对初中政治课堂教学的几点体会初中政治课堂教学技巧

对初中政治课堂教学的几点体会:初中政治课堂教学技巧

新课程标准下的初中政治课堂教学，使学生成为学习的主体，把“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”真正统一起来，不停取得新的知识和能力。然而，初中政治课堂教学的时间是有限的，要实现课堂教学效益的最优化，用最少的时间使学生取得最大的进步和发展，就必需对初中政治课堂教学结构进行深入的思索和探究。笔者认为，采取适宜的教学方法是提升课堂教学效益的主要方面，为此结合新课程的初中政治课堂教学谈一点体会。

一、实施探究性学习的教学方法，培养学生的探究意识和能力

新课程改革的一大主要举措就是强调探究性学习，并在教材中设计了大量探究活动。作为一个主要的学习方法，探究学习是用类似科学研究的方法，激发学生的学习动力，让她们从学科或生活的问题或学习任务出发，经过形式多样的探究活动，经历探索过程，取得理智的情感体验，积累知识和方法的学习方法。详细表现为：在老师的指导下，发挥学生的主体作用，经过发觉问题，提出问题，进行假设，搜集资料，进行分析、处理问题，实质上是把试验、操作、调查、信息搜集和处理、表示和交流等探索活动，作为学生取得知识、形成技能、发展情感态度价值观的学习方法和学习过程。探究性学习关键在于学生的学，以独立或小组合作的方法进行探索性、研究性学习活动，重视主动探索、情感体验和创新思维。开展探究性学习，不但是为了适应该前中学课改的需要，还为了培养学生的创新精神和实践能力，真正实现素质教育的目标。在探究性学习过程中，老师不是把结论交给学生，而是让她们去质疑、去操作、去讨论、去合作交流，强调尽可能让学生经历一个完整的知识的发觉、形成、应用和发展过程。探究学习也不能不分时间、场所绝对地套用。如有些学习本身并无探究必须却要去探究，往往会造成浅层化和庸俗化。以听讲、记忆、模拟、练习等为特征的陈说性知识根本不需要学生花时间去探究，完全能够经过接收式学习，使学生在尽可能短的时间内取得尽可能多的知识和技能，从而提升课堂效率。探究性学习尤其重视引导学生主动发觉、大胆发散、求异、尝试、亲历利用知识、获取理智、处理问题的过程，无疑是有主动意义的。同时，也不能舍本逐末，重视过程并不是不要结果，还必需引导学生在自主探究的过程中学会采集、分析、处理信息，从而得出结论、实现问题的处理，并把这种结果和前人的经验进行比照，从中真正体验学习的乐趣，提升探究能力。这么才能达成探究性学习的最终目标。

二、实施创设教学情境的教学方法，培养学生的学习爱好

“让学生在生动详细的情境中学习”是新课程提倡的主要理念之一。经过创设行之有效的教学情境，不但能够使学生掌握知识和技能，而且能够更加好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的知识变得生动形象、饶有爱好，诱发她们强烈的求知欲望和学习动机，使之产生浓厚的学习爱好和高涨的学习热情，主动学习，乐于学习。如创设问题情景，启发、诱导学生主动质疑；制造认知冲突，激发学生的学习爱好；开启思维的闸门，培养学生对知识的探究能力和习惯；创设试验情景，让学生动手去做，尝试未有的体验，取得新的发觉，提升学习的主动性，等等。还能够依据学生的特点创设多种贴近生活、激发爱好的情景，如以小说、游戏、小品等导入来激发学生的学习欲望；还能够利用挂图、实物、自制多媒体课件等当代化教学辅助手段创设情景，使教学更形象直观，生动活泼，使学生“有感而发”、“情不自禁”，主动参加到课堂教学中。广大老师为此全部很重视情境创设，力争为学生提供良好的素材，无疑是可许的。但若过于重视教学的情境化，仿佛脱离了情境就不是新课程的课堂，逢课必从情境引入，不考虑创设情境的目标及有效性，不从学生发展的内在需要出发，只图表面上的热闹而流于形式，就会干扰和弱化知识及技能的学习和学生思维的发展。不是全部教学活动的展开全部需要渲染情境，也不是全部的情境创设全部会对学生的学习活动有利，对于部分无须创设情境的教学内容，能够采取开门见山的方法直接讲解。不能为创设情境而创设情境，任何情境全部不能游离于教学之外，更不能是虚拟的，假如追求表面形式，反而会远离新课程的要求。我们呼叫一个“求真”的教学情境。

三、实施合作学习的教学方法，培养学生合作学习的习惯

所谓合作学习，是指依学生的能力、性别等原因，经过同学间和师生间的互动、互助、讨论交流、沟通等，以提升个人学习效果、并达成团体学习目标的教学过程。合作学习要把学生分组，定好组长，明确共同的任务和个人负担的职责，每个学生全部要论述自己的看法，小组中轮番讲话，并和其它小组交流。合作学习的关键目标是加强生生间的交流和互动，也必需加强师生之间的交流。老师要从讲台走到学生中间，巡视各组的合作情况，参加讨论，充当学生学习的合作者，仔细观察，并立即表彰善于利用交流方法的小组，以提升学习交流的实效性。合作学习结束以后，老师展示结果，进行全班交流，让学生反馈合作学习的信息，据此进行有效指导。经过师生之间，生生之间，个人和小组之间，小组之间的相互交往、沟通、竞争，使学生主动参加，不流于形式。经过合作学习，可填补教学中难以面向全体学生的不足。在合作学习中，学生经过表示自己的看法，倾听她人的意见，达成相互交流的目标。

在初中政治课堂教学中，老师必需转变教学理念，用新的教育观来培养和指导学生，选择合理的教学方法，适应新课程改革的要求。实施探究学习、合作学习、自主学习