“双高计划”背景下高职学生职业价值观培养路径探析

［摘要］

中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计划”）是高职院校办学转型的基本导向，也是高职教育朝向现代化方向发展的基本支撑。新时代推动高质量发展离不开高素质劳动者和技术技能人才，高职学生是未来高素质劳动者和技术技能人才的重要力量，对其进行职业价值观培养，有利于弘扬工匠精神，树立新时代职业价值观。从高职学生这一特定群体出发，分析高职学生职业价值观培养的必要性及影响因素，探寻高职学生职业价值观培养的有效路径，以期为“双高计划”建设目标实现起到积极的促进作用。［关键词］

“双高计划”；高职学生；职业价值观近年来，高职院校毕业生逐渐成为国内各个企业发展的重要助推力量。“双高计划”也提出“培养适应高端产业和产业高端需要的高素质技术技能人才，服务中国产业走向全球产业中高端”，随后社会各界也开始重视高职院校建设，积极培养高职院校人才，职业教育也因此被社会大众熟知。职业教育归属于众多教育类型中的一种，其和普通教育一样对我国的发展有着重要作用[1]。但不同于普通教育，职业教育在其教育理念、模式以及方式上都与普通教育有所差异，其更多的是偏向于给社会和企业培养输送“专业对口”的高素质职业技术人才。因此积极响应国家号召，培养高职院校学生的职业价值观，为其制订职业规划，使其个人理想同社会发展目标相契合，对最终推动人才和社会的共同进步具有重要意义。一、“双高计划”背景下高职学生职业价值观培养的必要性（一）践行“立德树人，立志成才”的育人宗旨“双高计划”指出，要“在全面提高质量的基础上，着力培养一批产业急需、技艺高超的高素质技术技能人才”，职业技术人才的培养始终要基于素质培养，对其职业价值观进行正确引导和培养，让社会主义核心价值观高度融合到技能培养的过程中。培养高职学生的职业价值观，就要涵养其社会主义核心价值观，引导高职学生理性择业、科学就业，不断增强职业教育所育之才的成就感、幸福感和荣誉感[2]。成大才，担大任，对于青年人才的教育问题，党和国家一直保持高度的关注。如今我国改革开放正处于攻坚关键期，这给高职学生带来了挑战，更带来了机遇。其需要每一个学生对时代特征有清晰的认知，将时代赋予每一个年轻人的责任勇敢扛起来，为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。在这一背景下，高职院校的人才培养水平同社会高质量发展之间已经形成了相互影响的关系，每一个高职学生都要对自身所肩负的历史使命所负责，要有魄力和能力扛起民族复兴的大旗。（二）培养“大国工匠，能工巧匠”的价值观念“双高计划”指出“培育和传承工匠精神，引导学生养成严谨专注、敬业专业、精益求精和追求卓越的品质”，这对高职学生职业价值观提出了深刻的要求，也体现出强化职业道德的需要。中华民族文化有着五千年的历史传承，在这数千年的时间里，一代又一代中国人流传着优良的品质和崇高的价值追求。想要推动社会发展，就必须进一步强化德育工作，让中华民族的优良品质继续传承下去。而倡导从业者爱岗敬业、诚信友善，在其岗位上发光发热，恪守职业道德更是实现中华民族伟大复兴的基础。职业道德体现了从业者在其职业活动中的道德认知和行为，更是其为社会和人民群众服务的基本条件。职业价值观培养会使高职学生对职业道德规范充分学习和全面认知，深刻掌握社会主义职业道德规范内涵，科学认识自我，处理好主客观的统一问题，树立远大共产主义理想和正确的政治方向，秉承着对人民负责的高尚品德从事职业活动，不断淬炼自己的专业品质，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气，形成职业身份认同。（三）满足自我发展的需要如今的中国正处于高质量发展的新时代，从国家层面来看，挑战无处不在，从个人层面来看，挑战也同样严峻。国家想要发展，社会想要进步，就必须依赖于生产劳动，而只有建立稳定持续的多样化的劳动关系才能够为社会和国家的进步提供足够大的推力。高职学生之所以需要树立正确的价值观，其目的在于日后对自己的职业进行选择之际，能够根据自身的实际条件进行选择，在此基础上考虑到社会发展需要、文化经济的发展状况等，最终做出正确的职业判断。其需要学生从长远的角度看待问题，能够公平公正地看待职业、选择职业，正确认识到自身发展同社会进步之间的联系。最终让各类人才能够在正确的岗位上奉献自己的力量。正确的职业价值观能够帮助高职学生建立合理的职业观念，提高其职业素养。人作为个体，其发展能够推动社会发展，而社会的发展又反过来给个体的发展提供环境，因此人和社会的发展是相辅相成的。随着我国社会的高度发展，高职学生接触外界的信息渠道也越来越多，部分高职学生的人生观、价值观也因此产生了改变。一方面，随着离开校园进入社会的高职学生不断增加，市场的竞争也愈发激烈，市场对人才的要求也越来越严格。这就要求高职学生能够对自己的定位有清晰的认知，充分发挥自己的技能优势，从而提升自己的竞争力；另一方面，用人单位基于岗位需求而将求职者加以分层，企业选择求职者，求职者也能够选择企业。而引导学生树立正确的职业价值观，可以帮助学生结合自身理想和实际情况对自己的职业选择形成清晰的定位，最终合理择业、就业。（四）坚定职业理想的需要“双高计划”指出“构建全员全过程全方位育人的思想政治工作格局，实现职业技能和职业精神培养高度融合”，职业精神的培养有赖于正确的职业价值观的引领，也凸显职业理想的重要性。习近平总书记在同各界优秀青年代表座谈时讲道：“理想指引人生方向，信念决定事业成败。”[3]理想是立足实践之上的对未来的想象，这也是人类和其他物种之间本质的区别。对职业理想本质特征展开分析，其是个体的人生观、价值观、职业认知和期待等的综合产物。职业理想的重要性不仅在于其可以让个体对自身工作有更为深刻的认知，增强其职业自觉性和责任感。更重要的是，职业理想是实现社会价值的重要力量。对于迷茫的高职学生而言，职业理想就如同火把为其迷茫的人生指明了方向，将对其未来的职业道路提供引导。在职业理想的引导下，学生才能将自己的职业目标具象化，从而也就有了努力将自己所掌握的知识进行运用最终朝着职业理想不断前进的动力。帮助高职学生树立正确的职业价值观，可以让其更好地实现自我认知，理解自身的历史使命和社会责任，从而将自己的职业理想同社会需求联系起来，最终实现个人发展和社会发展的高度统一。二、“双高计划”背景下高职学生职业价值观培养的影响因素（一）高职学生理想信念需提升通过思想道德与法治这门课程的教学实践发现高职学生具有以下特点：第一，自我认知不全面。尽管对自我的优劣有基本的认知，但在进一步的研究中却能够看出其对自我的认知浮于表面，没有明确的职业规划，也没有坚定的职业信念。自我认知不深刻、不全面很容易导致其在自我职业规划过程中方向不清晰，更容易被外界干扰。第二，使命意识不足。部分高职学生受功利主义、利己主义的影响，在其职业规划中过度追求自身利益，以自我为中心而缺少对社会和国家层面需求的考量。第三，敬业精神有待加强。眼下的这一群高职学生基本都是在优越的条件下长大，在其进入社会之前面对的基本都是由家庭和学校、社会为其打造的责任，这一环境使得其缺少抗压能力，过度强调自我，稍微遇到困难就很容易“打退堂鼓”心生退意。（二）家庭对高职学生职业价值观指引需提高父母对孩子的影响是十分重要的，幼年时期的孩子甚至会对其父母的一言一行进行模仿，这也就意味着孩子的早期职业价值观会被其父母影响。首先，早期的孩子由于很少接触外面的世界，因此其职业理想和选择几乎都会被父母的职业观点干扰，在这种情况下，孩子在未来产生自己的职业价值观时必然会受到影响。其次，子女的职业选择很大程度上也会被其父母的职业期待影响。部分家长认为孩子唯一的出路在于上大学，从而对高职院校存在误解和歧视，认为其在未来没有出路，进而降低对自己子女的期待。而父母的这一表现无疑会对孩子的内心造成伤害，导致其产生自卑心理，最终对其职业价值观的形成造成不良影响。（三）高职院校对学生职业价值观教育需完善作为高职学生职业价值观教育的重要培养渠道，高职学校教育的重要性是毋庸置疑的，其通过思想政治理论课程、毕业生就业指导、日常工作管理中的职业价值观教育等逐渐引导学生产生正确的、客观的职业价值观。也正是在学校的这段时间，大部分高职学生对职业的认知、对自己职业道路的选择以及其职业价值观基本成型。思想政治理论课是每一个高职学生的必修课程，学校和教师应积极利用其价值引领作用，给学生弘扬和宣传正确的职业价值观，逐步引导学生。毕业生就业指导主要包含就业课程指导、创业基础指导以及就业服务信息指导等，通过这些途径，学校能够让学生了解就业和工作岗位，让其对未来的就业有更为清晰的认知，引导其对就业、创业有正确认知。日常工作管理中的职业价值观教育通过日常的管理将职业、就业、择业等概念具象化，让学生能够清楚地认识到要怎样完成从校园到职场的转变，又该如何应对这种变化，以及树立怎样的职业价值观等。（四）社会为高职学生提供的保障需加强首先，社会为高职学生提供的就业保障系统还有待进一步完善。当前社会招聘平台众多且存在信息真假难辨的风险，而高职学生刚进入社会还远没有对这些信息辨别真伪的能力，以至于其可能会被虚假信息吸引进而出现严重不良后果。其次，就业市场还有待进一步规范。尽管国家和政府出台了多部法律法规不允许用人单位对求职者有歧视的行为，可实际上学生在求职期间却经常遭遇学历歧视等问题。近些年，随着我国各个高校的扩招，大量高素质人才纷纷涌入求职市场，求职市场的竞争也愈加激烈。这也使部分用人单位有了更多的选择，最终甚至逐渐演变成了用人单位过度抬高用人标准，导致人才的浪费。这对学历不占优势的高职学生而言必然是不利的，最终也会对其职业价值观产生不良影响。最后，社会对爱岗敬业模范先进的宣传力度还有待加强。各个部门应积极利用多种途径向社会民众宣传爱岗敬业，宣传先进人物事迹，从而让高职学生在潜移默化中逐渐充实自己的内心世界。可部分媒体却为了流量而放弃宣传这些优良传承，转而大肆转发违反职业道德的个例，这些无良媒体的行为很有可能会对高职学生的职业价值观带来负面影响。三、“双高计划”背景下高职学生职业价值观培养的创新路径（一）提升自我职业发展素养首先，积极引导高职学生建立“职业锚”。“职业锚”作为个人职业规划中的重要引导手段和工具，能够帮助个体对内自我审视、自我评判，最终为其规划出正确的职业方向。其需要学生对自己有足够的认知，知晓自我优劣，对自己的人生有正确的认识。马克思曾经在其著作《青年在选择职业时的考虑》中提道：“我们的使命绝不是求得一个最足以炫耀的职业。”[4]高职学生要在理性的对比之下完成对自我的认知和评价。其次，强化职业规划意识。职业规划指的是职业生涯中不断进行计划的系统性过程，而高职学生通过职业规划可以对自己的未来发展方向有较为清晰的认知，对其进行职业规划意识的强化更能够让学生不断发现自我的潜力，帮助其更好地对自己的未来职业生涯有目的性地展开规划。高职学生要建立合理的知识架构。虽然知识储备水平并不是衡量一个人能力高低的绝对标准，但知识的积累是成才的基本准备和必要条件。新时代，高职学生要想在激烈的社会竞争中实现自己的职业规划，增强职业竞争力，不仅需要相当数量的知识储备，还应形成科学合理的知识架构。还应加强对职业生涯规划课程的学习，阅读相关书籍增加职业生涯规划知识，提高职业生涯规划能力，设定符合自我条件和能力发展的人生目标，针对职业道路倾向，学习相关专业知识，考取相关技能证书。最后，全方位提高实践能力。实践能力的提升在于通过不断参加群体活动并将其所获得的经验加以总结。在如今信息畅通的时代，高职学生所欠缺的并非显性知识，而是将知识加以整合后投入实践的能力。因此，要全面提升高职学生的实践能力，使其能够更好地将其运用到社会生产之中，最终为高职学生实现其人生理想而奠定基础。（二）重视家庭教育的积极影响父母作为孩子的第一任老师，对高职学生的职业价值观有着很大的影响。大部分高职学生在对自己的职业生涯进行规划之时或多或少会被父母和家人影响，父母、家庭对学生的期望均可能左右其职业价值观的形成。因此对于这种情况，一是父母和家庭要予以重视，身体力行做好示范。家庭中的每一个成员都有着极高的职业素养和职业理想才能够充分发挥榜样的作用，给孩子起到良好的正面示范作用。此外，家庭要重视和孩子之间的交流，让其对职场规则和环境有一个基础的认知，对于其在职场中所遇到的困难要给予积极的帮助。二是重视良好家风的作用。正如习近平总书记所说：“广大家庭都要弘扬优良家风，以千千万万家庭的好家风支撑起全社会的好风气。”[5]作为家庭精神内涵的重要内容，良好的家风能够引导孩子建立正确的职业价值观。在一个家庭的家风家教中要积极将学生的个人理想同社会发展相联系，逐步让孩子意识到自己的职业发展同社会进步之间的共同点。三是父母要建立正确的、适时的教育理念。作为一个拥有独立人格的个体，思想高度独立的高职生有着对自己未来职业进行选择的权利。而面对这一情况，家庭其他成员要在引导的基础上对孩子的选择予以尊重，充分结合未来发展和社会需要引导孩子找到适合自己的职业之路。（三）发挥学校教育主渠道作用多育并举，创新职业价值观体验式实践教学途径。“双高计划”指出“坚持工学结合、知行合一，努力提升学生的认知能力和创新能力，加强培养学生合作能力和职业能力”，而想要达成这一目的，可以充分利用多元化的校园活动。通过沉浸体验式的校园活动可以让高职学生职业价值观在学习中得以培养，在生活中加以形成。借助校园实践平台，学教结合的新模式能够让学生在实践中感受到职业的责任感，进而完成对其职业价值观的培育。要尽快推动校企合作模式的进一步发展，让更多的学生有更多的企业车间可以选择，使其能够真正地进入生产车间体验职业环境。此外，要重视思政课程育人。思政课程是进行职业价值观教育的主渠道。要充分利用思政课程这一载体，结合高职院校内的育人元素对学生进行职业价值观的引导。同时要进一步强化职业价值观队伍建设。高职院校不仅仅要给学生传授知识和技能，更要帮助学生建立正确的价值观和人生观，因此一支拥有坚定信念的职业价值观建设者队伍才能够更好地对学生的职业观、人生观起到积极的引导作用。“双高计划”指出“建设教师发展中心，提升教师教学和科研能力，促进教师职业发展”，要加快高水平双师队伍的建设，其要求教师要在知识教学的基础之上始终同社会行业发展齐头并进