农村职高数学教学实践与探索

农村职高数学教学实践与探究文/陈理

【摘要】随着国家大力进展职高教育，农村职高不断的扩招，职高同学的数学基础普遍不好，学习数学的乐观性不高，数学教学效果不抱负。职高数学教学是为了培育同学的规律思维力气，满足专业学习需要。如何提高同学的学习爱好，提高课堂效率，提高农村职高同学的数学成果，是摆在宽敞农村职高数学老师面前的一个重要问题。本文从教学教法，教材处理，教学内容，进度，难度，教学评价体系等入手，结合农村职高同学的实际状况，在数学教学中进行实践和探究，以求提高农村职高数学教学的质量。

教育期刊网http://.关键词职高;数学;教学

近几年，随着社会经济的进展，国家对职业教育高度重视，各级政府对职业教育大力投入，全面对农村职高同学的学费，生活费进行补助，宽敞农村中等职业学校不断的扩招，接近一半的学校毕业生被招进了职高，而这些同学基本上是达不到一般高中录用分数线的同学，尤其是数学成果普遍不好。他们在学校时就普遍存在厌恶数学学习，不愿上数学课，数学基础普遍很差的。甚至消逝个别同学二分之一加三分之一都不会加的状况。到了职高后，数学的内容更加抽象，难度比学校进一步加大，数学课更是不情愿上，不情愿听，听不懂等状况。数学成果更是每况愈下，每次考试及格者寥寥无几，更不用说取得好成果了。部分职高的数学老师也消逝的厌教的心情，失去了教学的动力。事实上，农村职高同学学习数学困难，并不是说他们笨，假如老师能针对职高同学的实际状况，实行行之有效的教学方法，还是能提高农村职高同学学习数学乐观性和自信念，有效提高数学课堂的效率，提高同学的数学成果。针对以上状况，通过多年的农村职高数学教学实践，在职高数学教学上进行了一些探究。

一、利用趣味性的教学活动和教学语言

1.增加趣味性的教学活动

大多数农村职高同学对数学学习有厌恶感，不情愿学习。要提高同学学习数学爱好，老师可从教学方式方法入手，引入更多趣味性教学活动，以吸引同学的学习乐观性。例如，学习第一章集合时，可通过组织同学活动的方式引入了集合的概念和集合的运算。让同学排成队，首先是让男，女同学各站成一队，后又男女同学中年龄一样的分别站成一组。从而引入集合的概念。也可在教室中画多个圈分别代表班级，男同学，女同学，不同年龄的同学等。让对应的同学站立在不同的圈子里，从中引导同学把握子集，空集，交集，并集的概念和运算方法。再结全教材中的教学实例进行练习，使同学在生动好玩的活动中把握了这些数学学问。在学习其次章函数概念时，让每个同学写出自己在点名册上的序号，得出每个同学对应一个唯一的序号；通过启发让同学写出了自己的不同年龄与身高数据，或写出了自己不同年龄和体重的数据。从这些数据关系中得出了函数的定义。在学习二次函数应用时，给每个同学小组一根长度一样的绳子让他们围成一个封闭的矩形，报告他们的面积是多少，看哪个小组围成的面积最大，什么时候面积能围成最大？从这个例子入手学习二次函数的应用。总之，在数学课堂上，假如老师能认真备课，总是能想出相关的活动开展教学，使同学觉得数学课并不枯燥无味。

2.适合同学的数学教学语言

数学内容学问性、专业性特殊强，同学简洁觉得数学课枯燥无味，在课堂中老师的讲课语言尽量能做到通俗易懂，诙谐好玩，特殊是态度要和气。如在讲集合时，可以将老师自己或某个同学的家，看作一个集合，“孩子”组成的集合就是“家”这个集合子集。在实际教学过程中，甚至有时为了活跃课堂气氛，老师可依据实际状况，讲个笑话，讲些时事新闻，以提高同学的听课的兴奋度。对同学回答问题时，要热忱鼓舞，多启发，不要使同学尴尬。这要求同学老师在上课前做好充分的预备，特殊是利用互联网等教育资源，备好每一次课。让同学在生动，和谐的课堂教学中把握数学基本概念和基础学问的。

二、充分利用老师的教学能动性，对教材进行一些处理

教材是老师进行教学的主要内容，具有普遍性的指导教学的意义。但由于老师在面对是不同的班级同学。老师也可依据实际状况，对教材作一些主动性和制造性的处理。

1.结合同学专业特点

数学作为一门工具课程，应用范围特殊的广泛，教材中也有不少应用例题。但老师在教学中可针对不同的专业班级对这些例题作处理，尽量举一些与本班专业相对应的例题。如会计专业利率计算，成本核算等方面的函数应用，电工专业的电压和电流同期性变化的三角函数的应用，服装专业的几何学问应用等等。对不同的专业在教学重点内容作一些改动。如模具或数控，电工等偏向理科专业，对函数，椭圆，双曲线，抛物线等与专业相关度的内容作为教学重点，文秘，旅游等偏向文科专业可偏重集合，概率，排列组合等内容教学重点。总之，不同的专业，不同班级，老师应有的放矢，联系实际组织教学，最大限度提高职高的数学教学质量，调动同学学习数学的主动性和乐观性。

2.对教材部分章节的内容上，挨次上作一些改动。教材中对于每个章节的学问应用都是放在这一章的最终一节。实际上对于大多数职高的同学来说，能学会将数学的学问应用到实际中去是最终的目的，因此老师在教学中可依据实际状况将数学的应用贯彻教学的每个章节中去。一方面可提高同学学习的乐观性，另一方面也可更简洁使同学巩固和理解有所学问。在学习不等式这一章初始，就可先提出了一些应用的例子，如：某个班级有多位同学都想买同品牌的手机，A手机店一台1200元，以后每台优待25%，B手机店同样价格但每台优待20%，问到哪里买合算。可能这个问题同学一下无法解决。但可让同学明白，学习了不等式解法，这个的问题一下子就可解决了。老师通过将生活或工作中的一实例加入数学教学中,使同学更简洁理解接受。

三、精确把握教学度

由于农村职高的同学数学基础普遍的不好，在教学过程中老师要依据同学的实际状况支配教学。数学教学是同学思维过程，会受到各种各样的因素影响，老师应合理的推动教学和优化教学过程，才能使同学能真正把握学问，提高

规律思维力气。

1.合理支配教学内容的难度

职高的数学教学主要是为了培育同学的规律思维力气和满足同学学习专业学问需要，因此依据同学基础薄弱等特点，确定要精确把握讲解内容的难度。职高数学教材与一般高中的学问点差不多，难度上已经降了很多，但还是要依据同学的特点作适当的调整。从职高同学专业角度，在教学内容的难度上作适度的转变，偏向文科的专业可以在难度上更降一些，例如文秘，旅游等专业的同学；偏向理科的专业可以适当提高，如会计，建筑，数控等专业。从同学的进展意愿上考虑，现在，很多职高的在招生时就会有一些班级是作为升学专业班，大多数同学是为了了以后升入高职学校预备的，这些班级的同学基础相对好些，在难度上可以适当的提高以适应以后升学的要求，对于其它不预备升学基础薄弱一般班级在教学上可适当的降低难度。

2.合理支配进度

老师要合理支配教学过程。数学教学是呈现和进展同学思维的过程，这一过程受同学的心理规律、认知规律和思维规律的影响和制约。老师在教学过程中确定要从同学的实际动身，结合教材内容合理支配教学进度。如教材中的很多内容在学校时已经学过一部分，如一次函数，二次函数，三角函数，抛物线等内容，在学校时已经学习过部分内容，老师应依据同学实际状况进行必要的复习，做好初、高中内容上的连接。同时应留意分析教材，了解教材中的难点和重点，结合到具体的教学中去。如：第一章的集合同学相对好理解，适当的加快进度，二次函数的性质及待定系数法有确定的难度，教学中要适当的减慢教学进度。总之，应依据教材的重点和难点，兼顾同学的状况，合理支配教学进度，让同学感觉学起来也没有很难。

四、正确把握对同学的评价

1.合理的考试难度

为了增加同学的学习乐观性，学习数学的自信念。对于每次的考试，老师要把握好试题难度，尽可能做到让绝大多数的同学的考试成果都能达到及格以上。开头时可能会遇到大多数同学都没有及格状况，但经过确定时间调整总是可以做到的。

2.建立合理的同学评价制度，让同学有成就感。例如，对于每个同学的成果通过综合评定的方式进行打分，每个同学期末成果评定和同学平常表现通过确定的量化评定措施，每次同学发言，每次同学到黑板上演示的次数，课堂作业，课后作业完成的状况，上课的表现都进行记录并准时公布。如：每一次抽一个同学发言，就给这个同学打分记录，每一次同学到黑板演示做题，就给打分记录。每次作业的完成状况都进行登记。从而促进同学踊跃发言，乐观完成老师布置的作业，保证多数同学能集中思想听课。每次考试分数都进行全班排名，对名次较好的同学和进步较大的同学进行口头表扬外，也可通过班主任或老师本人买一些学习小用品，进行适当的物质嘉奖。对成果不好，上课表现不好的同学，也不能简洁的批判，应准时沟通谈话，了解同学实际状况，分析缘由，鼓舞他们转变不良的学习习惯，争取提高成果。

总之，农村职高的数学教学是培育同学的数学意识，运算力气，规律思维力气，同时又满足学习专业学问的需要。老师