不是“发觉者”。

受传统教学模式的影响，我们的学生缺乏创新意识和创新能力。正如著名美籍华人学者杨振宁教授曾指出，中外学生的关键差距在于，中国学生的创新意识、创新能力有待加强；而含有创新能力的人才将是二十一世纪最具竞争力，最受欢迎的人才。所以提升学生的创新意识和创新能力是我们现阶段面临的主要课题。2.新课程理念对物理创新教学的要求

新课程理念下的物理创新教学，不但要培养学生对书本知识的记忆和了解能力、简单的应用能力，而且还要培养对已经有知识的整理和改组能力，对未知知识的探究和发觉能力。这些能力关键经过处理问题的学习过程得到发展。所以物理课程标准把“过程和方法”作为课程目标之一，绝不是要求学生对科学方法进行观摩或模拟，而是要求培养处理问题的实践能力，是一个主动参加、主动探索的学习过程。研究证实：探究式学习方法是创新教学中的一个有效的教学方法，它能在课堂上使学习者保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，因此新课程标准把科学探究的学习和科学内容的学习放到相同主要的位置，重视科学探究，提倡学习方法多样化。

3.老师要发明性地使用教材

创新教学不是以传授知识和提升学生应试能力为目标，而是以培养学生的创新精神和实践能力为关键，以学生的发展为目标。为此，新课程观念提倡我们老师要用教材，而不是教教材。在备课过程中老师要认真挖掘教材，能够对教材进行重组，发挥老师本身的发明力，发明性地用好课标新教材。

新教材是依据国家课程标准制订，老师在教课时可依据实际情况决定：在课标要求的最低标准之上，老师能够合适拓展学习内容的广度和深度。如学习苏科版八年级物理上第一章第二节声音的特征时，因为我校很多学生以前全部学过乐器，对乐器比较感爱好，所以我在引导学生开展探究活动“探究决定声音高低的原因”内容后，补充了弦乐器音调的高低和弦的哪些原因相关。尽管教材中没有这部分内容，我还是引导学生用自己现有的弦乐器作为试验器材进行探究，让学生弄懂了部分日常生活中似是而非的问题，并激发了学生学习物理的热情。

当然，老师在备课过程中也能够对教材进行重新设计。比如：在透镜分辨凸透镜和凹透镜这一步骤中，假如根据教材的次序进行教授，学生只是安排老师的步骤去操作，挑战性不够，主动性不高，缺乏学生自创新思维能力的培养。其实分辨凸透镜和凹透镜的方法很多，我们能够让学生自己去主动尝试、探究、发觉、或许她们得到更多的答案。学生在感受到凸透镜和凹透镜的区分的同时，她们的创新能力得到了培养。

所以，我以为让物理课堂充满科学创新气息，是一次有益的尝试，也是一次成功的尝试，它给我信心，把这一理念推行到底。也和新课程理念强调培养学生的创新能力和科学探究能力相符合，所以我平时在上课时注意培养学生的观察和试验能力，以小试验贯穿课的一直，创设一个学生自主参加的教学情景，经过试验→观察→讨论→分析→小结，循序