核心素养教育下的高中数学课堂教学

核心素养教育下的高中数学课堂教学对高中数学教学而言，增加同学的学问储备量以及提高同学的自主探究与创新力气，已成为重要的教学任务。核心素养理念下，数学老师应以高中数学课堂教学现状为动身点，着重探讨核心素养下的高中数学课堂教学策略，培育同学的多种力气，如学问技能、自身情感以及学习态度等，以推动同学的全面进展与进步。

关键词：核心素养;高中数学;空间几何体;教学任务

现如今，核心素养在教育界的地位愈发凸显，同时也对老师教学开展提出了更高的要求，要求老师不但要保证同学有效学习学问，也要留意培育同学核心素养，使同学的各项力气获得提升。所以，在高中数学课堂教学中，老师应以核心素养为基础，推动数学教学的华丽转身，使高中数学教学价值能够得到体现。然而，在当前的高中数学课堂教学中仍存在诸多问题，如素养教育力度不足、同学学习爱好匮乏、自主探究意识较弱等。对此，老师应针对这些问题，准时探寻解决问题的有效方法，从而培育同学的数学核心素养，使高中数学课堂教学质量得以提升。本文基于高中数学课堂教学现状，对核心素养教育理念下的高中数学课堂教学策略进行探讨。

一、高中数学课堂教学现状

高中数学课堂教学存在的问题很多，如素养教育力度不足、同学学习爱好匮乏、自主探究意识较弱等。若想使上述问题得到合理解决，则应先去分析问题，再有针对性地探寻解决问题的途径。1.素养教育力度不足受"应试教育"影响，高中老师和同学普遍都面对很大压力。在压力的驱使下，部分老师为促使同学把握更多数学学问，通常会以直接灌输的方式来开展教学，导致素养教育力度不足，同学未能形成良好的自制力以及学习意识等，使同学诸多力气都难以得到提高。这不仅会影响到同学现阶段的数学学习，也会对同学的长远进展产生程度不一的影响。2.同学学习爱好匮乏爱好对同学的重要性是不言而喻的，高效率的学习离不开爱好的推动。对高中数学学科来说，数学学问学习是具有很高难度的，所需运用的力气也特殊多，如思维力气、理解力气以及探究力气等，然而并非全部同学都具有较强的力气。这种状况，就很简洁造成高中同学的学习困难。若该困难长时间都未能解决，之后又有新困难产生，就会打击到同学的学习自信，降低同学的学习爱好，使同学不愿再投身于学习实践之中。这样，不但不利于培育同学核心素养，也会抑制高中数学课堂教学成效的体现。3.自主探究意识较弱在传统教学理念下，一般都是以老师叙述学问为主，而同学处于被动吸取学问的状态之中。随着时间的消逝，该种接收学问的方式，已经让不少同学感到习惯了，因而同学在课堂学习中较少主动去探究数学学问，自主探究意识特殊薄弱。这不仅不利于同学自主探究力气的提升，也难以满足新课改对高中数学教学的要求。

二、核心素养教育理念下的高中数学课堂教学策略

核心素养教育理念下的高中数学课堂教学，主要可通过激发同学爱好、联系生活实际、培育数学思维以及强化分析力气等来强化高中同学的综合力气，实现高中数学课堂的华丽转身。下面，以"空间几何体"教学为例，探讨核心素养下的高中数学课堂教学策略。1.激发同学爱好爱好是推动同学学习必不行少的要素，也是提升同学学习成效的重要条件。对同学来说，有了爱好，才更乐于自主探究学问，而不是在老师或家长的督促之下才缓缓前进，进行学问的探究。可见，爱好对同学的作用是难以替代的。所以，在核心素养下，老师应擅长利用行之有效的方式激发同学爱好，调动同学在数学课堂中的乐观性，使同学能够在爱好的推动下，不断提升自身探究意识，强化自身探究力气，进而实现对同学核心素养的有效培育。有效的课堂导入，可在课堂教学开展之初，快速吸引同学的留意力，使同学能够始终带着爱好，参与到课堂学习实践之中。因此，老师一方面应重视开展课前预备工作，科学梳理空间几何体教学内容，并进行问题的设计，确保所设计的问题能够满足同学的爱好需求，这样才能够使同学更好地回答问题。另一方面，在课堂教学中，老师应在最为恰当的时机，将关于空间几何体的教学内容导入课堂，并应留意导入的趣味性，关怀同学初步理解空间几何体的概念等，促进同学对"空间几何体"学问的有效学习，进而使同学的学习效率及课堂教学质量都能够得到提高，以实现核心素养下高中数学课堂教学的华丽转身。另外，"空间几何体"一课的相关学问是有着较大难度的，对同学空间感、观看力气等都有着较高要求。因此，在实际教学中，老师应多指导同学，关怀同学解除怀疑，同时要留意培育同学的空间感以及观看力气，从而使核心素养的乐观内涵能够得到体现。2.联系生活实际学习学问的根本目的在于解决生活中的难题，提高学以致用的力气。并且，许多生活元素都可运用到教学中，为教学的开展供应切实关心，使教学效果得到增加，进而保证同学的有效学习以及课堂教学的高质量开展。在"空间几何体"的教学中，老师应擅长联系生活实际，将生活中的重要教学资源引入课堂教学，以降低同学的学习难度，让同学在学习数学学问的过程中产生共鸣，进而更好地参与课堂学习实践，深化分析空间几何体相关学问，以关怀同学理解空间几何体学问，从而实现同学对本节课学问的良好把握。这也有利于提升同学综合素养，促进同学全面进展，实现高中数学课堂教学的华丽转身，使高中数学课堂能够焕发出新的生气。3.培育数学思维数学学习离不开良好的数学思维，而数学思维是能够在数学学习过程中得以提高的。所以，在核心素养下的高中数学课堂教学中，老师在叙述"空间几何体"一课时，应重视培育同学的数学思维，提高同学数学学习意识，使同学能够在数学课堂的学习实践中，获得意想不到的收获。对高中数学老师来说，实现培育同学数学思维，应留意运用有效方法，以"由浅入深"的方式来开展数学教学，进而使同学能够以良好的数学思维方式实现对数学问题的解答，而不是任凭进行，忽视对思维方式的运用。这样，同学的数学思维势必会得到有效培育，从而满足核心素养培育的要求。

三、结语

总之，核心素养理念下的高中数学课堂教学，应擅长培育同学思维力气、探究力气以及观看力气，使同学能够在内心层面产生对数学学习的宠爱之情，燃起同学的学习欲望，让同学能够主动探究数学学问，以提升同学的数学力气，落实对同学的素养培育。同时，还要使高中数学课堂教学质量与效率得到提高，最终实现核心素养下高中数学课堂教学的华丽转身，彰显出高中数学教学之本质。

参考文献：

[1]何洪召.基于核心素养理念的高中数学教学设计争论[J].数学学习与争论,2019(14).

[2]王新明.基于数学核心素养的课堂设计以直线与平面垂直的判定为例[J].中学数学,2019(13).

[3]冯俊.刍议核心素养视角下高中数学学习的"三动"[J].数学教学通讯,2019(18).

[4]魏自盈.基于数学核心素养下的高中