2024-2025学年高中历史第一单元古代中国的政治家第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇教学教案1新人教版选修4

PAGE第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇教材分析：本课是人教版历史选修四《中外历史人物评说》第一单元第1课，开篇点题，地位重要；又是对必修一政治史内容的有效补充。教学目标：1、学问与实力：简述秦始皇兼并六国的主要史实；简述秦始皇建立中心专制集权制度和巩固国家统一的主要措施；评价秦始皇的历史功过。2、过程和方法：从多个角度分析秦统一中国的缘由；辩证地评价历史人物。3、情感看法价值观：感受秦始皇在国家统一过程中的雄才伟略，领会中华民族的政治才智教学重难点：重点：秦灭六国及其巩固统一的措施难点：专制主义中心集权制度的建立和措施及其作用，如何客观全面评价秦始皇一生功过是非。教学过程课前明确：评价历史人物的基本原则：1、坚持史论结合、论从史出，即依据历史人物的主要活动史实。2、坚持一分为二的辩证法观点。3、把历史人物置于当时特定的时代大背景下，分析历史人物的活动是否顺应历史发展趋势,是否有利于生产力的发展和社会的进步,是否符合人民愿望等。导入：由学生“课前历史人物评说”导入新课。问题探究一：1、为什么秦王嬴政能统一六国？2、秦统一六国的过程及采纳的军事战略。3、秦统一六国的历史意义？1、历史条件（1）、客观条件：①经济基础：封建经济的发展要求结束分裂，同时又为统一供应了物质基础②政治基础：争霸、兼并斗争使国家由区域性向大一统发展③民族基础：各民族逐步融合，民族凝合力加强④群众基础：战国时期,各诸侯国割据混战,加深了人民的困苦,人民渴望统一⑤思想基础：法家关于建立君主专制的中心集权封建国家的理论（2）、主观条件：①战国时商鞅变法为秦统一六国奠定了基础②秦王招贤纳才，战略运用得当等个人因素2、秦统一六国的过程及采纳的军事战略过程：韩、赵、魏、楚、燕、齐 221BC统一六国，建立秦朝军事战略：先弱后强 远交近攻 各个击破问题探究二、如何建立集权统一国家？（巩固统一的措施有哪些？）措施影响政治中心：皇帝制度、三公九卿地方：郡县制加强了中心集权；有利于多民族国家的统一；有利于经济文化的沟通。经济统一度量衡、货币文化统一文字：小篆;焚书坑儒军事征百越、击匈奴；修筑长城交通修筑驰道、直道、人工渠道问题探究三：秦始皇的暴政有哪些？1、焚书坑儒2、急建长城3、大兴土木4、刑法严酷5、赋税沉重四、评价秦始皇海内为郡县，法令由一统，自上古以来未尝有，五帝所不及——王绾、李斯少恩而虎狼心 ——尉缭秦王怀贪鄙之心……废王道，立私权……以暴虐为天下始 ——司马迁始皇帝，自是千古一帝也 ——李贽秦始皇比孔子宏大的多……中国过去的封建君主还没有其次个超过他的，可是被人骂了几千年——毛泽东评价历史人物的基本原则：1、坚持史论结合、论从史出，即依据历史人物的主要活动史实。2、坚持一分为二的辩证法观点。3、把历史人物置于当时特定的时代大背景下，分析历史人物的活动是否顺应历史发展趋势,是否有利于生产力的发展和社会的进步,是否符合人民愿望等。1、功：①国家统一：结束诸侯割据，统一全国②政治：开创专制主义中心集权制度③经济：统一度量衡、货币，促进了经济发展④文化：统一文字促进文化沟通，⑤民族融合：通过统一斗争，促进了民族融合，2、过：①暴政：严刑酷法、大兴土木，徭役兵役繁重；②焚书坑儒摧残文化总之，秦始皇是中国历史上一位杰出的政治家、有作为的皇帝，也是一位暴君。千古一帝。板书设计一、兼并六国，统一中国。二、建立中心集权制度，巩固统一。三、实行暴政，秦朝灭亡。教学反思：经过重新组合设计后，根据统一六国、建立集权、巩固统一、实行暴政编年体线索教学，学生简单接受，而且重点更为突出。在本次教学过程中我希望通过情境创设使学生真实感受历史，多则材料的运用培育学生对材料的分析和提炼实力，小组