部编版 高中语文 选择性必修下 第三单元 《项脊轩志》教学设计

课题统编版高中语文选修下册下第三单元《项脊轩志》课型新授课课时2课时教材分析《项脊轩志》是统编版选择性必修下册教材第三单元“中华传统文化经典研习”学习任务群中的一篇课文。课文借项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人。教学目标1.掌握文言词句，积累文言知识2.梳理文章脉络，通过文眼句把握文章情感，归纳文章内容3.初步感知“志”这种融叙事抒情为一体的散文的特征，赏析对比手法，品鉴细节描写4.深入研读文章，围绕“四悲”梳理文章内容，揣摩文章情感5.深入感知“志”这种融叙事抒情为一体的散文的特征，品鉴细节描写，体悟深沉情感。教学重点研读课文，掌握文言词句，积累文言知识教学难点梳理文章脉络，通过文眼句把握文章情感，归纳文章内容一、课程导入古往今来，中国的文人墨客大都有为自己书斋冠名的雅习幽兴。大家比较熟悉的有：刘禹锡做《陋室铭》，蒲松龄著《聊斋志异》，梁启超号“饮冰室主人”，丰子恺写《缘缘堂随笔》……“陋室”“聊斋”“饮冰室”“缘缘堂”，斋号成为文人的一种雅嗜，寄寓幽深。今天我们就来一起走进明代文学家归有光的书斋“项脊轩”，一起去感知其中蕴藉的深沉情怀。二、解读文题，走进作者（一）项脊轩“项脊轩”，书斋名，是作者家中一丈见方的斗室。为何取名为“项脊”，原因有三：一、言其窄小。书斋如颈脊之间窄小，因此这样命名。二、追念祖先。归有光的远祖归道隆曾居住在江苏太仓县项脊泾，以“项脊”为名有“追宗怀远”之意。三、以此自勉。项脊是撑起一个人的重要部位，归有光自号“项脊生”，斋名“项脊轩”，借此立下通过读书撑起家族荣耀的志愿。（二）志“志”，与“记”相似，散文的一种，是融叙事抒情为一体的文体，用以记人叙事、描摹对象、抒发怀抱。本文《项脊轩志》，便是以百年老屋项脊轩的几经兴废，穿插对身边亲人的回忆，富含人事遭际的浓浓兴味。（三）走进作者归有光，字熙甫，明代昆山人，号震川，又号“项脊生”，世称“震川先生”。他出身于累世不第的寒儒家庭，9岁能文，20岁童子试第一，35岁乡试中举，但之后长达20余年8次会试不第，直至60花甲才终于中进士，授长兴知县，小小县官。虽然仕途窘迫，但归有光上承唐宋，下启“桐城”，在散文方面成就卓越。他善于把日常生活和家庭琐事引到古文中来，“不事雕琢而自有风味”，风格朴实，感情真挚。被黄宗羲誉为“明文第一”。时人称之为“今之欧阳修”。三、整体感知《项脊轩志》曾获“此意境人人所有，此笔妙人人所无”的高度评价，接下来，便让我们一起欣赏这部作品。请听录音，标记重点字音，圈画重点字词，并整体感知文章脉络。试用数量词填空，对文章主要内容进行梳理。（）书斋，（）情感，（）至亲，（）悲事。明确：（一间）书斋：项脊轩（两种）情感：喜、悲（三位）至亲：母亲、祖母、亡妻（四件）悲事：诸父异爨、先妣问儿、大母赠笏、回忆亡妻四、研读课文，疏通文意（一）研读第1段，疏通文意本段可分为两层，前4句是第一层，后5句是第二层。首先解决重点文言现象：旧：旧日的，原来的。方丈：一丈见方（古今异义）。漉：渗出。泽：雨露。下：向下（名作状）。顾：环顾，向四周看。昏：光线不明。修葺：修补，修缮。上：从上面（名作状）。前：在前面（名作状）。垣墙：砌上围墙（名作动）。当：对着。始：才。杂：混杂。栏楯：栏杆。胜：光彩。籁，泛指声音。去：离开。三五：农历十五，又称望。其次疏通第一段文段文意，前4句主要刻画“小轩旧貌”，后5句写“小轩新颜”。总结：一间破屋是如何变为“珊珊可爱”的项脊轩的？（赏析对比）修缮前后的项脊轩形成了鲜明对比，简直是化腐朽为神奇，而且这种转变是作者用心经营的结果，作者亲手打造了一个自我的天地，明亮，幽雅，宁静，惬意，不由得让人感慨一句“珊珊可爱”啊！阅读本段如四言古诗般富含意境的文句，我们也可以直观感受到作者对项脊轩那种深挚的眷恋之情，身处于此，确为“多可喜”。但此段“可喜”愈喜，下文“可悲”便愈悲。让我们继续往下研读。（二）研读第2段，疏通文意第2段首句“然余居于此，多可喜，亦多可悲”是文眼句，是文章的情感线索，起到了承上启下的结构作用。（抓住文眼）第2-5句为第一层。首先解决重点文言现象：可：值得。先是：即“先于是”，在这以前，从前。一：一体（数作名）。迨：等到。异爨：分家。往往：到处，处处（古今异义）。西：向西（名作状）。逾：越过。庖：厨房。宴：赴宴，吃饭（名作动）。始：开始。已：随即，不久。凡：总共。再：两次。其次疏通第一层文意，这一层是“一悲”，即“诸父异爨”或“叔伯分家”。拓展资料：归氏的祖上：归氏世著吴，自唐天宝迄于同光，以文学仕宦者不绝于世。自宋、元至国朝，仕多不遂，竹帛无可称者。然时有倜傥豪侠之夫，肥马轻裘，驰骛乡里，往往为郡守县令所宾礼。至今吾县人犹传“县家一令，不如归氏一信”。盖亦盛矣！——《震川先生大全集·余集》明确：1.祖上荣耀，仕宦不绝；2.地方望族，影响远大；3.五世同堂，血浓于水；4.亲人期望，光宗耀祖。1.问题：文中选取了哪些细节来显现家道中落的悲伤？（品鉴细节）明确：比较明显的有两处。第一处，“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”。这三个短句的镜头感很强，把分家后的混乱嘈杂表现得淋漓尽致，表现出作者的悲伤与无奈。第二处，“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”。从“篱”到“墙”的变化反映出家人的疏远与隔膜，充满了人世的沧桑感；句尾的“矣”字，像一声叹息，无限唏嘘，无限伤感。这些真实感人的细节描写，较之直接抒怀句，更能打动人心。我们通过填表格的方式，对文本的四件悲事进行深入解读。悲何事，梳理文章内容；悲何情，揣摩文章情感。以“一悲”为例，悲的事是“诸父异爨”，背后深蕴的是“家道中落”的悲情。2.朗读第2段余下的文字，尝试完成“二悲”“三悲”表格的填写。（1）先来看“二悲”，共有6句。首先解决重点文言现象：老妪：老妇人。大母：祖母。乳：用乳汁喂养、哺育（名作动）。先妣：亡母。抚：对待。每：常常。而：你的。兹：这里。而：表修饰。以：用。门扉：门扇。其次疏通本层文意。这一层次，借老妪之口回忆亡母，写得真切感人，可概括为“先妣问儿”。（2）为何不直接写母亲的音容笑貌，而要通过老妪之口呢？明确：理由如下：一、归有光8岁丧母，对于母亲的音容笑貌没有什么印象。从老妪的角度写，会更真实。二、与上一层次相同，细节描写最为动人。娘“扣扉问儿”的姿态、嘘寒问暖的话语，通过老妪之口，寥寥数笔加以勾勒。虽尽是生活日常，但平淡处，最关情，惟妙惟肖地勾勒出一个温婉慈爱的年轻母亲形象，闪耀着母性的光辉。总结：“二悲”，悲事是“先妣问儿”，悲情是“幼年丧母”。（3）再来看“三悲”，共有4句。首先解决重点文言现象：束发：男子15岁成童，女子15岁及笄成年。过：来访，看望。若：你。大类：很像。比：等到。阖：关闭。效：取得成效。顷之：不久，“之”为音节助词。朝：上朝。号：号哭，大哭。其次疏通本层文意。这一层是第三“悲”，悲事是大母至轩过余赠笏，对“我”极尽怜爱期望，可概括为“大母赠笏”；悲情是物是人非，长辈期盼最终落空。本层刻画“祖母”形象的方法主要是什么？明确：本层刻画“祖母”形象的方法是细节描写和语言描写。主要有三处：一、“大母过余曰：‘吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？’”此处祖母的语气亲切而风趣，又爱怜又夸誉，一个慈爱孙儿的老人家形象跃然纸上。第二处，“阖门自语曰：‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！’”此处是喃喃自语，老人在家道中落的忧思中对于孙儿抱持着殷切期盼，将老人的动作、语气描摹得活灵活现，读者甚至可以想象老祖母的神情。第三处，“顷之，持一象笏至，曰：‘……他日汝当用之！’”这是情意真诚的赠予，这是庄肃郑重的嘱咐，饱含着祖母对孙儿振兴家业的殷殷期盼，这种深沉的亲情也让读者动容。总结：三个细节，三种语气，三个层次，依次如实道来，不饰雕琢，但感人至深，读之欲泪。（5）文中为何只写祖母来来去去，不写自己只言片语或者半点反应呢？明确：一、幼年早慧却遭遇科举不利的现实，这是不好接受的；二、最重要的一点，振兴家族的责任、长辈的殷切期盼给归有光内心造成了很大的压力。一个日益败落的大家族渴望有一个能够支撑门户、重振家声的人物出现，所以，归有光肩上的责任是很重的。然而，科场不利，20余年，8试不第，这怎么不叫他伤心呢？睹物伤情，怀念亲人。但功名未成，有负祖母，愧对先人。无言的背后，是深沉的哀恸，是刻骨的悲戚。（三）研读第3段，疏通文意首先解决重点文言现象：故尝：过去，曾经。扃：关闭。牗：窗户。以：根据，凭借。凡：总共。得：能够。殆：大概，表揣测的语气。其次疏通本层文意。1.请你品读本段平淡叙述背后的深沉情感。明确：此段回归对项脊轩的记叙，看似语淡，内蕴实深。项脊轩屡遭火灾，归有光亦历经人事兴废。8岁丧母，17岁祖母过世，生命前期两个至为重要的女性早早离开，本就让人唏嘘，再加上归家败落，归有光肩负着振兴家业、光耀门楣的沉重使命，然而多年闭门苦读，“扃牗而居”，甚至“能以足音辨人”的书斋生涯，并没有助力他在仕途之路上顺遂无虞，他关乎书斋生活平静叙述的背后，是深沉的身世怆痛。（四）研读第4、5段，疏通文意从第4段首句“余既为此志”可以看出，文章的最后两段其实是补记，这也是文章的最后一“悲”，即“四悲”。首先解决重点文言现象：既：已经。为：写。归：女子出嫁。从：跟从。或：有时。凭：倚着。几：小或矮的桌子。书：写字。归宁：女子回娘家省亲。且：那么。制：形制，规制。其次疏通本层文意，第4、5段可概括为“回忆亡妻”。1.回忆妻子时，主要抓住什么来写？明确：回忆妻子时，归有光只抓住了两件琐事：一是凭几学书，二是归宁妹语。琐琐碎碎，极富生活气息，但这些随手拈来的生活细节更显夫妻二人琴瑟相合，恩爱非常。但美好的日子短暂易逝，归有光生命中第三位出场的重要女性，虽然慰藉了他幼年失母、少年失祖母的伤痛，但命运无情的铁蹄转头便狠狠踏过。其后六年，吾妻死，室坏不修。这以后六年，发妻魏氏去世，据考证，归有光其年29岁。文章虽无提及当时他的心情，但是由“室坏不修”项脊轩破败没有整修便可推知他的生无可恋。拓展资料：古往今来，悼念亡妻之佳作元稹《离思·其四》：曾经沧海难为水，除却巫山不是云。取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。苏轼《江城子》：十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，唯有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松岗。——与上面的悼亡诗相比，归有光悼亡妻仅一句，一个意象，却征服世人之心，赚足世人之泪。“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”字句平白如话，缘何有如此感人的魔力呢？明确：我们可以来做一个小实验——两个版本之对比。正版：庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。山寨版：呜呼！悲哉！吾妻之殇逝虽久矣，往昔之种种犹宛然在目，然人去庭空，天下人之钟情如我辈者，得无悲乎？哪个哭号更重？抒情更激烈？明显后者。但哪个更感人肺腑？明显前者。因为从心理学角度来说，生活中最容易触动我们的，往往是不经意的细节，或者说具象的一个事物。物理学家费曼的妻子去世一个多月后，费曼在橡树城一家商店看见了一件漂亮连衣裙，他想：“艾莲一定会喜欢的”，顿时潸然泪下，痛哭不已。漂亮连衣裙，是一个具象，是已逝亲人让我们习惯的一个事物，猛然发觉这个习惯的事物所关联之人已然远去，回忆涌动，情感的闸口便一发不可收。枇杷树，是爱妻亲手种植，曾有良人伴，今仅枇杷树，物是人非，睹物思人，自然悲从中来，不能抑制。枝繁叶茂的枇杷树已亭亭如盖，多年岁月飘然而过，妻子丧亡多年，音容笑貌，宛如昨日，怎不令人心痛。这种深刻的情感，化为亭亭如盖的树影，以意象承载情感，拥有无比强大的共情感召力，自然让世人皆为之所流泪动容。总结归有光身边的三位至亲：温婉慈爱的母亲，怜爱期望的祖母，琴瑟和谐的妻子。但最终都成为匆匆而逝的过客，在归有光生命中空余伤痛。五、文言知识小结（一）一词多义1．顾①每移案，顾视无可置者（动词，看）②人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉（副词，难道，反而）③三顾臣于草庐之中（动词，探望，拜访）④人情莫不贪生恶死，念父母，顾妻子（动词，照顾）⑤顾安所得酒乎？（副词，表轻微转折，只是）2．置①每移案，顾视无可置者（动词，安放）②既至匈奴，置币遗单于（动词，置办，购置）③沛公则置车骑，脱身独骑（动词，放弃，丢下）（二）词类活用①垣墙周庭垣墙：名作动，砌上围墙②雨泽下注下：名词作状语，向下③使不上漏上：名词作状语，从上④东犬西吠西：名词作状语，对着西面，向西⑤内外多置小门内外：名词做状语，在内外（三）古今异义①室仅方丈，可容一人居方丈——古：一丈见方；今：寺院主持。②墙往往而是往往——古：处处；今：时常，经常。（四）特殊句式①项脊轩，旧南阁子也。（判断句）②又杂植兰桂竹木于庭。（状语后置句）③使（之）不上漏。（省略句）④先（于）是。（省略句）深层研讨【研讨】从“泣”到“长号不自禁”的深层内涵。家族衰败、分崩离析之伤亲人离世、天人永隔之悲功业未成、辜负厚望之痛感知古典文学的蕴藉风流古人云：“至情言语亦无声！”唐代刘知几：“省字约文，事溢于句外。”美国汉学家叶维廉研究中国诗歌美学，提出“刹那的观照”。十八世纪德国启蒙运动美学家莱辛在《拉奥孔》中提出“包孕性顷刻”的学说，这一顷刻即最有魅力、最富内涵、最典型、最能激发人们审美情感和审美想象的耐人寻味的关键片刻。——这种有限的语言和无限的情感所形成的张力，使叙述呈现出一种表面风平浪静、不动声色，底下暗流汹涌、深沉绵长的效果。这种表现手法屡屡出现在古典作品中