2024-2025学年小学科学二年级下册青岛版（六三制2024）教学设计合集

2024-2025学年小学科学二年级下册青岛版（六三制2024）教学设计合集目录一、第一单元位置与方向 1.11前后左右 1.22太阳的位置与方向 1.33我在哪里 1.4本单元复习与测试二、第二单元磁铁 2.14认识磁极 2.25磁极的秘密 2.36指南针 2.4本单元复习与测试三、第三单元认识天气 3.17多样的天气 3.28天气与生活 3.39天气与动植物 3.410怎样预知天气 3.5本单元复习与测试四、第四单元动物感知环境 4.111动物的眼睛 4.212动物的耳朵 4.313动物的鼻子 4.414观察蜗牛 4.5本单元复习与测试五、第五单元科技产品 5.115圆珠笔的秘密 5.216制作磁悬浮笔架 5.3本单元复习与测试第一单元位置与方向1前后左右科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第一单元位置与方向1前后左右教学内容小学科学二年级下册青岛版（六三制2024）第一单元位置与方向1前后左右

内容包括：认识前后左右的概念，通过实际操作和观察，学会辨别物体在空间中的位置关系。具体内容涉及：

1.前后左右的基本定义；

2.利用教室环境辨别前后左右；

3.通过实物摆放和移动，感受前后左右的变化；

4.运用简单的地图，标出物体前后左右的相对位置。核心素养目标1.空间观念：培养学生对前后左右方向的认识，提高空间定位和方向判断能力。

2.观察与分析：训练学生通过观察实物和周围环境，分析物体位置关系的能力。

3.实践操作：通过实际操作活动，增强学生动手操作的能力，培养解决实际问题的意识。

4.合作交流：在小组合作中，学会与同伴沟通，分享观察和思考，发展团队合作能力。教学难点与重点1.教学重点

①让学生掌握前后左右的基本概念，能够准确辨别自己的前后左右方向。

②培养学生通过观察和实际操作，判断物体之间的位置关系。

2.教学难点

①学生在理解前后左右概念时，可能会混淆方向，难以准确判断。

②在实际操作中，学生可能会因为观察角度和方法的局限，无法准确判断物体之间的位置关系。

③在运用地图表示物体位置时，学生可能难以将实际空间关系抽象到二维平面上。教学资源1.软硬件资源

-教室内的空间布局

-实物模型或玩具

-白板和标记笔

2.课程平台

-学校教学管理系统

3.信息化资源

-多媒体教学课件

-空间定位互动游戏软件

4.教学手段

-小组讨论

-实际操作演练

-角色扮演游戏教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布关于前后左右概念和实际应用的预习资料，要求学生预习并记录关键信息。

-设计预习问题：设计问题如“你能举例说明什么是前？什么是后？什么是左？什么是右？”等，引导学生思考和观察。

-监控预习进度：通过学生提交的预习笔记，监控学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解前后左右的基本概念。

-思考预习问题：学生思考问题，尝试用自己的语言描述对前后左右的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考和理解。

-信息技术手段：利用微信群进行资源的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于方向的故事，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解前后左右的概念，并通过教室内的实际物品演示。

-组织课堂活动：设计“找朋友”游戏，让学生在教室中找到指定的方位。

-解答疑问：对学生在活动和讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何在实际中应用前后左右的概念。

-参与课堂活动：学生积极参与“找朋友”游戏，实践对方向的判断。

-提问与讨论：学生在游戏中遇到问题时，向老师提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解前后左右的概念和实际应用。

-实践活动法：通过游戏让学生在实践中学习。

-合作学习法：小组讨论，共同解决问题。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置绘制教室布局图，标注前后左右的作业。

-提供拓展资源：提供有关空间定位和方向判断的在线资源和书籍。

-反馈作业情况：批改作业，针对学生的表现给予反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学，绘制教室布局图并标注方向。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进一步学习空间定位知识。

-反思总结：学生总结学习过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生反思自己的学习过程，提升自我监控能力。

作用与目的：

-巩固学生对前后左右概念的理解和应用。

-通过拓展学习，提升学生的空间认知能力。

-通过反思总结，帮助学生形成自我学习和评价的习惯。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《我们的方向：探索空间定位的奥秘》

-《儿童空间智能训练手册》

-《身边的科学：方位与导航》

-《空间与方位：小学生科学探索活动指南》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-拓展阅读：让学生阅读上述拓展材料，了解更多的空间定位和方向判断知识。

-实践活动：设计以下活动，让学生在实践中深化对前后左右概念的理解。

活动一：家庭方位探险

学生在家中或社区内进行方位探险活动，记录下自己发现的有趣的方位现象。例如，学生可以尝试描述家中的物品摆放位置，或者在社区中找到南北方向，并记录下来。

活动二：制作方向指示图

学生使用纸张和标记笔，制作一张简单的方向指示图。图中可以包含教室、家庭或社区的平面图，并在图上标注出各个方向。

活动三：方向判断游戏

学生可以与家人或朋友一起玩方向判断游戏。例如，家长可以发出指令，如“向前走三步，然后向左转”，学生需要根据指令执行动作，并讨论执行过程中的方向变化。

活动四：观察自然界的方向指示

鼓励学生观察自然界的方向指示，如太阳的升起和落下、树木的生长方向等，并记录下观察到的现象。

活动五：探索指南针的使用

学生可以尝试使用指南针，了解指南针的工作原理，并学习如何使用它来确定方向。

活动六：设计方向谜题

学生可以尝试设计一些方向谜题，如“我面向北方，向左转两次后，我现在面向哪个方向？”等，与同学或家人一起解答。

活动七：科技与方向

学生可以探究现代科技中方向的应用，如GPS定位系统、自动驾驶汽车中的方向感应器等，并了解它们的工作原理。

活动八：方向在日常生活中的应用

学生可以思考方向在日常生活中的应用，如迷路时如何找到方向，旅行时如何使用地图等，并分享自己的经验和想法。课堂1.课堂评价

-提问：在课堂教学中，通过提问的方式检查学生对前后左右概念的理解。例如，老师可以询问学生：“如果你站在教室的中间，你的左边是什么方向？你的右边呢？”通过学生的回答，教师可以判断学生是否掌握了方向的基本概念。

-观察：教师在课堂活动中观察学生的参与情况。比如，在“找朋友”游戏中，教师可以观察学生是否能准确地找到指定的方位，是否能够与同伴有效沟通。

-测试：在课程结束时，进行一次简短的小测验，以测试学生对课堂内容的掌握程度。测试可以包括选择题、填空题或实践操作题，如让学生在教室内指出指定的方位。

2.作业评价

-批改：教师认真批改学生的作业，包括绘制教室布局图和标注方向的作业。批改时，教师关注学生是否能够准确地标注前后左右，以及是否能够用文字描述物体的位置关系。

-点评：教师对学生的作业进行点评，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，教师可以表扬学生准确标注了方向，同时指出某些学生在描述位置关系时存在的误解。

-反馈：教师及时向学生反馈作业评价结果，鼓励学生继续努力。对于作业中存在的问题，教师可以提供具体的建议，帮助学生改进。例如，教师可以说：“你在标注方向时非常准确，但是在描述物体位置关系时，需要注意使用正确的词汇。下次尝试用‘在……的左边’或‘在……的右边’来描述，好吗？”

-鼓励：对于学生的进步和努力，教师应给予积极的鼓励。比如，教师可以说：“我看到你在这周的作业中进步了很多，继续保持，你做得很棒！”

-追踪：对于作业评价中发现的共性问题，教师在后续的教学中应针对性地进行复习和讲解，确保学生能够真正理解和掌握前后左右的概念。教学反思这节课结束后，我感到既欣慰又有些许遗憾。欣慰的是，学生们在课堂上的表现让我看到了他们对新知识的渴望和努力，而遗憾则在于，我发现了一些在教学中需要改进的地方。

课堂上，学生们对于前后左右的概念表现出了一定的理解，他们能够积极参与到“找朋友”游戏中，并在游戏中尝试应用所学的方向知识。我很高兴看到他们在实际操作中逐渐掌握这些概念。但同时，我也注意到一些学生在描述方向时仍然存在困难，他们可能还没有完全建立起空间概念。

在作业环节，大多数学生能够准确地完成教室布局图的绘制和方向标注，但我也发现了一些细节上的问题。比如，有些学生在标注方向时，对于“前”和“后”的理解还不够深刻，他们可能会把面对的方向误认为是“前”，而忽略了实际的前后关系。这让我意识到，在教学中，我需要更多地强调相对位置的概念，帮助学生建立起更准确的空间认知。

此外，我也反思了课堂提问的有效性。虽然我通过提问来检查学生的学习情况，但我发现有时候问题的设计还不够深入，没有能够充分激发学生的思考。接下来，我计划设计更具挑战性的问题，引导学生更深入地探讨和思考。

在教学方法上，我也感到需要做出一些调整。虽然实践活动法能够让学生在实践中学习，但我也发现有些学生在活动中过于兴奋，而忽略了学习的目的。因此，我计划在活动中加入更多的引导和反思环节，让学生在活动后能够静下心来思考自己的学习过程。

最后，我认识到，作为教师，我需要更加关注每个学生的学习进展。在后续的教学中，我计划更多地与学生进行个别交流，了解他们在学习过程中遇到的困难，并提供个性化的指导和支持。课后拓展拓展内容：

-阅读材料：《儿童空间智能训练手册》中的“方向识别”章节，该章节通过生动的例子和有趣的练习，帮助学生进一步理解前后左右的概念，并提升空间认知能力。

-视频资源：《身边的科学》系列视频中的“方位与导航”单元，视频通过现实生活中的场景，展示如何使用方向知识进行导航，增强学生对方向的实际应用能力。

拓展要求：

在课后，我鼓励学生们利用空闲时间进行自主学习和拓展。以下是对学生的具体要求和建议：

1.阅读推荐材料：请学生们阅读《儿童空间智能训练手册》中关于方向识别的内容，注意理解书中的例子和练习，尝试将书中的知识应用到实际生活中。

2.观看视频资源：学生们可以观看《身边的科学》系列视频中的“方位与导航”单元，观看时要注意视频中的实例和讲解，思考如何将视频中的知识运用到自己的生活中。

3.实践活动：学生们可以在家中或户外进行方向识别的实践活动。例如，在家中尝试用不同的物品摆放来创建一个迷宫，并在迷宫中标注前后左右方向；户外活动时，可以尝试使用指南针来确定方向。

4.记录与分享：学生们在完成阅读和观看视频后，可以记录下自己的学习心得和感悟，以及在实践活动中遇到的问题和解决方法。在下次课堂上，可以与同学们分享自己的学习经历。

5.提问与讨论：如果在学习过程中遇到任何疑问，学生们可以随时向我提问。我会在课堂上或课后提供必要的指导和帮助，解答学生们的疑问，并鼓励学生们相互讨论，共同解决问题。内容逻辑关系1.前后左右的概念

①前后左右是基本的方位概念，用于描述物体在空间中的位置关系。

②在实际生活中，前后左右的概念对于导航、运动、建筑等领域具有重要意义。

③学生需要通过观察和实际操作，逐渐建立起前后左右的空间认知。

2.前后左右的应用

①学生需要学会如何在实际场景中应用前后左右的概念，如教室、家庭、户外等。

②通过绘制布局图、进行方向探险等活动，学生可以加深对前后左右概念的理解。

③学生需要掌握基本的方位判断技巧，如使用指南针、观察太阳位置等。

3.空间认知能力的培养

①学生通过本节课的学习，可以提升空间认知能力，包括方位识别、空间想象、空间推理等。

②通过实践活动，学生可以培养解决问题的能力和团队合作意识。

③学生需要在课后进行自主学习和拓展，进一步提升空间认知能力。第一单元位置与方向2太阳的位置与方向课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析小学科学二年级下册青岛版（六三制2024）第一单元位置与方向2太阳的位置与方向

本节课主要介绍太阳的位置与方向，让学生通过观察和实验，了解太阳在一天中的位置变化及其与时间的关系。教材通过生动的插图和简单的文字，引导学生关注太阳的位置变化，培养学生的观察能力和空间想象力，为后续学习地理知识打下基础。教学内容与学生的生活实际紧密结合，有利于激发学生的学习兴趣。二、核心素养目标1.观察能力：通过观察太阳的位置变化，培养学生细致、准确的观察能力。

2.空间观念：让学生在头脑中建立太阳位置变化的模型，发展空间想象力。

3.探究意识：激发学生对太阳位置变化的好奇心，培养自主探究科学问题的兴趣。

4.实践能力：通过实际操作，提高学生运用所学知识解决问题的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在一年级时已经学习过基本的方向概念，如上、下、左、右，对位置与方向有了初步的认识。此外，他们通过日常生活对太阳的升起和落下也有了一定的观察经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生对周围世界充满好奇心，对自然现象有浓厚的兴趣。他们在观察和动手操作方面表现出较强的能力，喜欢通过游戏和实践活动来学习。学生的学习风格多样，有的学生善于观察，有的学生喜欢动手实验，还有的学生更倾向于通过讨论和交流来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会在理解太阳位置变化的规律时遇到困难，例如，如何准确描述太阳的运动轨迹，以及如何将太阳的位置与具体时间联系起来。此外，部分学生可能在表达观察结果时缺乏准确性，需要引导他们用恰当的语言描述观察到的现象。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有小学科学二年级下册青岛版教材。

2.辅助材料：准备太阳运动轨迹图、时间与太阳位置对照表等教学图表。

3.实验器材：准备指南针、时钟模型、太阳位置记录卡片等实验用品。

4.教室布置：设置观察区，方便学生观察太阳位置变化；布置实验操作台，确保学生安全进行实验。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以问题“你们有没有注意过太阳每天在天空中是怎么移动的？”开始，引导学生分享他们对太阳位置变化的观察。

-回顾旧知：简要复习一年级时学过的方向概念，如上、下、左、右，以及太阳升起和落下的基本知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍太阳在一天中的位置变化，解释太阳从东方升起、西方落下的原因。

-举例说明：通过展示太阳位置变化的图表，具体说明太阳在不同时间段的位置。

-互动探究：将学生分成小组，让他们讨论并记录太阳在一天中不同时间的位置，然后全班分享观察结果。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：发放太阳位置记录卡片，让学生在校园中观察并记录不同时间太阳的位置，然后回到教室绘制太阳运动轨迹图。

-教师指导：在学生观察和记录过程中，教师巡回指导，帮助学生正确使用工具，确保观察的准确性。

4.拓展延伸（约10分钟）

-学生分享：邀请学生展示他们绘制的太阳运动轨迹图，并分享他们的观察心得。

-教师总结：总结本节课的重点内容，强调太阳位置变化与时间的关系，并布置相关的课后作业。

5.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课所学内容，确保学生对太阳位置变化有了基本的理解。

-鼓励学生在家中继续观察太阳的位置变化，并记录下来，为下一节课做准备。

6.课后作业（约5分钟）

-布置学生在家中继续观察太阳的位置变化，记录至少一周的观察数据，并在下一节课上分享。

-要求学生思考太阳位置变化对生活的影响，例如日出日落时间与作息时间的关系。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-天文知识：介绍太阳的基本信息，如太阳的直径、表面温度、与地球的距离等。

-地理知识：讲解地球自转和公转对太阳位置变化的影响，以及这些变化如何导致昼夜交替和四季变化。

-历法知识：介绍日历的制作原理，包括太阳历、农历等，以及它们与太阳位置变化的关系。

-实用工具：介绍指南针、天文望远镜等工具的使用方法，以及它们在观测太阳位置变化中的作用。

-科普书籍：推荐学生阅读与太阳位置变化相关的科普书籍，如《太阳的故事》、《天文入门》等。

2.拓展建议：

-观察记录：鼓励学生在课外时间继续观察太阳的位置变化，记录每天日出日落的时间，以及太阳在天空中的位置，培养学生的观察能力和记录习惯。

-制作日历：指导学生根据太阳的位置变化制作简易的日历，让学生理解日历背后的科学原理。

-科学实验：引导学生进行太阳影子的实验，观察太阳位置变化对影子长度和方向的影响，加深对太阳位置变化的理解。

-户外活动：组织学生进行户外观察活动，如观测日出日落、寻找太阳的轨迹等，增强学生的实践能力。

-家庭作业：布置学生与家长一起完成有关太阳位置变化的亲子任务，如共同记录一周的日出日落时间，增进家庭成员间的互动。

-主题讨论：在课堂上组织学生进行主题讨论，分享他们对太阳位置变化的认识和观察心得，提高学生的表达能力和交流能力。

-科学社团：鼓励对天文感兴趣的学生参加学校的科学社团，参与更深入的天文观测和研究活动，拓展知识面。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.实践性教学：本节课注重实践，让学生亲自观察和记录太阳的位置变化，提高了他们的动手能力和观察能力。

2.互动式学习：通过小组讨论和全班分享，增强了学生之间的互动，激发了他们的学习兴趣和参与热情。

（二）存在主要问题

1.教学管理：在课堂管理上，对于学生的观察和记录过程，教师的指导不够细致，导致部分学生记录的数据不够准确。

2.教学组织：课堂讨论时，部分学生可能因为害羞或不愿意分享，导致讨论不够充分，影响了课堂氛围。

3.教学评价：评价方式较为单一，主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，未能充分体现学生的个性化发展。

（三）改进措施

1.加强教学管理：在学生观察和记录过程中，教师应更加细致地进行指导，确保每个学生都能准确记录数据。同时，可以设置明确的记录标准，帮助学生提高记录的准确性。

2.优化教学组织：鼓励学生积极参与讨论，可以通过小组合作的方式，让每个学生都有机会表达自己的观点。此外，教师可以设计一些互动性强的活动，如角色扮演、小组竞赛等，以提高学生的参与度。

3.多元化教学评价：采用多元化的评价方式，除了传统的课堂表现和作业评价，还可以加入学生的观察日记、实践报告等，以全面评价学生的学习和进步。

4.家校合作：鼓励家长参与学生的观察活动，例如，家长可以帮助学生记录家庭环境中的太阳位置变化，增强学生的观察兴趣，同时也促进了家校互动。

5.持续关注学生的兴趣和需求：在教学过程中，教师要持续关注学生的学习兴趣和需求，根据学生的反馈调整教学内容和方法，确保教学与学生的实际情况相符。八、重点题型整理题型一：观察记录题

题目：请记录一周内每天太阳升起和落下的时间，并绘制太阳运动轨迹图。

答案：学生需记录每天日出日落时间，如：

-星期一：日出06:30，日落18:45

-星期二：日出06:32，日落18:47

-...

学生根据记录的数据绘制轨迹图，展示太阳的运动路径。

题型二：分析与解释题

题目：为什么太阳每天从东方升起，西方落下？

答案：太阳每天从东方升起，西方落下是因为地球自西向东自转，从地球表面看太阳似乎是从东方升起，西方落下。

题型三：应用题

题目：如果你在早晨8点要参加一个户外活动，请问你应该在哪个方向找到太阳？

答案：在早晨8点，太阳通常在东方，因此你应该向东寻找太阳。

题型四：探究题

题目：设计一个实验，证明太阳位置变化与时间的关系。

答案：学生可以设计一个实验，如在校园的不同位置放置标记，每隔一小时记录一次太阳在标记上的影子长度和方向，通过数据分析证明太阳位置变化与时间的关系。

题型五：创新题

题目：如何利用太阳的位置变化来设计一个不需要电池的时钟？

答案：学生可以设计一个日晷，通过太阳在日晷上的影子位置来显示时间。日晷的中心放置一个指针，周围刻有不同时间的位置，随着太阳的移动，指针的影子会指向相应的时间。

题型六：论述题

题目：请论述太阳位置变化对人们生活的影响。

答案：太阳位置变化对人们生活有多方面的影响，例如：

-太阳的位置变化决定了昼夜交替，影响人们的作息时间。

-太阳的位置变化影响农作物的生长，农民需要根据太阳的位置调整种植时间。

-太阳的位置变化还影响人们的情绪和行为，例如在阳光充足的日子里，人们的心情通常更加愉悦。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了太阳的位置与方向，了解了太阳在一天中的位置变化规律。通过观察和记录，我们发现太阳从东方升起，向西方落下，这与地球的自转方向有关。我们还讨论了太阳位置变化对人们生活的影响，例如确定时间、指导农业生产等。希望大家能够在日常生活中多观察太阳的位置变化，将所学知识应用到实际生活中。

当堂检测：

1.填空题：太阳每天从______升起，从______落下。

答案：东方，西方

2.判断题：太阳的位置变化与地球的自转方向无关。（对/错）

答案：错

3.应用题：如果你在正午时分站在太阳下，你的影子会在哪个方向？为什么？

答案：影子会在北方（或南方，取决于你所在的半球），因为太阳在正午时分位于天空中的最高点，影子的方向与太阳相反。

4.设计题：请设计一个简单的实验，证明太阳的位置变化与时间的关系。

答案：可以在户外选择一个固定点，每隔一小时记录一次该点上的太阳影子长度和方向，连续记录几小时，通过数据变化证明太阳位置与时间的关系。

5.思考题：太阳位置变化对人们的生活有哪些影响？

答案：太阳位置变化影响人们的作息时间、情绪波动，还影响农业生产、导航定位等方面。

6.观察题：请观察并记录下节课前太阳的位置，与同学们分享你的观察结果。

答案：学生需在下一节课前观察并记录太阳的位置，课堂上与同学们分享观察到的太阳位置及其变化。第一单元位置与方向3我在哪里科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第一单元位置与方向3我在哪里设计意图本节课旨在通过引导学生认识自己的位置和方向，培养学生的空间感和方向感，使其能够在生活中更好地理解和运用位置与方向的知识。结合小学科学二年级下册青岛版（六三制2024）第一单元教学内容，通过有趣的游戏和实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握本节课的知识点，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标分析本节课核心素养目标在于培养学生的科学探究能力和空间认知能力。通过探究位置与方向，学生将学会观察和描述物体位置关系，发展逻辑思维和空间想象力。同时，通过实践操作，学生将提高问题解决能力，培养合作交流意识，为形成科学态度和方法打下基础。重点难点及解决办法重点：理解位置与方向的概念，能够使用简单的语言描述物体的位置关系。

难点：准确判断和表达物体之间的相对位置和方向，以及在复杂环境中定位。

解决办法：

1.利用教具和实物模型，让学生直观感受位置与方向的变化，如使用地球仪、方向板等。

2.设计有趣的互动游戏，如“宝藏寻宝”游戏，让学生在游戏中练习判断方向和位置。

3.分组合作，通过小组讨论和交流，让学生互相帮助，共同解决定位问题。

4.创设实际情境，如校园地图导航，让学生在实际环境中运用所学知识。

5.针对个别学生，提供个性化指导，帮助他们理解并克服难点。教学资源准备1.教材：每人一本小学科学二年级下册青岛版教材。

2.辅助材料：收集与位置和方向相关的图片、动画视频，用于课堂展示。

3.实验器材：方向板、地图、小旗帜等，确保数量充足且安全可靠。

4.教室布置：设置多个模拟场景，如“宝藏寻宝”游戏区，便于学生进行实践操作。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过讲述一个关于迷路的小故事，引发学生对位置和方向的兴趣。

-回顾旧知：询问学生之前学过的方向词汇，如上下、左右，以及如何在平面图上表示位置。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：介绍本节课的主题“我在哪里”，讲解东南西北四个基本方向，以及如何用它们来描述物体的位置。

-举例说明：展示一些简单的地图，让学生指出不同物体的位置，并使用方向词汇进行描述。

-互动探究：分组进行“宝藏寻宝”游戏，每组学生需要根据地图上的提示找到“宝藏”的位置，并在找到后描述宝藏相对于起点的方向和距离。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生独立完成一张简单的地图练习，标出给定物体的位置，并用语言描述其方向。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生纠正描述中的错误，并提供必要的帮助。

4.小组讨论（约15分钟）

-学生活动：学生分小组讨论，分享在“宝藏寻宝”游戏中遇到的问题和解决方案，以及如何更准确地描述位置和方向。

-教师指导：教师参与小组讨论，引导学生思考如何用更科学的方法来确定位置和方向。

5.总结与反思（约5分钟）

-总结：教师引导学生总结本节课学到的知识点，如方向的判定和位置的描述。

-反思：学生反思在课堂活动和练习中的表现，提出自己在理解和应用方面的不足。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生绘制一张校园地图，并在地图上标出至少五个地点，用方向词汇描述这些地点之间的相对位置。教学资源拓展拓展资源：

1.拓展阅读材料：《我们的位置和方向》、《探索世界的秘密：方位之谜》等科普书籍，以及关于地理知识和探险故事的儿童文学作品。

2.地图绘制工具：提供一些简单的地图绘制工具，如空白地图模板、彩色笔、直尺等，以便学生进行地图绘制练习。

3.互动教学软件：利用互动教学软件，如“地图大师”、“方向达人”等，让学生在电脑或平板上进行模拟练习。

4.户外实践活动：组织学生进行户外探险活动，如校园寻宝、社区地图制作等，让学生在实践中学习位置与方向的知识。

拓展建议：

1.鼓励学生在课后阅读与位置和方向相关的书籍，了解不同环境中的定位方法和探险故事，增强对科学学习的兴趣。

2.提供地图绘制工具，让学生尝试自己绘制家庭、学校或社区的地图，标注重要地点，并用语言描述这些地点的位置关系。

3.利用互动教学软件进行练习，通过软件中的模拟场景，让学生在虚拟环境中练习方向判断和位置描述。

4.组织户外实践活动，让学生在真实的地理环境中应用所学知识，如使用指南针确定方向，或根据地图找到指定地点。

5.引导学生观察生活中的位置和方向现象，如交通指示牌、街道地图等，让学生意识到位置与方向知识在日常生活中的应用。

6.鼓励学生与家长一起参与拓展活动，如共同制作家庭地图，或在户外活动中一起使用定位工具，增强亲子互动的同时，加深对位置与方向的理解。

7.定期组织课堂讨论，让学生分享自己的拓展学习经历，以及在学习过程中遇到的问题和解决方法，促进学生的交流与合作。内容逻辑关系①位置与方向的基本概念

-知识点：东南西北四个基本方向，以及它们之间的相对关系。

-关键词：东、南、西、北、上、下、左、右。

-关键句：我面向北方，左边是西方，右边是东方。

②描述物体位置的方法

-知识点：如何使用方向词汇描述物体的位置关系。

-关键词：在……的上面/下面、在……的左边/右边、距离……有多远。

-关键句：那个球在桌子的上面，离我两米远。

③实际应用与练习

-知识点：将所学知识应用于实际情境中，如地图上的位置标注和方向判断。

-关键词：地图、标注、方向、距离、相对位置。

-关键句：请在地图上标出图书馆的位置，并描述它相对于学校大门的方向和距离。课后作业1.画出你的家附近的地图，标出以下地点，并用语言描述它们之间的位置关系：

-家

-学校

-最近的公园

-附近的超市

-一个你常去的地方

答案：地图上应标出上述地点，并用箭头和文字描述它们之间的相对位置，例如：“家在学校的西边，距离大约500米。”

2.如果你在公园的东南方向，那么公园相对于你的位置在哪里？

答案：公园在我的西北方向。

3.描述一下你从家出发到学校的路线，包括你经过的主要地标和方向变化。

答案：我从家出发，向东北方向走，经过一个红绿灯后，转向东，沿着街道直行，直到看到学校的操场。

4.使用指南针，找出你家附近的北、东、南、西四个方向，并记录下来你在这个方向上能看到的物体或建筑。

答案：向北我能看到远处的山；向东是邻居的楼房；向南是公园的树木；向西是小区的停车场。

5.设计一个“宝藏寻宝”游戏，为你的朋友或家人设置一个宝藏，写出宝藏的藏匿位置和寻找宝藏的线索。

答案：宝藏藏在我家后院的树洞里。线索：从我家门口出发，向西南方向走10步，然后转向南走5步，宝藏就在那棵大树的树洞里。反思改进措施（一）教学特色创新

1.采用情境教学，将学生带入具体的地理环境中，如校园寻宝游戏，让学生在实践中学习位置与方向的知识。

2.引入互动教学软件，通过模拟练习，增强学生的学习兴趣，提高他们的操作技能和空间认知能力。

（二）存在主要问题

1.教学过程中，部分学生对方向的概念理解不够深入，导致在实际操作中难以准确描述位置。

2.教学评价较为单一，未能充分体现学生的主体性和创造性。

3.教学组织方面，小组讨论时部分学生参与度不高，影响了讨论的效果。

（三）改进措施

1.对于方向概念理解不够深入的学生，可以增加一些个性化的辅导，如利用教具和实物模型进行直观教学，帮助他们更好地理解方向。

2.丰富教学评价方式，不仅包括书面作业，还可以增加口头表达、小组讨论等形式的评价，以全面评估学生的学习成果。

3.在小组讨论时，可以设置不同的角色和任务，确保每个学生都能积极参与，提高讨论的实效性。同时，可以适时调整分组，让学生有更多机会与不同伙伴合作。

4.结合生活实际，增加更多的实践环节，如让学生绘制家庭或学校地图，标注地点和方向，使学生在实际操作中加深对位置与方向的理解。

5.加强与家长的沟通，鼓励家长参与学生的学习过程，共同促进学生在位置与方向方面的认知发展。第一单元位置与方向本单元复习与测试学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课旨在通过复习与测试的方式，帮助学生巩固小学科学二年级下册青岛版第一单元“位置与方向”的知识点。课程设计以课本为基础，结合实际教学情况，通过趣味性的互动环节，引导学生深入理解位置的相对性、方向的识别以及地图的使用。通过测试环节检验学生的学习效果，查漏补缺，提高学生对位置与方向知识的掌握程度。核心素养目标1.培养学生运用科学思维分析位置与方向的关系，发展空间观念。

2.增强学生通过观察、实验等方法探究位置与方向问题的能力。

3.提升学生运用地图及方位词汇描述物体位置与方向的实际操作技能。教学难点与重点1.教学重点

①掌握基本的方向词汇，如上、下、左、右、前、后等。

②能够使用地图上的方向标记来确定位置。

③理解位置的相对性，能够描述物体之间的相对位置关系。

④学会使用简单的工具（如指南针）来确定方向。

2.教学难点

①学生在描述位置与方向时，容易混淆方向词汇，难以准确表达。

②学生在应用地图时，对地图符号和比例尺的理解不够，影响定位的准确性。

③学生在描述物体相对位置时，难以建立起空间观念，容易混淆不同方向。

④在实际操作中使用工具确定方向时，学生可能由于操作不当导致结果偏差。教学资源-软硬件资源：交互式智能平板、计算机、打印机、投影仪

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子版地图、教学动画软件、在线教学视频

-教学手段：实物模型、指南针、互动式游戏、小组讨论材料教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一幅包含多个方向标记的地图，引导学生讨论地图中各个物体的位置关系，激发学生对位置与方向的好奇心。

-回顾旧知：邀请学生回顾上节课学习的方向词汇，如上、下、左、右，并简单描述它们在地图上的表示方法。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的方向与位置的概念，包括前、后、以及地图上的方向标记。

-举例说明：通过展示教室内的物品位置关系，让学生理解相对位置的概念，并解释如何使用指南针确定方向。

-互动探究：学生分组，每组持有一张地图和一个指南针，通过实际操作来识别地图上的方向和标记物体的位置。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生在教师的指导下，使用地图和指南针，独立完成一个寻找“宝藏”的游戏，通过确定方向和位置来找到隐藏的物品。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题，并确保他们正确使用工具和词汇。

4.总结与反馈（约10分钟）

-总结：教师与学生一起总结本节课学习的内容，强调方向与位置的重要性以及如何在日常生活中应用这些知识。

-反馈：学生分享在巩固练习中的体验和发现，教师给予积极反馈，并对学生的疑问进行解答。

5.作业布置（约5分钟）

-布置与位置和方向相关的作业，如制作一个家庭或学校的平面图，并标出不同的方向和位置。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关书籍：《儿童地理启蒙》、《身边的科学：方位与地图》

-视频资源：科普动画《方向与位置的秘密》、教育频道地理知识讲座

-实物资源：地球仪、各种地图（世界地图、城市地图、校园地图）

-互动游戏：在线方向与位置游戏，如“地图探险家”、“方向大挑战”

-实验材料：指南针、量角器、尺子、绳子

2.拓展建议：

-阅读相关书籍，加深对位置与方向的理解，通过故事和实例培养空间思维。

-观看视频资源，以生动的形式学习地理知识和方位识别技巧。

-使用地球仪和地图，让学生从宏观和微观角度理解位置与方向的关系。

-参与互动游戏，通过游戏化的学习方式，提高学生对位置与方向知识的兴趣和掌握。

-进行实地实验，使用指南针和量角器测量方向，用尺子和绳子测量距离，增强实际操作能力。

-设计校园地图，让学生在实际环境中运用所学知识，标出建筑物、景观的位置，并用方向词汇描述。

-鼓励学生在家中尝试制作家庭平面图，标注家具的位置，练习使用方向词汇和地图符号。

-组织户外实践活动，如公园探险或户外定向运动，让学生在实践中体验位置与方向的应用。

-鼓励学生与家长一起进行家庭拓展活动，如共同完成一幅地图的制作，增强亲子互动和学习的趣味性。典型例题讲解例题1：小明的家在学校的北面，图书馆在学校的东面，请问小明的家与图书馆在学校的哪个方向？

解答：小明的家在学校的北面，图书馆在学校的东面，所以小明的家与图书馆在学校的东北方向。

例题2：请在下面的地图上标出小华的家、学校和公园的位置，并用方向词汇描述它们之间的相对位置。

解答：在地图上标出小华的家、学校和公园的位置后，描述如下：小华的家在学校的西面，公园在学校的南面，学校在家的东面，公园在家的西南面。

例题3：小刚在操场上，他面向北方，向左转90度后，他现在面向哪个方向？

解答：小刚原本面向北方，向左转90度后，他现在面向西方。

例题4：小丽在地图上发现，她家与动物园之间的距离是3公里，而她家与公园之间的距离是2公里。请问小丽应该向哪个方向走，才能先到达公园？

解答：根据地图上的距离，小丽应该向距离较近的方向走，即向公园的方向走。

例题5：在一次户外活动中，小队需要从A点出发，先向东走50米到达B点，再向北走30米到达C点。请画出从A点到C点的路线图，并标出各个点的位置。

解答：画出路线图如下，从A点出发向东走50米到达B点，再从B点向北走30米到达C点。

```

A--50m-->B

|

|

30m

|

C

```

在以上例题中，学生需要运用所学的位置与方向知识，通过实际操作和描述来解决问题。这些题型旨在巩固学生对方向词汇的理解，提高他们在实际情境中运用位置与方向知识的能力。内容逻辑关系1.位置与方向的基本概念

①上下、左右、前后等基本方向词汇的理解和运用

②方向的相对性，即一个物体的位置是相对于另一个物体而言的

③地图上方向标记的认识，如北、南、东、西以及它们之间的相互关系

2.地图的使用

①地图上的比例尺、图例和方向标记的作用

②如何在地图上标定方向和确定物体的位置

③地图阅读的基本技巧，如识别道路、建筑物和自然特征

3.实际操作与应用

①使用指南针确定实际方向的方法

②如何通过观察周围环境来识别方向

③在现实生活中运用位置与方向知识解决问题，如制作平面图、描述路径等第二单元磁铁4认识磁极科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第二单元磁铁4认识磁极教学内容小学科学二年级下册青岛版（六三制2024）第二单元磁铁4认识磁极，主要包括以下内容：

1.磁铁的两极：介绍磁铁的两极，即N极（北极）和S极（南极），以及它们的基本特性。

2.磁极间的相互作用：讲解磁极间的吸引和排斥现象，即同名磁极相排斥，异名磁极相吸引。

3.磁铁的指向性：探讨磁铁在地磁场作用下，N极指向地球北方，S极指向地球南方的特点。

4.磁铁在生活中的应用：介绍磁铁在日常生活中的应用，如指南针、磁性挂钩等。核心素养目标本节课旨在培养学生的以下核心素养：

1.科学探究：通过观察、实验和记录，探究磁铁的磁极特性和相互作用，发展学生的实证探究能力和科学思维。

2.科学态度：培养对科学现象的好奇心，鼓励学生勇于提出问题、积极寻找答案，形成积极的科学态度。

3.科学实践：运用所学知识，设计和实施简单的磁铁实验，提升学生的实践操作能力和问题解决能力。

4.科学交流：培养学生运用科学语言描述实验现象和结果，增强交流与合作的能力。教学难点与重点1.教学重点

①磁铁两极的识别，使学生能够正确区分磁铁的N极和S极。

②磁极间相互作用的规律，即同名磁极相排斥，异名磁极相吸引的理解和应用。

2.教学难点

①磁铁指向性的理解，帮助学生掌握磁铁在地磁场中N极指向地球北方的原理。

②磁铁实验的设计与实施，指导学生如何设计实验来验证磁极间的相互作用，以及如何记录和解释实验结果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有小学科学二年级下册青岛版教材第二单元相关内容。

2.辅助材料：准备磁铁的图片、磁极间相互作用的动画视频，以及相关实验的演示文稿。

3.实验器材：每组学生准备一套磁铁（包含N极和S极标识），以及实验记录表。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和观察讨论区，确保实验操作台整洁、安全，讨论区便于学生交流。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括磁铁的两极、磁极间相互作用的动画视频，以及预习问题清单。

设计预习问题：设计问题如“你能找到磁铁的N极和S极吗？”，“磁铁的两极靠近时会怎样？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习进度，通过预习作业的提交情况了解学生的预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生观看视频，阅读教材，了解磁铁的基本知识。

思考预习问题：学生根据问题清单，思考磁铁的特性和实验现象。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题清单的答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务。

信息技术手段：利用在线平台和微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前熟悉教学内容，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过磁铁吸铁钉的实验现象，引出磁铁两极的概念。

讲解知识点：详细讲解磁铁的N极和S极的识别方法，以及磁极间的相互作用规律。

组织课堂活动：分组进行磁铁实验，观察同名磁极相排斥、异名磁极相吸引的现象。

解答疑问：对学生在实验中遇到的问题进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考磁铁两极的特性。

参与课堂活动：学生分组实验，观察并记录磁铁相互作用的结果。

提问与讨论：学生在实验过程中提出问题，与同伴讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解磁铁两极的识别和相互作用。

实践活动法：通过实验活动，让学生亲身体验磁铁的特性。

合作学习法：分组实验，促进学生合作和交流。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置有关磁铁应用的作业，如设计一个磁铁游戏。

提供拓展资源：提供相关网站和书籍，让学生了解更多磁铁在日常生活中的应用。

反馈作业情况：批改作业，对学生的理解程度和应用能力给予反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成作业，尝试将所学知识应用到实际中。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行更深入的学习。

反思总结：学生反思学习过程，总结所学知识和技能。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提升自我学习能力。

作用与目的：知识点梳理1.磁铁的两极

磁铁是一种具有磁性的物体，它有两个磁极，分别是N极（北极）和S极（南极）。在磁铁的两端，磁性最强，称为磁极。磁铁的N极和S极可以通过磁铁上的标记或使用指南针来确定。

2.磁铁的磁极特性

磁铁的N极和S极具有以下特性：

-磁铁的N极指向地球的北方，S极指向地球的南方。

-磁铁的两极磁性最强，中间磁性较弱。

-磁铁的两极不能相互接触，因为它们会相互吸引或排斥。

3.磁极间的相互作用

磁铁的磁极之间存在相互作用，具体表现为：

-同名磁极相排斥：当两个磁铁的N极相互靠近时，它们会相互推开；同样，当两个磁铁的S极相互靠近时，它们也会相互推开。

-异名磁极相吸引：当磁铁的N极和S极相互靠近时，它们会相互吸引。

4.磁铁的指向性

磁铁在地磁场的作用下，具有指向性。具体表现为：

-磁铁的N极指向地球的北方，S极指向地球的南方。这是因为地球本身就是一个巨大的磁体，地磁场对磁铁产生作用，使其N极指向地球的北方。

5.磁铁在生活中的应用

磁铁在生活中的应用非常广泛，以下是一些常见的应用场景：

-指南针：利用磁铁的指向性，指南针可以指示北方，帮助人们确定方向。

-磁性挂钩：利用磁铁的吸附性，磁性挂钩可以吸附在金属表面上，用于挂取物品。

-磁性玩具：利用磁铁的吸引和排斥特性，制作各种磁性玩具，如磁性建构玩具、磁性钓鱼玩具等。

6.磁铁实验

-磁铁吸附实验：将磁铁靠近铁钉、铁片等磁性物质，观察磁铁是否能吸附它们。

-磁铁相互作用实验：将两个磁铁的N极或S极相互靠近，观察它们是相互吸引还是相互排斥。

-磁铁指向性实验：将磁铁悬挂或放在水平面上，观察磁铁的N极是否指向北方。

7.磁铁实验注意事项

进行磁铁实验时，需要注意以下事项：

-确保实验环境安全，避免磁铁撞击或受伤。

-使用适当的实验器材，如磁铁、铁钉、铁片等。

-记录实验结果，包括磁铁的吸附情况、相互作用情况等。

-在实验过程中，要遵守实验纪律，不大声喧哗，不高抬磁铁，以免发生意外。重点题型整理题型一：观察题

题目：观察以下磁铁实验现象，并描述你的观察结果。

实验现象：将两个磁铁的同名磁极相互靠近。

答案：观察结果显示，两个同名磁极相互靠近时，它们会相互推开。

题型二：操作题

题目：使用磁铁和铁钉进行实验，并记录实验结果。

实验步骤：将磁铁的一端靠近铁钉，观察并记录现象。

答案：实验结果显示，磁铁的一端能够吸附铁钉，表现出磁铁的吸附性。

题型三：应用题

题目：设计一个简单的磁性挂钩，并解释其工作原理。

答案：磁性挂钩的设计：将一块磁铁固定在一块木板上，使其能够吸附在金属表面。工作原理：磁铁的吸附性使其能够固定在金属表面上，从而起到挂钩的作用。

题型四：描述题

题目：描述磁铁的指向性实验过程及结果。

实验步骤：将磁铁悬挂在细线上，观察其静止后的指向。

答案：实验结果显示，磁铁的N极指向地球的北方，S极指向地球的南方，表现出磁铁的指向性。

题型五：分析题

题目：分析以下情况中，为什么磁铁的N极会指向地球的北方？

答案：磁铁的N极会指向地球的北方，因为地球本身是一个巨大的磁体，其地磁场对磁铁产生作用，使得磁铁的N极受到地球磁场的影响，指向地球的北方。

1.磁铁的两极识别

补充说明：磁铁的两极通常可以通过外观上的标记来识别，N极通常标记为红色或用"N"表示，S极通常标记为蓝色或用"S"表示。如果没有标记，可以使用指南针来确定，指南针的N极会被磁铁的S极吸引，从而确定磁铁的S极位置。

举例：如果给你一个没有标记的磁铁，你可以将指南针的N极靠近磁铁的一端，如果它们相互吸引，那么该端就是磁铁的S极。

2.磁极间的相互作用

补充说明：同名磁极相排斥，异名磁极相吸引的规律在设计和使用磁铁制品时非常重要。例如，在设计磁性玩具时，需要考虑磁铁的极性，以防止磁铁相互排斥导致玩具结构松散。

举例：如果你有两个N极标记的磁铁，当你尝试将它们的N极相互靠近时，你会感受到它们相互推开的力量。

3.磁铁的指向性

补充说明：磁铁的指向性不仅在地磁场中表现出来，在宇宙空间中也会表现出类似的特性。磁铁的N极总是指向宇宙中的某个方向，这对于宇宙航行和定位有重要意义。

举例：在一个没有地磁场干扰的真空环境中，磁铁仍然会显示出其指向性，N极会指向宇宙中的一个特定方向。

4.磁铁在生活中的应用

补充说明：磁铁的应用非常广泛，除了日常生活中的使用，磁铁还在高科技领域发挥作用，如硬盘存储、磁共振成像等。

举例：硬盘存储设备中的磁头使用磁铁来读写数据，磁共振成像设备利用磁铁产生的磁场来获取人体内部结构的信息。

5.磁铁实验

补充说明：进行磁铁实验时，要确保实验的安全性和准确性，避免磁铁撞击或受伤，同时要确保实验结果的记录准确无误。

举例：在磁铁吸附实验中，记录磁铁吸附铁钉的数量和位置，可以帮助学生理解磁铁的吸附特性和磁场的分布。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合生活实例：在讲解磁铁两极和相互作用时，我尝试引入了学生熟悉的日常用品，如磁性挂钩、指南针等，让学生能够将理论知识与实际生活紧密结合，提高学习的趣味性和实用性。

2.实验教学：我特别注重实验教学，通过让学生亲自操作磁铁实验，观察和记录实验结果，增强学生的实践能力和科学探究精神。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在课堂活动中，我发现部分学生参与度较高，而另一部分学生则较为被动，这可能导致部分学生无法充分理解和掌握知识点。

2.实验安全意识不足：在实验过程中，部分学生对实验安全意识不够重视，存在磁铁撞击或受伤的风险。

3.评价方式单一：目前我主要采用作业和实验报告的评价方式，这种方式可能无法全面反映学生的实际学习情况。

（三）改进措施

1.提高学生参与度：我计划在课堂上更多地采用小组合作和讨论的方式，让每个学生都有机会参与到课堂活动中来。例如，可以让每个小组设计并展示自己的磁铁实验，鼓励学生分享实验过程和结果。

2.加强实验安全教育：在实验前，我会对学生进行更详细的安全教育，强调实验操作的安全规范，并确保实验过程中有教师在场指导和监督。

3.多元化评价方式：除了传统的作业和实验报告，我还会引入课堂表现、实验操作技能和小组合作能力等多元化的评价方式，以更全面地评估学生的学习成果。

在未来的教学中，我会继续探索更多有效的教学方法，如利用信息技术手段进行预习和复习，以及开展课后拓展活动等，以提高学生的学习兴趣和效果。同时，我也会更加关注学生的学习反馈，根据他们的需求调整教学策略，确保每个学生都能在科学学习中获得进步和成长。第二单元磁铁5磁极的秘密课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：小学科学二年级下册青岛版（六三制2024）第二单元磁铁5磁极的秘密

2.教学年级和班级：小学二年级

3.授课时间：2024年春季学期第5周星期三第2节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生对科学现象的好奇心和探究欲望。

2.发展学生观察、描述和记录磁铁性质的能力。

3.培养学生通过实验验证假设的科学思维方法。

4.引导学生运用科学语言准确表达实验结果。三、教学难点与重点1.教学重点

-磁铁的磁极概念：让学生理解磁铁有两个磁极——N极和S极，这是磁铁的基本性质。

-磁极间的相互作用规律：强调磁铁的N极和S极相互吸引，同极相互排斥的规律，这是磁铁行为的基础。

-磁铁在实际生活中的应用：通过实例，如指南针、磁悬浮列车等，让学生了解磁铁在生活中的应用。

举例：

-在讲解磁铁的磁极概念时，可以通过展示磁铁及其两端的标记来强调N极和S极。

-在讨论磁极间的相互作用规律时，可以用两个磁铁进行现场演示，让学生直观地观察同极相斥、异极相吸的现象。

-在讲述磁铁的应用时，可以展示相关图片或实物，如指南针，让学生了解其工作原理。

2.教学难点

-磁极间的相互作用规律的理解：学生可能难以理解为什么同极会相斥、异极会相吸，需要通过多次实验和观察来加强理解。

-磁铁两极的确定：学生可能会混淆磁铁的两极，需要通过具体的操作活动来帮助学生识别和记忆。

举例：

-为了帮助学生理解磁极间的相互作用规律，可以设计一系列实验活动，如让学生自行尝试将两个磁铁的不同极相对，观察并记录结果。

-为了帮助学生确定磁铁的两极，可以让学生使用磁铁进行寻找铁制物体的实验，通过观察磁铁的哪一端更容易吸附铁质物体来识别N极和S极。四、教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：通过讲解磁铁的基本概念和磁极的相互作用规律，为学生提供系统的知识框架。

-实验法：通过实验操作，让学生亲身体验磁铁的性质，增强学生的实践能力和科学探究能力。

-讨论法：在实验后引导学生进行小组讨论，分享观察到的现象和实验结果，促进学生的思维交流和合作学习。

2.教学手段

-多媒体演示：使用PPT展示磁铁的图片和动画，帮助学生形象地理解磁极间的相互作用。

-教学软件：利用互动教学软件进行模拟实验，让学生在虚拟环境中观察磁铁的行为。

-实物展示：展示不同类型的磁铁和磁铁制成的物品，如磁悬浮列车模型，增加学生的直观感受。五、教学过程1.导入新课

-“同学们，大家好！今天我们要学习一个新的科学知识——磁极的秘密。你们之前学过磁铁，那谁知道磁铁有什么特点呢？对了，它有两个磁极。那这两个磁极有什么秘密呢？今天我们就来揭开它的秘密。”

2.探究磁铁的性质

-“首先，请大家拿出准备好的磁铁，观察一下它的形状和两端。你们可以看到磁铁的两端有不同的标记，这就是我们要探究的N极和S极。现在，我想请大家两人一组，用你们的磁铁进行一次实验，尝试将两个磁铁的不同极相互靠近，观察会发生什么现象。”

-学生进行实验，教师巡回指导，鼓励学生记录观察到的现象。

-“很好，请大家停下来。谁愿意分享一下你们的观察结果？是的，异极相吸，同极相斥。这就是磁铁的基本性质。”

3.学习磁极的相互作用规律

-“现在，我们来学习磁极间的相互作用规律。请大家看PPT上的动画，这里展示了两个磁铁的N极和S极相互靠近时的情况。你们可以看到，当N极对N极，S极对S极时，它们会相互排斥；而当N极对S极，S极对N极时，它们会相互吸引。这是磁铁的第二个秘密。”

-教师通过PPT展示磁铁的相互作用规律，并引导学生复述以加深记忆。

4.实验验证磁极性质

-“接下来，我们用实验来验证一下磁极的性质。请大家拿出准备好的铁钉和其他物品，用磁铁的N极和S极分别去接近这些物品，观察有什么不同。”

-学生进行实验，教师巡回指导，解答学生的疑问。

-“好的，请大家停下来。谁愿意分享一下你们的实验结果？是的，磁铁的N极和S极都能吸引铁钉，但它们吸引的方式可能有所不同。”

5.总结磁铁的磁极秘密

-“通过刚才的学习和实验，我们已经揭开了磁铁的磁极秘密。第一，磁铁有两个磁极——N极和S极；第二，磁铁的N极和S极相互吸引，同极相互排斥。现在，请大家尝试用你们自己的话来概括一下磁铁的这两个秘密。”

6.探讨磁铁的应用

-“了解了磁铁的磁极秘密后，我们来探讨一下磁铁在生活中的应用。请大家结合自己的生活经验，想想我们身边有哪些物品是利用磁铁的性质制成的。”

-学生分享自己的想法，教师进行补充和总结。

-“很好，大家提到了很多利用磁铁的物品，比如指南针、磁悬浮列车、磁带等等。这些都展示了磁铁在科技和生活中的重要作用。”

7.小结与作业布置

-“今天我们学习了磁铁的磁极秘密，知道了磁铁的N极和S极以及它们之间的相互作用规律。希望大家能够将这些知识应用到生活中，发现更多的科学奥秘。现在，请大家完成课堂小结，并记得预习下一课的内容。”

-学生完成课堂小结，教师总结并布置作业。

8.课堂延伸活动（课后自主探索）

-“课后，我给大家留一个探索任务。请大家利用家里的材料，制作一个简单的磁铁实验装置，并观察记录实验现象。下次课上，我们一起来分享你们的实验成果。”六、教学资源拓展1.拓展资源

-磁铁的发现与应用历史：介绍磁铁的发现过程以及它在不同历史时期的应用，如古代的指南针，现代的磁悬浮列车等。

-磁场的基本概念：解释磁场是什么，它是如何产生的，以及磁场在科技和工业中的应用。

-磁性材料的种类：介绍不同类型的磁性材料，如永磁体、软磁材料等，以及它们的特点和应用。

-磁性在生物体中的作用：探讨磁性在自然界中的作用，如地球磁场对候鸟迁徙的影响，磁性微生物等。

-磁性在日常生活中的应用：介绍磁性在日常生活中的广泛应用，如磁卡、磁性玩具、磁性存储设备等。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生阅读相关的科普书籍或文章，如《磁铁的奇妙世界》、《磁性与我们的生活》等，以增加对磁铁和磁性的了解。

-实践拓展：引导学生在家中或学校进行简单的磁铁实验，如制作指南针、探索磁铁在不同物质上的吸附效果等。

-观察拓展：鼓励学生在日常生活中观察和记录磁铁的应用实例，如磁性挂钩、磁性书签等，并思考它们的工作原理。

-讨论拓展：组织学生进行小组讨论，分享各自对磁铁和磁性的认识，以及磁性在现代科技中的重要性。

-制作拓展：指导学生利用废旧材料制作磁性实验装置，如磁性小车、磁性悬挂装置等，以加深对磁性原理的理解。

-参观拓展：如果条件允许，组织学生参观科技馆或工业展览，观看磁悬浮列车模型、磁性材料展示等，以直观感受磁性技术的应用。七、教学反思这节课我们学习了磁铁的磁极秘密，通过讲授、实验和讨论等多种教学方法，我发现学生们对磁铁的性质有了更深入的理解。以下是我对这节课的反思：

在导入环节，我通过提问的方式激发了学生的兴趣，让他们从自己的生活经验出发，思考磁铁的应用。这样的导入方式很有效，因为它让学生们觉得科学离自己很近，增强了他们的学习动力。

在探究磁铁性质的过程中，我让学生们亲自进行实验，观察磁铁的N极和S极相互作用。这个环节很成功，学生们通过实践操作，直观地感受到了磁铁的吸引和排斥现象。但同时，我也发现有些学生在实验操作中存在一定的困难，比如磁铁的拿取和操作，这提示我在今后的教学中需要更加细致地指导学生。

在学习磁极相互作用规律时，我使用了PPT动画来展示，这个方法很受学生们的欢迎。动画的直观性帮助他们更好地理解了磁铁的N极和S极相互吸引、同极相互排斥的规律。但我也注意到，有些学生可能对动画过于依赖，忽视了实验的重要性。因此，在未来的教学中，我会更加注重平衡动画演示和实验操作的比例。

在总结磁铁的磁极秘密时，我鼓励学生们用自己的话来概括。这个环节让我发现，学生们对磁铁的理解程度参差不齐。有些学生能够准确概括，而有些学生则显得有些困惑。这让我意识到，我需要更多地关注学生的个体差异，给予每个学生足够的时间和空间来表达自己的理解。

在探讨磁铁的应用时，学生们积极参与，提出了很多有趣的想法。这个环节不仅增加了学生对磁铁的兴趣，也让他们意识到科学知识在生活中的应用价值。但同时，我也发现有些学生对磁铁的应用了解有限，这提示我需要在今后的教学中更多地引入实际应用的案例。

布置课后自主探索任务时，我鼓励学生们制作简单的磁铁实验装置。这个任务既激发了学生的创造力和动手能力，也让他们在课后继续探索磁铁的奥秘。但我也要考虑到，有些学生可能没有足够的材料或工具来完成这个任务，因此在未来的教学中，我可能会提供一些简单的材料包，以确保每个学生都能参与到课后探索中。八、课堂1.课堂评价

-提问评价：在课堂教学中，我通过提问的方式来检测学生对磁铁磁极秘密的理解程度。我会提出一些开放性的问题，如“你们能用自己的话解释一下磁铁的N极和S极是什么吗？”或者“你们能举例说明磁铁在生活中的应用吗？”这样的问题可以让我了解学生是否真正理解了课堂内容，并且能够将知识应用到实际情境中。

-观察评价：在学生进行实验操作时，我会仔细观察他们的操作过程和实验结果。我注意他们是否能够正确地使用磁铁，是否能够观察到磁铁的吸引和排斥现象，以及他们是否能够准确地记录实验数据。通过观察，我可以及时发现学生在实验操作中可能遇到的问题，并提供即时的指导和帮助。

-测试评价：在课程结束时，我会进行一次小测验，以测试学生对磁铁磁极秘密的掌握情况。这个测试可能包括选择题、填空题或者简答题，旨在检验学生对磁铁基本概念的理解以及他们是否能够应用这些概念解决问题。

2.作业评价

-批改与点评：我会认真批改学生的作业，不仅关注答案的正确性，还关注学生的解题过程和思维方法。在批改作业时，我会用鼓励性的评语来肯定学生的努力和进步，同时指出他们需要改进的地方。例如，如果学生在作业中正确地描述了磁铁的N极和S极，我会写上“很好，你对磁铁的基本概念理解得很清楚！”；如果学生在实验记录中有遗漏，我会提醒他们“记得在实验报告中详细记录所有的观察结果，这样可以帮助你更好地理解实验现象。”

-反馈与鼓励：在作业批改完毕后，我会及时将作业和评语反馈给学生，让他们了解自己的学习效果。我会鼓励学生继续努力，特别是对于那些在作业中表现出色或者进步明显的学生，我会给予额外的表扬和鼓励，以增强他们的自信心和学习动力。

-个性化指导：对于在作业中表现不佳或者存在问题的学生，我会提供个性化的指导。我可能会安排额外的辅导时间，或者提供一些额外的学习资源，帮助他们克服学习中的困难，确保他们能够跟上课程的进度。

-总结与反思：在每次作业评价之后，我还会进行自我反思，思考如何改进教学方法，以便更好地满足学生的学习需求。我会根据学生的反馈和作业表现来调整教学内容和教学策略，确保每个学生都能在科学学习中取得进步。第二单元磁铁6指南针课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课旨在让学生了解指南针的基本原理和用途，通过观察、实验、探究等方式，培养学生对科学现象的好奇心和探究能力。课程设计紧密结合青岛版小学科学二年级下册教材，以磁铁的基本特性为基础，引导学生认识指南针，理解其工作原理，并在实际操作中掌握指南针的使用方法。课程内容丰富有趣，注重培养学生的实践操作能力和团队协作精神。二、核心素养目标培养学生对科学现象的观察、思考和分析能力，激发探究科学的兴趣，形成基本的科学态度和科学方法。通过指南针的学习，增强学生的实践操作和问题解决能力，培养合作交流意识，发展科学思维和创新能力。三、学情分析二年级的学生对周围的世界充满好奇心，他们已经具备了一定的观察能力和简单的实验操作能力。在知识方面，学生已经学习了一些关于磁铁的基本知识，对磁铁的性质有初步的认识。在能力方面，学生能够进行简单的科学实验，并记录实验结果，但实验操作技巧和数据分析能力尚待提高。

在素质方面，学生具备基本的科学态度，能够遵循简单的科学探究流程，但需要进一步培养他们的探究精神和批判性思维。在行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、实验操作不规范等问题，这可能会影响他们对指南针的学习效果。

学生对新事物有较高的学习兴趣，但持续时间不长，需要通过有趣的教学活动来维持他们的兴趣。此外，学生的合作意识尚在形成中，需要在课程中加以引导和培养，以促进学生在小组合作中学习指南针的使用和原理。四、教学方法与策略1.采用讲授与互动讨论相结合的方式，介绍指南针的原理和应用，引导学生思考磁铁与指南针的关系。

2.设计实验活动，让学生亲自动手制作简易指南针，通过实践操作加深对指南针工作原理的理解。

3.利用多媒体教学资源，如视频、动画等，直观展示指南针在不同情境下的应用，增强学生的学习兴趣。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示一个神秘的盒子，盒子中装有指南针，询问学生：“你们知道这是什么吗？它有什么特别的地方？”

-学生自由发言，教师根据学生的回答引导他们思考指南针的功能和作用。

-教师通过一个简短的故事，讲述指南针在探险中的重要作用，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍指南针的构成，包括磁针、刻度盘等，并解释磁针指向地球磁北极的原理。

-通过实物展示和互动讨论，让学生了解指南针的使用方法，包括如何判断方向、如何使用指南针导航。

-教师通过动画演示指南针的工作原理，确保学生理解和掌握新知识。

3.实验活动（10分钟）

-教师分发材料，指导学生分组制作简易指南针，并观察磁针的指向变化。

-学生在教师的指导下进行实验，记录实验结果，并讨论磁针指向的变化原因。

-教师总结实验结果，强调指南针在方向判断中的实际应用。

4.巩固练习（5分钟）

-教师提出问题，如“指南针的磁针为什么总是指向北方？”“如何正确使用指南针？”

-学生回答问题，教师根据学生的回答进行点评和解释，确保学生对新知识的理解和掌握。

5.课堂提问与互动（5分钟）

-教师随机抽取学生，提问关于指南针的知识点，鼓励学生积极思考。

-学生之间进行小组讨论，分享彼此对指南针的理解和应用经验。

-教师总结讨论内容，强调重点和难点，并引导学生将所学知识应用到实际生活中。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师总结本节课的主要学习内容，强调指南针的重要性和实用性。

-教师提出拓展性问题，如“指南针在现代社会有哪些应用？”“除了指南针，还有哪些工具可以帮助我们判断方向？”

-学生自由发言，教师根据学生的回答进行点评和指导，拓展学生的科学思维。

在教学过程中，教师应注重与学生互动，鼓励学生提问和发表观点，通过实验和讨论等方式，激发学生的探究欲望，培养学生的科学素养和创新能力。六、学生学习效果学生在本节课学习后取得了以下效果：

1.知识掌握：学生能够准确描述指南针的构造和工作原理，理解磁针指向地球磁北极的原理，掌握使用指南针判断方向的方法。

2.实践能力：通过制作简易指南针的实验，学生能够独立操作，观察并记录磁针的指向变化，学会根据磁针指向判断方向。

3.科学思维：学生在实验过程中能够提出问题，进行假设，并通过实验验证假设，培养了科学探究的思维习惯。

4.问题解决：学生能够运用所学知识解决实际问题，如在没有现代导航工具的情况下，使用指南针进行基本的导航。

5.团队合作：在实验活动中，学生能够与同伴有效沟通，分工合作，共同完成实验任务，培养了团队合作精神。

6.创新意识：学生在掌握指南针基本原理的基础上，能够思考并提出指南针在现代社会中的潜在应用，激发了创新意识。

7.科学态度：学生对科学实验持有认真负责的态度，能够遵循实验规则，尊重实验结果，形成良好的科学态度。

8.自主学习：学生在课后能够主动查找相关资料，深入了解指南针的历史发展和在各个领域的应用，增强了自主学习能力。七、课后作业1.制作一个简易指南针，并记录制作过程及磁针指向的变化。

作业要求：学生在家中找到合适的材料，如缝衣针、磁铁、水盆等，按照课堂上学到的步骤制作一个简易指南针。在制作过程中，记录每一步的操作以及磁针指向的变化。完成后，写下自己的观察和感受。

2.设计一个实验，探究磁铁对指南针指向的影响。

作业要求：学生设计一个实验，探究不同磁铁对指南针指向的影响。实验可以包括磁铁的强度、大小、形状等因素。记录实验过程和结果，并分析磁铁对指南针指向的具体影响。

3.写一篇短文，介绍指南针在历史中的作用。

作业要求：学生通过查阅资料，了解指南针的历史背景和其在航海、探险等领域的作用。写一篇短文，介绍指南针如何改变了人类的历史进程。

4.绘制一张指南针使用说明书。

作业要求：学生根据课堂上学到的知识，绘制一张指南针使用说明书。说明书应包括指南针的构造、工作原理、使用方法以及注意事项。

题型一：实验报告

题目：制作简易指南针的实验报告

答案：学生需要撰写一份实验报告，内容包括实验目的、实验材料、实验步骤、实验结果和实验分析。例如：

实验目的：验证磁针指向地球磁北极的原理。

实验材料：缝衣针、磁铁、