2024-2025学年中职思想政治哲学与人生（第3版）人教版教学设计合集

2024-2025学年中职思想政治哲学与人生（第3版）人教版教学设计合集目录一、第一单元坚持从客观实际出发脚踏实地走好人生路 1.1第一课客观实际与人生选择 1.2第二课物质运动与人生行动 1.3第三课自觉能动与自强不息 1.4本单元复习与测试二、第二单元用辩证的观点看问题树立积极的人生态度 2.1第四课普遍联系与人际和谐 2.2第五课发展变化与顺境逆境 2.3第六课矛盾观点与人生动力 2.4本单元复习与测试三、第三单元坚持实践与认识的统一提高人生发展的能力 3.1第七课知行统一与体验成功 3.2第八课现象本质与明辨是非 3.3第九课科学思维与创新能力 3.4本单元复习与测试四、第四单元顺应历史潮流树立崇高的人生理想 4.1第十课历史规律与人生目标 4.2第十一课社会理想与个人理想 4.3第十二课理想信念与意志责任 4.4本单元复习与测试五、第五单元在社会中发展自我创造人生价值 5.1第十三课人的本质与利己利他 5.2第十四课人生价值与劳动奉献 5.3第十五课人的全面发展与个性自由 5.4本单元复习与测试第一单元坚持从客观实际出发脚踏实地走好人生路第一课客观实际与人生选择科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第一单元坚持从客观实际出发脚踏实地走好人生路第一课客观实际与人生选择设计意图结合中职学生的认知水平及哲学与人生课程内容，本节课旨在帮助学生理解客观实际对人生选择的重要影响，引导学生从客观实际出发，脚踏实地规划人生。通过本节课的教学，使学生能够将理论知识与实际生活相结合，形成正确的世界观、人生观和价值观，为未来的人生道路奠定坚实基础。核心素养目标培养学生科学精神，使学生在认识客观实际与人生选择的关系中，形成理性思维，提高分析问题和解决问题的能力；增强学生的社会责任感，使其能够将个人发展与社会主义现代化建设相结合，做出符合时代要求的正确人生选择；培育学生的健全人格，帮助学生树立正确的价值观，以客观实际为依据，脚踏实地规划人生，实现自我价值。学情分析中职学生处于青春期，具备一定的知识基础，但在哲学素养方面相对薄弱。他们在知识层面，对哲学概念和原理的理解较为表面，需要通过具体实例来深化认识。在能力层面，学生的逻辑思维和分析能力尚在发展中，需要引导他们学会运用哲学思维去分析实际问题。

在素质方面，学生具备一定的社会意识和责任感，但面对人生选择时，往往缺乏客观全面的思考。在行为习惯上，学生可能存在一定的依赖性，需要培养独立思考和自我管理的能力。此外，由于课程内容与学生的实际生活和未来职业规划紧密相关，他们对课程有较高的兴趣，但学习动力可能因个人兴趣和目标的不同而有所差异。这些特点对课程学习既带来了一定的挑战，也提供了良好的契机，需要教师结合学生实际情况，采取恰当的教学策略。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方式，讲解客观实际的概念及其与人生选择的关系，并通过小组讨论引导学生分享个人经历，深化理解。

2.设计案例分析活动，让学生分析具体案例中个人如何根据客观实际做出合理的人生选择，以及这些选择带来的后果。

3.利用多媒体教学，展示相关视频资料，增强直观感受，同时使用PPT辅助教学，突出重点，提高信息传递效率。教学流程1.导入新课（5分钟）

利用学生已知的实际案例，如“小明选择专业的故事”，引发学生对“人生选择与客观实际”关系的思考，提出问题：“小明的选择是如何受到客观实际的影响的？”以此导入新课，激发学生的兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

a.讲解客观实际的概念，通过生活中的实例说明客观实际对个人决策的影响。

b.分析人生选择的多样性和客观实际对选择的制约性，举例说明不同选择背后的客观因素。

c.引导学生理解个人应该如何在客观实际的基础上做出合理的人生选择，举例讲解如何脚踏实地规划人生。

3.实践活动（10分钟）

a.让学生分成小组，每组选择一个与人生选择相关的案例，分析案例中客观实际对选择的制约和影响。

b.每组设计一个角色扮演活动，模拟不同角色在面对客观实际时的选择过程。

c.各小组汇报实践活动成果，分享分析过程和结论。

4.学生小组讨论（10分钟）

a.讨论如何识别和评估个人所面临的客观实际条件。

b.探讨在客观实际制约下，如何做出最有利于个人发展的选择。

c.举例回答在面临职业选择、专业选择等人生重要决策时，如何结合客观实际进行思考。

5.总结回顾（5分钟）

通过提问方式引导学生回顾本节课的重点内容，如“客观实际与人生选择的关系是什么？”“如何在客观实际的基础上做出合理的人生选择？”以及“如何脚踏实地走好人生路？”确保学生对课程内容的理解和掌握。知识点梳理1.客观实际的概念：客观实际是指不以人的意志为转移的客观存在，包括物质条件、社会环境、个人能力等因素。

2.人生选择与客观实际的关系：人生选择是在一定的客观实际基础上进行的，客观实际对个人选择具有制约和影响作用。

3.客观实际的制约因素：包括社会制度、经济发展水平、文化传统、家庭教育、个人生理和心理条件等。

4.个人选择与客观实际的互动：个人选择可以在一定程度上影响客观实际，但受客观实际制约。

5.合理人生选择的条件：在充分认识客观实际的基础上，结合个人兴趣、能力、价值观等因素，做出符合时代要求和社会发展的选择。

6.脚踏实地走好人生路的含义：在明确人生目标的基础上，一步一个脚印地努力实现目标，克服困难，不断提高自身素质。

7.脚踏实地走好人生路的途径：树立正确的人生观、价值观，培养良好的行为习惯，积极参与社会实践，不断丰富人生经验。

8.个人发展与社会发展的关系：个人发展是社会发展的基础，社会发展为个人发展提供条件，二者相互促进、共同进步。

9.社会主义核心价值观在人生选择中的指导作用：引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，坚持爱国主义、集体主义、社会主义道德原则。

10.人生规划的意义：明确人生目标，合理规划人生，有助于个人全面发展，实现人生价值。

11.人生规划的步骤：分析个人条件，确定人生目标，制定具体计划，调整和优化计划。

12.人生规划的方法：自我反思、目标设定、时间管理、心理调适等。

13.人生规划的原则：符合国家法律法规，适应社会发展需求，体现个人特点，实现自我价值。

14.职业生涯规划：在人生规划的基础上，对个人职业生涯进行系统规划，包括职业选择、职业发展、职业转换等。

15.职业技能培养：提高个人职业技能，适应职业发展需求，为顺利实现职业生涯规划奠定基础。

16.人际交往能力培养：学会与人沟通、合作，培养良好的人际关系，为个人发展创造有利条件。

17.心理素质培养：增强心理承受能力，学会心理调适，保持心理健康，促进个人全面发展。

18.社会责任感培养：树立正确的社会价值观，关注社会发展，积极参与社会实践，为社会主义现代化建设贡献力量。

19.人生价值观教育：引导学生树立正确的人生价值观，明确人生目标，实现人生价值。

20.哲学素养提升：通过学习哲学知识，提高学生的哲学素养，培养理性思维，为人生选择提供理论指导。板书设计①人生选择与客观实际的关系

-重点知识点：客观实际对人生选择的制约和影响

-重点词：制约、影响、互动

②如何在客观实际基础上做出合理的人生选择

-重点知识点：合理选择条件、个人兴趣与能力的结合

-重点词：合理、兴趣、能力、结合

③脚踏实地走好人生路的实践途径

-重点知识点：正确的人生观、价值观、行为习惯、社会实践

-重点词：正确、人生观、价值观、习惯、实践作业布置与反馈作业布置：

1.阅读教材中关于“客观实际与人生选择”的相关内容，总结出客观实际对人生选择的三个主要影响方面，并举例说明。

2.结合自身经历，写一篇短文，阐述如何在客观实际的基础上做出自己的人生选择，字数不少于500字。

3.调查采访至少三位不同职业的人士，了解他们是如何根据客观实际进行职业选择的，整理成一份调查报告。

4.设计一个关于“脚踏实地走好人生路”的主题演讲，准备演讲稿，并在小组内进行演讲练习。

作业反馈：

1.对学生的阅读总结作业，我将重点检查学生对教材内容的理解程度，是否能够准确识别客观实际对人生选择的影响，并给出具体的例子。对于理解不深刻或例子不恰当的情况，我将提供反馈，指出具体问题，并指导学生如何结合教材内容进行深入分析。

2.对于学生的个人经历短文，我将关注学生是否能够结合自身实际，反映出对客观实际与人生选择关系的理解。对于表述不清或缺乏深度的文章，我将给出具体的修改建议，指导学生如何更好地表达自己的观点。

3.对于调查报告，我将评估学生的调查方法和分析能力，检查报告是否能够清晰地展示不同职业人士的选择过程和考虑因素。对于报告中的不足之处，我将指出具体问题，并提供改进的方向。

4.对于演讲稿和演讲练习，我将关注学生的语言表达能力和逻辑性，以及是否能够有效地传达“脚踏实地走好人生路”的主题。对于表现较好的学生，我将给予肯定和鼓励；对于需要改进的学生，我将提供具体的改进建议，如加强语言表达的准确性、提高演讲的感染力等。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试引入了案例教学法，通过具体的案例让学生更直观地理解客观实际对人生选择的影响，这种方式提高了学生的学习兴趣，也使抽象的理论更加生动。

2.我还设计了一个角色扮演环节，让学生模拟不同情境下的决策过程，这样的互动式教学不仅增强了学生的参与感，也有助于他们在实际情境中运用所学知识。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论环节中参与度不高，可能是因为讨论主题与他们个人经历关联不大，或者是他们缺乏自信，不敢在小组中表达自己的观点。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖讲授法，学生在被动接受知识的同时，缺乏主动探索和思考的过程，这可能会影响他们的深入理解和长期记忆。

3.在教学评价方面，我发现自己对学生的评价主要集中在作业和考试成绩上，而忽视了他们在课堂参与度和小组讨论中的表现，这可能导致评价结果不够全面。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我将在今后的教学中，更加注重选择与学生生活紧密相关的案例，以激发他们的兴趣和参与热情。同时，我会鼓励学生积极表达，对于不敢发言的学生，我会给予更多的支持和鼓励。

2.为了避免过度依赖讲授法，我计划增加更多的互动式和探索式的教学活动，比如让学生进行小组研究项目，或者开展课堂辩论，这样可以在活动中促进学生主动学习和思考。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，不仅关注学生的作业和考试成绩，还会观察他们在课堂上的表现，以及小组讨论中的参与度和贡献，从而给出更全面的评价结果。此外，我也会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以提高他们的自我认知和反思能力。课后作业1.简答题：阐述客观实际对人生选择的影响。

答案：客观实际对人生选择的影响主要体现在以下几个方面：①客观实际提供了人生选择的基础和条件；②客观实际制约着个人选择的可能性；③客观实际对个人选择的结果产生反馈。

2.案例分析题：小王在高中毕业后面临职业选择，他根据自己的兴趣和市场需求，选择了学习编程。请分析小王的选择是如何体现客观实际与人生选择的关系的。

答案：小王的选择体现了客观实际与人生选择的关系，他根据自己的兴趣选择了专业，这是主观意愿的体现；同时，他考虑到市场对编程人才的需求，这是对客观实际的考虑。小王的选择是在充分认识客观实际的基础上，结合个人兴趣做出的合理决策。

3.论述题：结合自身实际，论述如何在客观实际的基础上做出合理的人生选择。

答案：（学生需结合自身经历，以下为示例）我在选择大学专业时，充分考虑了自己的兴趣、能力以及市场就业前景。首先，我对计算机科学有着浓厚的兴趣，这是我选择专业的重要主观因素；其次，我认为自己具备学习计算机科学的能力；最后，我调查了市场对计算机专业人才的需求，发现该专业就业前景良好。因此，我决定选择计算机科学作为我的专业，这是一个基于客观实际和个人意愿的合理选择。

4.应用题：假设你是一名即将毕业的中职学生，请你为自己制定一个职业生涯规划，包括职业目标、所需技能和实现途径。

答案：（学生需结合自身情况，以下为示例）我的职业目标是成为一名网络工程师。为了实现这一目标，我需要掌握以下技能：网络基础知识、网络设备配置、网络故障排查等。我将通过以下途径实现我的职业目标：①在学校学习相关课程，获取必要的理论知识；②参加实习，积累实践经验；③考取网络工程师相关证书。

5.思考题：如何理解“脚踏实地走好人生路”的含义？请结合自己的理解和经历进行阐述。

答案：（学生需结合自身理解，以下为示例）“脚踏实地走好人生路”意味着在明确人生目标的基础上，一步一个脚印地努力实现目标。在我的理解中，这意味着首先要树立正确的人生观和价值观，明确自己的人生目标；其次，要珍惜每一个机会，努力提升自己的能力和素质；最后，要勇于面对困难和挑战，保持积极的心态，不断前进。我在学习编程的过程中，始终坚持这个原则，不断学习新知识，克服困难，逐步提升自己的技能水平。第一单元坚持从客观实际出发脚踏实地走好人生路第二课物质运动与人生行动科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第一单元坚持从客观实际出发脚踏实地走好人生路第二课物质运动与人生行动教学内容分析1.本节课的主要教学内容：中职思想政治哲学与人生（第3版）人教版第一单元坚持从客观实际出发脚踏实地走好人生路第二课物质运动与人生行动，主要包括物质运动的基本形式和特点，以及物质运动与人生行动之间的关系。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在初中阶段学习的自然科学知识有密切联系，如物理学中的运动和力学概念。同时，本节课将引导学生从哲学角度思考物质运动与人生行动的关系，与学生在生活中对客观世界的认识和实践相结合，帮助学生更好地理解人生的意义和价值。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生科学精神与实践意识。通过学习物质运动的基本形式和特点，学生将提升对自然科学的理解能力，培养科学思维和探究精神。同时，通过分析物质运动与人生行动的关系，学生将学会从实际出发，脚踏实地地规划人生，增强责任感和使命感，形成积极向上的人生态度。此外，本节课还注重培养学生的理性思维和批判性思维，使其能够理性分析生活中的实际问题，为未来职业生涯和社会生活打下坚实基础。重点难点及解决办法重点：

1.物质运动的基本形式和特点的理解。

2.物质运动与人生行动之间的内在联系。

难点：

1.从哲学角度理解物质运动的概念。

2.将抽象的哲学理论应用于具体的人生实践。

解决办法：

1.通过生动的实例和实验演示，帮助学生直观地理解物质运动的基本形式和特点，如通过观察物体的运动轨迹来理解匀速直线运动和匀加速直线运动。

2.引导学生结合个人经历，讨论物质运动在生活中的具体表现，如时间管理、目标设定等，以此来感悟物质运动与人生行动的联系。

3.利用思维导图或概念图，帮助学生梳理哲学理论的知识结构，形成系统认识。

4.设计小组讨论和案例分析，让学生在实践中运用所学知识，解决实际问题，从而突破理论应用到实践的难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《中职思想政治哲学与人生（第3版）人教版》教材。

2.辅助材料：收集与物质运动相关的图片、视频，以及人生行动案例的文档，以PPT形式呈现。

3.实验器材：准备简单的物理实验器材，如小车、斜面、计时器等，用于演示物质运动。

4.教室布置：将教室分为理论学习区和实验操作区，确保学生能够舒适地参与讨论和实验。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括物质运动的基本概念和实例，要求学生了解物质运动的基本形式。

-设计预习问题：如“举例说明你在生活中观察到的物质运动形式”，“思考物质运动如何影响你的日常生活”。

-监控预习进度：通过微信群的反馈和在线平台的预习记录，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读教材中关于物质运动的内容，理解其基本概念。

-思考预习问题：学生结合个人经验，思考物质运动与日常生活的联系。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考问题的答案通过微信提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台，方便资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示地球自转和公转的视频，引出物质运动的概念。

-讲解知识点：详细讲解物质运动的基本形式和特点，如匀速运动、加速运动等。

-组织课堂活动：设计实验，如测量小车的加速度，让学生体验物质运动。

-解答疑问：对学生在实验中遇到的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考物质运动在生活中的应用。

-参与课堂活动：学生参与实验，记录实验数据，分析物质运动的特点。

-提问与讨论：学生针对实验结果提出问题，并参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：清晰讲解理论知识，帮助学生理解。

-实践活动法：通过实验，让学生亲身体验物质运动。

-合作学习法：小组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置关于物质运动在人生规划中应用的思考题。

-提供拓展资源：提供相关哲学书籍和在线资源，帮助学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生结合所学，思考物质运动与个人人生规划的关系。

-拓展学习：利用提供的资源，深入学习物质运动相关的哲学理论。

-反思总结：学生反思学习过程，总结物质运动对个人行动的影响。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养自我管理能力。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。

本节课的教学实施过程围绕重难点，即物质运动的基本形式和特点，以及物质运动与人生行动的关系，设计了一系列的教学活动，旨在帮助学生深入理解和应用所学知识。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确描述物质运动的基本形式，如匀速运动、匀加速运动等，并能够通过实例来说明这些运动形式。他们能够理解物质运动的规律，并将其与生活中的实际情况联系起来，例如，通过分析自己的时间管理方式，认识到合理安排时间的重要性。

2.理解应用方面：学生在课堂实验中，通过测量小车的加速度，能够将理论知识应用于实践，加深对物质运动概念的理解。他们能够将物质运动的理论与个人的人生行动规划相结合，例如，通过分析物质运动的规律，学生能够更好地规划自己的学习和工作计划，提高效率。

3.思维能力方面：学生在学习过程中，通过自主探索和课堂讨论，提升了批判性思维和创造性思维。他们能够从哲学的角度思考物质运动与人生行动的关系，形成自己的见解，并能够提出合理的假设和论证。

4.自主学习能力方面：学生在课前预习和课后拓展中，养成了自主学习的习惯。他们能够独立查找资料，对物质运动相关的哲学理论进行深入学习，并在作业和讨论中展示自己的学习成果。

5.团队合作与沟通能力方面：在小组讨论和课堂活动中，学生能够有效沟通，分享彼此的想法和观点。他们通过合作完成任务，提升了团队合作能力，学会了如何在团队中发挥自己的作用。

6.人生态度与价值观方面：学生在学习物质运动与人生行动的关系后，能够更加积极地面对生活中的挑战。他们认识到，像物质运动一样，人生也需要遵循一定的规律，才能更好地实现目标。

具体来说，以下是一些学生学习效果的实例：

-学生甲在预习任务中，通过观看视频和阅读教材，对物质运动的基本形式有了初步的了解，并在课堂上主动分享了自己在生活中的观察，如观察到钟摆的周期性运动，从而加深了对匀速圆周运动的理解。

-学生乙在课堂实验中，通过测量小车的加速度，学会了如何使用物理公式来计算运动物体的加速度，并将这一原理应用于自己的时间管理策略中，更加有效地安排学习时间。

-学生丙在小组讨论中，提出了物质运动与人生规划的关联性，他认为人生就像物体运动一样，需要目标明确，才能保持持续的动力，这一观点得到了同学和老师的认可。

-学生丁在课后拓展中，通过阅读提供的哲学书籍，对物质运动与人生行动的哲学思考有了更深的理解，他能够在作业中提出独到的见解，展示了自己的自主学习能力。板书设计1.物质运动的基本形式与特点

①物质运动的基本形式：匀速运动、匀加速运动、变速运动

②物质运动的特点：有序性、规律性、可预测性

③物质运动与力的关系：力是物质运动状态改变的原因

2.物质运动与人生行动的关系

①人生行动的规律性：人生行动需要遵循客观规律

②人生目标的设定：根据物质运动的规律设定合理的人生目标

③实践中的自我调整：在人生行动中不断调整，以适应物质运动的规律

3.脚踏实地走好人生路

①实事求是的态度：从客观实际出发，认识和分析个人情况

②务实行动的方针：制定切实可行的行动计划，稳步推进

③持续改进的过程：在行动中不断总结经验，持续改进人生规划反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合生活实例进行教学：在讲解物质运动的基本形式和特点时，我尝试引入学生熟悉的生活实例，如交通工具的运动、体育比赛中的运动轨迹等，使得抽象的哲学理论更加贴近学生的实际经验，增强了学习的趣味性和实用性。

2.实验教学法的应用：通过设计简单的物理实验，如测量小车加速度的实验，让学生亲身体验物质运动，从而更好地理解相关概念。这种实验教学不仅提高了学生的动手能力，也加深了他们对理论知识的理解。

（二）存在主要问题

1.教学深度与广度把握不足：在讲解物质运动与人生行动的关系时，我发现部分学生对于哲学理论的理解不够深入，同时对于如何将理论应用到实际生活中，学生还存在一定的困惑。

2.学生参与度不够：虽然设计了课堂活动和小组讨论，但部分学生仍然较为被动，参与度和积极性不高，这影响了课堂氛围和教学效果。

3.教学评价方式单一：目前的教学评价主要依赖于期末考试，这种方式难以全面反映学生的学习过程和实际能力，不利于激发学生的学习动力。

（三）改进措施

1.优化教学内容：在未来的教学中，我将更加注重理论与实践的结合，适当增加哲学理论的深度讲解，同时通过案例分析和讨论，帮助学生理解理论在生活中的应用。

2.提高学生参与度：我将采用更多样化的教学方法，如角色扮演、辩论赛等，以激发学生的学习兴趣和参与热情。同时，鼓励学生提出问题，培养他们的批判性思维。

3.多元化教学评价：除了期末考试，我将引入过程性评价，如课堂表现、小组讨论、实验报告等，以更全面地评估学生的学习情况。此外，考虑引入学生自我评价和同伴评价，让学生参与到评价过程中，提高他们的自我管理能力。

在今后的教学中，我将继续探索和实践，不断优化教学方法和策略，以期达到更好的教学效果。课后作业1.简答题

请简述物质运动的基本形式及其特点。

答案：物质运动的基本形式包括匀速运动、匀加速运动和变速运动。匀速运动的特点是速度恒定，运动轨迹直线；匀加速运动的特点是加速度恒定，速度随时间均匀增加；变速运动的特点是加速度不恒定，速度随时间变化。

2.分析题

分析物质运动与人生行动之间的内在联系，并结合自身经历举例说明。

答案：物质运动与人生行动之间的内在联系体现在人生行动需要遵循客观规律。例如，人生中的目标设定就像物体运动的轨迹，需要明确方向和目标；人生中的行动就像物体运动的过程，需要不断调整以适应环境和变化。

3.论述题

论述如何在人生规划中运用物质运动的规律，以实现个人目标。

答案：在人生规划中，我们可以借鉴物质运动的规律，首先明确自己的目标和方向，然后制定合理的行动计划，就像设计物体的运动轨迹。在行动过程中，要不断地调整和优化，以适应外部环境的变化，最终实现个人目标。

4.应用题

设计一个物理实验，通过实验观察和数据分析，验证物质运动的某个规律。

答案：设计一个测量物体自由落体运动的实验。通过测量不同高度下物体落地的时间，计算物体的加速度，验证重力加速度的规律。实验数据如下：高度1m时，落地时间1.22秒；高度2m时，落地时间1.45秒；高度3m时，落地时间1.65秒。

5.案例分析题

阅读以下案例，分析案例中的人生行动与物质运动规律的关系。

案例内容：小李发现自己的数学成绩总是不理想，但他并没有气馁，相反，他像研究物体运动一样，分析自己的学习方法和时间安排，逐步调整，最终取得了显著的进步。

答案：小李的人生行动体现了物质运动的规律。他首先识别出了自己学习中的问题，就像研究物体运动时识别运动轨迹的异常；然后，他通过调整学习方法和时间安排，就像调整物体的运动轨迹；最终，他取得了进步，实现了个人目标，就像物体运动达到了预定的终点。这个过程展示了人生行动与物质运动规律的相似性。第一单元坚持从客观实际出发脚踏实地走好人生路第三课自觉能动与自强不息科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第一单元坚持从客观实际出发脚踏实地走好人生路第三课自觉能动与自强不息教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《中职思想政治哲学与人生（第3版）》人教版第一单元“坚持从客观实际出发脚踏实地走好人生路”中的第三课“自觉能动与自强不息”。课程主要讲解自觉能动的含义、表现及在人生道路上的重要作用，以及自强不息的精神品质，引导学生树立正确的人生观和价值观。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在初中阶段学习的“人生价值观”、“个人与社会”等内容有紧密联系。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解自觉能动与自强不息的内涵，将其与实际生活相结合，培养积极向上的人生态度。同时，本节课的内容也是对学生已有知识体系的拓展和深化，有助于提高学生的思想道德素质。核心素养目标培养学生理性思维与科学精神，通过理解自觉能动与自强不息的概念，提高分析问题和解决问题的能力；增强学生的社会责任感，使其能够在现实生活中积极践行自觉能动与自强不息的品质，为个人发展和社会进步贡献力量；培养学生坚定的意志力和自我管理能力，能够在面对困难和挑战时保持积极态度，不断追求自我完善和成长。教学难点与重点1.教学重点

①自觉能动的概念及其在个人成长中的作用，引导学生认识到自觉能动是推动个人发展的内在动力。

②自强不息的精神内涵及其在现实生活中的体现，教育学生如何在面对困难时坚持不懈，追求卓越。

2.教学难点

①如何将自觉能动的理论应用到实际生活中，使学生能够将课堂所学与个人经历相结合，形成自觉行动。

②培养学生自强不息的品质，特别是在遇到挫折时如何激发内在动力，保持积极向上的心态，克服困难，实现自我超越。教学资源1.软硬件资源

-多媒体投影仪

-电脑及教学软件

-实物投影仪

2.课程平台

-学校内部网络教学平台

3.信息化资源

-电子版的教材和辅助材料

-相关视频资料

-在线测试系统

4.教学手段

-讨论与小组合作

-案例分析

-角色扮演

-自我反思与写作练习教学过程1.导入新课

-同学们，大家好！今天我们将继续学习《中职思想政治哲学与人生（第3版）》第一单元的第三课“自觉能动与自强不息”。请大家回顾一下，我们之前学习了如何坚持从客观实际出发，脚踏实地走好人生路。那么，在人生路上，我们应该具备哪些品质呢？今天，我们就来探讨一下自觉能动与自强不息这两个重要品质。

2.教学内容讲解

-首先，我们来了解什么是自觉能动。自觉能动是指个体在认识世界和改造世界的过程中，发挥主观能动性，积极行动起来的能力。那么，同学们，你们觉得在现实生活中，自觉能动有哪些表现呢？

-学生回答后，教师总结：自觉能动表现为积极思考、主动参与、勇于实践等方面。

-接下来，我们来看一下自强不息的含义。自强不息是指个体在面对困难和挑战时，始终保持坚定的信念，不断追求自我完善和成长。那么，同学们，你们能举一些自强不息的例子吗？

-学生回答后，教师总结：自强不息的例子有毛泽东、邓小平等伟人，还有我们身边的优秀同学。

3.课文主旨内容探究

-现在，我们一起来探究课文的主旨内容。请大家翻开教材，阅读第三课的内容，思考以下问题：

1)自觉能动与自强不息在人生道路上的作用是什么？

2)如何培养自觉能动与自强不息的品质？

-学生阅读后，教师提问并引导学生回答，然后总结：

-自觉能动与自强不息在人生道路上的作用是推动个人成长、实现人生价值。

-培养自觉能动与自强不息的品质，需要我们树立正确的人生观、价值观，勇于面对困难和挑战，不断学习、积累经验。

4.案例分析

-下面，我们来分析一个案例，看看自觉能动与自强不息是如何在现实生活中体现的。请大家观看视频《中国女排》，思考以下问题：

1)视频中，中国女排是如何表现自觉能动与自强不息的品质的？

2)从这个案例中，我们可以学到哪些关于自觉能动与自强不息的道理？

-视频观看结束后，教师提问并引导学生回答，然后总结：

-中国女排在比赛中，充分发挥自觉能动性，积极拼搏，面对困难时自强不息，取得了辉煌的成绩。

-我们从中学到的道理有：自觉能动与自强不息是成功的关键，我们要在现实生活中践行这些品质。

5.小组讨论与分享

-现在，请大家分成小组，结合自己的生活经历，讨论以下问题：

1)你在哪些方面表现出了自觉能动与自强不息的品质？

2)在未来的人生道路上，你打算如何更好地发挥自觉能动与自强不息的作用？

-学生讨论后，每组选一名代表进行分享，教师总结并给予点评。

6.自我反思与写作练习

-同学们，经过今天的学习，你们对自觉能动与自强不息有了更深的理解。现在，请你们进行一次自我反思，思考以下问题：

1)在现实生活中，你认为自己哪些方面需要加强自觉能动与自强不息的品质？

2)你打算如何改进，以更好地发挥自觉能动与自强不息的作用？

-学生完成写作练习后，教师挑选几篇进行展示和点评。

7.课堂小结

-同学们，今天我们学习了自觉能动与自强不息这两个重要品质。希望大家在今后的学习和生活中，能够充分发挥自觉能动性，勇敢面对困难，自强不息，为实现人生价值而努力奋斗。

8.作业布置

-作为课后作业，请大家结合今天的学习内容，写一篇关于自觉能动与自强不息的感悟，字数不限，要求真实感悟，下节课分享。

9.课堂结束语

-同学们，今天的课就到这里，希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，不断成长、进步。下节课，我们将继续学习新的内容，希望大家做好准备。下课！教学资源拓展1.拓展资源

-书籍资源：《自觉能动性研究》、《自强不息与人生哲学》等书籍，这些书籍深入探讨了自觉能动与自强不息的理论基础及其在个人成长中的应用。

-视频资源：播放关于成功人士访谈的视频，如马云、乔布斯等人的演讲和纪录片，让学生了解他们如何通过自觉能动与自强不息实现人生价值。

-线下活动：组织学生参加学校举办的讲座、论坛等活动，邀请成功人士分享他们的成长经历和心得，让学生从实践中学习自觉能动与自强不息的重要性。

2.拓展建议

-鼓励学生阅读相关书籍，通过深入阅读，理解自觉能动与自强不息的哲学内涵，并将其与个人生活实际相结合。

-学生可以阅读《自觉能动性研究》中的案例，分析自觉能动性在不同领域的应用，以及它如何帮助人们克服困难，实现目标。

-学生可以阅读《自强不息与人生哲学》，了解自强不息在人生各个阶段的重要性，以及如何在逆境中激发内在动力。

-观看视频资源后，学生可以写观后感，分享自己从视频中学到的自觉能动与自强不息的精神，以及如何将这些精神应用到自己的学习和生活中。

-学生可以选取视频中印象最深刻的片段，分析该片段如何体现了自觉能动与自强不息，以及对自己的启示。

-学生可以讨论视频中成功人士如何通过自觉能动与自强不息克服困难，实现人生目标，并从中汲取经验。

-参加线下活动时，学生可以积极提问，与成功人士交流，了解他们在成长过程中如何培养自觉能动与自强不息的品质。

-学生可以准备一些问题，如“您是如何在困难时期保持自觉能动的？”“您在成长过程中遇到的最大挑战是什么？您是如何克服的？”等。

-学生可以记录下活动中的精彩言论和心得体会，与同学分享，共同学习、共同进步。

-鼓励学生在日常生活中寻找自觉能动与自强不息的实例，记录下来，定期进行交流和分享。

-学生可以观察身边的同学、朋友或家人，发现他们在哪些方面表现出了自觉能动与自强不息，记录下具体事例。

-学生可以定期组织小型分享会，分享自己的观察和体会，互相学习，共同成长。课堂1.课堂评价

-提问：在课堂教学过程中，我会通过提问的方式来检验学生对自觉能动与自强不息概念的理解程度。例如，我会询问学生：“自觉能动与自强不息在你们的生活中是如何体现的？”或者“你们认为自觉能动与自强不息对于个人成长的重要性是什么？”通过学生的回答，我可以了解他们对课堂内容的掌握情况。

-观察：我会在课堂上观察学生的参与程度和反应。例如，在小组讨论环节，我会注意学生是否能够积极参与讨论，是否能够有效地表达自己的观点，以及是否能够倾听和理解他人的意见。这些观察可以帮助我了解学生的合作能力和批判性思维能力。

-测试：在课程结束时，我会进行一次小测验，以测试学生对课堂内容的理解和记忆。测试可能包括选择题、简答题或案例分析题，旨在评估学生对自觉能动与自强不息概念的理解，以及他们将这些概念应用到实际情境中的能力。

-及时解决问题：在课堂评价过程中，如果我发现学生存在理解上的困难或者误解，我会及时进行解释和澄清，确保每个学生都能够正确理解课程内容。

2.作业评价

-批改：我会认真批改学生的作业，注意他们的答案是否准确、是否能够合理运用课程知识，以及是否能够清晰地表达自己的思考。我会对每个学生的作业进行详细的点评，指出他们的优点和需要改进的地方。

-反馈：我会及时向学生反馈他们的作业评价结果，让他们了解自己的学习效果。对于作业中存在的问题，我会提供具体的建议和改进方法，鼓励学生继续努力。

-鼓励：对于在作业中表现出色的学生，我会给予表扬和鼓励，以增强他们的自信心和学习动力。我还会鼓励那些在作业中遇到困难的学生，让他们知道努力和坚持是成功的关键。

-持续跟踪：我会持续跟踪学生的进步情况，通过定期检查作业和课堂表现，来评估他们在整个课程中的学习成果。我会根据学生的表现调整教学方法，以确保他们能够获得最佳的学习体验。内容逻辑关系1.自觉能动的理解与运用

①重点知识点：自觉能动的定义、表现和作用

②重点词语：主观能动性、积极性、主动性

③重点句子：“自觉能动是指个体在认识世界和改造世界的过程中，发挥主观能动性，积极行动起来的能力。”

2.自强不息的精神内涵与实践

①重点知识点：自强不息的含义、表现和意义

②重点词语：坚韧不拔、持之以恒、自我超越

③重点句子：“自强不息是指个体在面对困难和挑战时，始终保持坚定的信念，不断追求自我完善和成长。”

3.自觉能动与自强不息的关系及在人生路上的应用

①重点知识点：自觉能动与自强不息的相互关系、在人生道路上的应用

②重点词语：内在动力、人生价值、成长

③重点句子：“自觉能动与自强不息是推动个人成长、实现人生价值的重要品质，它们在人生道路上起着关键作用。”第一单元坚持从客观实际出发脚踏实地走好人生路本单元复习与测试课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课旨在帮助学生巩固和复习《中职思想政治哲学与人生（第3版）人教版》第一单元“坚持从客观实际出发脚踏实地走好人生路”的内容，通过梳理本单元核心知识点，结合实际案例和测试，引导学生深刻理解从客观实际出发的重要性，培养学生脚踏实地的人生态度。课程设计分为知识点回顾、案例分析、互动讨论、测试四个环节，注重理论与实践相结合，以提高学生的实际应用能力。二、核心素养目标培养学生科学的世界观、人生观和价值观，提高学生运用哲学原理分析解决实际问题的能力，增强学生坚持实事求是、脚踏实地走好人生路的意识，形成正确的价值取向和行为习惯。三、教学难点与重点1.教学重点

-理解客观实际的概念：强调客观实际是人们认识世界和改造世界的基础，通过举例说明如何从客观实际出发，如分析当前社会经济发展的实际情况，引导学生理解其重要性。

-掌握实事求是的方法：讲解实事求是的方法论，通过具体案例，如科学家进行实验研究时如何遵循客观规律，让学生明白在人生各个阶段如何应用这一方法。

-树立正确的人生观：强调脚踏实地走好人生路的意义，通过成功人士的实例，如马云、任正非等，展示他们如何从客观实际出发，实现人生价值。

2.教学难点

-辩证唯物主义与人生实际结合：学生往往难以理解辩证唯物主义如何在生活中具体应用，可以通过生活中的实例，如面对困难时如何分析问题、解决问题，来帮助学生理解这一难点。

-实事求是的实践操作：学生在实际操作中可能会遇到如何将实事求是的原则应用到具体问题上的困难，可以通过设计模拟情境，如企业经营管理中的决策过程，让学生在实践中学会应用实事求是的方法。

-价值取向的培养：学生可能难以形成正确的价值取向，可以通过讨论社会热点问题，如环保、公平正义等，引导学生进行价值观的思考和辨析。四、教学资源-软硬件资源：投影仪、电脑、多媒体教学系统

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：哲学与人生相关教学视频、PPT课件、在线测试系统

-教学手段：案例分析、小组讨论、角色扮演、课堂提问五、教学过程同学们，大家好！今天我们将对《中职思想政治哲学与人生（第3版）人教版》第一单元“坚持从客观实际出发脚踏实地走好人生路”进行复习与测试。下面，我们将一起回顾本单元的核心内容，并通过案例分析、互动讨论等环节，加深大家对从客观实际出发这一原则的理解和应用。

1.导入新课

同学们，上一节课我们学习了如何坚持从客观实际出发，今天我们将进一步巩固这一知识点。请大家先回忆一下，什么是客观实际？它在我们的人生中有什么重要性？

2.知识点回顾

（1）回顾客观实际的概念和意义

请大家翻开课本第1页，我们一起回顾一下客观实际的概念。客观实际是指不以人的意志为转移的客观存在，它是我们认识世界和改造世界的基础。请大家思考一下，为什么我们要从客观实际出发？

（2）讲解实事求是的方法

3.案例分析

（1）分析案例一：科学家如何从客观实际出发

请大家阅读课本第5页的案例一，思考科学家在研究过程中是如何从客观实际出发的？他们是如何运用实事求是的方法解决问题的？请大家分组讨论，然后分享自己的观点。

（2）分析案例二：企业家如何从客观实际出发

4.互动讨论

（1）讨论一：如何将客观实际与人生规划相结合

现在，请大家思考一下，如何将客观实际与人生规划相结合？请大家结合自己的实际经历，谈谈在制定人生规划时，如何从客观实际出发？

（2）讨论二：如何脚踏实地走好人生路

5.测试环节

现在，我们来进入测试环节。请大家完成以下测试题，检测自己对本单元知识的掌握情况。

（1）选择题

（2）简答题

（3）案例分析题

6.总结与反馈

同学们，通过今天的复习与测试，大家对从客观实际出发这一原则有了更深入的理解。希望大家在今后的学习和生活中，能够始终坚持实事求是、脚踏实地，为实现自己的人生目标努力奋斗。

最后，请大家谈谈对本节课的收获和感悟，以及对未来学习的计划和目标。我们将根据大家的反馈，不断改进教学方法，为大家提供更好的学习环境。

同学们，今天的课就到这里，希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，祝大家学习进步！六、教学资源拓展1.拓展资源

-相关书籍：《辩证唯物主义和历史唯物主义》、《人生的哲学思考》

-相关文章：《实事求是：马克思主义哲学的灵魂》、《从客观实际出发，实现个人价值》

-相关视频：纪录片《马克思是对的》、《哲学与人生》系列讲座

-相关案例：成功人士访谈、企业经营管理案例分析

2.拓展建议

-阅读拓展书籍：鼓励学生在课后阅读《辩证唯物主义和历史唯物主义》等书籍，以加深对哲学原理的理解，并学会将其应用于实际生活。

-研究相关文章：引导学生阅读《实事求是：马克思主义哲学的灵魂》等文章，理解实事求是原则在个人成长和社会发展中的重要作用。

-观看教学视频：建议学生观看《马克思是对的》等纪录片和《哲学与人生》系列讲座，通过视听资料进一步理解哲学原理和人生哲学。

-分析实际案例：鼓励学生收集和分析成功人士访谈资料、企业经营管理案例，从中学习如何从客观实际出发，实现个人和组织的目标。

-开展小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享阅读书籍、文章和观看视频的心得，以及分析案例的体会，促进思想交流和深度学习。

-实践活动：鼓励学生参与社会实践活动，如志愿服务、社会调查等，将课堂上学到的哲学原理应用到实际生活中，体验实事求是和脚踏实地的重要性。

-写作反思：要求学生撰写反思日志，记录自己在阅读、讨论和实践过程中的思考，以及如何将这些知识应用到自己的学习和生活中。

-定期分享会：定期组织分享会，让学生展示自己的学习成果，如案例分析报告、读书笔记等，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。七、板书设计①哲学与人生单元核心概念

-客观实际

-实事求是

-脚踏实地

②本单元重点知识点

-客观实际的概念及其在人生中的作用

-实事求是的方法论及其应用

-脚踏实地走好人生路的实践意义

③关键词句提炼

-“一切从实际出发”

-“实事求是，是马克思主义的精髓”

-“脚踏实地，方能行稳致远”八、课后作业1.简答题

请结合课文内容，简述客观实际在人生道路选择中的重要性。

答案：客观实际是指不以人的意志为转移的客观存在，它是我们认识世界和改造世界的基础。在人生道路选择中，从客观实际出发意味着我们要根据自身条件和外部环境，理性分析，做出符合实际的选择。这样可以使我们的人生规划更加科学合理，避免盲目跟风或脱离实际，从而更好地实现人生价值。

2.论述题

请结合自身经历，论述如何将实事求是的原则应用到学习和生活中。

答案：实事求是的原则要求我们在认识和解决问题时，要从客观实际出发，遵循事物的本质和规律。在学习和生活中，我将这一原则应用于以下几个方面：首先，在学习中，我注重理论联系实际，通过实践来检验和巩固所学知识；其次，在解决问题时，我避免主观臆断，而是通过调查研究，了解问题的实质，从而找到解决问题的有效方法；最后，在日常生活中，我遵循诚实守信的原则，做到言行一致，不做违背事实的事情。

3.案例分析题

请阅读以下案例，分析案例中的人物是如何从客观实际出发，实现人生价值的。

案例：小明发现自己的数学成绩总是不理想，但他并没有气馁，而是从客观实际出发，分析自己数学学习中的薄弱环节，制定针对性的学习计划，通过努力，数学成绩逐渐提高。

答案：小明从客观实际出发，首先认识到自己的数学成绩不理想是客观存在的事实，然后分析了自己在数学学习中的薄弱环节，这是对客观实际的正确认识。接着，他制定了针对性的学习计划，这是实事求是的方法论的体现。通过努力，小明的数学成绩逐渐提高，说明他从客观实际出发，遵循学习规律，实现了人生价值的提升。

4.应用题

请结合课文内容，设计一个关于如何坚持从客观实际出发，脚踏实地走好人生路的演讲稿提纲。

答案：

一、引言

-说明演讲的目的和意义

二、从客观实际出发的重要性

-客观实际的概念和作用

-客观实际与人生规划的关联

三、如何坚持从客观实际出发

-认识客观实际的方法

-实事求是的方法论

四、脚踏实地走好人生路

-脚踏实地的意义

-脚踏实地的方法和策略

五、结论

-总结演讲内容，强调从客观实际出发，脚踏实地走好人生路的重要性

5.创新题

请以“实事求是，成就精彩人生”为主题，编写一篇短文，不少于300字。

答案：实事求是，成就精彩人生

在人生的道路上，实事求是是我们成就精彩人生的重要原则。实事求是，就是要从客观实际出发，正确认识世界，遵循事物的本质和规律。它要求我们在面对困难和挑战时，不偏离事实，不违背规律，做到言行一致。

实事求是，让我们在认识世界和改造世界的过程中，始终保持清醒的头脑，做出正确的决策。在学习、工作和生活中，我们都要遵循实事求是的原则，才能更好地实现人生价值。

首先，在学习中，我们要实事求是地对待自己的能力和水平，既不高估自己，也不低估自己。通过努力，不断提高自己的综合素质，为实现人生目标奠定基础。

其次，在工作中，我们要实事求是地对待工作任务，既要充分发挥自己的优势，也要积极弥补自己的不足。只有这样，我们才能在职场中取得优异成绩，成就一番事业。

最后，在生活中，我们要实事求是地对待自己和他人的关系，既要尊重他人，也要保持自我。通过真诚相待，建立和谐的人际关系，让生活更加美好。第二单元用辩证的观点看问题树立积极的人生态度第四课普遍联系与人际和谐学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图核心素养目标培养学生运用辩证唯物主义的世界观和方法论分析现实问题的能力，提高学生的人际交往能力，使其能够理解普遍联系的观点，认识到个人与集体、社会的关系，树立和谐的人际关系意识，培养积极向上、合作共赢的人生态度。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了辩证唯物主义的基本概念，如联系、发展、矛盾等，并对人际交往的基本原则有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对于探讨人生哲学和人际关系的主题表现出浓厚的兴趣，具备一定的逻辑思维和分析问题的能力。他们倾向于通过案例分析和讨论的方式学习，喜欢互动和合作，对抽象理论的理解可能相对较弱。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解普遍联系的具体应用上遇到困难，例如如何将这一理论应用到实际的人际交往中。此外，对于一些较为抽象的概念，如辩证法在人际关系中的应用，学生可能会感到难以把握，需要通过具体的案例和实践来加深理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《中职思想政治哲学与人生（第3版）》人教版教材。

2.辅助材料：准备相关案例讨论资料、人际关系互动视频片段。

3.教室布置：划分小组讨论区域，准备白板和记号笔以便记录讨论内容。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段关于人际交往和谐与冲突的短视频，让学生观察并思考视频中的行为对人际关系的影响。

-提出问题：引导学生讨论视频中的冲突是如何产生的，以及和谐的人际关系对个人和社会的意义。

2.讲授新课（15分钟）

-理论讲解：介绍普遍联系的概念，解释普遍联系在人际关系中的体现，如相互依存、相互作用等。

-案例分析：通过具体案例讲解普遍联系在人际交往中的应用，如团队合作中的沟通与协作。

-核心素养培养：强调理解普遍联系对于建立和谐人际关系的重要性，引导学生从哲学的高度审视个人行为。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：学生分组讨论如何运用普遍联系的观点解决人际交往中的问题，每组准备简要的汇报。

-汇报分享：每组选代表分享讨论成果，教师总结并点评，强调普遍联系在人际交往中的实际应用。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-提问环节：教师提出与教学内容相关的问题，如“如何通过理解普遍联系来改善你的人际关系？”

-师生互动：学生回答问题，教师引导学生深入思考，通过互动促进学生理解和掌握新知识。

-创新互动：教师设计一个角色扮演活动，让学生模拟解决人际冲突的场景，实践普遍联系的观点。

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要内容，强调普遍联系在人际交往中的重要性。

-学生反思：学生反思自己在人际交往中的行为，思考如何应用所学知识改善人际关系。

总用时：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《辩证法在人际交往中的应用》

-《普遍联系视角下的人际和谐案例分析》

-《人际交往中的心理学原理》

-《社会主义核心价值观与人际和谐》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-探讨辩证法在生活中的实际运用，例如在家庭、学校、工作中的沟通与协作。

-分析现实社会中的具体案例，如企业团队建设、社区和谐共处等，如何体现普遍联系的观点。

-研究心理学在人际交往中的作用，如何通过心理学知识提高人际沟通的效果。

-思考社会主义核心价值观在人际交往中的体现，如何通过个人行为促进社会和谐。

-写一篇短文，描述自己在生活中运用普遍联系观点解决人际交往问题的经历。

-设计一个小组项目，调查校园或社区中的人际关系现状，提出改善人际和谐的策略。

-参与一次志愿者活动，观察并记录活动中的人际互动，分析普遍联系在实际活动中的应用。

-与同学组成学习小组，定期讨论人际交往中的热点问题，分享学习心得和实践经验。

-访问图书馆或在线资源，寻找更多关于辩证法和人际交往的资料，拓宽知识视野。板书设计①重点知识点：

-普遍联系的定义与特征

-人际和谐的重要性

-辩证法在人际交往中的应用

②重点词：

-相互依存

-相互作用

-和谐

-矛盾

③重点句：

-"联系的观点是辩证法的核心。"

-"人际和谐是社会稳定和进步的基石。"

-"辩证法指导我们理解和处理人际关系中的矛盾。"教学反思这节课《普遍联系与人际和谐》的教学让我有很多收获和思考。通过讲解和互动，我发现学生们对于普遍联系的概念有了初步的理解，但在将其应用于实际的人际交往中还存在一定的困难。

在导入环节，我通过播放视频和提出问题的方式，成功地激发了学生的兴趣。他们能够观察到视频中的人际冲突，并且能够讨论这些冲突产生的原因。这一点让我感到欣慰，说明学生们对于人际交往有一定的敏感度和理解力。

在讲授新课的过程中，我发现学生们对于辩证法的理论概念理解起来有些吃力。尽管我尽量用生动的案例来解释，但仍然感觉到他们对于抽象理论的把握不够。这提醒我，在未来的教学中，我需要更多地考虑学生的认知水平，可能需要更多的具体案例和实践活动来帮助他们理解。

巩固练习环节的小组讨论非常活跃，学生们能够积极参与，提出了很多有创意的想法。这让我看到学生们在合作中的潜力，也让我意识到需要更多地提供这样的机会，让他们在实践中学习和应用。

课堂提问和师生互动环节，我设计了一些开放性问题，旨在引导学生深入思考。虽然有些学生的回答还不够深入，但这个过程让他们有机会表达自己的观点，并且通过我的引导，他们能够逐步拓展自己的思路。

在总结与反思环节，学生们能够回顾所学内容，但我觉得他们对于如何将理论应用到实际生活中的思考还不够。这可能是因为他们在实际应用方面的经验不足，或者是我的引导还不够到位。我需要在未来的教学中加强对这方面的指导。第二单元用辩证的观点看问题树立积极的人生态度第五课发展变化与顺境逆境科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第二单元用辩证的观点看问题树立积极的人生态度第五课发展变化与顺境逆境设计思路本节课以中职思想政治哲学与人生（第3版）人教版第二单元“用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度”为依据，围绕第五课“发展变化与顺境逆境”展开。课程设计注重理论与实践相结合，引导学生理解事物发展的辩证规律，培养学生面对顺境逆境的正确态度。通过案例分析、小组讨论、互动问答等方式，激发学生兴趣，提高其辩证思维能力和人生观价值观的塑造。核心素养目标1.培养学生运用辩证唯物主义观点分析问题的能力，提高科学思维素养。

2.引导学生正确看待人生中的顺境与逆境，树立积极向上的人生态度，培养良好的人格品质。

3.增强学生面对挑战的勇气和信心，提高心理素质和适应社会的能力。学情分析本课程面向的中职学生，在知识层面已具备一定的基础知识，但辩证思维能力和哲学素养尚显不足。在能力方面，学生具备基本的理解力和分析力，但缺乏将理论知识与实际生活相结合的能力。在素质方面，学生个性鲜明，但面对逆境时容易产生消极情绪，缺乏应对挑战的信心和毅力。

在行为习惯上，学生可能存在学习态度不端正、注意力不集中等问题，这可能会影响他们对课程内容的理解和掌握。此外，学生对哲学课程的认识可能较为模糊，缺乏学习兴趣，需要通过生动有趣的教学方式激发他们的学习热情。

针对这些情况，教学中需要注重激发学生的兴趣，引导他们正确看待学习过程中的顺境与逆境，培养他们积极向上的人生态度，从而提高他们对哲学知识的理解和应用能力。教学资源-教科书《中职思想政治哲学与人生（第3版）人教版》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-辅助教学视频和案例资料

-小组讨论工作表

-课堂互动问答软件

-学生作业本与笔

-教学PPT演示文稿教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过展示一张描绘顺境与逆境的图片，引导学生思考生活中的顺境与逆境对个人成长的影响，激发学生对新课内容的兴趣，自然引入本节课的主题“发展变化与顺境逆境”。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）介绍辩证唯物主义关于事物发展的观点，强调事物发展的曲折性和前进性，让学生理解顺境与逆境的辩证关系。

（2）分析顺境与逆境在不同人生阶段的作用，结合实例说明顺境可能带来的盲目自信和逆境可能激发的斗志。

（3）讲解如何运用辩证的观点看待顺境与逆境，提出应对策略，培养学生面对逆境时的积极心态。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）分组讨论：每组选取一个生活中的顺境或逆境案例，分析案例中的辩证关系。

（2）角色扮演：学生模拟不同情境下的应对策略，如面对逆境时如何保持积极态度。

（3）案例分享：每组选取一名代表，分享讨论成果和角色扮演体验，全班共同讨论。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

（1）顺境与逆境的转化：举例说明逆境如何转化为顺境，如某人失业后通过努力找到更好的工作。

（2）积极心态的培养：讨论如何在逆境中保持积极心态，如通过自我激励、寻求支持等方式。

（3）辩证看待人生挑战：分析如何运用辩证唯物主义观点看待人生中的挑战，如将挑战视为成长的机会。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的重点内容，强调辩证唯物主义观点在看待顺境与逆境中的重要性，总结学生在实践活动中的表现，鼓励学生在实际生活中运用所学知识，培养积极的人生态度。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解了辩证唯物主义关于事物发展的观点，能够认识到顺境与逆境的辩证关系，以及它们在人生成长中的作用。

2.掌握了如何运用辩证的观点看待生活中的顺境与逆境，提高了面对逆境时的心理承受能力和应对策略。

3.通过小组讨论和角色扮演等实践活动，学生增强了团队协作能力，提高了表达和沟通技巧。

4.学生能够结合自身实际，将所学知识应用于分析个人成长过程中的顺境与逆境，找到了应对逆境的有效方法。

5.学生在课堂互动中积极参与，表现出较高的学习热情，对哲学课程产生了浓厚的兴趣。

6.学生在总结回顾环节能够准确概括本节课的重点内容，表明对辩证唯物主义观点的理解和掌握。

7.学生在课后作业中表现出较高的思考和分析能力，能够运用所学知识解决实际问题。

8.学生在小组讨论中能够提出有见地的观点，展现出辩证思维能力和创新精神。

9.学生在课程学习过程中，逐渐形成了积极向上的人生态度，增强了面对挑战的勇气和信心。

10.学生在学习后能够自觉地将辩证唯物主义观点应用于日常生活，提高了生活质量和心理健康水平。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对辩证唯物主义观点的理解较为深刻。在讨论环节，学生能够结合实际案例进行分析，展现出良好的辩证思维能力。同时，学生在角色扮演活动中表现出较高的热情，能够较好地模拟不同情境下的应对策略。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论成果展示环节能够清晰、有条理地表达自己的观点。例如，一组学生以某企业逆境转型为例，详细分析了企业如何运用辩证唯物主义观点看待逆境，并成功实现转型升级。这表明学生在小组讨论中能够深入思考问题，将理论知识与实际案例相结合。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，大多数学生能够掌握本节课的重点内容，如辩证唯物主义观点、顺境与逆境的辩证关系等。测试中，学生能够准确回答问题，表明课堂效果较好。

4.课后作业：学生提交的课后作业质量较高，能够结合自身实际分析顺境与逆境，并提出应对策略。这表明学生在课后能够主动复习课程内容，将所学知识应用于实际生活。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现，教师给予以下评价与反馈：

（1）对学生在课堂上的积极参与和思考给予肯定，鼓励学生继续保持；

（2）对小组讨论成果展示中的亮点给予表扬，同时指出不足之处，如讨论深度、逻辑性等方面；

（3）针对随堂测试结果，对表现优秀的学生进行表扬，对成绩不理想的学生给予关注，并提供个别辅导；

（4）对课后作业的完成情况进行分析，指出学生在应用知识方面的进步，同时提出更高要求；

（5）总结本节课的教学效果，强调辩证唯物主义观点在生活中的重要性，鼓励学生在实际生活中运用所学知识，培养积极的人生态度。教学反思这节课《发展变化与顺境逆境》的设计和实施让我有很多收获，同时也发现了一些需要改进的地方。首先，我觉得课堂上学生的参与度很高，大家对于辩证唯物主义观点的理解和运用都比较积极。看到学生们能够将理论知识与实际生活相结合，我觉得非常欣慰。

在导入环节，我通过图片引导学生思考顺境与逆境的关系，这个设计初衷是激发学生的兴趣，从实际效果来看，确实起到了一定的作用。学生们在看到图片后，纷纷发表了自己的看法，这为后续的教学内容打下了良好的基础。

在讲授新课的过程中，我发现自己在讲解辩证唯物主义观点时，可能因为理论性较强，部分学生表现出一定的困惑。这让我意识到，以后在教学过程中，我需要更多地结合实际案例来讲解抽象的理论，让学生更容易理解和接受。

小组讨论环节是这节课的一个亮点。学生们在小组内积极交流，能够结合案例进行分析，这让我看到了他们在辩证思维能力上的进步。但同时也发现，有些小组的讨论深度不够，可能是因为时间有限或者学生对理论掌握不够扎实。下次我会适当延长讨论时间，并加强对学生的引导。

在实践活动环节，学生们通过角色扮演等方式，模拟不同情境下的应对策略。这个环节的设计让学生们更加直观地感受到了顺境与逆境对个人成长的影响，也锻炼了他们的应变能力。但我也发现，部分学生在角色扮演时过于拘谨，可能是因为缺乏自信。我会在今后的教学中多给予学生鼓励，提高他们的自信心。

在总结回顾环节，学生们能够准确概括本节课的重点内容，这说明他们对课程内容有了一定的理解和掌握。但同时，我也发现有些学生在表达时还不够流畅，这可能是语言表达能力的问题。我会在今后的教学中加强对学生表达能力的培养。

教师评价与反馈环节，我针对学生的表现给予了及时的表扬和指导。我觉得这个环节很重要，可以让学生了解自己的优点和不足，及时调整学习方法和态度。但同时，我也意识到自己在评价时可能过于严肃，今后我会尽量用更加亲切的语言来进行评价，让学生感受到老师的关心和支持。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《辩证法在生活中的应用》、《逆境中的成长：名人事迹案例分析》

-视频资源：《辩证唯物主义哲学解读》、《逆境中的机遇：如何转危为安》

2.拓展要求：

学生们在课后可以根据个人兴趣选择阅读材料或观看视频资源，以深化对课堂所学内容的理解。以下是具体的拓展要求：

-阅读材料：学生们可以选择一篇或两篇阅读材料进行深入阅读，并撰写一篇读后感，分享自己对于辩证唯物主义观点在生活中的应用的理解，或是从名人事迹中得到的启发。

-视频资源：观看视频资源后，学生需要总结视频中提到的辩证唯物主义哲学的基本观点，并结合自己的生活经验，讨论如何在面对顺境与逆境时运用这些观点。

-自主学习：鼓励学生利用网络资源，如图书馆、学术论坛等，寻找更多关于辩证唯物主义哲学的资料，以拓宽知识面。

-拓展作业：学生需在下次课前提交一份拓展作业，形式可以是读书笔记、观后感、案例分析报告等，以展示自己的学习成果。

-教师指导：教师会提供必要的指导和帮助，如解答学生在自主学习过程中遇到的问题，提供额外的学习资源等。第二单元用辩证的观点看问题树立积极的人生态度第六课矛盾观点与人生动力主备人备课成员教材分析“中职思想政治哲学与人生（第3版）人教版第二单元用辩证的观点看问题树立积极的人生态度第六课矛盾观点与人生动力”主要讲述了矛盾观点在人生动力中的具体应用。通过分析矛盾观点，引导学生正确认识和处理生活中的矛盾，从而树立积极的人生态度。本节课内容与学生的实际生活紧密相关，有助于提高学生辩证思维能力，培养积极的人生态度。核心素养目标分析培养学生理性思维与辩证分析能力，通过矛盾观点的学习，使学生能够客观看待生活中的冲突与挑战，提升问题解决和适应社会的能力。同时，强化学生的自我认知与情感调节，促进其形成积极向上的人生态度，为个人成长和未来发展奠定坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了一些基本的哲学概念，如辩证法、矛盾等，并能够运用这些概念分析简单的社会现象。他们也对个人态度和情感调节有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对哲学和人生问题有较高的兴趣，喜欢探讨生活中的实际问题。他们在逻辑思维和抽象思维方面有一定的基础，但偏好通过案例和讨论来加深理解。学生中存在不同的学习风格，有的喜欢独立思考，有的则更倾向于团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会在理解矛盾观点的深刻含义时遇到困难，特别是在将其应用于复杂的生活情境中时。此外，对于如何将哲学理论与个人实际相结合，以及如何在面对挑战时保持积极态度，学生可能缺乏足够的策略和经验。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：提前发放《中职思想政治哲学与人生（第3版）》教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备相关的矛盾案例分析文档，以及用于展示的PPT，包括图片和图表。

3.视频资源：搜集与矛盾观点相关的教育视频，用于课堂播放。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生分组讨论和分享。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对矛盾观点与人生动力的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道矛盾观点在生活中的作用吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于矛盾和人生动力的图片或视频片段，让学生初步感受矛盾观点的魅力和实际应用。

简短介绍矛盾观点的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.矛盾观点基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解矛盾观点的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解矛盾观点的定义，包括其主要特征和表现形式。

详细介绍矛盾观点的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.矛盾观点案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解矛盾观点的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的矛盾观点案例进行分析，如社会现象、个人成长经历等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解矛盾观点的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用矛盾观点解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论矛盾观点在个人成长和解决问题中的运用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与矛盾观点相关的主题进行深入讨论，如冲突解决、自我提升等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对矛盾观点的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调矛盾观点的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括矛盾观点的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调矛盾观点在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用矛盾观点。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于矛盾观点与人生动力的小论文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-马克思主义哲学基本原理：介绍马克思主义哲学中关于矛盾的基本理论，包括矛盾的普遍性和特殊性、矛盾的同一性和斗争性等，帮助学生深入理解矛盾观点。

-中外哲学家对矛盾观点的阐述：引入如黑格尔、列宁等哲学家的矛盾观点，以及中国哲学家如毛泽东的矛盾论，拓宽学生的哲学视野。