2024-2025学年小学心理健康六年级大象版教学设计合集

2024-2025学年小学心理健康六年级大象版教学设计合集目录一、第一单元认识自我 1.11突破自我 1.22面对困难我不怕二、第二单元情绪调节 2.13跟坏脾气说再见 2.24我的情绪我做主三、第三单元学会学习 3.15思维万花筒 3.26我有网络小助手 3.37掌握学习金钥匙 3.48做好准备轻松应考四、第四单元人际交往 4.19爸爸妈妈我想对您说 4.210真正的朋友五、第五单元性格培养 5.111我能管住自己 5.212贵在坚持 5.313笑迎挫折 5.414感恩的心六、第六单元生活与社会适应 6.115真正的美 6.216勤俭节约从我做起 6.317我爱我校 6.418目标引领未来第一单元认识自我1突破自我科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第一单元认识自我1突破自我设计意图核心素养目标分析1.自我认知：培养学生正确认识自我、理解自我特点的能力，以及在此基础上进行自我评价和自我调整的能力。

2.情绪管理：引导学生学会调控情绪，面对挑战时保持积极态度，增强心理韧性。

3.社会适应：帮助学生更好地适应社会环境，学会与他人合作、沟通，建立良好的人际关系。

4.创新思维：激发学生的创造力，鼓励他们勇于尝试新方法，解决问题，突破自我局限。

5.自我成长：培养学生积极面对困难，勇于挑战自我，不断追求成长和进步的精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已具备基本的自我认识的基本概念，能够描述自己的外貌特征和兴趣爱好。

-学生对情绪管理有初步理解，能够识别和表达基本情绪。

-学生在之前的课程中接触过合作和沟通的基本技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对探索自我和挑战自我表现出浓厚兴趣，愿意参与相关活动。

-学生具备一定的自我反思能力，能够通过讨论和写作表达自己的想法。

-学生偏好互动性强、实践性强的学习方式，对理论讲解可能兴趣较低。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在自我评价时过于苛刻或自我否定，需要引导他们建立积极的自我形象。

-学生在情绪管理方面可能遇到挑战，需要学习如何有效调节和应对负面情绪。

-学生在突破自我时可能因为害怕失败而犹豫不决，需要鼓励和支持他们勇敢尝试。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，通过案例研究引导学生深入理解课程内容。项目导向学习将贯穿整个教学过程，鼓励学生自主探索和自我挑战。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中体验突破自我的过程；实施小组实验，通过合作解决问题，提升学生的社会适应能力。

3.教学媒体：使用多媒体教学资源，如视频、音频和互动软件，以增强教学内容的吸引力和直观性，同时辅助学生更好地理解和吸收知识。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括本节课的课题“突破自我”的相关文章和视频，要求学生预习并记录关键信息。

-设计预习问题：设计问题如“你认为什么是突破自我？请举例说明。”引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习完成情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解“突破自我”的概念。

-思考预习问题：学生思考问题并记录答案，准备课堂讨论。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课程内容，为课堂讨论做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于学生克服困难的故事引入新课，激发兴趣。

-讲解知识点：讲解“突破自我”的含义，包括自信心的建立、情绪管理等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的突破经历，讨论如何克服困难。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考如何将知识点应用到自己的生活中。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享个人经历。

-提问与讨论：提出自己在学习中的疑问，与同学老师讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解关键知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用知识。

-合作学习法：培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“突破自我”的概念和技能。

-培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置写作作业，让学生描述一次自己的突破经历，并分析成功的原因。

-提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，反思自己的突破经历。

-拓展学习：利用拓展资源进行深入学习。

-反思总结：总结学习过程，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生反思学习过程。

作用与目的：

-巩固课堂学习内容，提升学生的实际应用能力。

-拓宽知识视野，促进学生的自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.自我认知的提升：学生在学习“突破自我”这一单元后，能够更加清晰地认识到自己的优点和不足，学会了如何客观评价自己。通过案例分析和小组讨论，学生能够认识到每个人都有自己的独特性，增强了自信心。

2.情绪管理能力的增强：学生在学习过程中，通过角色扮演和实验活动，学会了如何识别和调节自己的情绪。他们能够更好地应对学习生活中的压力和挑战，保持积极乐观的态度。

3.社会适应能力的提高：通过小组合作和沟通练习，学生增强了团队合作意识，学会了倾听他人意见，有效地提高了沟通能力。他们在与他人的交往中更加自信，能够更好地适应社会环境。

4.创新思维的发展：学生在探索如何突破自我时，不断尝试新的方法和思路，激发了创新思维。他们在解决问题时更加灵活多变，能够从不同角度思考问题。

5.自我成长意识的培养：学生在完成课后作业和拓展学习时，不断反思自己的学习过程，学会了如何设定目标并努力实现。他们对自己的未来有了更加明确的规划，积极追求个人成长和进步。

具体来说，以下是一些学生在学习本单元后的具体表现：

-学生在写作作业中，能够结合自己的实际经历，描述如何在某个领域突破自我，展现出自我反思和自我激励的能力。

-在小组讨论中，学生能够积极分享自己的观点，倾听他人意见，并在讨论中达成共识，表现出良好的团队合作精神。

-学生在情绪管理方面，能够通过所学的方法，有效地调节自己的情绪，遇到挫折时更加坚韧不拔。

-学生在完成拓展学习任务时，能够自主搜索相关资料，结合课堂所学，深入探讨“突破自我”的内涵，展现出独立学习的能力。

-学生在反思总结中，能够认识到自己的进步和需要改进的地方，制定出具体的改进计划，表现出自我成长的意识。

总体来看，学生在学习本单元后，不仅在知识层面取得了显著成效，更在情感态度和价值观上有了深刻的变化。他们更加自信、坚韧，具备了解决问题的能力和适应社会的能力，为未来的学习和生活打下了坚实的基础。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了“突破自我”这一主题，通过案例分析和小组讨论，学生们对自我认知、情绪管理、社会适应、创新思维和自我成长有了更深入的理解。我们探讨了如何在面对挑战时保持积极态度，如何通过自我反思和调整来突破自己的局限。以下是本节课的主要内容和关键点：

1.自我认知：我们讨论了如何正确认识自己，包括了解自己的优点和不足，以及如何建立积极的自我形象。

2.情绪管理：我们学习了如何识别和调节情绪，以及如何在面对困难时保持积极的心态。

3.社会适应：通过小组合作，我们探讨了如何与他人有效沟通，建立良好的人际关系。

4.创新思维：我们鼓励学生们勇于尝试新方法，解决问题，并培养他们的创造力。

5.自我成长：我们讨论了如何设定目标，勇敢面对挑战，并不断追求成长和进步。

当堂检测：

为了检验学生们对本节课内容的理解和掌握程度，我们将进行以下当堂检测：

1.自我反思问卷：发放一份自我反思问卷，内容包括学生对本节课所学知识的理解、自己在情绪管理和自我认知方面的体验，以及未来如何应用这些知识来突破自我。

2.情景模拟：设定一个模拟情景，要求学生运用本节课所学，如情绪调节技巧或沟通策略，来解决一个具体问题。例如，模拟一个学生在考试失败后如何自我激励并制定改进计划。

3.小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论以下问题：

-你认为突破自我最重要的是什么？

-你在生活中遇到的一个挑战是什么？你是如何尝试突破自我的？

-你觉得在团队合作中，如何鼓励团队成员一起突破自我？

4.知识问答：教师提出一些与课程内容相关的问题，学生需要即时回答。例如：

-什么是自我认知？为什么它对个人成长很重要？

-举例说明如何在面对压力时运用情绪管理技巧。

-描述一次你在团队中发挥领导作用，帮助团队突破自我经历的情境。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了将案例研究与学生的实际生活相结合，让学生能够更直观地理解“突破自我”的概念，并在小组讨论中分享自己的体验，增强了课堂的互动性和实践性。

2.我运用了信息技术手段，如在线平台和多媒体资源，来辅助教学，这不仅提高了学生的学习兴趣，也使得课程内容更加生动有趣，有助于学生理解和吸收。

3.通过设计角色扮演和情景模拟等教学活动，我鼓励学生在模拟的情境中实践所学知识，这种方式有助于学生将理论知识转化为实际能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对学生的预习进度监控不够细致，导致部分学生预习效果不佳，影响了课堂讨论的质量。

2.在教学方法上，尽管我尝试了多种教学活动，但仍然有学生反映课堂内容过于理论化，缺乏实际操作的机会，使得他们在应用知识时感到困难。

3.在教学评价方面，我意识到对学生的评价主要集中在知识掌握上，而忽视了他们在情感态度和价值观方面的进步。

（三）改进措施

1.为了更好地监控学生的预习进度，我将在在线平台上设置预习任务提交的截止时间，并在课前进行检查，确保每位学生都完成了预习任务，为课堂讨论做好准备。

2.我将增加课堂上的实践活动，如小组实验、角色扮演等，让学生在动手操作中学习知识，提高他们的实践能力和创新能力。

3.在教学评价方面，我计划引入更多元化的评价方式，包括学生的自我评价、同伴评价和老师的综合评价，以全面评估学生在知识、能力和价值观方面的进步。同时，我将鼓励学生参与评价过程，让他们对自己的学习负责。第一单元认识自我2面对困难我不怕主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：小学心理健康六年级大象版第一单元认识自我2面对困难我不怕

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日上午第3节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标培养学生面对困难时的积极心态和自我调适能力，通过本节课的学习，使学生能够认识到自己的优点和潜力，学会在遇到挑战时有效应对和解决问题，增强自信心和抗挫能力，为未来的学习和生活打下坚实的心理基础。教学难点与重点1.教学重点

-理解自我认识的重要性：本节课的核心是让学生认识到了解自己的重要性，包括自己的优点、不足以及如何面对困难。重点在于引导学生通过反思和讨论，认识到自我认识对于解决问题和克服困难的作用。

-学会面对困难的策略：教授学生如何制定应对困难的具体策略，例如积极思考、寻求帮助、分解问题等。例如，通过案例分享，让学生学习到在遇到学习上的困难时，可以先将大问题分解为小问题，逐一解决。

2.教学难点

-自我认识的深度和准确性：学生可能难以准确地识别和描述自己的优点和不足。难点在于引导学生进行深入的自我反思，例如通过自我评估表或者小组讨论，帮助学生更全面地了解自己。

-面对困难的实际操作：学生在实际操作中可能会遇到如何将理论知识应用到实际困难中的难题。例如，当学生在数学学习中遇到难题时，可能不知道如何运用课堂上学的分解问题的方法。教师可以通过模拟情景或角色扮演，让学生在实践中学会应用这些策略，如模拟一个小组合作解决数学问题的场景，让学生在互动中学习和实践。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有一份《小学心理健康六年级大象版》教材。

2.辅助材料：准备相关的PPT课件，包括自我认识的图表、面对困难的案例图片，以及克服困难策略的视频片段。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和笔，方便学生讨论和记录想法。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对面对困难的态度和自我认识的理解，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在生活中遇到过什么困难？当时是怎么想的？怎么解决的？”

-展示一些关于面对困难和自我认识的故事或视频片段，让学生初步感受面对困难时的心态和自我认识的重要性。

-简短介绍本节课的主题和目标，为接下来的学习打下基础。

2.面对困难的基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解面对困难时的正确态度和自我认识的基本概念。

过程：

-讲解面对困难时的常见心态，如恐惧、逃避、消极等，以及正确的态度，如积极、勇敢、坚持等。

-介绍自我认识的概念，包括认识自己的优点、不足和潜力。

-使用图表或示意图帮助学生理解面对困难时自我认识的作用。

3.面对困难案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解面对困难时的自我认识的重要性和策略。

过程：

-选择几个典型的面对困难时的自我认识案例进行分析，如名人事迹、学生身边的故事等。

-详细介绍每个案例的背景、当事人面对困难时的态度和解决策略，让学生全面了解自我认识的实践应用。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何在面对困难时运用自我认识。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个面对困难时的自我认识的情境进行讨论。

-小组内讨论该情境下的自我认识策略，以及如何克服困难。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对面对困难时的自我认识的理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括情境分析、自我认识策略和解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调面对困难时的自我认识的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括面对困难的态度、自我认识的概念和案例分析等。

-强调面对困难时的自我认识在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

-布置课后作业：让学生写一篇关于自己在面对困难时的自我认识的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识理解方面：学生在本节课结束后，能够准确理解面对困难时自我认识的重要性。他们能够描述自我认识的概念，包括认识到自己的优点、不足和潜力，以及这些认识如何帮助他们在面对困难时做出更有效的决策。

2.态度转变方面：学生在学习后，表现出更加积极的态度来面对困难。他们学会了不轻易放弃，而是通过积极的思考和分析，寻找解决问题的方法。这种态度的转变有助于他们在学习和生活中更好地应对挑战。

3.策略应用方面：学生能够将课堂上学习的策略应用到实际情境中。例如，他们在遇到学习难题时，能够主动分解问题，逐一克服，而不是感到无所适从。这种策略的应用提高了他们解决问题的效率。

4.合作能力方面：通过小组讨论，学生的合作能力得到了提升。他们学会了在小组内有效沟通，共同分析问题，并协作寻找解决方案。这种合作能力的培养对于未来的学习和工作都是非常重要的。

5.自我调适能力方面：学生在学习后，能够更好地调适自己的情绪和行为。他们学会了在遇到挫折时自我激励，保持冷静，以及如何从失败中吸取教训，为下一次尝试做好准备。

6.表达能力方面：在课堂展示环节，学生的表达能力得到了锻炼。他们能够清晰地表达自己的观点，有条理地阐述分析过程，并在全班面前自信地展示小组讨论的成果。

7.持续学习动力方面：通过本节课的学习，学生对自我认识和面对困难有了更深入的理解，这激发了他们持续学习的动力。他们更加明白，通过不断学习和实践，可以提升自己面对困难的能力。

8.课后应用方面：学生在课后作业中表现出对课堂所学内容的深刻理解和应用能力。他们能够结合自己的实际经历，撰写关于自我认识和面对困难的文章，反映出他们在课堂之外也在积极思考和践行所学知识。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《面对困难我不怕》小册子，内容包括真实案例分享、心理学家对面对困难的建议、自我激励的小故事等。

-视频资源：精选的励志视频，如《毅力之美》、《面对挫折的勇气》等，让学生在观看中感受坚持与勇气的力量。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读《面对困难我不怕》小册子，通过阅读加深对课堂所学内容的理解，并从案例中吸取面对困难的勇气和智慧。

-观看励志视频，并写下自己的观后感，思考视频中的主人公是如何面对困难的，自己可以从中学习到哪些应对策略。

-建议学生进行自我反思，记录自己在日常生活中遇到困难时的情绪反应和应对方式，以及通过本节课学习后，是否有改变和进步。

-鼓励学生与家长分享本节课的学习内容，让家长了解孩子在学习心理健康方面的进步，并寻求家长的支持和鼓励。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答学生在拓展学习过程中遇到的问题等，确保学生能够有效地进行自主学习。

-学生可以在下一节课开始时，分享自己的拓展学习成果，包括阅读感悟、视频观后感、自我反思记录等，以此促进班级内的交流和学习氛围。教学反思与总结在完成本节课的教学后，我深感心理健康教育对学生成长的重要性。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

课堂上，我尝试通过多种方式激发学生的学习兴趣，如开场提问、案例分析等。我发现学生们对这些互动环节非常感兴趣，参与度很高。但同时，我也注意到在小组讨论环节，有些学生可能因为害羞或缺乏自信，参与度不够。未来，我需要更多地关注这部分学生，鼓励他们积极参与，增强他们的自信心。

在教学策略上，我使用了视频和案例来辅助教学，这些资源直观生动，有助于学生更好地理解抽象的心理健康概念。不过，我也意识到，视频内容的选择需要更加精准，避免时间过长或内容过于复杂，以免分散学生的注意力。

在课堂管理方面，我努力营造了一个轻松和谐的学习氛围，让学生感到安全和自由表达。但是，我也发现，在小组讨论时，有些小组可能会出现偏离主题的情况。我需要更好地引导他们，确保讨论能够围绕教学目标进行。

教学总结：

从学生的反馈和课堂表现来看，本节课的教学效果是积极的。学生们对自我认识有了更深刻的理解，面对困难的态度也有所转变。他们在学习过程中展现出了积极的态度，对克服困难充满信心。

在知识掌握方面，学生们能够复述自我认识的概念，并能够结合案例进行分析。在技能方面，他们学会了如何将课堂上学到的策略应用到实际生活中。在情感态度方面，学生们更加乐观和自信，愿意面对挑战。

当然，教学中也存在不足。例如，有些学生在小组讨论中表现不够积极，可能是因为我没有提供足够的引导和支持。针对这个问题，我计划在未来的教学中，更加细致地设计小组活动，确保每个学生都能参与到讨论中来。

改进措施和建议：

-针对不同学生的学习风格，采用多样化的教学手段，如小组讨论、角色扮演等，以增强教学的互动性和趣味性。

-在小组讨论环节，提前准备好讨论指南，确保讨论内容不偏离主题，同时鼓励每个学生都能发表自己的看法。

-加强与学生的沟通，了解他们在学习过程中的困惑和需求，及时提供帮助和支持。

-继续关注学生的情感状态，通过正面的反馈和鼓励，增强他们的自信心和自我效能感。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，参与度较高。开场提问环节，学生们能够结合自己的经历分享面对困难时的感受，表现出对主题的兴趣。在基础知识讲解部分，学生们认真听讲，能够跟随教师的思路理解自我认识的概念。案例分析环节，学生们对案例进行了深入的思考和讨论，能够从中提炼出面对困难时的应对策略。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生们展现出了良好的合作精神。各小组代表在展示环节，能够清晰地表达小组的讨论成果，包括对案例的分析、面对困难时的自我认识策略以及可能的解决方案。展示过程中，学生们能够互相提问和补充，促进了班级内的交流和互动。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生们对自我认识的基本概念掌握较好，能够正确回答相关问题。但在应用策略解决实际问题时，部分学生表现出一定的困难，这说明他们还需要更多的实践和练习来巩固所学知识。

4.课后作业：

课后作业的完成情况良好，学生们能够结合自己的实际经历，撰写关于面对困难时的自我认识的短文。从作业中可以看出，学生们对课堂所学内容有了更深的理解和感悟，能够将理论知识应用到实际生活中。

5.教师评价与反馈：

针对本次课堂教学，我认为学生们在知识掌握、技能应用和情感态度方面都有所收获。他们在面对困难时的自我认识有了提升，能够更加积极地应对挑战。同时，我也注意到一些需要改进的地方。

-对于参与度不高或表达不够自信的学生，我计划在未来的教学中给予更多的关注和鼓励，通过小组合作和个人展示等方式，提高他们的参与度和自信心。

-在小组讨论环节，我会更加注重引导，确保讨论内容紧扣主题，同时鼓励学生们提出创新性的想法和解决方案。

-对于随堂测试中表现不佳的学生，我会提供额外的辅导和支持，帮助他们更好地理解和掌握课堂内容。

-课后作业的批改过程中，我会针对每个学生的作业给出具体的反馈，指出他们的优点和需要改进的地方，以促进他们的持续进步。

总体来说，本次教学取得了一定的成效，但也存在一些不足。我会根据这次教学的经验和反思，不断调整和改进教学方法，以期在未来的教学中取得更好的效果。内容逻辑关系①自我认识的重要性：学生需要理解自我认识对于面对困难时的积极作用，这是本节课的基石。

②面对困难时的态度：学生需要认识到积极、勇敢、坚持的态度在面对困难时的重要性，这是本节课的核心。

③应对困难的策略：学生需要掌握面对困难时的具体策略，如积极思考、寻求帮助、分解问题等，这是本节课的关键点。第二单元情绪调节3跟坏脾气说再见科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第二单元情绪调节3跟坏脾气说再见设计思路结合教材内容，本节课旨在帮助六年级学生理解情绪调节的重要性，学会识别和调整不良情绪，特别是坏脾气。课程设计以互动体验为核心，通过故事导入、情境模拟、小组讨论、实践活动等方式，让学生在实践中学会情绪调节的方法。课程内容紧密围绕教材中的情绪识别、情绪表达、情绪调节技巧等关键知识点，旨在提高学生的自我认知能力，帮助他们更好地管理情绪，促进身心健康发展。核心素养目标分析本节课核心素养目标聚焦于培养学生的自我管理能力和社会交往能力。通过情绪调节的学习，学生将发展个人素养，学会识别情绪变化，合理表达情绪，有效调适心态。此外，课程设计鼓励学生积极参与小组讨论，培养团队协作能力，增强同理心，提升人际沟通水平。这些目标的实现，将有助于学生在复杂社会环境中更好地适应和发展。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基本情绪的分类、情绪对行为的影响等基础知识。他们能够识别基本的情绪表现，并初步理解情绪调节的重要性。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对周围世界充满好奇，喜欢互动和体验式学习。他们在逻辑思维和抽象思维方面已有一定的发展，但仍然偏好直观、生动的教学方式。学生个体间学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在情绪调节方面可能面临理解自身情绪的挑战，特别是在面对复杂情绪时，他们可能难以用言语准确表达。此外，将理论知识应用于实际情境，如如何在实际生活中有效管理坏脾气，对他们来说也是一个挑战。小组讨论中，部分学生可能会因为内向或缺乏自信而不愿意积极参与。教学方法与策略本节课采用多元化的教学方法，以讲授为基础，结合讨论、案例研究和项目导向学习，增强学生对情绪调节的理解。通过角色扮演模拟情绪冲突场景，让学生在实践中学会调整情绪。设计情绪调节游戏，激发学生学习兴趣，促进互动。同时，运用多媒体辅助教学，如播放相关视频，展示情绪调节技巧，以直观的方式帮助学生理解和记忆。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师以一个有趣的故事或情境引入，如讲述一个关于孩子因坏脾气导致友谊破裂的故事。

-提出问题：“你们有没有遇到过因为坏脾气而闹矛盾的时候？那我们该怎么办呢？”

-学生分享自己的经历，教师引导学生思考情绪调节的重要性。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要回顾上一节课的情绪分类和情绪表达内容，引导学生进入本节课的主题——情绪调节。

-通过PPT展示情绪调节的定义、重要性以及坏脾气的负面影响。

-介绍情绪调节的方法，如深呼吸、换位思考、冷静下来等，并给出具体案例。

-用5分钟时间进行师生互动，教师提问：“你们认为在什么情况下我们会用到这些方法？请举例说明。”

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组，每组选取一个情绪调节方法，讨论如何在日常生活中应用。

-每组选派一名代表分享讨论结果，其他组进行评价和补充。

-教师根据学生的分享，总结情绪调节的实践要点。

4.情境模拟与角色扮演（10分钟）

-教师设计一个情境，如学生之间的争吵，让学生分组进行角色扮演。

-学生在角色扮演中尝试运用本节课学习的情绪调节方法，解决冲突。

-教师观察学生的表现，给予即时反馈和指导。

5.课堂提问与总结（5分钟）

-教师提问：“通过今天的课程，你们学到了哪些情绪调节的方法？如何在生活中应用？”

-学生回答，教师总结并强调重点。

-教师布置课后作业，要求学生记录一周内应用情绪调节方法的经历，并写下感受和反思。

6.创新教学环节（10分钟）

-教师设计一个情绪调节游戏，如“情绪猜猜猜”，学生通过表情和动作猜测他人的情绪，并给出调节建议。

-游戏过程中，教师引导学生观察和体验情绪变化，提高情绪识别和调节能力。

-游戏结束后，教师总结游戏中的亮点和不足，强调情绪调节的重要性。

7.结束语（5分钟）

-教师再次强调情绪调节在生活中的重要性，鼓励学生在日常生活中积极实践。

-学生自由提问，教师解答。

-教师宣布下课，提醒学生带好个人物品，有序离开教室。教学资源拓展1.拓展资源：

-情绪调节相关书籍：《情绪勇气》、《情绪急救》、《掌控情绪的力量》等，这些书籍提供了更深入的情绪调节策略和案例。

-情绪调节动画短片：如《头脑特工队》、《皮克斯短片集》中的相关短片，通过动画形式生动展示情绪调节的过程。

-心理健康教育网站：如中国心理健康网、心理咨询服务网站等，提供专业的心理健康知识和在线咨询。

-情绪调节APP：如“心情气象站”、“情绪管理大师”等，帮助学生通过手机应用学习情绪调节技巧。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：鼓励学生在课余时间阅读情绪调节相关书籍，以了解更多情绪调节的理论和实践案例。

-观看动画短片：在家长或老师的指导下，观看情绪调节动画短片，让学生在轻松愉快的氛围中学习情绪调节。

-参与在线学习：引导学生利用网络资源，访问心理健康教育网站，学习更多情绪调节的知识和方法。

-使用情绪调节APP：推荐学生使用情绪调节APP，通过互动学习，实践情绪调节技巧，提高自我管理能力。

-家庭作业：布置学生在家中与家长一起完成情绪调节相关的家庭活动，如制作情绪调节卡片，记录情绪变化，分享调节经验。

-社会实践：鼓励学生参与社区心理健康活动，如情绪调节讲座、心理健康知识竞赛等，将所学知识应用于实际生活。

-小组研究项目：组织学生进行小组研究，针对某一情绪调节方法进行深入研究，形成研究报告，并在班级内分享。

-心理咨询服务：对于情绪调节有困难的学生，建议他们寻求专业心理咨询服务，以获得个性化的指导和支持。板书设计①情绪调节的定义与重要性

-重点知识点：“情绪调节”、“自我管理”

-重点词语：“调节”、“管理”、“情绪”

②情绪调节的方法

-重点知识点：“深呼吸法”、“换位思考法”、“冷静分析法”

-重点词语：“深呼吸”、“换位”、“冷静”

③实际应用与案例

-重点知识点：“情绪调节在生活中的应用”、“案例分析”

-重点词语：“案例”、“应用”、“实践”典型例题讲解例题1：小明因为丢失了最喜欢的铅笔而非常生气，他应该如何调节自己的情绪？

解答：小明可以尝试深呼吸法，先深呼吸几次，然后告诉自己丢失铅笔是一个小事情，不必过于生气。他还可以尝试换位思考，想象如果别人丢失了东西会怎么想，这样可以减少自己的负面情绪。

例题2：小红在考试中得了低分，她感到很难过。请给出三种可以帮助小红调节情绪的方法。

解答：方法一，小红可以尝试冷静分析法，分析自己考试得分低的原因，然后制定一个改进计划。方法二，她可以找一个信任的朋友或家人倾诉自己的感受。方法三，小红可以做一些自己喜欢的事情，如听音乐、画画，来转移注意力，缓解难过的情绪。

例题3：小华和同学发生了争吵，他感到非常愤怒。请描述一种可以帮助小华冷静下来的情绪调节方法。

解答：小华可以尝试冷静分析法。他可以暂时离开争吵现场，找一个安静的地方，深呼吸几次，然后冷静地回想争吵的原因，尝试从对方的角度思考问题，理解对方的感受，这样可以逐渐平复自己的愤怒情绪。

例题4：班级里有一个同学经常因为小事而生气，影响了与同学们的关系。请给出两个建议，帮助这位同学改善情绪调节能力。

解答：建议一，这位同学可以尝试记录自己的情绪变化，每次生气时都记录下来原因和自己的反应，通过这种方式提高自我认知。建议二，他可以参加一些情绪管理的培训课程或阅读相关书籍，学习更多的情绪调节技巧。

例题5：小王在公开演讲前感到紧张和焦虑，他应该如何调节自己的情绪？

解答：小王可以尝试以下几种情绪调节方法：首先，他可以提前准备，充分练习演讲内容，提高自信。其次，他可以尝试深呼吸法，通过深呼吸来放松身体和心情。最后，他可以尝试正面肯定法，告诉自己“我可以做到”、“我有能力完成这个演讲”，以增强自信心。教学反思这节课结束后，我感到非常欣慰，但也有些地方需要反思和改进。学生们对情绪调节的概念有了更深入的理解，他们能够积极参与讨论和角色扮演，这让我看到了教学的成功之处。

首先，我觉得导入环节的设计很成功，通过故事情境的创设，学生们很快就被吸引进来了，他们对情绪调节产生了浓厚的兴趣。这一点让我意识到，生动的情境导入对于激发学生的学习兴趣是非常重要的。

在教学过程中，我发现学生们对于情绪调节的理论知识掌握得还不错，但在实际应用方面还有所欠缺。例如，在角色扮演环节，有些学生在模拟情绪冲突时，虽然能够理解情绪调节的方法，但应用到具体情境中时还是有些困难。这说明我们需要更多地让学生在实践中学习和体验。

另外，我也注意到在课堂提问环节，有些学生可能因为害羞或者不自信，不愿意主动回答问题。这个问题提醒我，作为老师，我需要更加关注每一个学生的参与度，鼓励他们勇敢地表达自己的想法。

在教学方法上，我觉得使用多媒体辅助教学是一个不错的选择，它能够直观地展示情绪调节的过程，帮助学生更好地理解和记忆。但我也发现，有时候多媒体的使用可能会分散学生的注意力，因此，我需要更好地控制课堂节奏，确保学生能够专注于学习内容。

此外，我对于课后作业的布置也进行了反思。虽然我鼓励学生记录一周内应用情绪调节方法的经历，但我没有给出具体的记录格式和指导，这可能会导致学生在完成作业时感到困惑。下次，我会提前准备一份记录模板，帮助学生更好地完成作业。

最后，我觉得这节课在培养学生核心素养方面取得了不错的效果，他们不仅学会了情绪调节的方法，还增强了自我管理和社交交往的能力。但同时，我也认识到，情绪调节是一个长期的过程，需要我们在日常教学中不断重复和实践。课堂小结，当堂检测在本节课中，我们一起学习了情绪调节的重要性，探讨了如何识别和调整不良情绪，特别是如何跟坏脾气说再见。通过故事导入、情境模拟、小组讨论等多种教学活动，学生们对情绪调节有了更深刻的理解和认识。

【课堂小结】

1.情绪调节的定义：情绪调节是指个体对情绪的识别、理解和调整，以达到情绪平衡的过程。

2.情绪调节的重要性：情绪调节有助于我们更好地适应环境，改善人际关系，提高生活质量。

3.情绪调节的方法：深呼吸法、换位思考法、冷静分析法等。

4.实践应用：在日常生活中，我们要学会识别自己的情绪，合理表达情绪，有效调整情绪，特别是在面对挑战和压力时，能够保持冷静和理智。

【当堂检测】

1.请同学们回顾一下本节课的内容，尝试用自己的语言总结情绪调节的定义和重要性。

2.下面我给出几个情境，请同学们分组讨论，并提出相应的情绪调节方法：

-情境一：小强因为丢失了心爱的玩具而非常生气。

-情境二：小红考试没考好，心情非常低落。

-情境三：小华和同学发生了争吵，感到非常愤怒。

3.每组选派一名代表分享讨论结果，其他组进行评价和补充。

4.教师根据学生的分享，总结本次当堂检测的答案，并对学生的表现给予评价。第二单元情绪调节4我的情绪我做主科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第二单元情绪调节4我的情绪我做主课程基本信息1.课程名称：小学心理健康六年级大象版第二单元情绪调节4我的情绪我做主

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2023年XX月XX日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的情绪管理能力和自我认知能力，通过理解和实践“我的情绪我做主”的理念，使学生能够认识并表达自己的情绪，学会调整和控制情绪，以积极的态度面对生活中的挑战。这将有助于学生形成良好的心理素质，促进其社会适应能力和个人成长，符合新时代学生核心素养中关于健康生活、自我发展的要求。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经了解基本的情绪分类，如喜怒哀乐等。

-学生对情绪的基本表达方式有所认识，例如通过面部表情、身体动作等。

-学生在之前的课程中接触过一些简单的情绪调节方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对于探索内心世界和情绪有浓厚兴趣，愿意参与相关活动。

-学生具备一定的自我观察和表达能力，能够简单描述自己的情绪状态。

-学生偏好互动式和体验式的学习，喜欢通过游戏、讨论等方式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解复杂情绪和情绪调节策略时遇到困难。

-学生可能对于如何将理论应用到实际生活中感到迷茫。

-学生在表达和调节情绪时可能会受到文化、家庭背景等因素的影响。教学资源-软硬件资源：教室内的多媒体设备、白板、情绪卡片

-课程平台：学校内部教学管理系统

-信息化资源：情绪调节相关视频资料、在线互动问答平台

-教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、案例分析教学过程1.导入新课

-各位同学，大家好！今天我们将继续学习心理健康课程。在前面的课程中，我们已经了解了情绪的基本分类和表达方式。那么，你们是否曾经遇到过情绪难以控制的情况呢？今天，我们就来学习如何做到“我的情绪我做主”，掌握情绪调节的方法。

2.情绪认知

-首先，让我们回顾一下我们学过的情绪分类。请大家举例说明一下，你们在生活中遇到过的喜怒哀乐情绪。

-非常好，同学们都举了很多例子。现在，请大家拿出情绪卡片，选择一种你们最近经历过的情绪，与身边的同学分享你们的感受。

-分享结束后，请几位同学来说一说，你们是如何表达和处理这种情绪的？

3.情绪调节方法探究

-刚才同学们分享了自己的情绪和处理方式，接下来我们来学习一些情绪调节的方法。请大家观看这个视频，了解情绪调节的基本策略。

-视频观看结束后，请同学们讨论一下，视频中提到的哪些方法你们觉得实用？你们有没有其他调节情绪的方法？

-下面，我们来尝试一下角色扮演。请大家分成小组，每个小组选择一个情绪调节方法，通过角色扮演的方式展示如何运用这种方法。

4.情绪调节实践

-刚才同学们的角色扮演非常生动，相信大家对情绪调节方法有了更深的理解。接下来，我们来做一个实践练习。请大家想象一下，你们遇到了一件令你们生气的事情，你们会如何运用今天学到的情绪调节方法来处理？

-现在，请大家把你们想到的处理方法写在纸上，然后我们来进行分享。

5.课文主旨内容探究

-现在，我们来学习课文《我的情绪我做主》。请同学们翻开课本，阅读课文，思考以下问题：课文中的主人公是如何做到“我的情绪我做主”的？

-阅读结束后，请同学们分享你们的答案。我们可以一起讨论，主人公运用了哪些情绪调节方法，以及这些方法如何帮助他做到“我的情绪我做主”。

6.情绪调节策略总结

-经过讨论，我们发现主人公在遇到情绪困扰时，运用了多种情绪调节策略。现在，请同学们总结一下，我们在课程中学到的情绪调节策略，以及如何将这些策略应用到实际生活中。

-请几位同学来分享一下你们的总结。

7.课程小结

-今天，我们一起学习了情绪调节的方法，探讨了如何做到“我的情绪我做主”。相信通过今天的学习，大家对于情绪调节有了更深的认识。在以后的生活中，当你们遇到情绪困扰时，可以尝试运用我们学到的策略。

-最后，请大家回去后，尝试运用今天学到的情绪调节方法，记录下你们的实践过程和感受，下节课我们一起来分享。

8.课后作业

-为了巩固今天的学习内容，我给大家留一个作业。请大家写一篇短文，题目是《我的一次情绪调节经历》，要求描述你们在课后运用情绪调节方法的一次经历，以及你们的感受。教学资源拓展1.拓展资源：

-图书资源：《情绪管理》、《儿童情绪心理学》等书籍，可以帮助学生更深入地了解情绪调节的理论和实践。

-视频资源：精选一些情绪调节相关的教育视频，如《情绪调节小妙招》、《如何控制愤怒》等，通过视觉化的方式加深学生对情绪调节策略的理解。

-线下活动：组织情绪主题的班会、家长会，邀请心理专家进行讲座，让学生和家长共同参与情绪调节的学习。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生课后阅读情绪管理的相关书籍，通过阅读了解更多的情绪调节知识和技巧。

-观看视频：让学生在家长的陪同下观看情绪调节相关视频，讨论视频中的内容，并将所学应用到日常生活中。

-家庭作业：布置学生与家长一起完成情绪调节的家庭作业，如共同设计情绪调节计划，记录一周内的情绪变化和调节效果。

-实践活动：鼓励学生参加学校或社区组织的情绪主题实践活动，如情绪表达艺术创作、情绪调节游戏等，通过实践提升情绪调节能力。

-家长合作：建议家长在家中为学生创造一个支持性的环境，鼓励孩子表达情绪，并与孩子一起探讨情绪调节的方法。

-个性化学习：根据学生的兴趣和能力，提供个性化的情绪调节学习资源，如情绪日记模板、情绪调节小工具等，帮助学生更好地管理自己的情绪。

-反馈与反思：鼓励学生在课后对自己的情绪调节实践进行反思，记录下成功和需要改进的地方，以促进自我成长。

-持续关注：提醒学生情绪调节是一个长期的过程，需要持续的关注和实践。鼓励学生定期回顾所学内容，并在遇到困难时寻求帮助。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，分享自己的情绪体验。

-学生在情绪卡片活动中表现出较好的互动和合作，能够认真倾听他人的分享。

-学生在角色扮演活动中表现出创造性，能够结合自身经验进行情景模拟。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论情绪调节方法时，能够结合实际生活案例进行深入分析，提出可行的调节策略。

-小组展示时，同学们能够清晰地表达自己的观点，展示出良好的团队合作能力。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生能够准确回答关于情绪调节方法的问题，显示出对课堂内容的理解和掌握。

-测试结果显示，部分学生对某些情绪调节策略的理解还不够深入，需要在课后进一步学习和实践。

4.课后作业：

-学生提交的课后作业质量较高，能够详细描述自己在实际生活中应用情绪调节方法的经历。

-作业中反映出学生能够将课堂所学应用到实际生活中，但在情绪调节的持续性和深度上还有提升空间。

5.教师评价与反馈：

-教师对学生课堂表现给予积极评价，鼓励学生继续保持良好的学习态度和参与热情。

-对于小组讨论成果，教师指出优点，同时提出改进建议，如更加深入地分析情绪调节策略的适用性。

-针对随堂测试的结果，教师为学生提供了个性化的辅导建议，帮助他们在情绪调节方面取得进步。

-教师对学生的课后作业进行了详细批改，给予了具体反馈，强调情绪调节是一个持续的过程，鼓励学生在日常生活中不断实践和反思。

-教师提醒学生，情绪调节不仅需要课堂学习，更需要日常生活中的实践和自我观察，鼓励学生在遇到情绪困扰时积极寻求帮助，并持续关注自己的情绪变化。板书设计①情绪调节方法：

-重点知识点：认识情绪调节的多种方法

-重点词：自我觉察、深呼吸、积极思考、放松训练

-重点句：通过自我觉察，我们可以更好地理解自己的情绪；深呼吸能够帮助我们放松身心；积极思考有助于转变负面情绪；放松训练可以缓解紧张和焦虑。

②情绪调节实践：

-重点知识点：情绪调节方法在实际生活中的应用

-重点词：情绪日记、情绪表达、情绪转移

-重点句：记录情绪日记可以帮助我们了解情绪的规律；合理表达情绪有助于情绪的释放；情绪转移法可以帮助我们从不愉快的情绪中抽离出来。

③情绪我做主理念：

-重点知识点：理解并实践“我的情绪我做主”的理念

-重点词：自我控制、情绪自主、情绪管理

-重点句：“我的情绪我做主”意味着我有能力控制自己的情绪，不被情绪所左右；情绪自主是心理健康的重要标志；情绪管理是每个人成长过程中必备的能力。教学反思与总结教学反思：

这节课是我教授的小学心理健康六年级大象版第二单元情绪调节的最后一部分——“我的情绪我做主”。在设计课程时，我注重了理论与实践的结合，希望通过多种教学手段让学生能够真正理解和掌握情绪调节的方法。在回顾整个教学过程后，我有以下几点反思：

首先，在教学方法上，我尝试使用了角色扮演和小组讨论，这些活动确实提高了学生的参与度和兴趣。但我也发现，部分学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为他们对于表达自己的情绪还有一些顾虑。未来，我计划在活动中加入更多引导性的问题，帮助学生打开心扉，更积极地参与到讨论中来。

其次，在教学策略上，我注重了情绪调节方法的多样性，但在课堂实践中，我发现学生对于某些复杂的方法理解起来有些困难。这说明我在讲解时可能没有将复杂的概念简化到位。接下来，我会调整讲解方式，使用更通俗易懂的语言和生动的例子来帮助学生理解。

再次，在课堂管理上，我尽量营造了一个轻松和支持性的环境，但我也注意到在课堂活动中，有些学生可能会因为过于放松而影响到其他同学。我会在保持环境舒适的同时，加强对学生的引导和管理，确保课堂活动的有序进行。

教学总结：

从整体来看，本节课的教学效果是积极的。学生们对情绪调节有了更深入的认识，他们能够通过课堂活动和讨论，理解并尝试应用不同的情绪调节方法。在知识层面，学生掌握了情绪调节的基本理论和方法；在技能层面，学生通过实践练习，提高了情绪调节的能力；在情感态度层面，学生对情绪管理有了更积极的态度。

然而，我也注意到，在课后作业中，部分学生对于情绪调节方法的持续应用还存在困难。这说明我们需要更多的时间和实践来巩固所学内容。为此，我计划在下一节课中，安排更多的时间让学生分享他们在日常生活中的情绪调节实践，以及他们的感受和挑战。

针对教学中存在的问题和不足，我将采取以下改进措施：一是调整教学方法和策略，使内容更加贴近学生的实际生活；二是加强课堂管理，确保每个学生都能在活动中积极参与；三是提供更多的个性化辅导，帮助学生在情绪调节方面取得更大的进步。第三单元学会学习5思维万花筒课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课旨在帮助六年级学生通过趣味性的教学活动，培养发散思维和创造力，学会从不同角度思考问题，提高解决问题的能力。结合大象版小学心理健康六年级第三单元“学会学习”的课程内容，本节课通过“思维万花筒”这一主题，引导学生运用所学知识，激发思维活力，培养良好的学习习惯和思维品质。二、核心素养目标培养学生创新思维与问题解决能力，通过本节课的学习，使学生能够运用多元化的思维策略，独立思考并解决实际问题，增强对学习内容的理解与运用，提升思维灵活性与创造性，为未来的学习和生活打下坚实的心理基础。三、学情分析六年级学生正处于青春期初期，思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。在知识方面，学生已经积累了一定的基础知识，具备一定的逻辑推理和问题解决能力。在能力上，他们开始具备独立思考和自主学习的能力，但仍有待进一步提升。

在素质方面，学生的个性特征和兴趣逐渐显现，对于新鲜事物充满好奇，同时也可能表现出一定的逆反心理。行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、学习方法不当等问题，这些习惯对他们的学习效果产生了一定的影响。

对于本课程，学生对心理健康教育的重视程度可能不够，认为这是一门“软课程”，容易忽视其重要性。因此，如何激发学生的学习兴趣，让他们认识到心理健康对学习的影响，是教学过程中需要重点考虑的问题。同时，通过本节课的学习，有助于引导学生形成正确的学习态度和良好的学习习惯。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方式，引入思维训练的理论基础，并通过案例研究引导学生理解发散思维的应用。

2.设计思维训练游戏和角色扮演活动，激发学生兴趣，促进互动和参与，让学生在实践中体验不同思维模式。

3.利用多媒体辅助教学，展示思维导图和成功案例，帮助学生形象化理解思维过程，增强教学效果。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对思维训练的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是发散思维吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于创新思维和问题解决的图片或视频片段，让学生初步感受思维的多样性和创造性。

简短介绍发散思维的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.思维训练基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解发散思维的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解发散思维的定义，包括其主要特征和表现形式。

详细介绍发散思维的组成部分或功能，使用思维导图帮助学生理解。

3.思维训练案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解发散思维的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的思维训练案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解发散思维的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用发散思维解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论发散思维在未来的应用或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与思维训练相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对思维训练的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调思维训练的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括发散思维的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调思维训练在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用发散思维。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于思维训练的短文或报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）书籍资源：《思维的力量》、《创造力开发手册》、《学会学习：从认知心理学角度解读学习策略》等，这些书籍能够帮助学生更深入地理解思维训练的重要性，并提供实用的学习方法和技巧。

（2）视频资源：TED关于创新思维和问题解决的演讲、心理学教育类节目《最强大脑》等，通过观看视频，学生可以直观地感受到不同思维方式带来的影响和改变。

（3）实践案例：收集一些成功运用发散思维解决问题的真实案例，如科学家发明创造的实例、企业家创新经营的故事等，让学生了解思维训练在实际生活中的应用。

2.拓展建议：

（1）鼓励学生阅读相关书籍，以拓宽知识面，提升对思维训练的理解。可以组织读书分享会，让学生交流阅读心得和感悟。

（2）引导学生观看视频资源，特别是TED演讲，让学生学会从不同角度看待问题，激发创新思维。

（3）组织学生进行思维训练实践活动，如思维导图制作、创意设计等，让学生在实践中锻炼发散思维。

（4）定期举办思维训练竞赛，鼓励学生积极参与，激发他们的学习兴趣和竞争意识。

（5）指导学生关注身边的创新案例，学会从生活中发现问题和解决问题，将所学知识应用到实际生活中。

（6）鼓励学生参加心理健康教育相关的社团或活动，提升自我认知和情绪调节能力，为思维训练打下坚实基础。

（7）定期与学生进行交流，了解他们在学习过程中遇到的问题和困惑，针对性地提供指导和帮助，促进他们的思维成长。七、课后作业1.思维导图绘制：请根据本节课所学的思维训练知识点，绘制一张思维导图，展示发散思维的基本概念、组成部分和应用实例。

2.案例分析：选择一个你感兴趣的创新案例，分析其背后的思维模式，以及该思维模式如何帮助解决问题。

3.创意写作：以“如果我是发明家”为主题，写一篇短文，描述你会如何运用发散思维发明一个新事物，并解释其创新之处。

4.日记反思：记录一周内你在生活中遇到的一个问题，以及你是如何运用发散思维来解决问题的，包括你的思考和感受。

题型一：案例分析题

题目：分析以下案例中运用了哪些发散思维的方法，并说明其效果。

案例：某公司面临产品销售下滑的问题，经理鼓励员工从不同角度思考解决方案，最终一个员工提出通过增加产品互动性来吸引消费者的想法，公司采纳后销售业绩逐渐上升。

答案：该案例中运用了横向思维和逆向思维的方法。横向思维体现在从不同角度寻找解决方案，逆向思维体现在从消费者角度出发，思考如何增加产品吸引力。这些方法的效果是激发了新的创意，找到了问题的创新解决方案。

题型二：思维导图题

题目：绘制一张思维导图，展示如何运用发散思维解决学习中的问题。

答案：思维导图应包括中心主题“解决学习问题”，分支包括“定义问题”、“生成想法”、“评估选择”、“实施计划”等，每个分支下再细分具体的方法和步骤。

题型三：创意写作题

题目：设计一个你认为可以改善学校生活的创新产品，并描述其功能和优势。

答案：创新产品：智能学习助手。功能：通过语音识别和人工智能技术，帮助学生记录课堂笔记，提供学习资料，规划学习时间。优势：提高学习效率，减轻学生负担，个性化学习支持。

题型四：日记反思题

题目：记录一次你运用发散思维解决问题的经历，包括问题、思考过程、解决方案和结果。

答案：问题：考试复习时感到内容繁杂，难以记忆。思考过程：意识到需要改变复习策略，尝试用思维导图整理知识点。解决方案：制作思维导图，将知识点分类归纳，形成清晰的复习框架。结果：复习效率提高，知识点记忆更加牢固。

题型五：应用题

题目：假设你是一名设计师，需要设计一款面向青少年的学习软件，请运用发散思维提出三个创新功能。

答案：功能一：互动式学习游戏，通过游戏化的方式提高学习趣味性。功能二：个性化学习路径规划，根据学生的学习习惯和进度，定制个性化学习计划。功能三：社交学习圈，鼓励学生分享学习心得，互相解答疑问，形成学习社区。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在导入环节表现出浓厚的兴趣，能够积极参与讨论，提出自己的想法。在基础知识讲解环节，学生能够认真听讲，对思维训练的概念有了初步的理解。在案例分析环节，学生能够积极思考，对案例中的思维模式进行分析，提出自己的见解。

2.小组讨论成果展示：

各小组在讨论环节都能够围绕主题进行深入探讨，提出了不少有创意的想法。在成果展示环节，各小组代表能够清晰地表达本组的观点和解决方案，展示出了良好的团队合作能力和表达能力。

3.随堂测试：

随堂测试涵盖了本节课的核心知识点，包括发散思维的定义、特点和应用。测试结果显示，大部分学生能够掌握这些知识点，但仍有少数学生对某些概念理解不够深入，需要在课后进行巩固。

4.课后作业完成情况：

学生能够按时完成课后作业，其中思维导图绘制和案例分析作业完成得较好，能够体现出学生对课堂内容的理解和应用。创意写作和日记反思作业则显示出学生在实际生活中的思维训练应用能力。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现和作业完成情况，教师将给予以下评价与反馈：

-对于积极参与课堂讨论的学生，教师将给予肯定和鼓励，以激发他们进一步学习的兴趣。

-对于小组讨论成果展示，教师将指出各组的亮点和需要改进的地方，提供具体的建议，帮助学生提升团队合作和表达能力。

-针对随堂测试的结果，教师将针对学生的薄弱环节进行讲解和辅导，确保每个学生都能够理解和掌握核心知识点。

-对于课后作业，教师将提供个性化的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生继续探索和实践思维训练。

-教师还将定期组织学生进行自我评价和同伴评价，让学生反思自己的学习过程，培养自我监控和自我调整的能力。教学反思与总结教学反思：

这节课我尝试了多种教学方法来激发学生的学习兴趣和参与度。导入环节通过提问和展示图片，成功引起了学生的兴趣，让他们对思维训练有了初步的认识。在基础知识讲解环节，我使用了简洁明了的语言和思维导图来帮助学生理解发散思维的概念，感觉这个方法效果不错。但在案例分析环节，我发现部分学生对于案例的理解不够深入，可能是因为案例本身较为复杂，我应该在讲解时更加详细地剖析案例，帮助学生更好地理解和分析。

小组讨论环节，学生们的参与度很高，大家积极发表意见，提出了很多有创意的想法。但我也注意到，有些小组的讨论偏离了主题，我应该在讨论过程中更加注意引导，确保讨论的方向和目标。

随堂测试的结果让我发现，虽然学生们对思维训练的概念有了一定的了解，但在实际应用方面还有待提高。我应该在今后的教学中更加注重培养学生的实际应用能力，通过更多的实践练习来巩固他们的知识。

教学总结：

从整体来看，本节课的教学效果是积极的。学生们对思维训练的概念有了初步的认识，能够参与到课堂讨论中，提出自己的想法。在小组讨论环节，学生们展现出了良好的团队合作精神和创新能力。通过随堂测试和课后作业，可以看出学生们在知识掌握和应用方面有了一定的进步。

然而，我也发现了一些不足之处。首先，学生对思维训练的深入理解还不够，需要更多的练习和案例来巩固。其次，课堂管理方面还有待提高，特别是在小组讨论环节，需要更好地控制讨论的方向和时间。最后，学生在实际应用思维训练方面还存在一定的困难，需要更多的指导和实践机会。

针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下措施：

-增加更多的实践练习，让学生在动手操作中加深对思维训练的理解。

-使用更贴近学生生活的案例，帮助他们将思维训练应用到实际情境中。

-加强课堂管理，确保讨论环节有序进行，每个学生都有机会发表意见。

-提供更多的学习资源，如相关书籍和视频，帮助学生自主学习和拓展知识。

-定期进行教学反思，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。第三单元学会学习6我有网络小助手主备人备课成员设计思路结合六年级学生的认知发展特点和心理健康需求，本节课旨在帮助学生正确认识和使用网络资源，提升自我学习能力和信息素养。课程设计以大象版小学心理健康教材第三单元“学会学习”中的第六课“我有网络小助手”为基础，通过生动的案例分享、互动讨论和实践活动，引导学生了解网络的积极作用，学会安全、有效地利用网络资源辅助学习。同时，注重培养学生的自我保护意识，避免网络成瘾等不良现象。核心素养目标分析本节课核心素养目标聚焦于信息意识、信息处理能力和自我管理能力。旨在培养学生主动利用网络资源进行学习的意识，提升他们筛选、整合、运用网络信息的能力，以及在使用网络过程中培养自律性和安全意识，进而促进学生全面发展，适应数字化时代的学习需求。学情分析六年级学生在知识层面已具备一定的信息检索和筛选能力，但面对繁杂的网络信息，仍需引导他们如何高效、准确地获取所需资源。在能力方面，学生已初步具备一定的自主学习能力，但尚需加强自我管理能力和批判性思维。素质方面，学生对新鲜事物充满好奇，乐于探索，但容易受到网络诱惑，需培养他们的自律性和安全意识。

在行为习惯上，部分学生可能存在过度依赖网络、沉迷网络游戏等问题，这会对课程学习产生负面影响。此外，学生可能对网络资源的真实性和可靠性缺乏判断，容易受到虚假信息的干扰。因此，本节课需关注学生的实际情况，引导他们养成良好的网络学习习惯，提高学习效果。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：计算机、投影仪、音响设备

2.软件资源：网络浏览器、搜索引擎、教育类软件

3.课程平台：校园网络教学平台

4.信息化资源：网络学习资源库、电子教材、教育视频

5.教学手段：PPT演示、案例分析、小组讨论、实践操作教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对网络学习的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“你们平时都是怎么使用网络的？网络对你们的学习有什么帮助？”

2.展示一些关于网络学习的图片或视频片段，让学生初步感受网络学习的高效与便捷。

3.简短介绍网络学习的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、网络学习基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解网络学习的基本概念、组成部分和原理。

过程：

1.讲解网络学习的定义，包括其主要组成元素或结构。

2.详细介绍网络学习的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.通过实例或案例，让学生更好地理解网络学习在实际生活中的应用或作用。

三、网络学习案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解网络学习的特性和重要性。

过程：

1.选择几个典型的网络学习案例进行分析。

2.详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解网络学习的多样性或复杂性。

3.引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用网络学习解决实际问题。

4.小组讨论：让学生分组讨论网络学习的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择一个与网络学习相关的主题进行深入讨论。

2.小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对网络学习的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调网络学习的重要性和意义。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括网络学习的基本概念、组成部分、案例分析等。

2.强调网络学习在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用网络学习。

3.布置课后作业：让学生撰写一篇关于网络学习的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确理解网络学习的基本概念、组成部分和原理，掌握网络学习的基本方法和技巧。通过对教材内容的学习，学生对网络学习有了更加全面和深入的认识。

2.信息素养方面：学生在课堂上学会了如何筛选、整合和运用网络资源，提高了信息检索能力和信息处理能力。这使得他们在面对繁杂的网络信息时，能够更加高效地获取所需资源。

3.自我管理能力方面：学生在学习过程中，逐渐养成了良好的网络学习习惯，增强了自律性和安全意识。他们能够自觉抵制网络诱惑，合理安排学习时间，提高学习效率。

4.合作能力方面：通过小组讨论和实践操作，学生学会了与他人合作，共同解决问题。他们在讨论中碰撞出思维的火花，提出了许多创新性的想法和建议。

5.表达能力方面：在课堂展示环节，学生勇敢地上台发言，展示自己的讨论成果。他们的表达能力得到了锻炼，更加自信地表达自己的观点。

6.知识运用方面：学生能够将所学网络学习的知识和技巧应用到实际生活中，例如利用网络资源进行自主学习、开展研究性学习等。这有助于提高他们的综合素质，为未来的学习和发展打下坚实基础。

7.思维品质方面：通过本节课的学习，学生的思维品质得到了提升。他们学会了从多个角度思考问题，具备了一定的批判性思维和创新能力。

8.价值观方面：学生在学习过程中，逐渐认识到网络学习的重要性和价值，树立了正确的网络观念。他们更加珍惜网络资源，愿意为网络学习的普及和发展贡献自己的力量。板书设计①网络学习基本概念

-网络学习定义

-网络学习特点

-网络学习与传统学习的区别

②网络学习组成部分

-硬件资源

-软件资源

-课程平台

-信息化资源

③网络学习技巧与实践

-信息检索与筛选

-自我管理策略

-安全意识与网络礼仪

-实际案例应用与讨论课后作业1.网络学习日记

请同学们记录一周内使用网络学习的情况，包括学习时间、学习内容、学习效果和遇到的问题。要求至少记录五次，每次学习后进行简要反思。

2.网络资源评价

选取一个你最近使用过的网络学习资源，从内容质量、互动性、易用性等方面进行评价，并提出至少两条改进建议。

3.案例分析报告

选择本节课提到的某一个网络学习案例，深入分析其成功或失败的原因，并撰写一份报告。报告中需包括案例背景、分析过程、结论和建议。

题型一：网络学习策略描述

题目：描述一种你常用的网络学习策略，并解释为什么这种策略对你有效。

示例答案：我常用的网络学习策略是“时间管理四象限法”。这种方法将任务分为紧急重要、紧急不重要、不紧急重要和不紧急不重要四个象限，我根据任务的紧急性和重要性合理安排学习时间。这种策略对我有效，因为它帮助我清晰识别任务优先级，提高学习效率。

题型二：网络学习问题解决

题目：你在使用网络学习时遇到了什么问题？你是如何解决这些问题的？

示例答案：在使用网络学习时，我遇到了网络连接不稳定的问题。为了解决这个问题，我选择在网络状况较好的时间段学习，并且确保我的设备处于最佳状态，例如关闭不必要的程序，以保证网络流畅。

题型三：网络学习资源推荐

题目：推荐一个你认为对学习有帮助的网络资源，并说明推荐理由。

示例答案：我推荐“国家数字图书馆”，这个平台提供了丰富的电子书籍和学术资料。我推荐它的理由是资源权威、更新及时，且界面友好，方便查找和阅读。

题型四：网络学习习惯反思

题目：反思你的网络学习习惯，列举至少三个需要改进的地方，并提出改进措施。

示例答案：我的网络学习习惯需要改进的地方包括：学习时容易分心、学习时间不固定、缺乏互动交流。为了改进这些习惯，我计划设置专门的学习时段，使用专注力提升工具，并积极参与在线学习社区的讨论。

题型五：网络学习计划制定

题目：制定一个为期一个月的网络学习计划，包括学习目标、内容、时间和评估方法。

示例答案：我的网络学习计划如下：

-学习目标：掌握Python编程基础

-学习内容：Python语言基础、控制结构、函数、文件操作等

-学习时间：每天晚上7点到9点

-评估方法：每周进行一次小测试，每月完成一个编程项目课堂1.课堂评价

-提问评价：在课堂上，通过提问的方式检查学生对网络学习知识的理解和掌握程度。问题设计应涵盖本节课的重点和难点，以引导学生深入思考。例如，可以询问学生：“网络学习有哪些优势？”或“如何确保网络学习的安全？”根据学生的回答，教师可以即