2024-2025学年中职语文基础模块 上册语文版教学设计合集

2024-2025学年中职语文基础模块上册语文版教学设计合集目录一、第一单元把握内容要点 1.1一菜园小记 1.2二同题散文两篇 1.3三幽径悲剧 1.4四拣麦穗 1.5写作 1.6口语交际：自我介绍 1.7语文综合实践活动：即席发言 1.8本单元复习与测试二、第二单元梳理文章思路 2.1五胡同文化 2.2六过万重山漫想 2.3七新疆的歌 2.4八灯下漫笔（节选） 2.5写作 2.6本单元复习与测试三、第三单元应用文写作 3.1九条据启事 3.2一〇书信 3.3一一通知请示 3.4一二计划总结 3.5语文综合实践活动：关于“企业欢迎什么样的中等职业学校毕业生”的调查 3.6本单元复习与测试四、第四单元中国古典文学名著选读 4.1一三林教头风雪山神庙 4.2一四群英会蒋干中计 4.3一五林黛玉进贾府 4.4写作 4.5口语交际：说话要看场合 4.6语文综合实践活动：知名品牌与品牌文化 4.7本单元复习与测试五、第五单元唐诗宋词选读 5.1一六唐诗六首 5.2一七宋词五首 5.3写作 5.4口语交际：拜访与接待 5.5语文综合实践活动：模拟推销 5.6本单元复习与测试六、第六单元文言文诵读 6.1一八邹忌讽齐王纳谏 6.2一九谏太宗十思疏 6.3二〇陈情表 6.4二一鸿门宴 6.5写作 6.6本单元复习与测试第一单元把握内容要点一菜园小记科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第一单元把握内容要点一菜园小记教学内容分析本节课的主要教学内容是中职语文基础模块上册语文版第一单元“把握内容要点一菜园小记”。该单元的主要目的是让学生通过阅读和分析《菜园小记》这篇文章，掌握文章的内容要点，理解作者的写作意图，并能够运用到自己的写作中。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些文学作品，对文学作品的基本阅读方法和分析技巧有一定的了解。同时，学生在生活中也有一定的种植经验，对菜园有一定的认识。通过本节课的学习，学生将进一步加深对文学作品的理解，提高自己的写作能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要分为三个层面：思维品质、文化素养和自主学习能力。

首先，通过分析《菜园小记》这篇文章，培养学生良好的思维品质，特别是分析问题和解决问题的能力。学生需要通过阅读和讨论，理解文章的内容要点，把握作者的写作意图，提高自己的思维深度和广度。

其次，通过学习《菜园小记》，让学生了解和感受中国传统文化，提高自己的文化素养。学生需要理解文章中所体现的中国传统文化思想，例如对自然的热爱、对生活的热情等，从而提高自己的文化认识和理解能力。

最后，本节课旨在培养学生的自主学习能力。学生需要通过自主阅读和分析，掌握文章的内容要点，提高自己的学习能力和独立思考能力。在教学过程中，教师将引导学生运用已有的知识与经验，通过独立分析、合作交流等方式，达到对文章的深入理解。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在进行《菜园小记》的学习之前，学生已经掌握了基本的语文阅读和分析技巧，能够理解文章的大意和主题。同时，他们也在之前的学习中接触过一些文学作品，对文学作品的基本特点和鉴赏方法有一定的了解。此外，部分学生可能在生活中有种植经验，对菜园有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：中职学生普遍对实用性强的知识更感兴趣，因此，在教学过程中，教师需要将文章内容与学生的实际生活相结合，以激发他们的学习兴趣。在能力方面，学生的阅读和分析能力参差不齐，教师需要针对不同学生的能力水平进行分层教学。在学习风格上，部分学生偏好直观和实践型的学习方式，教师可以采用多媒体教学和实地考察等方式，满足学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《菜园小记》的过程中，学生可能遇到的困难和挑战包括：对文中某些词语和句子的理解困难，对作者的写作意图和文章深层含义的把握，以及将所学知识运用到自己的写作中的能力等。针对这些困难和挑战，教师需要通过有效的教学策略和手段，帮助学生克服困难，提高他们的阅读和写作能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《中职语文基础模块上册语文版第一单元把握内容要点一菜园小记》的教材。此外，教师还需要准备一本参考书或教学指导书，以便在教学过程中查阅和参考。

2.辅助材料：为了帮助学生更好地理解和分析《菜园小记》，教师应准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些关于菜园的图片，展示不同种类的蔬菜和菜园的布局，以便学生更直观地理解文章内容。此外，还可以准备一些相关的视频资料，如农业种植技巧的视频，让学生在学习文章的同时，了解一些实际的种植知识。

3.实验器材：如果课程安排中涉及到实验环节，教师需要确保实验器材的完整性和安全性。例如，如果安排学生进行蔬菜种植实验，教师需要准备足够的种植容器、土壤、蔬菜种子等器材，并确保所有的器材都处于良好的工作状态，以保证实验的顺利进行。

4.教室布置：为了适应不同的教学需要，教师可以根据本节课的内容对教室环境进行布置。例如，可以将教室划分为分组讨论区和实验操作区。在分组讨论区，学生可以围坐在一起，进行小组讨论和交流；在实验操作区，学生可以进行实际的种植实验，亲身体验种植的过程。通过合理的教室布置，可以创造一个有利于学生学习和实践的环境。

此外，教师还应准备一些教学工具，如投影仪、电脑、白板等，以便在教学过程中进行演示和讲解。同时，教师还需要准备一份详细的教学计划和讲义，以便学生能够清晰地了解课程的安排和教学内容。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一些关于菜园的图片，激发学生对菜园的兴趣，并提出问题：“你们对菜园有什么印象？你们认为菜园是什么样的？”

-学生自由发表自己的看法和经历，分享对菜园的认识和感受。

-教师总结学生的回答，并引出本节课的主题《菜园小记》。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍《菜园小记》的作者和背景，然后引导学生阅读文章，理解文章的大意和主题。

-教师围绕文章的内容要点，进行讲解和分析，帮助学生深入理解文章的意境和作者的写作意图。

-教师通过提问和解答学生的问题，确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出一些关于《菜园小记》的问题，让学生进行讨论和思考，巩固对文章内容的理解和掌握。

-学生分组进行讨论，分享自己的观点和理解，互相学习和交流。

-教师选取一些学生的回答，进行点评和指导，帮助学生进一步巩固知识。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出一些开放性问题，引导学生进行思考和创新，例如：“如果你是一个菜园的主人，你会如何经营和管理你的菜园？”

-学生自由发表自己的观点和想法，展示自己的创新思维和解决问题的能力。

-教师引导学生进行讨论和交流，互相借鉴和启发，促进学生的思维碰撞和能力的拓展。

5.总结与反思（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结文章的内容要点和自己的学习收获。

-学生分享自己的学习体会和感悟，反思自己在学习过程中的优点和不足。

-教师对学生的学习情况进行点评和指导，鼓励学生继续努力和进步。

总用时：45分钟知识点梳理1.《菜园小记》的作者和背景

-《菜园小记》是由中国著名作家鲁迅所写。

-鲁迅是中国现代文学的重要代表人物，他的作品对中国现代文学的发展产生了深远的影响。

-鲁迅在写《菜园小记》时，正值中国社会的动荡时期，他的作品常常带有对社会现实的批判和思考。

2.文章的内容要点和主题

-《菜园小记》主要描述了作者在家乡的菜园中的所见所闻，以及对菜园中各种事物的描写和思考。

-文章通过对菜园中的蔬菜、昆虫、鸟儿等生物的观察，展现了作者对自然界的热爱和对生命的尊重。

-文章还通过对菜园中各种事物的描写，表达了作者对人生、社会和人性的深刻思考。

3.文章的写作技巧和特点

-文章运用了生动的描绘和细腻的描写，使读者能够感受到菜园中的生动场景和氛围。

-文章还运用了象征和隐喻的手法，通过菜园中的事物来表达更深层次的意义和思考。

-文章的语言简洁而富有韵味，充满了诗意和哲理。

4.文章的阅读和分析技巧

-通过阅读文章，学生需要把握文章的主题和大意，理解作者的写作意图和表达的思想。

-学生需要关注文章中的细节描写，通过分析细节来深入理解文章的意境和深层含义。

-学生还可以通过讨论和思考，探索文章中的象征和隐喻，理解文章的更深层次的意义。

5.文章的写作实践

-学生可以借鉴《菜园小记》的写作技巧和特点，尝试自己写作一篇关于自然或生活的短文。

-学生可以通过写作来表达自己对自然、生活和人性的思考和感悟，培养自己的写作能力和创造力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了鲁迅的《菜园小记》，通过阅读和分析文章，我们了解了作者和背景，把握了文章的内容要点和主题，分析了文章的写作技巧和特点，并运用阅读和分析技巧进行了深入的学习。同时，我们也进行了写作实践，尝试了自己写作一篇关于自然或生活的短文。

当堂检测：

1.作者鲁迅是中国现代文学的重要代表人物，他的作品对中国现代文学的发展产生了深远的影响。请简述鲁迅的背景和他在中国现代文学中的地位。

2.《菜园小记》的主题是什么？请简要概括文章的主要内容和作者的写作意图。

3.文章中运用了哪些写作技巧和特点？请举例说明并分析其作用和效果。

4.在阅读和分析《菜园小记》时，我们运用了哪些阅读和分析技巧？请结合具体内容进行举例说明。

5.请结合自己的写作实践，分享一下你对《菜园小记》写作技巧的理解和运用情况。

6.通过学习《菜园小记》，你对自然、生活和人性有了哪些新的思考和感悟？请简要谈谈你的体会和感悟。板书设计1.作者与背景

-鲁迅：中国现代文学代表人物

-背景：中国社会动荡时期

2.文章主题与内容要点

-主题：对自然、生活和人性的思考

-内容要点：菜园观察、生动场景、象征与隐喻

3.写作技巧与特点

-生动描绘：细腻的描写、生动的场景

-象征与隐喻：深层意义、思考与感悟

-语言简洁：诗意、哲理、韵味

4.阅读与分析技巧

-把握主题：理解文章主题与大意

-关注细节：分析细节描写与深层含义

-探索象征：理解象征与隐喻的意义

5.写作实践

-借鉴写作技巧：写作关于自然或生活的短文

-表达思考：通过写作表达感悟与思考

板书设计示例：

```

作者与背景

鲁迅：中国现代文学代表人物

背景：中国社会动荡时期

文章主题与内容要点

主题：对自然、生活和人性的思考

内容要点：菜园观察、生动场景、象征与隐喻

写作技巧与特点

-生动描绘

-象征与隐喻

-语言简洁

阅读与分析技巧

-把握主题

-关注细节

-探索象征

写作实践

-借鉴写作技巧

-表达思考

```

板书设计应根据教学内容和学生的实际情况进行调整和设计，以保证板书的清晰度和易于理解性。同时，板书设计还应注重艺术性和趣味性，通过图形、颜色、符号等元素的使用，激发学生的学习兴趣和主动性。第一单元把握内容要点二同题散文两篇一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是中职语文基础模块上册语文版第一单元“把握内容要点二同题散文两篇”，包括对课文《荷塘月色》和《荷叶母亲》的阅读与分析。这两篇散文都以荷为主题，通过对荷塘月色和荷叶母亲的描绘，展现了作者对自然美景的热爱和对亲情的珍视。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在小学和初中阶段已经接触过一些散文作品，对散文的特点和表现手法有一定的了解。在此基础上，本节课将通过对比分析两篇同题散文，帮助学生进一步把握散文的内容要点，提高对散文的鉴赏能力。同时，通过学习课文中的美景描绘和亲情表达，培养学生的审美情趣和情感共鸣。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：审美鉴赏能力、文化自信、思维品质和情感价值观。通过对比分析两篇同题散文，《荷塘月色》和《荷叶母亲》，学生将学会欣赏散文中的美景描绘和亲情表达，提高审美鉴赏能力。同时，通过学习课文中的自然美景和亲情主题，学生将增强对中华文化的自信，培养热爱自然、珍惜亲情的情感价值观。此外，通过分析作者的写作手法和思维方式，学生将提升自己的思维品质，培养批判性和创新性思维。三、教学难点与重点

1.教学重点：

本节课的核心内容是通过对《荷塘月色》和《荷叶母亲》的对比分析，使学生掌握散文的内容要点，提高审美鉴赏能力。具体重点包括：

（1）理解并把握两篇散文的主题思想和情感表达。

（2）分析并欣赏散文中的美景描绘和亲情表达。

（3）掌握散文的阅读方法和鉴赏技巧。

2.教学难点：

本节课的难点在于帮助学生理解和欣赏散文中的细腻情感和深层含义，以及运用批判性和创新性思维进行分析。具体难点包括：

（1）如何引导学生深入体会作者对自然美景和亲情的独特感受。

（2）如何引导学生运用批判性思维分析散文中的写作手法和表达技巧。

（3）如何激发学生的创新性思维，使其能够独立鉴赏和评价散文作品。四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学挂图、课本、文具等。

2.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台（如学习通、超星学习等）。

3.信息化资源：电子教材、教学视频、音频材料、网络散文资源、图片素材等。

4.教学手段：讲解法、提问法、小组讨论法、案例分析法、情景模拟法、写作练习法等。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕散文的主题和表达技巧，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解散文内容和情感表达。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解散文内容和情感表达，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放散文朗读音频或展示荷塘月色的图片，引出散文的美感，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解散文的主题思想和情感表达，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生对比两篇散文的异同，分析各自的情感表达方式。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，对比两篇散文的异同，体验散文的情感表达。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解散文的主题思想和情感表达。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握散文的鉴赏技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解散文的主题思想和情感表达。

-通过实践活动，培养学生的散文鉴赏能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据散文的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与散文相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的散文知识和鉴赏技巧。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《瓦尔登湖》：亨利·戴维·梭罗的散文作品，展现了作者对自然的热爱和对简朴生活的追求。

《背影》：朱自清的散文作品，通过描写父亲的背影，表达了作者对亲情的珍视和思念。

《荷塘月色》：何其芳的散文作品，以荷塘月色为背景，抒发了作者对美好时光的留恋。

《荷叶母亲》：冰心的散文作品，通过荷叶母亲保护荷花的形象，传达了作者对母爱的颂扬。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-对比分析：《瓦尔登湖》与本节课的两篇散文有何异同？尝试分析各自的主题思想和情感表达。

-写作技巧：研究梭罗、朱自清、冰心等作家的散文写作技巧，尝试在自己的写作中运用。

-亲情主题：选取一篇关于亲情的散文进行阅读和分析，探讨作者如何通过细节描绘表达亲情。

-自然主题：寻找其他以自然为题材的散文作品进行阅读，分析作者如何描绘自然景色，表达对自然的情感。

-文化背景：了解散文作品背后的文化背景和历史背景，加深对作品的理解。

-创作练习：尝试创作一篇以自然或亲情为主题的散文，运用所学知识和技巧。七、板书设计

1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，明确本节课的重点和难点，帮助学生理解和记忆。

2.结构清晰：板书应具备清晰的结构，分段落、分层次地展现教学内容，便于学生抓住要点。

3.简洁明了：板书应简洁明了，突出重点，避免冗长的文字，使学生一目了然。

4.准确精炼：板书应准确精炼地概括教学内容，避免模糊不清的表述，确保学生正确理解。

5.艺术性和趣味性：板书设计应具有艺术性和趣味性，通过创意的图形、符号或色彩运用，激发学生的学习兴趣和主动性。

示例板书设计：

《荷塘月色》

-作者：朱自清

-主题：荷塘月色下的美景和情感表达

-情感：喜悦、宁静、思念

-写作手法：描绘、对比、抒情

《荷叶母亲》

-作者：冰心

-主题：荷叶母亲保护荷花的形象，传达母爱

-情感：赞美、感激、亲情

-写作手法：象征、描绘、抒情八、反思改进措施

在教学《荷塘月色》和《荷叶母亲》的过程中，我意识到以下几点教学特色和创新：

1.结合多媒体资源：通过播放散文朗读音频、展示荷塘月色的图片等，增强了课堂的生动性，使学生更容易进入文本情境。

2.采用小组合作学习：通过小组讨论，学生可以分享彼此对文本的理解和感受，促进深层次的思考和交流。

3.引入情感分析：通过引导学生关注文本中的情感表达，使学生更好地理解和欣赏作者的情感世界。

同时，我也发现了一些存在的主要问题：

1.课堂讨论不够深入：部分学生参与讨论的积极性不高，需要进一步激发学生的主动性和思考能力。

2.学生对文本的理解不够深入：部分学生对文本的理解停留在表面，需要通过更多的阅读和分析活动，帮助他们深入理解和把握文本。

3.评价方式单一：目前主要依赖课堂表现和作业完成情况，可能无法全面反映学生的学习效果，需要探索更多的评价方式，如写作、口头表达等。

针对以上反思，我计划采取以下改进措施：

1.加强课堂讨论的引导：通过设计更多具有启发性的问题，引导学生深入思考和讨论，提高课堂讨论的深度和广度。

2.引入更多的阅读和分析活动：通过布置阅读任务、组织讨论和分析活动，帮助学生更深入地理解和把握文本。

3.探索更多的评价方式：通过引入写作、口头表达等评价方式，全面反映学生的学习效果，激发学生的学习积极性。第一单元把握内容要点三幽径悲剧一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是中职语文基础模块上册语文版第一单元中的把握内容要点三《幽径悲剧》。该课文是本单元的第三篇文章，主要讲述了一个美丽的小径发生的悲剧故事。文章通过描绘小径的幽静与美丽，以及悲剧的发生，引导学生思考人与自然的关系，以及如何在自然环境中保持和谐。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了第一单元的前两篇文章，对文章的阅读和理解能力已经有了一定的基础。同时，学生在生活中也对自然环境有一定的了解和体验。因此，在教学本节课时，可以引导学生运用已有的知识，进一步深入理解课文内容，提高对人与自然关系认识的高度。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，主要包括四个方面：语言理解与运用、文化传承与理解、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。

1.语言理解与运用：通过阅读和分析《幽径悲剧》这篇课文，提高学生对文本的理解和解读能力，能够把握文章的主旨和作者的观点。

2.文化传承与理解：通过学习课文中的自然景观描写，使学生了解和感受到中国传统文化中对自然的热爱和尊重，培养学生对传统文化的理解和传承意识。

3.思维发展与提升：通过分析课文中的悲剧情节，引导学生思考人与自然的关系，提升学生的批判性思维和创新思维能力。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏和分析课文中的景物描写，培养学生对美的感知和鉴赏能力，同时鼓励学生进行创意写作，将所学知识应用到实际创作中。三、学情分析

在进入《幽径悲剧》这一课的教学之前，我对学生的学情进行了分析，以便更好地调整教学策略，以适应学生的学习需求。

1.学生层次：本节课面向的是中职一年级的学生，他们在语文基础知识方面有所积累，但程度参差不齐。部分学生对文学作品的分析能力较弱，需要教师的引导和帮助。

2.知识、能力、素质：学生在之前的学习中已经接触过一些文学作品，对文章的基本结构、写作手法等有一定的了解。然而，对于如何深入分析作品中的主题思想和象征意义，部分学生尚缺乏必要的分析和批判能力。

3.行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，愿意主动发言和讨论。但是，部分学生在阅读文学作品时，容易停留在表面，缺乏深度阅读和思考的习惯。这可能会影响他们对《幽径悲剧》深层次主题的理解。

4.对课程学习的影响：基于以上学情分析，我认为在教学过程中，需要注重培养学生对文学作品的深入分析和批判性思维。同时，通过设计富有启发性的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立起深度阅读和思考的习惯。这样，学生才能更好地理解和把握《幽径悲剧》这一课文的主旨和深层次意义。四、教学方法与策略

1.教学方法：为了达到本节课的核心素养目标，我选择采用讲授法、讨论法和案例研究法进行教学。讲授法用于向学生传授课文中的知识点和分析方法；讨论法用于激发学生对人与自然关系的思考；案例研究法用于深入剖析《幽径悲剧》这一文本。

2.教学活动设计：

（1）导入：通过展示一段我国自然景观的视频，引导学生回忆起对自然环境的印象，激发他们对本节课的兴趣。

（2）讲授：在讲解课文时，引导学生关注作者的写作手法、人物形象和主题思想。例如，分析课文中的景物描写如何展现小径的美丽和悲剧的发生。

（3）讨论：组织学生分组讨论，让他们分享自己对人与自然关系的看法，并引导学生从课文中的悲剧情节出发，思考如何在自然环境中保持和谐。

（4）案例研究：让学生选取一个自己感兴趣的自然景观，运用课文中的分析方法，撰写一篇关于该景观的案例分析报告。

（5）总结与反馈：邀请学生分享自己的案例分析报告，对学生的报告进行点评和反馈，帮助他们巩固所学知识。

3.教学媒体和资源：为了提高教学效果，我将使用PPT、视频和在线工具。

（1）PPT：制作包含课文内容、知识点和教学活动的PPT，方便学生跟随教学进度，强化知识点。

（2）视频：选用一段我国自然景观的视频，用于导入新课，激发学生的学习兴趣。

（3）在线工具：运用在线讨论平台，方便学生进行课堂讨论和案例分析报告的撰写。五、教学过程

课前准备：请同学们预习《幽径悲剧》这篇课文，了解文章的基本情节，对文章中的景物描写和人物形象有一个初步的认识。

第一环节：导入

师：同学们，大家好！在正式开始本节课之前，我想请大家观看一段我国自然景观的视频，希望大家能够放松心情，感受大自然的美丽。

（播放视频）

师：请大家谈谈观看视频后的感受，以及你们对自然环境的认识。

（学生分享感受）

第二环节：课文讲解

师：通过观看视频，我们感受到了大自然的美丽。接下来，我们来学习一篇关于自然环境的文学作品——《幽径悲剧》。请大家打开课本，阅读文章。

（学生阅读课文）

师：文章讲述了发生在一条幽径上的悲剧故事。请大家关注文章中的景物描写，分析作者是如何通过景物描写来展现小径的美丽和悲剧的发生。

（学生分享分析）

师：同学们的分析非常到位。请大家继续阅读课文，关注文章中的人物形象，思考悲剧发生的原因。

（学生阅读课文）

师：请大家分享一下你们对悲剧发生原因的看法。

（学生分享看法）

第三环节：讨论与探究

师：通过分析课文内容，我们了解到悲剧的发生与人与自然的关系密切相关。现在，请大家分组进行讨论，分享你们对人与自然关系的看法，并从课文中的悲剧情节出发，思考如何在自然环境中保持和谐。

（学生分组讨论）

第四环节：案例研究

师：现在，请大家选取一个自己感兴趣的自然景观，运用课文中的分析方法，撰写一篇关于该景观的案例分析报告。

（学生撰写报告）

第五环节：总结与反馈

师：请大家分享自己的案例分析报告，我会对你们的报告进行点评和反馈。

（学生分享报告）

师：通过本节课的学习，我们深入分析了《幽径悲剧》这篇课文，探讨了人与自然关系的重要性。希望大家能够将这些知识运用到实际生活中，保护环境，与自然和谐相处。

（课堂总结）

课后作业：请同学们根据本节课的学习内容，撰写一篇关于人与自然关系的短文，字数不限。

（布置作业）六、知识点梳理

本节课的主要教学内容是把握内容要点三《幽径悲剧》。以下是本节课需要掌握的知识点：

1.课文内容理解：学生需要对《幽径悲剧》的故事情节有一个清晰的认识，包括主要人物、事件发展以及结局。

2.景物描写分析：学生需要学会分析课文中的景物描写，理解作者通过景物描写所表达的情感和寓意。

3.人物形象理解：学生需要对课文中的主要人物形象有一个深入的理解，包括人物的性格特点、行为动机等。

4.主题思想探讨：学生需要思考并探讨文章所表达的主题思想，包括人与自然的关系、自然环境保护等。

5.写作手法鉴赏：学生需要学习并鉴赏课文的写作手法，包括象征、暗示等技巧。

6.语文能力锻炼：通过课文学习，提高学生的阅读理解能力、写作能力和批判性思维能力。

为了帮助学生更好地掌握以上知识点，我将设计一系列教学活动，并结合教学方法进行教学。在教学过程中，我会注意引导学生积极参与，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。同时，通过课堂讨论、案例研究和课后作业等环节，确保学生能够将所学知识运用到实际中，提高他们的语文学科素养。七、内容逻辑关系

①课文内容理解：

本文讲述了一个发生在一座幽静的山谷里的悲剧故事。故事中，主人公小径在一天清晨前往山谷，途中欣赏着美丽的自然景色，感受着大自然的宁静和美好。然而，当他到达山谷时，却发现一片狼藉，悲剧已经发生。小径在悲伤和愤怒中，开始反思人类与自然的关系，思考如何保护自然环境。

②景物描写分析：

课文中的景物描写起到了很好的烘托作用，通过描绘山谷的美丽和小径的心情，让读者能够感受到故事的发展和主人公的情感变化。例如，课文开头描述了山谷的宁静和美丽，为后续悲剧的发生提供了鲜明的对比。又如，在小径发现悲剧发生时，课文通过对山谷的描写，表达了主人公的悲伤和愤怒。

③人物形象理解：

本文的主人公小径是一个热爱自然、珍惜美好生活的人。在悲剧发生之前，他欣赏着山谷的美景，感受着大自然的宁静和美好。然而，当悲剧发生时，他的心情从惊讶、悲伤到愤怒、反思，展现了他对自然环境的关爱和对人类行为的批判。

④主题思想探讨：

本文的主题思想是倡导人类与自然和谐共处，保护自然环境。通过讲述小径在山谷中的悲剧经历，表达了作者对自然环境的珍爱和呼吁。故事中的悲剧，提醒人们要关注自然环境问题，反思人类行为对自然的影响，从而唤起人们对自然环境的保护意识。

⑤写作手法鉴赏：

本文采用了象征、暗示等写作手法。例如，山谷的美丽象征了自然的美好，而悲剧的发生则暗示了人类行为对自然的破坏。通过这些写作手法，作者传达了主题思想，引人深思。

⑥语文能力锻炼：

通过学习本文，学生可以提高阅读理解能力，学会分析景物描写的作用，理解人物形象的特点，以及探讨文章的主题思想。同时，通过写作练习，可以锻炼学生的写作能力和批判性思维能力。

板书设计：

1.课文内容理解

2.景物描写分析

3.人物形象理解

4.主题思想探讨

5.写作手法鉴赏

6.语文能力锻炼

以上板书设计条理清楚、重点突出、简洁明了，有助于学生理解和记忆本文的知识点。八、作业布置与反馈

作业布置：

1.请学生根据对本节课的学习理解，结合自己的生活经验，写一篇关于人与自然关系的短文，字数不限。

2.选取一个自然景观，运用课文中的分析方法，撰写一篇关于该景观的案例分析报告。

3.总结本节课的学习内容，制作一份思维导图，展示自己对课文内容、景物描写、人物形象、主题思想和写作手法的理解。

作业反馈：

1.对于学生关于人与自然关系的短文，我将仔细阅读每篇作业，评估学生的理解程度和表达能力。在批改时，我将关注学生对人与自然关系的表现，以及他们提出的观点和论据的合理性。对于表达清晰、观点独到或有创新思维的学生，我将给予积极的评价和鼓励；对于观点模糊或论述不充分的学生，我将提出改进建议，指导他们如何更好地表达自己的观点。

2.在批改关于自然景观的案例分析报告时，我将注重学生对景观的描述、分析方法的运用以及对悲剧情节的思考。对于报告内容丰富、分析深入的学生，我将给予高度评价；对于报告内容单一、分析不够深入的学生，我将指导他们如何更深入地分析景观的特点和作者的写作意图，并鼓励他们在下次作业中进行改进。

3.在评价学生的思维导图时，我将关注学生的构图设计、内容安排和重点突出情况。对于构图清晰、内容丰富、重点突出的作品，我将给予肯定和表扬；对于构图混乱、内容不完整的学生，我将提供改进建议，如如何更好地安排内容、使用合适的图示和标签等，以帮助他们提高自己的作业质量。

通过及时的作业反馈，我希望能够帮助学生发现自己的不足之处，并提供具体的改进建议，从而激发他们的学习动力，提高他们的学习效果。同时，我也将鼓励学生在作业中发挥自己的创造力和想象力，培养他们的独立思考能力。第一单元把握内容要点四拣麦穗课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是中职语文基础模块上册语文版第一单元中的把握内容要点四《拣麦穗》。本篇文章是现代著名作家张爱玲的一篇散文，通过讲述作者小时候帮母亲拣麦穗的经历，表现了童年的快乐和成长。文章语言朴实，情感真挚，具有很高的文学价值。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些文学作品，对散文的阅读和理解有一定的基础。同时，学生在生活中也有类似的体验，能够理解文章中描述的情境和情感。通过本节课的学习，学生将进一步提高对散文的理解和鉴赏能力，培养对文学的热爱。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言理解与运用、文学鉴赏、思维发展、文化认同和价值观塑造。通过学习《拣麦穗》这篇散文，学生能够提高对文学作品的理解和分析能力，培养文学鉴赏意识。同时，通过讨论和分享，学生将提升自己的思维发展，对文章所表达的情感和价值观产生共鸣，进而增强文化认同和价值观塑造。总之，本节课旨在培养学生的文学素养、思维能力和价值观，使其在阅读和理解散文的过程中，不断提升自己的核心素养。三、教学难点与重点1.教学重点：

（1）理解《拣麦穗》这篇散文的主要内容，把握文章所表达的主题和情感。

（2）分析文章的语言特点，如朴实、真挚等，培养文学鉴赏能力。

（3）通过讨论和分享，提高学生的思维发展，对文章所表达的价值观产生共鸣。

2.教学难点：

（1）理解文章深层次的情感表达。学生可能难以理解作者对童年时光的怀念以及对成长的感慨。

（2）分析文章中的象征手法。例如，文章中的“麦穗”象征着什么，学生可能难以把握。

（3）引导学生从文章中提炼出价值观。学生可能难以理解文章所传达的关于勤劳、善良等价值观。

为确保学生理解透彻，教师在教学过程中应针对以上重点和难点进行有针对性的讲解和强调。例如，通过讲解文章背景、引导学生朗读、分小组讨论等方式，帮助学生突破难点，掌握核心知识。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解文章的背景、作者的生平等，为学生提供一个全面的理解框架，帮助学生把握文章的主要内容和深层次情感。

2.讨论法：教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己对文章的理解和感受，促进学生之间的交流和思维发展。

3.互动式教学：教师通过提问、引导学生回答等方式，与学生互动，激发学生的思考和兴趣，使学生在积极参与中掌握知识。

教学手段：

1.多媒体设备：教师利用多媒体设备展示与文章相关的图片、视频等资料，丰富学生的感官体验，增强学生对文章内容的理解和感受。

2.教学软件：教师运用教学软件进行课堂演示和互动，例如使用PPT展示文章的结构和要点，使用在线讨论平台引导学生进行交流和思考。

3.电子阅读设备：教师引导学生使用电子阅读设备阅读文章，方便学生进行文本标记、注释等，提高学生的阅读效果和理解能力。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示农村麦穗图片，引导学生观察和描述麦穗的特点，激发学生对农村生活的兴趣。

-教师提出问题：“你们知道麦穗在中国的传统文化中有什么寓意吗？”引发学生的思考和讨论。

2.讲授新课（20分钟）

-教师引导学生阅读《拣麦穗》一文，边读边思考文章的主题和情感。

-教师讲解文章的语言特点，如朴实、真挚，并引导学生举例说明。

-教师分析文章中的象征手法，如麦穗象征着什么，并引导学生进行思考和讨论。

3.巩固练习（5分钟）

-教师提出问题：“你们认为文章中的作者对童年时光和成长有什么感受？”引导学生进行思考和回答。

-教师组织学生进行小组讨论，讨论文章所传达的价值观，如勤劳、善良等。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师邀请学生分享自己对文章的理解和感受，鼓励学生提出问题和建议。

-教师针对学生的问题和疑惑进行解答，引导学生深入理解文章。

-教师引导学生进行思考和讨论，如文章中的麦穗对作者的成长有什么影响？学生在生活中是否有类似的体验？

5.总结与拓展（5分钟）

-教师对本次课程进行总结，强调文章的语言特点和象征手法，以及所传达的价值观。

-教师提出拓展问题：“你们认为农村的生活对一个人的成长有什么影响？”引导学生进行思考和讨论。

总用时：45分钟

教学过程中，教师应注重与学生的互动，鼓励学生积极参与和表达自己的观点，解决学生的问题和疑惑，帮助学生理解和掌握文章的核心内容。同时，教师应根据学生的实际情况和反应，灵活调整教学过程，确保教学目标的实现。六、知识点梳理《拣麦穗》是一篇描写农村生活的散文，通过讲述作者小时候帮母亲拣麦穗的经历，表现了童年的快乐和成长。以下是本节课的知识点梳理：

1.作者和背景：张爱玲，现代著名作家，代表作有《色，戒》、《金锁记》等。她的散文作品语言朴实，情感真挚，具有很高的文学价值。

2.文章主题：通过描述拣麦穗的经历，作者表达了对童年时光的怀念和对成长的感慨。

3.文章语言特点：朴实、真挚。例如，作者用“麦穗像黄金一样，一串串地挂满了麦秆”来形容麦穗的美丽，展现了农村生活的魅力。

4.象征手法：文章中的麦穗象征着童年和成长。麦穗的金黄色代表着童年的美好和希望，而拣麦穗的过程则象征着成长的过程。

5.文章所传达的价值观：勤劳、善良、家庭观念等。通过描述作者和母亲一起拣麦穗的情景，展现了家庭成员之间的团结和互助精神。

6.文学鉴赏能力：通过阅读和分析《拣麦穗》，学生可以培养对散文的理解和鉴赏能力，提高文学素养。

7.思维发展：通过讨论和分享，学生可以提升自己的思维发展，对文章所表达的价值观产生共鸣。

8.情感共鸣：学生可以通过对文章的阅读和理解，产生对童年时光和成长的共鸣，增强对生活的感悟。七、教学反思与改进首先，我发现学生们对文章中的象征手法理解不够深入。在讲授新课时，我应该更细致地引导学生分析麦穗的象征意义，可以通过举例和情景模拟等方式，让学生更直观地感受到象征手法的运用。

其次，在巩固练习环节，我发现学生们在讨论文章所传达的价值观时，有些迷茫，不知道如何表达自己的观点。针对这一点，我计划在未来的教学中，加入更多实际案例，让学生能够更好地联系自己的实际生活，从而更准确地理解和表达文章中的价值观。

再次，我觉得课堂的互动性还可以进一步加强。虽然我设置了师生互动环节，但我觉得我还可以更主动地引导学生参与，比如可以设计一些小组竞赛活动，让学生在竞争中更好地理解和掌握知识。

最后，我觉得我需要在教学方法上做一些创新。比如，我可以尝试使用一些多媒体教学工具，如视频、音频等，让学生更直观地感受到文章所描述的场景，从而提高他们的学习兴趣。

为了改进以上问题，我计划在未来的教学中采取以下措施：

1.在讲授新课时，我将更细致地引导学生分析文章中的象征手法，并通过举例和情景模拟等方式，让学生更直观地感受到象征手法的运用。

2.在巩固练习环节，我将加入更多实际案例，让学生能够更好地联系自己的实际生活，从而更准确地理解和表达文章中的价值观。

3.我将进一步加强课堂的互动性，设计一些小组竞赛活动，让学生在竞争中更好地理解和掌握知识。

4.我将尝试使用一些多媒体教学工具，如视频、音频等，让学生更直观地感受到文章所描述的场景，从而提高他们的学习兴趣。

我相信，通过以上的改进措施，我能够在未来的教学中，更好地引导学生理解文章，提高他们的学习兴趣和积极性。八、板书设计1.张爱玲与《拣麦穗》

-板书作者姓名“张爱玲”和作品名称“拣麦穗”，突出作者与作品的关联性。

-用艺术字体书写，增加板书的观赏性和吸引力。

2.文章主题与情感

-用关键词“童年”、“成长”、“怀念”和“感慨”来概括文章的主题和情感。

-用不同颜色标注，区分不同主题，使板书更具层次感。

3.语言特点与象征手法

-用例子“麦穗像黄金一样，一串串地挂满了麦秆”来展示文章的语言特点。

-用括号标出“麦穗象征着童年和成长”，强调象征手法的运用。

4.价值观的传达

-用关键词“勤劳”、“善良”、“家庭观念”来概括文章所传达的价值观。

-用符号或图标来表示不同的价值观，使板书更具趣味性。

5.教学目标与重点

-用序号列出教学目标，如“1.理解文章内容2.分析文章语言特点3.领悟文章价值观”。

-用不同颜色或字体标注出教学重点，突出核心知识点。第一单元把握内容要点写作主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：中职语文基础模块上册语文版第一单元把握内容要点写作

2.教学年级和班级：中职一年级一班

3.授课时间：2022年9月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言理解与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

1.语言理解与运用：通过阅读和分析课文，培养学生准确理解和运用文本中的语言，提高学生的阅读理解能力。

2.思维发展与提升：通过引导学生分析课文内容的要点，培养学生逻辑思维、批判思维和创造性思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.审美鉴赏与创造：通过欣赏和分析课文的优秀写作技巧，培养学生审美鉴赏能力，并激发学生的创作欲望，提高学生写作的审美水平。

4.文化传承与理解：通过学习课文中的优秀写作传统，使学生了解和传承我国优秀的写作文化，增强学生对民族文化的认同感和自豪感。重点难点及解决办法重点：

1.理解课文中的写作技巧和表达方式。

2.掌握分析文章内容要点的方法。

3.提高写作中的语言运用能力和表达能力。

难点：

1.如何准确捕捉和分析文章的要点。

2.如何运用课文中的写作技巧进行写作。

3.如何克服写作中的语言表达困难。

解决办法：

1.通过引导学生细读课文，分组讨论，总结写作技巧和表达方式。

2.通过案例分析，让学生练习捕捉和分析文章要点，培养学生的逻辑思维能力。

3.提供写作模板和示例，让学生进行模仿练习，逐步提高写作能力。

4.组织小组讨论和同伴评价，让学生互相学习和借鉴，提高写作水平。

5.提供丰富的词汇和表达方式，帮助学生克服语言表达困难。

6.通过定期的写作练习和反馈，引导学生不断改进和提高写作能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

为了达到本节课的核心素养目标，我将采用以下教学方法：

讲授法：在课堂上，我将运用讲授法向学生传授写作技巧、表达方式和相关文化知识，为学生提供一个系统的学习框架。

案例研究：通过分析典型的优秀文章，让学生直观地了解写作技巧的应用，提高学生的审美鉴赏能力。

小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队合作精神，激发学生的思维碰撞，提高学生的问题解决能力。

2.设计具体的教学活动

为了促进学生的参与和互动，我将设计以下教学活动：

（1）导入环节：通过展示一篇优秀文章，引导学生欣赏并进行简要分析，激发学生的学习兴趣和欲望。

（2）新课讲授：在讲授写作技巧和表达方式时，结合具体案例进行讲解，让学生在实践中掌握知识。

（3）小组讨论：将学生分成若干小组，讨论并分析课文中的写作要点，培养学生合作学习和独立思考的能力。

（4）互动环节：组织学生进行写作练习，让学生运用所学的写作技巧进行实际操作，教师对学生的作品进行点评和指导。

（5）总结环节：对本节课的学习内容进行总结，强调写作技巧和表达方式的重要性，激发学生课后继续练习和提高的兴趣。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了提高教学效果，我将运用以下教学媒体和资源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示课文中的优秀写作技巧和表达方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。

（2）视频：播放与课文相关的优秀文章朗读视频，让学生直观地感受文章的表达效果，提高学生的审美鉴赏能力。

（3）在线工具：利用在线写作平台或互动工具，让学生进行写作练习和互相评价，方便教师及时了解学生的学习情况并给予指导。

（4）图书和网络资源：为学生提供相关的图书和网络资源，便于学生在课后进行拓展学习，进一步提高写作能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“把握内容要点写作”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“把握内容要点写作”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解“把握内容要点写作”课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“把握内容要点写作”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“把握内容要点写作”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握写作技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验写作技能的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“把握内容要点写作”知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握写作技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解“把握内容要点写作”知识点，掌握写作技能。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“把握内容要点写作”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“把握内容要点写作”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的“把握内容要点写作”知识点和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

为了帮助学生更好地理解和掌握“把握内容要点写作”这一课题，我提供了以下拓展资源：

-优秀范文：提供一些在内容要点把握上做得较好的范文，让学生通过阅读和分析这些范文，进一步理解如何把握内容要点。

-写作技巧指南：提供一些关于如何把握内容要点的写作技巧指南，让学生通过阅读和实践这些技巧，提高自己的写作能力。

-相关文章：推荐一些与“把握内容要点写作”相关的文章，让学生通过阅读这些文章，拓宽视野，加深对写作的理解。

2.拓展建议

为了帮助学生更好地利用这些拓展资源，我提供了以下拓展建议：

-深入阅读优秀范文，分析并学习其中的写作技巧和内容要点把握方法。

-尝试运用写作技巧指南中的技巧进行写作练习，通过实践提高自己的写作能力。

-阅读相关文章，了解写作的最新发展和趋势，提高自己的写作水平。

希望以上资源和建议能够帮助学生更好地学习和掌握“把握内容要点写作”这一课题，提高自己的写作能力。教学反思与改进今天，我在讲授“把握内容要点写作”这一课题时，发现学生们在理解内容要点和运用写作技巧方面存在一些困难。为了提高教学效果，我决定在未来的教学中进行一些改进。

首先，我发现学生们对内容要点的理解不够深入，导致他们在写作时无法准确地把握文章的中心思想。因此，我计划在未来教学中增加一些案例分析，通过具体的文章让学生更加直观地理解内容要点的含义和作用。例如，可以选取一些优秀的文章，让学生分析作者是如何把握内容要点的，从而加深他们对内容要点的理解和运用。

其次，学生们在运用写作技巧方面也存在一些问题。我发现他们在写作时往往过于依赖模板和公式，缺乏自己的思考和创新。为了改变这一情况，我计划在未来教学中增加一些写作练习，鼓励学生们运用所学技巧进行创新性的写作。例如，可以设计一些开放性的写作题目，让学生在写作中运用不同的写作技巧，展示自己的思考和创新能力。

最后，我发现学生们在课堂参与度方面有待提高。为了激发学生的学习兴趣和参与热情，我计划在未来教学中增加一些互动环节，鼓励学生们积极参与课堂讨论和活动。例如，可以组织小组讨论，让学生们围绕某一写作话题进行深入讨论和交流，从而提高他们的参与度和学习效果。典型例题讲解1.例题1：请根据下面的文章，概括出文章的主要内容和要点。

答案：这篇文章主要介绍了如何把握内容要点进行写作。文章首先强调了把握内容要点的重要性，然后详细介绍了几种把握内容要点的方法，最后通过实例展示了如何运用这些方法进行写作。

2.例题2：请分析下面文章的结构，指出文章的引言、正文和结论部分，并概括出每部分的主要内容。

答案：这篇文章的结构分为引言、正文和结论三个部分。引言部分介绍了把握内容要点的重要性，正文部分详细介绍了几种把握内容要点的方法，结论部分通过实例展示了如何运用这些方法进行写作。

3.例题3：请根据下面的文章，指出文章中使用了哪些写作技巧，并简要说明这些技巧的作用。

答案：这篇文章使用了以下几种写作技巧：

-对比法：通过对比不同的写作方法，强调了把握内容要点的重要性。

-举例法：通过实例展示了如何运用把握内容要点的方法进行写作。

-总结法：在文章结尾部分，对前文内容进行了概括和总结，使文章结构更加清晰。

4.例题4：请根据下面的文章，指出文章中的逻辑关系，并简要说明这些逻辑关系如何帮助读者更好地理解文章内容。

答案：这篇文章中的逻辑关系包括：

-因果关系：文章通过分析把握内容要点与写作质量之间的关系，使读者明白把握内容要点的重要性。

-递进关系：文章从引言部分到正文部分，逐渐深入地介绍了把握内容要点的方法，使读者能够逐步理解和掌握这些方法。

-总分关系：文章在开头提出了主要观点，然后在正文部分详细阐述这些观点，最后在结论部分进行总结，使文章内容更加完整和有条理。

5.例题5：请根据下面的文章，指出文章中的过渡句和过渡段落，并简要说明这些过渡句和过渡段落在文章中的作用。

答案：这篇文章中的过渡句和过渡段落包括：

-过渡句：文章中的过渡句如“此外”，“然而”等，帮助读者理解不同段落之间的关系，使文章内容更加连贯。

-过渡段落：文章中的过渡段落如“虽然……但是……”等，通过对比和转折，引出文章的下一个观点，使文章结构更加清晰。第一单元把握内容要点口语交际：自我介绍课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课为中职语文基础模块上册语文版第一单元的教学内容，主要涉及口语交际——自我介绍。本节课的教学内容主要包括以下几个方面：

1.理解自我介绍的重要性：让学生明白自我介绍在日常生活和职场中的运用，以及如何通过自我介绍来展示自己的特点和能力。

2.掌握自我介绍的基本结构：教育学生如何构建一个清晰、有条理的自我介绍，包括姓名、年龄、职业、兴趣、特长等基本信息。

3.学习自我介绍的技巧：教授学生如何通过语言表达、态度展示、情感传递等手段，使自我介绍更具吸引力和说服力。

4.实践演练：安排学生进行小组讨论和角色扮演，模拟不同场合的自我介绍，让学生在实际操作中提高口语表达能力。

5.评价与反馈：对学生的自我介绍进行评价，给予肯定和建议，帮助学生发现并改进自己在口语表达中的不足。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.口语表达能力：通过学习自我介绍的基本结构和技巧，提高学生的口语表达能力，使其能够在日常生活和职场中自信地展示自己。

2.交际沟通能力：培养学生掌握有效的交际沟通技巧，使其在与人交往时能够更好地理解对方，达到良好的沟通效果。

3.信息搜集与处理能力：教育学生学会搜集和处理与自我介绍相关的信息，培养其信息搜集和处理的能力。

4.团队协作能力：通过小组讨论和角色扮演等形式，培养学生的团队协作能力，使其在团队中能够更好地与他人合作。

5.自我认知与反思能力：引导学生认识自己的特点和优势，培养其自我认知和反思的能力，使其能够更好地规划自己的未来发展。三、教学难点与重点1.教学重点

（1）自我介绍的基本结构：教育学生掌握自我介绍的基本结构，包括姓名、年龄、职业、兴趣、特长等基本信息，使学生能够清晰、有条理地进行自我介绍。

（2）自我介绍的技巧：教授学生如何运用语言表达、态度展示、情感传递等手段，使自我介绍更具吸引力和说服力。

（3）口语表达能力：通过实践演练，提高学生的口语表达能力，使其在日常生活和职场中能够自信地展示自己。

2.教学难点

（1）自我介绍内容的深度与广度平衡：如何让学生在自我介绍中既展示出自己的特点和优势，又不显得冗长和琐碎，是本节课的难点。

（2）口语表达的准确性：学生在口语表达中常常出现词汇选用不当、语序混乱等问题，如何提高学生的口语表达准确性是本节课的另一个难点。

（3）情感传递与态度展示：在自我介绍中如何运用恰当的情感和态度，以增强自我介绍的吸引力和说服力，是本节课的难点之一。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《中职语文基础模块上册语文版第一单元把握内容要点口语交际：自我介绍》的教材或学习资料，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。例如，可以准备一些成功的自我介绍示例视频，让学生从中学习借鉴；还可以准备一些关于自我介绍的模板和常用表达，帮助学生进行自我介绍的构建和优化。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，对教室进行适当的布置。可以将教室分为讲解区、讨论区和练习区。讲解区用于教师进行讲解和示范；讨论区用于学生进行小组讨论和交流；练习区则供学生进行自我介绍的练习和展示。此外，还可以在教室内设置一些标语或提示语，如“自信表达”、“清晰条理”等，以提醒学生关注自我介绍的重要性和技巧。

5.教学工具：确保教学过程中所需的教学工具齐全，如投影仪、电脑、音响等。同时，提前检查教学设备的运行状态，确保教学过程中设备的稳定性和正常使用。

6.分组安排：在课前将学生分成若干小组，每组人数适中，以便于学生在小组内进行讨论、交流和练习。

7.反馈表单：准备一份反馈表单，用于学生在练习过程中对自己的自我介绍进行评价和反思，以便于教师了解学生的学习情况和发现问题。

8.教学PPT：制作一份详细的教学PPT，包含教学目标、教学内容、教学过程、课后作业等环节，以便于教师在教学过程中进行演示和讲解。

9.课后作业：准备一些与自我介绍相关的练习题，作为课后作业布置给学生，以便于巩固所学知识和提高口语表达能力。

10.教学评价表：制定一份教学评价表，用于对学生的课堂表现、口语表达能力和团队协作能力等进行评价，以便于了解学生的学习效果和给予针对性的反馈。五、教学过程1.导入新课

亲爱的同学们，大家好！今天我们将学习《中职语文基础模块上册语文版第一单元把握内容要点口语交际：自我介绍》。通过本节课的学习，大家将能够掌握自我介绍的基本结构和技巧，提高自己的口语表达能力。现在，请大家翻开教材，阅读第一部分内容，并结合自己的生活经历，尝试进行一次简短的自我介绍。

2.讲解自我介绍的基本结构

同学们，自我介绍是一种非常重要的交际方式，它可以帮助我们更好地展示自己。首先，我们需要明确自我介绍的基本结构，包括姓名、年龄、职业、兴趣、特长等基本信息。这些信息既要全面展示自己的特点，又要简洁明了，避免冗长和琐碎。接下来，我将通过一个成功的自我介绍示例，向大家展示如何构建一个清晰、有条理的自我介绍。

3.分析自我介绍的技巧

在自我介绍中，仅仅具备基本的信息展示是不够的。我们还需要运用一些技巧，使自我介绍更具吸引力和说服力。这些技巧包括语言表达、态度展示、情感传递等。例如，我们可以运用恰当的修辞手法，如比喻、排比等，来增强语言的表现力；同时，我们还可以通过自信的态度和真挚的情感，展示出自己的热情和真诚。接下来，我将播放一段成功的自我介绍视频，请大家仔细观察和分析，看看这位同学是如何运用这些技巧的。

4.实践演练

同学们，理论的学习是为了更好地应用，现在让我们来进行实践演练。请大家以小组为单位，进行角色扮演，模拟不同场合的自我介绍。在练习过程中，大家可以相互观摩、交流和反馈，共同提高口语表达能力。完成练习后，我将邀请一些同学进行分享，让大家看看他们是如何运用自我介绍的技巧的。

5.学生自我介绍展示

现在，是大家展示自我介绍的时候了。请每位同学依次进行自我介绍，其他同学认真倾听，并在结束后给予反馈。通过这种方式，我们可以互相学习、借鉴，提高自己的口语表达能力。

6.总结与评价

同学们，通过本节课的学习，大家已经掌握了自我介绍的基本结构和技巧，并在实践中进行了演练。我相信，大家一定有所收获。现在，请大家对自我的表现进行评价，并填写反馈表单。最后，我将对大家的课堂表现和口语表达能力进行评价，并提出一些建议，以帮助大家进一步提高。

7.课后作业

为了巩固所学知识，请大家完成以下课后作业：

1.复习本节课所学的自我介绍技巧，并在日常生活中进行实践。

2.写一篇关于自我介绍的短文，总结自己的特点和优势。

3.准备一个简短的自我介绍，下节课进行展示。六、教学资源拓展1.拓展资源

（1）成功自我介绍案例分析：提供一些成功的自我介绍案例，让学生分析其成功之处，学习其中的表达技巧和展示方式。

（2）自我介绍技巧文章：推荐一些关于自我介绍技巧的文章，让学生课后阅读，进一步掌握自我介绍的方法和技巧。

（3）口语表达训练材料：提供一些口语表达训练材料，如口语表达游戏、口语表达练习题等，让学生课后进行练习，提高口语表达能力。

（4）视频资源：推荐一些关于自我介绍的视频资源，如电视节目、在线教育平台的视频教程等，让学生观看学习，模仿实践。

2.拓展建议

（1）小组讨论：建议学生以小组为单位，互相分享自己的自我介绍，并进行讨论，相互提出改进意见，提高自我介绍的质量。

（2）角色扮演：建议学生进行角色扮演，模拟不同场合的自我介绍，锻炼自己的应变能力和表达能力。

（3）请教他人：鼓励学生向身边的亲朋好友、老师请教，了解他们对自己自我介绍的看法，吸收他们的意见和建议。

（4）积极参加活动：建议学生积极参加学校或社会的各种活动，如演讲比赛、面试等，实际操作自我介绍，提高自己的口语表达能力。

（5）持续练习：提醒学生，提高口语表达能力需要持续的练习和积累，鼓励他们在日常生活中多加练习，不断提高。

（6）反思总结：建议学生定期对自己的口语表达进行反思总结，分析自己的优点和不足，制定改进计划，逐步提高口语表达能力。七、教学评价与反馈1.课堂表现

本节课的课堂表现主要从学生的出勤、参与度、互动交流等方面进行评价。评价结果表明，大部分学生能够按时出勤，积极参与课堂讨论和实践活动。在小组讨论中，学生能够主动发言，与小组成员进行良好的互动交流，展现出了良好的团队合作精神。

2.小组讨论成果展示

在各小组的自我介绍展示中，大部分小组能够清晰地表达自己的特点和优势。他们运用了所学的自我介绍技巧，如恰当的修辞手法、自信的态度和真挚的情感，展示出了自己的热情和真诚。一些小组在展示中还加入了创新元素，如表演、视频等，使展示更加生动有趣。

3.随堂测试

在本节课的随堂测试中，学生需要根据提供的场景，编写一段合适的自我介绍。评价结果显示，大部分学生能够准确地运用所学的自我介绍结构和技巧，编写出符合要求的自我介绍。少数学生在情感表达和语言组织方面还存在一些不足，需要在课后加以练习和提高。

4.学生自我介绍展示

在学生自我介绍展示环节中，评价老师对每位学生的自我介绍进行了仔细聆听和评价。评价结果显示，大部分学生能够自信地展示自己，运用所学的自我介绍技巧，表达自己的特点和优势。一些学生在语言表达的准确性和流畅性方面表现出色，给老师和同学们留下了深刻的印象。

5.教师评价与反馈

综合本节课的教学情况和学生的表现，教师对每位学生进行了评价和反馈。对于表现优秀的学生，教师给予了充分的肯定和鼓励，并提出了一些进一步提高的建议。对于表现不足的学生，教师则指出他们在口语表达中的不足之处，并给予具体的改进建议，鼓励他们在课后多加练习，提高口语表达能力。教师还强调了自我介绍在日常生活和职场中的重要性，鼓励学生自信地展示自己，不断提高自己的综合素质。八、教学反思与改进本节课结束后，我对教学过程进行了深刻的反思，发现了一些需要改进的地方。为了提高教学效果，我制定了以下改进措施，计划在未来的教学中实施。

首先，在讲解自我介绍的基本结构时，我发现部分学生对于如何构建清晰、有条理的自我介绍感到困惑。为了帮助学生更好地理解和掌握这一知识点，我计划在下一节课中通过更多的实例进行讲解，并引导学生进行实际操作，以加深他们的理解和记忆。

其次，在实践演练环节，我发现一些学生在小组讨论中过于拘谨，不敢充分展示自己的观点。为了提高学生的参与度和自信心，我计划在未来的教学中采取更多的互动式教学方法，如小组竞赛、角色扮演等，以激发学生的兴趣和参与热情。

此外，在本节课的随堂测试中，我发现一些学生在情感表达和语言组织方面存在不足。为了帮助学生提高这些方面的能力，我计划在未来的教学中安排更多的口语表达练习，如朗读、复述、即兴演讲等，以提高学生的口语表达技巧。

最后，在本节课的教学评价与反馈环节，我发现部分学生对于教师的评价和建议不够重视。为了提高学生的自我认知和反思能力，我计划在未来的教学中加强对学生的引导和鼓励，让他们更加重视教师的评价和建议，从而不断提高自己的综合素质。第一单元把握内容要点语文综合实践活动：即席发言主备人备课成员教材分析中职语文基础模块上册语文版第一单元“把握内容要点语文综合实践活动：即席发言”，主要围绕提高学生的语文综合运用能力和公共演讲技巧展开。本单元通过分析文本内容，培养学生准确捕捉信息、提炼观点、组织语言的能力，并在此基础上，通过即席发言的实践活动，让学生在实际操作中提升表达自我、沟通交流的能力。

课本内容选取了多种文体的文章，既有文学作品，也有实用文本，如新闻报道、评论等，这些材料为学生提供了丰富的语言输入。教学过程中，应注重引导学生通过阅读理解文本内容，把握文章主旨，并学会从不同角度分析问题。

此外，本单元的实践活动设计为即席发言，旨在让学生在短时间内组织语言，清晰、准确地表达自己的观点。通过模拟真实的交流场景，如会议讨论、辩论等形式，使学生在实际操作中学会倾听、思考、表达，从而提高他们的口语表达能力和临场应变能力。

在教学设计时，应注意将理论教学与实践操作相结合，充分调动学生的积极性，鼓励他们积极参与课堂讨论和实践活动，培养他们的自信心和勇气。同时，教师应及时给予反馈和指导，帮助学生发现并纠正表达中的错误，确保他们在不断的实践中提升自己的语文综合运用能力。核心素养目标本节课旨在通过即席发言的实践活动，培养学生的语文综合运用能力和公共演讲技巧。具体的核心素养目标如下：

1.语文素养：通过分析文本内容，培养学生准确捕捉信息、提炼观点、组织语言的能力。通过阅读和理解不同文体的文章，如新闻报道、评论等，使学生在实践中提升语文素养。

2.沟通能力：通过即席发言的实践活动，培养学生在短时间内组织语言，清晰、准确地表达自己的观点。通过模拟真实的交流场景，如会议讨论、辩论等形式，使学生在实际操作中学会倾听、思考、表达，提高沟通能力。

3.自主学习能力：引导学生积极参与课堂讨论和实践活动，培养他们自主思考、主动探究的能力。在教学过程中，鼓励学生提出问题、分享观点，培养他们的自主学习能力。

4.团队合作能力：通过小组讨论、合作完成即席发言等活动，培养学生的团队合作能力。使学生在相互倾听、支持、协作中，提升团队协作能力。

5.批判性思维：引导学生从不同角度分析问题，培养他们独立思考、批判性思维的能力。在分析文本和进行即席发言时，鼓励学生敢于提出不同意见，培养批判性思维。学习者分析1.知识基础：中职学生已具备一定的语文基础，能理解简单文段，掌握基本的阅读和写作技巧。但在文本分析、观点提炼以及公共演讲方面，部分学生可能存在一定的困难。

2.学习兴趣与能力：学生对于实用性强的语文技能感兴趣，特别是与实际生活和工作相关的技能。部分学生具有较强的表达欲望，但口头表达能力和逻辑思维能力参差不齐。

3.学习风格：学生喜欢互动性强、实践性强的课堂活动，对于理论讲解可能存在一定的抵触情绪。在小组讨论和实践活动时，部分学生活跃度较高，但也有一部分学生较为内向，需要鼓励才能积极参与。

4.困难与挑战：在把握内容要点、进行即席发言等方面，部分学生可能会遇到理解文本、提炼观点、组织语言的困难。此外，publicspeaking本身也是一大挑战，学生可能在表达自信、逻辑思维、应对紧张等方面存在问题。

针对以上情况，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教，通过设置不同难度的任务，让所有学生都能在课堂上找到适合自己的学习节奏。同时，注重激发学生的学习兴趣，通过实际操作和实践活动，提高他们的语文综合运用能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法