2024-2025学年初中科学七年级上册（2024）华师大版（2024）教学设计合集

2024-2025学年初中科学七年级上册（2024）华师大版（2024）教学设计合集目录一、走近科学 1.1第一节科学看世界 1.2第二节科学探究 1.3第三节科学的基本测量 1.4第四节科学的几个重要概念二、第一章我们的地球 2.1第一节地球与地球仪 2.2第二节时差与节气 2.3第三节地图与平面图 2.4本章复习与测试三、第二章变化的地形 3.1第一节干姿百态的地形 3.2第二节地形变化的原因 3.3第三节板快构造学说的形成 3.4本章复习与测试四、第三章地球上的生物 4.1第一节地球上不同环境中的生物 4.2第二节生物的基本特征 4.3本章复习与测试五、第四章生物的主要类群 5.1第一节动物的主要类群 5.2第二节植物的主要类群 5.3第三节微生物 5.4第四节生物的分类 5.5本章复习与测试六、第五章生物多样性 6.1第一节认识生物多样性 6.2第二节保护生物多样性 6.3本章复习与测试七、第六章生物体的结构层次 7.1第一节细胞 7.2第二节组织、器官和系统 7.3本章复习与测试八、第七章地月系 8.1第一节地球是一颗行星 8.2第二节月球与月相 8.3本章复习与测试九、第八章星空世界 9.1第一节太阳和太阳系 9.2第二节银河系和宇宙 9.3本章复习与测试走近科学第一节科学看世界课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容是华师大版初中科学七年级上册（2024）的第一节《科学看世界》，主要包括科学的定义、科学探究的基本方法、科学态度和科学精神等内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将引导学生从生活中常见的现象出发，探讨科学的本质和科学探究的方法，与学生在日常生活中对科学现象的观察和认知相联系。同时，本节课的内容为后续学习科学探究的具体方法和科学实验打下基础。教材中涉及的内容包括科学探究的基本环节、科学实验的方法和注意事项等。二、核心素养目标1.培养学生的科学思维，能够运用观察、提问、实验等方法进行科学探究。

2.发展学生的科学态度，培养其对科学的兴趣和好奇心，提高对科学的尊重和认同。

3.增强学生的科学精神，使其在探究过程中能够坚持客观、理性、创新的原则。三、学情分析本节课面对的学生为初中七年级学生，他们正处于青少年时期，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。在知识方面，学生已经具备了一定的自然科学基础知识，但科学探究的方法和科学精神的认识还较为浅显。在能力上，学生具备基本的观察和思考能力，但实验操作能力和分析问题的能力有待提高。

在素质方面，学生具有一定的自主学习能力，但学习习惯和方法还需进一步培养。他们可能习惯于被动接受知识，而不善于主动探索和思考。在行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这对科学探究的学习有一定影响。

学生对科学课程的学习态度积极，但可能对科学探究的过程和方法缺乏足够的了解和认识。因此，在教学中需要激发学生的探究兴趣，引导他们主动参与科学探究活动，培养其科学思维和科学态度，为后续的科学学习打下坚实的基础。四、教学资源准备1.教材：提前发放华师大版初中科学七年级上册教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备相关的科学探究案例、图片和视频，以多媒体形式展示。

3.实验器材：准备基本的实验器材，如观察工具、实验记录表等，确保安全可靠。

4.教室布置：设置实验操作区、讨论区，保证教学活动有序进行。五、教学流程1.导入新课（用时5分钟）

以一个生活中的科学现象为例，如手机的GPS定位功能，引导学生思考这是如何实现的，从而引出科学探究的重要性。通过提问方式激发学生的好奇心，为学习科学探究的基本方法做好铺垫。

2.新课讲授（用时15分钟）

-首先，讲解科学的定义，让学生明白科学不仅仅是一门学科，更是一种探究未知的方法和态度。

-其次，详细介绍科学探究的基本方法，包括观察、提问、假设、实验、分析等环节，并结合具体案例进行讲解。

-最后，阐述科学态度和科学精神，强调客观、理性、创新在科学探究中的重要性。

3.实践活动（用时10分钟）

-让学生分组进行简单的科学实验，如测量物体的重量、观察物体的沉浮等，以实际操作体验科学探究的过程。

-每组学生在实验过程中记录数据，并尝试分析数据，得出初步结论。

-学生将实验结果进行汇报，分享探究过程中的发现和感受。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-讨论科学探究的基本方法在实际生活中的应用，例如如何通过实验验证某种食品的保质期。

-探讨在科学探究过程中可能遇到的问题和解决方法，例如数据不准确、实验条件控制不当等。

-分享各自对科学态度和科学精神的理解，举例说明如何在日常生活中体现这些品质。

5.总结回顾（用时5分钟）

回顾本节课的主要内容，强调科学探究的基本方法和科学态度的重要性。通过提问方式检查学生对课程内容的理解和掌握程度，确保重难点得到巩固。例如：

-科学探究的基本方法有哪些？

-如何在日常生活中体现科学态度和科学精神？

-你能举例说明科学探究在解决实际问题中的应用吗？六、学生学习效果学生在完成本节课的学习后，应取得以下效果：

1.知识掌握：学生能够准确描述科学的定义，理解科学探究的基本方法和过程，包括观察、提问、假设、实验、分析等环节。他们能够识别并运用科学探究的基本技巧，如如何提出科学问题、如何设计简单的实验来验证假设。

2.技能提升：学生在实践活动环节中，通过实际操作，能够熟练使用基本的实验器材，如尺子、天平、量筒等，进行简单的测量和观察。他们能够记录实验数据，进行初步的数据分析，并能够基于数据得出合理的结论。

3.思维发展：学生能够培养批判性思维和创造性思维，在科学探究的过程中，能够提出自己的见解和假设，并设计实验来验证。他们能够识别科学探究中的变量，理解控制变量法在实验设计中的重要性。

4.科学态度：学生在学习过程中，能够展现出对科学的兴趣和好奇心，对科学探究持有积极的态度。他们能够理解并尊重实验结果，即使在实验失败时也能够从错误中学习，不断调整假设和实验方案。

5.科学精神：学生能够体现科学精神，如客观、理性、创新。他们在探究过程中能够坚持事实和证据，不轻信权威，勇于提出问题和解决问题。

6.应用能力：学生能够将所学的科学探究方法应用到实际生活中，如通过实验验证食品的保质期，或者调查周围环境中的科学现象，并尝试提出解决方案。

7.团队合作：在小组讨论和实践活动环节，学生能够有效地与同伴沟通和协作，共同完成探究任务，培养团队合作能力和社交技能。

8.自我反思：学生在课程结束时，能够对自己的学习过程进行反思，识别自己的强项和需要改进的地方，为未来的学习制定计划和目标。七、课堂小结，当堂检测课堂小结（用时5分钟）：

本节课我们共同学习了《科学看世界》，探讨了科学的定义、科学探究的基本方法和科学态度。通过实践活动，我们体验了科学探究的过程，理解了科学精神的重要性。下面我来总结一下本节课的重点内容：

1.科学是一种探究未知的方法和态度，它不仅仅是一门学科。

2.科学探究的基本方法包括观察、提问、假设、实验、分析等环节。

3.科学态度和科学精神是科学探究的重要组成部分，它们要求我们客观、理性、创新。

当堂检测（用时10分钟）：

为了检验大家对课程内容的理解和掌握，现在进行当堂检测。以下是几个问题，请同学们独立思考并回答。

1.请简述科学的定义。

2.科学探究的基本方法有哪些？请举例说明。

3.在科学探究中，为什么需要控制变量？请举例说明。

4.请谈谈你对科学态度和科学精神的理解。

5.请设计一个简单的科学实验，描述实验目的、方法和预期结果。

请同学们在纸上写下自己的答案，5分钟后我会收集上来进行批改。这不仅是对你们学习效果的检测，也是对我教学效果的一次反馈。希望大家能够认真对待，展现自己真实的水平。八、板书设计①科学定义

-科学：探究未知的方法和态度

②科学探究的基本方法

-观察

-提问

-假设

-实验

-分析

③科学态度与科学精神

-客观

-理性

-创新走近科学第二节科学探究授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为华师大版初中科学七年级上册（2024）中的第二节“科学探究”，主要包括科学探究的基本概念、方法和步骤，以及科学探究在生活中的应用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将引导学生回顾小学阶段所学的科学探究方法，如观察、实验、记录和分析，与初中科学课程相结合，进一步深化学生对科学探究的理解。同时，通过实例分析，让学生认识到科学探究在解决实际问题中的重要作用，激发学生的探究兴趣。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的科学思维习惯和探究能力，通过科学探究的基本概念、方法和步骤的学习，使学生能够独立设计简单的科学探究方案，并在实践中运用科学方法解决问题。同时，培养学生合作交流的意识和能力，通过小组合作探究活动，提升学生的沟通协作水平，以及批判性思维和创新能力，为学生的终身学习和未来发展奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了小学阶段的基础科学知识，能够进行简单的观察、实验和记录，对科学探究有初步的认识和体验。

2.学生处于七年级，对新鲜事物充满好奇心，具有较强的学习兴趣，但可能缺乏深入的探究经验和科学研究方法的知识。他们的学习风格多样，有的喜欢动手操作，有的偏好理论学习，有的则更倾向于小组合作。

3.学生在科学探究过程中可能遇到的困难和挑战包括：对科学探究方法的深入理解不足，实验设计能力较弱，数据分析能力有待提高，以及在实际操作中可能遇到的技术问题。此外，学生的逻辑思维能力和批判性思维能力还在发展过程中，需要通过不断的实践和指导来逐步提升。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解科学探究的基本概念和方法，为学生提供必要的理论知识。

2.讨论法：组织小组讨论，鼓励学生分享探究经验和思考，培养合作意识和批判性思维。

3.实验法：设计简单的实验活动，让学生亲自动手操作，体验科学探究的过程。

教学手段：

1.多媒体设备：使用PPT展示科学探究的步骤和实例，增强视觉效果，帮助学生理解。

2.教学软件：利用互动式教学软件，让学生通过模拟实验进行探究，提高学习兴趣。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，增加科学探究的深度和广度。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过展示一些生活中的科学探究实例，如烹饪时温度对食物口感的影响，引导学生思考科学探究在日常生活中的应用，激发学生对科学探究的兴趣，自然过渡到本节课的主题。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）介绍科学探究的基本概念，包括探究的目的、意义和基本步骤。

（2）通过案例分析，讲解科学探究的方法，如观察、假设、实验、验证等。

（3）结合教材中的实例，讲解科学探究的步骤，如提出问题、猜想与假设、设计方案、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

（1）分组进行简单的科学探究实验，如探究不同条件下植物生长的情况。

（2）每组设计一个实验方案，包括实验目的、材料、步骤和预期结果。

（3）学生按照实验方案进行操作，记录实验数据和观察结果。

4.学生小组讨论（5分钟）

详细内容：

（1）讨论实验过程中遇到的问题和解决方法，如实验操作中的技术问题、数据记录的准确性等。

（2）分享实验结果，讨论实验结果与假设的吻合程度，分析可能的误差来源。

（3）讨论如何改进实验方案，以获得更准确的实验结果。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的主要内容，强调科学探究的步骤和方法，总结学生在实践活动中的表现，指出科学探究在解决问题中的重要性，并强调实验过程中需要注意的事项，如实验安全、数据记录的准确性等。

本节课的重难点在于让学生理解并掌握科学探究的基本步骤和方法，以及能够将这些方法应用到实际问题中。通过实践活动和小组讨论，学生能够加深对科学探究的理解，并培养实际操作能力和团队合作精神。学生学习效果1.理解了科学探究的基本概念和步骤：学生能够清晰地描述科学探究的定义，以及探究的各个阶段，如提出问题、猜想与假设、设计方案、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价。

2.掌握了科学探究的方法：学生在实践活动中学会了如何进行观察、提出假设、设计实验方案、记录实验数据和分析实验结果，这些方法对于他们未来进行科学学习和研究具有重要价值。

3.提升了实验操作能力和数据分析能力：通过亲自动手进行实验，学生的实验操作技能得到了锻炼，同时，他们学会了如何收集和整理数据，以及如何从数据中提取有用信息。

4.培养了批判性思维和解决问题的能力：在小组讨论中，学生学会了如何批判性地分析实验结果，提出问题并寻找解决方案，这对于他们解决实际生活中的问题具有重要意义。

5.增强了合作意识和沟通能力：在小组合作过程中，学生学会了如何与他人协作，有效地沟通思想，这有助于他们在团队环境中更好地发挥个人能力。

6.认识到了科学探究在生活中的应用：通过本节课的学习，学生能够将科学探究的方法应用到日常生活中，如通过实验来探究生活中的一些现象，理解科学探究对生活质量的提升作用。

7.建立了科学探究的思维方式：学生开始习惯于用科学探究的思维方式来思考问题，这种思维方式将有助于他们在未来的学习中更好地理解科学知识，并激发他们探索未知的兴趣。

8.提升了对科学学习的兴趣：通过实践活动和小组讨论，学生对科学学习产生了浓厚的兴趣，这种兴趣将激励他们继续深入学习和探索科学知识。课堂1.课堂评价：

(1)提问：在课堂上，通过提问的方式检验学生对科学探究概念和方法的理解程度。问题可以包括科学探究的基本步骤、实验设计的原则以及如何分析实验数据等。根据学生的回答，教师可以即时了解学生的掌握情况，并对学生的理解误区进行澄清和纠正。

(2)观察：教师在学生进行实践活动时，观察学生的实验操作是否规范，是否能够按照科学探究的步骤进行，以及他们在小组讨论中的表现，如沟通能力、合作态度等。观察可以提供关于学生学习过程的宝贵信息。

(3)测试：在课程结束时，进行小测验或口头测试，以检验学生对本节课内容的理解和记忆。测试可以包括选择题、简答题或案例分析题，旨在评估学生对科学探究方法和步骤的掌握程度。

2.作业评价：

(1)批改：对学生的作业进行认真批改，关注学生对科学探究知识的运用能力，如实验设计是否合理、数据分析是否准确等。在批改过程中，记录学生常见的错误和不足，以便在课堂上进行针对性的讲解。

(2)点评：在作业批改后，选择具有代表性的作业进行课堂点评，既可以是对优秀作业的表扬，也可以是对普遍存在问题的集中讲解。通过点评，帮助学生认识到自己的优势和需要改进的地方。

(3)反馈：及时向学生反馈作业评价结果，指出他们的进步和需要继续努力的方向。鼓励学生根据反馈调整学习方法，不断提高科学探究能力。同时，鼓励学生在作业中展现创新思维和独立探究的精神。教学反思与改进今天的科学探究课程让我看到了同学们的热情和努力，同时也让我意识到了一些教学上的不足。首先，我设计了一个课后反思活动，让同学们填写一个简短的问卷，了解他们对本节课内容的理解程度，以及他们在实验过程中遇到的困难。通过这个活动，我发现了一些值得注意的问题。

在课堂提问环节，我发现有些同学对科学探究的基本步骤还是有些混淆。可能是因为我在讲解时没有足够强调每个步骤的重要性，或者是在举例说明时没有选择合适的案例。我意识到，我需要调整我的教学策略，让这些概念更加清晰易懂。

在观察同学们的实验操作时，我发现有些同学在记录数据时不够仔细，甚至有些同学没有按照实验步骤进行操作。这让我思考，是否我在实验前的指导不够详细，或者是同学们对实验的目的和意义理解不够深刻。我需要在下一次课前，更详细地讲解实验操作的要领，并强调数据记录的重要性。

关于作业评价，我发现虽然同学们的作业完成得不错，但有些同学在分析实验结果时缺乏深度。这可能是因为他们在课堂上没有充分理解实验的目的，或者是对数据分析的方法不够熟悉。我计划在未来的教学中，增加一些课堂上的小组讨论环节，让同学们在讨论中加深对实验结果的理解。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

1.优化课堂讲解：我将在下一次课上，通过更加生动的案例来讲解科学探究的步骤，确保同学们能够清晰地理解每个步骤的作用和意义。

2.加强实验指导：在实验前，我会提供一个详细的实验指南，包括实验步骤、数据记录方法和注意事项，确保同学们能够按照标准流程进行实验。

3.增加课堂互动：我会增加课堂上的小组讨论和提问环节，鼓励同学们积极参与，通过互动来加深对科学探究的理解。

4.强化数据分析教学：我计划在课堂上安排一些数据分析的练习，让同学们在老师的指导下学习如何分析实验数据，并从中得出结论。

5.提供个性化反馈：在作业评价中，我会为每位同学提供个性化的反馈，不仅指出他们的优点，也会明确指出需要改进的地方，并给出具体的建议。课后作业请同学们根据本节课学习的科学探究内容，完成以下作业：

1.设计实验

假设你想探究“不同光照条件下植物生长的情况”，请设计一个实验方案，包括实验目的、材料、步骤和预期结果。

答案示例：

实验目的：探究不同光照条件下植物生长的情况。

材料：identicalpots,seeds,soil,water,growlights,timer

步骤：

-将种子均匀种植在花盆中，并确保每个花盆中的土壤和种子数量相同。

-将花盆分为三组，每组置于不同光照条件下：全光照、半光照和无光照。

-使用计时器控制光照时间，确保每组的光照时间一致。

-每天定时给植物浇水，保持土壤湿度相同。

-记录每组植物的生长高度和健康状况。

预期结果：全光照条件下的植物生长最快，无光照条件下的植物生长最慢。

2.数据分析

假设你在实验中收集了以下数据，请分析数据并得出结论。

数据：三组植物的生长高度（单位：厘米）

-全光照组：10,12,11,13

-半光照组：8,7,9,8

-无光照组：5,4,6,5

答案示例：

数据分析：通过计算平均值，我们可以得到以下结果：

-全光照组平均生长高度：11.25厘米

-半光照组平均生长高度：7.75厘米

-无光照组平均生长高度：5.25厘米

结论：实验结果表明，全光照条件下的植物生长最快，半光照次之，无光照条件下的植物生长最慢。

3.实验反思

请根据你的实验设计和数据分析，反思实验过程中可能存在的问题，并提出改进措施。

答案示例：

实验反思：在实验过程中，可能存在的问题包括土壤质量不一致、浇水不足或过多、光照控制不准确等。为了改进实验，可以采取以下措施：

-确保所有花盆使用相同质量的土壤。

-使用自动浇水系统来保持土壤湿度的稳定。

-使用精确的光照控制器来确保每组的光照时间一致。

4.探究拓展

假设你想探究“温度对化学反应速率的影响”，请提出一个可行的实验假设，并简要说明如何设计实验来验证该假设。

答案示例：

实验假设：温度越高，化学反应速率越快。

实验设计：

-选择一个简单的化学反应，如氢氧化钠和盐酸的中和反应。

-准备多个试管，每个试管中加入相同浓度的氢氧化钠溶液。

-将试管分别置于不同温度的水浴中，如室温、40°C、60°C、80°C。

-同时向每个试管中加入相同体积的盐酸，记录反应完成的时间。

-比较不同温度下的反应速率，验证温度对化学反应速率的影响。

5.交流讨论

请与你的同伴一起讨论以下问题，并分享你们的观点和结论。

问题：科学探究在生活中的应用有哪些例子？科学探究对于解决实际问题有什么重要性？

答案示例：

交流讨论：科学探究在生活中的应用例子包括烹饪时调整温度和时间以获得更好的口感、清洁时选择合适的清洁剂和清洁方法、医学研究中寻找新的药物治疗方法等。科学探究对于解决实际问题的importance在于它提供了一种系统的方法来研究问题、收集数据、分析结果和提出解决方案，这有助于我们更有效地理解和解决实际问题。走近科学第三节科学的基本测量授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析“初中科学七年级上册（2024）华师大版（2024）走近科学第三节科学的基本测量”主要介绍了测量的基本概念、测量工具和测量方法。本节课旨在让学生了解测量在科学研究中的重要性，掌握基本的测量技能，以及如何进行准确、规范的测量。教材通过实例和实验，引导学生理解测量误差的概念，培养学生严谨的科学态度和实验操作能力。教学内容与学生的实际生活紧密联系，符合七年级学生的认知水平。核心素养目标培养学生科学探究与实验操作的素养，通过本节课的学习，使学生能够理解科学测量的基本概念，掌握测量工具的正确使用方法，提高测量的准确性和规范性。同时，培养学生数据分析与处理的能力，能够对实验数据进行合理的记录和分析，以及发展学生的科学思维能力，使其能够对测量结果进行推理和判断，形成严谨的科学态度。教学难点与重点1.教学重点

-科学测量的概念与重要性：强调测量在科学研究中的基础作用，如通过测量长度、质量和时间来探究物体属性。

-测量工具的正确使用：详细讲解尺子、天平、秒表等基本测量工具的操作方法，如使用尺子时应紧贴被测物体，读数时要垂直视线。

-测量误差的理解：让学生认识到测量误差的不可避免性，以及如何通过重复测量和平均值来减小误差。

-实验数据的记录与分析：教会学生如何准确记录实验数据，并通过数据分析得出结论，例如记录物体的长度、质量，并计算平均值。

2.教学难点

-测量工具的精确使用：学生可能难以掌握测量工具的精确使用方法，例如在使用天平时如何调整砝码以达到平衡。

-测量误差的控制：学生可能不理解如何有效控制测量误差，需要通过实例来解释，如多次测量同一物体并取平均值以减少误差。

-数据处理的技巧：学生可能不熟悉如何对实验数据进行处理，例如如何计算平均值、标准差等，需要通过具体步骤进行指导。

-测量结果的分析与推理：学生可能难以从测量结果中得出科学的推理和结论，需要通过实例来展示如何从数据中提取信息，如通过测量不同物体的质量来推断其密度。教学资源-硬件资源：直尺、天平、计时器、实验桌椅

-软件资源：PPT教学课件、实验指导手册

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：在线科学测量视频、虚拟实验室软件

-教学手段：小组讨论、实验演示、学生实操、课堂问答教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台，发布关于“科学的基本测量”预习资料，包括测量工具使用方法的视频和测量误差的概念文档，要求学生了解并掌握基本测量工具的使用。

-设计预习问题：设计问题如“测量时如何减小误差？”和“举例说明测量工具的正确使用方法。”

-监控预习进度：通过平台监控学生的预习进度，查看预习资料阅读情况和问题回答情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求观看视频和阅读文档，理解测量工具的使用和测量误差的概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言解释如何减小测量误差。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至教学平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用教学平台，实现资源的有效共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示日常生活中的测量实例，如测量身高和体重，引出科学测量的重要性。

-讲解知识点：详细讲解测量工具的正确使用方法和测量误差的来源及控制方法。

-组织课堂活动：组织学生进行测量实验，如使用尺子测量物体长度，并讨论如何减小误差。

-解答疑问：对学生实验过程中遇到的问题进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将理论知识应用到实践中。

-参与课堂活动：学生积极参与实验，记录测量结果，讨论减小误差的方法。

-提问与讨论：学生在实验过程中提出疑问，与同学讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解科学测量的基本概念。

-实践活动法：通过实验，让学生在实践中掌握测量技能。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与课堂实验相关的作业，如设计一个简单的实验来测量物体的密度。

-提供拓展资源：提供相关的科学测量文章和视频，帮助学生进一步了解测量知识。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和改进建议。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，通过实践加深对测量知识的理解。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行学习，拓宽知识面。

-反思总结：学生对作业和拓展学习进行反思，总结学习过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思，提升自我学习能力。教学资源拓展1.拓展资源

-《科学测量与实验技术》：这本书详细介绍了科学测量和实验技术的基本原理，包括测量误差的分析与控制，适合学生深入理解课堂所学内容。

-《生活中的科学测量》：这是一本介绍日常生活中科学测量应用的书籍，通过实例让学生了解测量在生活中的重要性。

-《物理实验教程》：提供了一系列物理实验案例，包括测量实验，学生可以通过实践加深对测量方法的理解。

-《科学测量视频集》：一系列在线视频资源，展示了不同测量工具的使用方法和实验操作过程，有助于学生直观学习。

-《科学探究活动手册》：包含多个与测量相关的探究活动，学生可以在教师的指导下进行实践，提高科学探究能力。

2.拓展建议

-阅读拓展书籍：鼓励学生在课后阅读《科学测量与实验技术》和《生活中的科学测量》，以加深对测量原理和方法的理解，并了解测量在生活中的应用。

-观看教学视频：安排学生在课后观看《科学测量视频集》，通过视频学习不同测量工具的使用和实验操作步骤，增强实践操作能力。

-参与实验活动：引导学生参与《科学探究活动手册》中的测量活动，如测量物体温度、湿度等，通过实践提高测量技能和数据分析能力。

-开展小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享在阅读书籍、观看视频和参与实验活动中的学习心得，促进知识的内化和交流。

-写作科学报告：要求学生基于实验结果撰写科学报告，训练学生科学写作能力，同时巩固对测量知识和实验方法的掌握。

-设计个人实验：鼓励学生设计并实施个人测量实验，如测量家中物品的尺寸、重量等，将课堂所学应用到实际生活中。

-参加科学竞赛：鼓励学生参加学校或地区的科学竞赛，通过竞赛活动激发学生对科学测量的兴趣，展示自己的测量技能和科学探究能力。

-定期复习与总结：学生在学习过程中应定期复习测量知识和实验技能，通过总结学习经验和反思实验过程，不断提升科学探究水平。课堂1.课堂评价

-提问：在课堂教学中，教师通过提问的方式来检查学生对测量知识点的理解程度，例如询问学生如何使用尺子进行精确测量，或者如何计算测量误差。提问不仅限于课堂讨论，还包括小组讨论后的汇报环节。

-观察：教师在课堂活动中观察学生的参与程度和实验操作的正确性，如是否正确使用测量工具、是否遵循实验步骤、是否与同伴有效沟通。

-测试：在课程结束时，教师可以通过小测验或口头测试来评估学生对课堂内容的掌握情况，测试内容涵盖测量工具的使用、测量方法、误差控制等关键知识点。

2.作业评价

-批改：教师对学生的作业进行细致批改，检查学生是否能够准确记录实验数据、是否能够正确分析测量结果、是否能够提出合理的实验结论。

-点评：在作业批改后，教师针对学生的作业表现进行点评，指出学生的优点和需要改进的地方，例如在数据分析方面的准确性、在实验报告中的逻辑性等。

-反馈：教师通过面对面交流、书面反馈或在线平台，及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励学生根据反馈调整学习策略，持续提升学习能力。

-鼓励：对于在作业中表现出色的学生，教师应给予肯定和鼓励，以提高学生的学习积极性，并激励其他学生效仿。

-个性化指导：针对学生在作业中暴露出的问题，教师应提供个性化的指导，如安排额外的辅导时间，帮助学生克服学习难点。

具体评价策略如下：

-课堂提问评价

-设计开放式问题，鼓励学生思考并表达自己的观点。

-针对不同水平的学生，设计不同难度的问题，确保每个学生都能参与。

-在小组讨论后，要求学生汇报讨论成果，评估其合作能力和科学探究能力。

-课堂观察评价

-观察学生在实验操作中的表现，记录其操作是否规范、是否有创新思维。

-观察学生在小组合作中的沟通和协作情况，评估团队合作能力。

-测试评价

-定期进行形成性测试，以了解学生对测量知识点的掌握程度。

-测试后，分析学生的答题情况，确定教学中的薄弱环节，调整教学策略。

-作业批改与点评

-批改作业时，关注学生的实验设计、数据记录、结果分析和结论提出。

-点评作业时，提供具体、有针对性的建议，帮助学生改进学习方法。

-反馈与鼓励

-通过书面反馈或在线平台，及时将作业评价结果反馈给学生。

-对学生在作业中的进步和亮点给予积极反馈，增强其学习动力。

-个性化指导

-对作业中存在的问题进行个别辅导，帮助学生理解难点。

-根据学生的实际情况，提供个性化的学习资源和建议。课后作业1.设计实验：设计一个实验来测量一杯水的体积，描述你的实验步骤，包括你将使用的测量工具和方法。

答案：我将使用量筒来测量水的体积。实验步骤如下：首先，将量筒放置在水平面上，然后慢慢将水倒入量筒中，直到接近所需体积。接着，平视量筒刻度，记录水的体积。重复测量三次，取平均值以减少误差。

2.数据分析：在一次测量实验中，你得到了以下数据：5.1cm、5.2cm、5.3cm、5.4cm。计算这些数据的平均值，并解释为什么取平均值可以减少测量误差。

答案：平均值=(5.1+5.2+5.3+5.4)/4=5.25cm。取平均值可以减少测量误差，因为单次测量可能受到多种因素的影响，如操作者的主观判断、仪器的精度等。多次测量并取平均值可以平滑这些随机误差，得到更接近真实值的结果。

3.测量误差：解释系统误差和随机误差的区别，并给出一个例子。

答案：系统误差是指测量结果系统地偏离真实值的误差，通常由测量工具的不准确或实验设计不当引起。例如，如果尺子的一端磨损，导致所有测量结果都偏长。随机误差是指测量结果的不确定性，通常由不可控的随机因素引起。例如，当使用温度计测量水温时，由于环境温度的微小波动，每次读数可能略有不同。

4.实验报告：假设你测量了一个物体的质量，以下是你的实验数据：第一次测量为10g，第二次测量为10.5g，第三次测量为10.3g。编写一个简短的实验报告，包括你使用的测量工具、实验步骤、数据分析和结论。

答案：我使用天平来测量物体的质量。实验步骤如下：首先，校准天平，确保其归零。然后，将物体放置在天平上，记录质量。重复测量三次，记录每次的质量。数据分析：平均值=(10+10.5+10.3)/3=10.2g。结论：物体的平均质量为10.2g，考虑到测量误差，我们可以认为物体的质量约为10g。

5.应用题：在一次科学实验中，你需要测量一个长方体的体积。你测量得到的长为20cm，宽为10cm，高为5cm。计算这个长方体的体积，并解释如何确保你的测量结果是准确的。

答案：体积=长×宽×高=20cm×10cm×5cm=1000cm³。为了确保测量结果的准确性，我使用直尺精确测量长方体的每个维度，并且在测量时保持直尺与被测面平行。我还重复测量了每个维度多次，并取平均值来减少误差。板书设计①科学测量的重要性：强调测量在科学研究中的基础作用，如通过测量长度、质量和时间来探究物体属性。

②测量工具的使用方法：详细介绍尺子、天平、秒表等基本测量工具的操作方法，如使用尺子时应紧贴被测物体，读数时要垂直视线。

③测量误差的理解：解释测量误差的来源，如操作误差、仪器误差等，以及如何通过重复测量和平均值来减小误差。

④实验数据的记录与分析：指导学生如何准确记录实验数据，例如物体的长度、质量，并计算平均值。

⑤测量结果的分析与推理：引导学生如何从测量结果中得出科学的推理和结论，例如通过测量不同物体的质量来推断其密度。教学反思在本次“走近科学第三节科学的基本测量”的教学过程中，我深刻体会到科学测量对于科学研究的重要性。通过教学，我发现学生在掌握基本测量工具的使用方法和测量误差的理解上存在一定的难度。因此，在今后的教学中，我将更加注重以下几个方面：

首先，加强学生对测量工具的正确使用方法的掌握。在课堂教学中，我将通过示范和讲解，让学生清晰地了解各种测量工具的使用方法，并引导学生进行实际操作。同时，我将设计一些简单的实验，让学生在实践中熟悉和掌握测量工具的使用。

其次，提高学生对测量误差的理解。我将通过实例和实验，让学生认识到测量误差的不可避免性，以及如何通过重复测量和平均值来减小误差。同时，我将引导学生分析实验数据，提高他们的数据分析能力。

再次，注重培养学生的实验操作能力。在实验教学中，我将鼓励学生积极参与，亲自动手进行测量。通过实践，学生可以更好地理解测量原理，提高实验操作能力。同时，我将关注学生的实验操作过程，及时发现问题并进行指导。

此外，我还将加强课堂互动，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，我将设计一些有趣的问题和实验，引导学生思考和探索。同时，我将鼓励学生提出问题，积极参与课堂讨论，提高他们的科学思维能力。

在今后的教学中，我将继续关注学生的学习效果，及时调整教学策略。我将定期进行教学反思，总结教学中的优点和不足，以便不断提高教学质量。同时，我将继续学习新的教学方法和理念，努力提升自己的教学水平，为学生提供更好的教育。走近科学第四节科学的几个重要概念一、设计思路

本节课围绕“初中科学七年级上册（2024）华师大版（2024）走近科学第四节科学的几个重要概念”展开，旨在让学生理解并掌握科学的基本概念，提高学生的科学素养。课程设计以课本内容为核心，通过生动的实例、互动讨论和实践活动，帮助学生深入理解科学的概念，激发学生的学习兴趣。课程分为导入、新知讲解、实例分析、互动讨论、总结与拓展五个环节，逐步引导学生掌握科学的基本概念，培养其科学思维能力和探究精神。二、核心素养目标

1.科学探究：培养学生提出问题、设计实验、收集证据、解释结果的能力，通过探究活动，让学生体验科学探究的过程，发展探究思维。

2.科学态度：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养认真观察、严谨思考的科学态度，以及面对困难时坚持不懈的意志品质。

3.科学思维：训练学生运用科学的方法思考问题，形成科学的逻辑思维，能够对科学信息进行批判性思考和分析。

4.科学实践：通过实践活动，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力，增强学生的实践操作技能和创新意识。三、教学难点与重点

1.教学重点

-科学探究方法的理解与应用：重点在于让学生掌握观察、实验、假设、验证等科学探究的基本方法，例如通过设计简单的实验来验证物理定律或化学现象。

-科学概念的定义与区分：如“科学假设”与“科学理论”的区别，让学生明确假设是基于观察提出的初步解释，而理论是经过大量实验验证的成熟体系。

-科学伦理的认识：强调在科学探究中遵守诚实、公正、客观的原则，例如讨论在实验报告中如何准确记录数据和结果。

2.教学难点

-科学探究过程的复杂性：学生在实际操作中可能难以理解探究的每一步骤，例如如何从观察中发现问题，如何设计实验来验证假设。

-科学概念的理解深度：如“变量”的概念，学生可能难以理解在实验中如何控制变量，以及变量之间的关系如何影响实验结果。

-科学思维的形成：学生可能习惯于记忆事实而非通过科学思维来解决问题，例如在分析自然现象时，难以运用科学原理来推导和解释现象。四、教学资源准备

1.教材：每人一本《初中科学七年级上册（2024）华师大版》教材，确保学生能够跟随课本内容学习。

2.辅助材料：收集相关的科学探究案例、科学家故事等辅助材料，以及相关的视频和音频资料，以增强学生的学习兴趣和理解力。

3.实验器材：准备基本的实验器材，如实验用的仪器、实验记录表、实验材料等，确保实验能够顺利进行。

4.教室布置：根据教学活动需要，布置教室，设置实验操作区、讨论区，为学生提供一个良好的学习环境。五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一张科学探究的图片，如科学家在实验室工作的场景，引发学生对科学的兴趣。

-提问：“你们认为科学家是如何发现新知识的？”

-学生自由发言后，教师总结：科学家通过观察、实验、假设和验证等步骤来进行科学探究。

2.讲授新课（15分钟）

-教师讲解科学探究的基本步骤，包括观察、提出问题、假设、设计实验、收集数据、分析结果和得出结论。

-通过具体案例解释每个步骤，如使用一个简单的物理实验来说明如何控制变量和观察结果。

-讲解科学概念的定义，如科学假设、科学理论和科学定律的区别。

3.巩固练习（10分钟）

-教师发放练习题，要求学生根据所讲内容完成。

-学生独立完成后，教师邀请几位学生上台展示答案，并进行点评和解释。

-教师针对学生的答案进行讲解，确保学生理解正确。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“如果在实验中发现结果与假设不符，我们应该怎么办？”

-学生分组讨论，每组提出自己的看法。

-每组选代表分享讨论结果，教师总结并强调科学探究的迭代过程。

5.课堂提问与反馈（5分钟）

-教师随机提问几位学生，检查他们对科学探究步骤和概念的理解。

-根据学生的回答，教师提供反馈，强调重点和难点。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容和知识点。

-鼓励学生在课后进行拓展阅读或小实验，以加深对科学探究的理解。

7.结束语（2分钟）

-教师提醒学生下节课的学习内容和准备事项。

-鼓励学生积极参与科学探究活动，培养科学思维。

整个教学过程设计旨在通过互动和实践活动，帮助学生理解科学探究的基本步骤和科学概念，同时培养学生的科学思维和探究能力。六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.理解并掌握了科学探究的基本步骤，能够独立或合作设计简单的科学实验，通过观察、假设、实验、分析等过程来探究问题。

2.能够准确区分科学假设、科学理论和科学定律，并在讨论中运用这些概念，展示了对科学知识体系的深入理解。

3.科学态度和科学伦理意识得到提升，学生在实验和讨论中表现出诚实、公正、客观的态度，能够遵守科学探究的道德规范。

4.科学思维能力得到锻炼，学生能够运用科学原理来分析日常生活中的现象，提出合理的解释和假设，并尝试通过实验来验证。

5.通过课堂讨论和小组合作，学生的沟通能力和团队合作能力得到增强，能够有效地表达自己的想法并倾听他人的意见。

6.学生对科学的兴趣和好奇心被激发，他们更加积极主动地参与科学学习和探究活动，表现出对科学知识探索的热情。

7.在巩固练习和课堂提问中，学生能够正确回答与科学探究相关的题目，说明他们已经将所学知识内化为自己的认识。

8.学生在课后拓展活动中，能够自主查找资料，进行简单的科学实验，将课堂上学到的知识应用到实际中，体现了学以致用的能力。

9.通过对科学探究过程的体验，学生学会了面对困难和挫折时不轻言放弃，培养了坚持不懈和解决问题的能力。

10.学生在学习过程中形成了批判性思维，能够对获取的信息进行评估和批判，提高了他们的信息素养和判断力。七、板书设计

①科学探究步骤：

-观察现象

-提出问题

-假设解释

-设计实验

-收集数据

-分析结果

-得出结论

②科学概念区分：

-科学假设：基于观察提出的初步解释

-科学理论：经过大量实验验证的成熟体系

-科学定律：描述自然现象普遍规律的科学表述

③科学伦理与态度：

-诚实记录：实验数据和结果的真实记录

-公正评价：客观分析实验结果，避免主观偏见

-勇于探索：面对未知，持续探索和解决问题八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试使用情境创设来激发学生的兴趣，例如通过展示科学家实验的短视频，让学生直观感受到科学的魅力。

2.在巩固练习环节，我设计了一些与生活紧密相关的科学探究活动，让学生能够将所学知识应用到实际中，增强他们的实践能力。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，我发现部分学生在课堂讨论环节参与度不高，可能是由于讨论主题与他们兴趣不符或讨论形式不够吸引人。

2.教学方法方面，我在讲授新课时，可能讲解过快，导致一些学生跟不上教学进度，难以消化和理解新知识。

3.教学评价方面，我意识到在评价学生时，可能过于注重结果，而忽略了学生在探究过程中的努力和进步。

（三）改进措施

1.针对参与度不高的问题，我计划在课堂讨论中引入更多有趣的案例，或者让学生自己提出问题并设计探究活动，以提高他们的参与兴趣。

2.为了解决教学进度问题，我将在讲授新课时，适当减慢语速，增加互动环节，确保每个学生都能跟上进度，理解新知识。

3.在教学评价方面，我将更加关注学生的过程表现，鼓励他们在探究过程中的每一个进步，而不仅仅是最终结果。同时，我会采用多元化的评价方式，如小组评价、自我评价等，以更全面地评估学生的学习效果。九、教学评价

1.课堂评价：

-通过提问：在课堂互动中，我会提出与教学内容相关的问题，检查学生对知识点的理解和掌握情况。根据学生的回答，我能够及时发现问题并进行针对性的讲解。

-观察：在学生进行实验操作或小组讨论时，我会仔细观察他们的行为表现，了解他们在探究过程中的参与程度和遇到的问题，以便及时提供帮助和指导。

-测试：在课程结束时，我会进行小规模的测试或小测验，以评估学生对本节课知识点的掌握情况，并根据测试结果调整后续的教学计划。

2.作业评价：

-批改：我会认真批改学生的作业，不仅仅关注答案的正确性，还会注意学生解题过程中的思路和方法，以及他们对于科学探究的理解。

-点评：在批改作业后，我会给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。对于普遍存在的问题，我会在课堂上进行集中讲解。

-反馈：我会及时将作业评价的结果反馈给学生，鼓励他们针对自己的不足进行改进。同时，我会鼓励那些表现出色的学生继续保持，激发他们的学习动力。

3.过程性评价：

-在整个教学过程中，我会记录学生的参与情况、实验表现和探究成果。这些记录将作为对学生过程性评价的重要依据。

-我会定期与学生进行一对一的交流，了解他们在学习过程中的感受和困惑，帮助他们解决问题，并给予个性化的指导。

4.综合性评价：

-在学期末，我会对学生进行综合性的评价，这不仅包括他们对知识点的掌握，还包括他们的科学探究能力、团队合作精神以及对科学的兴趣和态度。

-我会根据学生的综合表现，给出建设性的反馈，并为他们下一阶段的学习和发展提供指导和建议。十、重点题型整理

题型一：简答题

题目：简述科学探究的基本步骤。

答案：科学探究的基本步骤包括观察现象、提出问题、假设解释、设计实验、收集数据、分析结果和得出结论。

题型二：案例分析题

题目：小明在进行实验时，发现实验结果与假设不符。请你帮助小明分析可能的原因，并提出解决方案。

答案：可能的原因包括实验设计不合理、操作失误、数据记录错误等。解决方案：重新审视实验设计，检查是否存在问题；仔细检查实验操作过程，避免失误；认真核对数据记录，确保准确无误。

题型三：论述题

题目：论述科学假设、科学理论和科学定律之间的区别。

答案：科学假设是基于观察提出的初步解释；科学理论是经过大量实验验证的成熟体系；科学定律是描述自然现象普遍规律的科学表述。科学假设是科学探究的起点，经过实验验证后可能发展成为科学理论，而科学定律是科学理论中经过验证的普遍规律。

题型四：实践操作题

题目：设计一个简单的实验来验证物体受力后的运动状态变化。

答案：实验设计：准备一辆小车和一个斜面，将小车放在斜面上，观察小车在斜面上下滑动的运动状态。记录小车开始滑动时、滑动过程中的速度和停止滑动后的位置。通过比较小车在不同条件下的运动状态，验证物体受力后的运动状态变化。

题型五：材料分析题

题目：阅读以下材料，回答问题。

材料：某同学在进行植物生长实验时，设置了两组实验，一组为对照组，另一组为实验组。对照组的植物在正常条件下生长，而实验组的植物在缺乏光照的条件下生长。

问题：请解释为什么该同学需要设置对照组和实验组，并预测实验结果。

答案：设置对照组和实验组是为了比较不同条件下植物生长的差异，对照组提供正常条件下的基准，实验组则观察特定条件（缺乏光照）对植物生长的影响。预测结果：实验组的植物生长可能会受到缺乏光照的影响，表现为生长缓慢或停止生长。第一章我们的地球第一节地球与地球仪学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材章节：初中科学七年级上册（2024）华师大版（2024）第一章我们的地球第一节地球与地球仪

内容概述：本节课主要介绍地球的形状、地球仪的定义与作用，以及地球仪上的重要地理特征。具体内容包括：

1.地球的形状：介绍地球的近似形状，解释地球为何不是一个完美的球体。

2.地球仪的定义与作用：阐述地球仪的概念，说明其在地理学习中的重要作用。

3.地球仪上的重要地理特征：讲解地球仪上的纬线、经线、极点、赤道等基本地理概念及其表示方法。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的地理科学素养，具体核心素养目标包括：

1.知识获取：通过观察和比较地球与地球仪的形状，发展学生的空间思维能力和地理观察力。

2.知识整合：培养学生将地理知识与实际生活联系起来的能力，理解地球仪在现实生活中的应用。

3.科学探究：鼓励学生通过动手操作地球仪，探索地理特征之间的关系，提升探究和解决问题的能力。

4.地理实践：训练学生使用地球仪进行地理信息的查找和解读，增强地理实践操作技能。学情分析初中七年级的学生正处于认知发展的重要阶段，对新鲜事物充满好奇心和探索欲望。在知识方面，学生已经具备了一定的自然科学基础知识，但关于地球和地球仪的具体知识较为有限。在能力上，学生的观察能力和空间想象力正在发展，但分析和综合信息的能力尚需加强。

在素质方面，学生具备基本的逻辑思维和问题解决能力，但地理科学素养尚处于起步阶段。行为习惯方面，学生可能对理论学习较为抵触，但对实践操作表现出较高的兴趣。这些特点意味着在教授“地球与地球仪”这一课时，需要结合实际操作和互动活动来提高学生的学习兴趣。

学生对课程学习的态度直接影响学习效果。由于本节课内容与日常生活紧密相关，学生容易产生兴趣，但同时也可能因为缺乏足够的背景知识而感到困惑。因此，教学设计时应充分考虑学生的知识背景，通过生动的实例和互动讨论，帮助学生建立对地球和地球仪的基本认识，从而促进其对地理学科的理解和兴趣。教学资源准备1.教材：每人一本《初中科学七年级上册（2024）华师大版》。

2.辅助材料：收集地球和地球仪相关的图片、视频，制作PPT用于展示教学内容。

3.实验器材：准备地球仪模型，确保其完好无损，供学生观察和操作。

4.教室布置：将教室分为几个小组讨论区，每组配备一张大桌子和足够数量的椅子，方便学生合作学习和讨论。教学过程一、导入新课

1.我会首先以提问的方式引导学生回顾上一节课的内容，检查他们对地理学科的基本认识。

-“同学们，上一节课我们学习了什么内容？谁能告诉我地理是一门研究什么的学科？”

2.接着，我会展示一张地球的图片，让学生观察并发表他们的看法。

-“请大家仔细观察这张地球的图片，你能描述一下它的形状吗？”

二、新课讲解

1.地球的形状

-我会向学生介绍地球的真实形状，解释地球为何不是一个完美的球体，而是略微扁平的椭球体。

-“实际上，地球并不是一个完美的球体，它更像一个椭球体，这是由于地球的自转造成的。”

2.地球仪的定义与作用

-我会展示一个地球仪，并解释其定义和作用，让学生理解地球仪在地理学习中的重要性。

-“现在，请大家看这个地球仪。它是一个模拟地球的模型，我们可以通过它来学习地球的地理特征。”

3.地球仪上的重要地理特征

-我会详细讲解地球仪上的纬线、经线、极点、赤道等基本地理概念，并让学生在地球仪上找到这些特征。

-“现在，请大家仔细观察地球仪，你能找到赤道吗？它有什么特点？”

三、课堂活动

1.观察与讨论

-我会让学生分成小组，每组一个地球仪，观察并讨论地球仪上的地理特征。

-“现在，每组同学都有一个地球仪，请大家仔细观察，并讨论你们在地球仪上发现了哪些地理特征。”

2.实践操作

-我会指导学生如何使用地球仪来查找特定的地理信息，如首都、大洋、山脉等。

-“接下来，我会给大家一些地理信息，请大家使用地球仪找到这些信息。比如，找到中国的首都北京。”

3.小组报告

-每个小组会向全班同学汇报他们的观察结果和实践操作经验。

-“现在，每个小组派出一位代表，来汇报你们在地球仪上观察到的重要内容。”

四、课文主旨内容探究

1.地球仪与真实地球的比较

-我会引导学生比较地球仪与真实地球的异同，让学生理解地球仪的局限性。

-“虽然地球仪可以帮助我们学习地理，但它与真实地球有什么不同之处呢？”

2.地球仪在现实生活中的应用

-我会让学生思考地球仪在现实生活中的应用，如何帮助人们解决实际问题。

-“请大家思考一下，地球仪在现实生活中有哪些应用？它如何帮助人们？”

五、课堂小结

1.回顾本节课的主要内容

-我会与学生一起回顾本节课所学的内容，确保他们理解并掌握了关键知识点。

-“好，现在让我们来回顾一下今天学到的内容。地球的形状是什么？地球仪有什么作用？”

2.强调地球仪的重要性

-我会强调地球仪在地理学习中的重要性，并鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。

-“地球仪是我们学习地理的重要工具，希望大家在日常生活中也能多观察、多思考，提高我们的地理素养。”

六、课后作业布置

1.绘制地球仪

-我会布置一个作业，让学生绘制一个简单的地球仪，并在上面标出重要的地理特征。

-“作为课后作业，请大家绘制一个地球仪，并在上面标出赤道、极点等重要地理特征。”

2.研究地球仪

-我会要求学生在家中研究地球仪，了解更多的地理信息，并在下节课分享他们的发现。

-“下节课，我会请大家分享你们在家中研究地球仪的发现，希望大家能学到更多知识。”拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《地球的故事》：这本书详细讲述了地球的形成、演变以及人类对地球的认识过程，适合对地球科学感兴趣的同学们阅读。

-《探索地球仪》：本书介绍了地球仪的发明、发展及其在地理大发现中的重要作用，有助于同学们更深入地理解地球仪的价值。

-《地理学家的眼睛》：这本书通过地理学家的视角，揭示了地理学在人类文明发展中的重要作用，包括地球仪的使用和地理信息的解读。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-研究地球的形状：鼓励学生查阅相关资料，了解地球形状的演变过程，以及科学家是如何证明地球形状的。

-探索地球仪的起源：让学生了解地球仪的起源和发展历史，包括最早的地球仪是什么样的，以及它如何演变成为现代的地球仪。

-地球仪在现代社会的应用：让学生思考地球仪在现代社会中的实际应用，例如在航海、航空、地图绘制等领域的作用。

-地球仪制作DIY：鼓励学生尝试自己制作一个简单的地球仪，通过实际操作来加深对地球仪结构的理解。

-地理信息系统（GIS）简介：为学生提供关于GIS的入门资料，让他们了解现代地理信息技术如何利用地球仪的原理来管理和分析地理信息。

-地球仪与全球定位系统（GPS）：让学生探究地球仪与GPS之间的关系，理解GPS如何利用地球仪的坐标系统来确定位置。

-地理观测与实验：鼓励学生进行地理观测实验，如测量学校校园的经纬度，或者观察地球仪上的季节变化。

-地理知识竞赛：组织一个地理知识竞赛，让学生在比赛中巩固所学知识，同时激发他们对地理学的兴趣。

-地理学术报告：邀请地理学专家到学校进行学术报告，让学生有机会直接了解地理学的最新研究成果和应用。

-社会实践：组织学生参与社区地理信息的调查和整理活动，将所学知识应用于实际社会生活中。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将地球仪的制作过程作为一个互动环节，让学生亲手制作地球仪，从而加深对地球形状和地球仪结构的理解。

2.我引入了地理信息系统（GIS）的初步概念，通过展示GIS软件中的地球仪功能，让学生感受现代科技在地理学习中的应用。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面，我发现学生在小组讨论时，部分学生参与度不高，讨论不够深入。

2.教学评价方面，我意识到传统的问答式评价方法不能全面反映学生的理解程度，需要更多样化的评价方式。

3.校企合作方面，我没有充分利用学校与地理相关企业的资源，让学生了解地理知识在实际工作中的应用。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在小组讨论中加入角色扮演的元素，让每个学生都有明确的角色和任务，从而促使他们更积极地参与到讨论中。

2.我将采用多元化的评价方法，比如小组报告、个人日记、实践操作等，来更全面地评估学生对课程内容的理解和掌握。

3.我将积极寻求与地理相关企业的合作机会，组织学生参观企业，了解地理知识在实际工作中的应用，同时邀请企业专家来校进行讲座，分享他们的经验和见解。这样不仅能增加学生对地理学科的兴趣，还能帮助他们更好地了解职业发展路径。课堂1.课堂评价：

-我会在课堂上通过提问的方式检验学生对地球形状、地球仪特征的理解程度。例如，我会随机提问：“谁能告诉我地球仪上的赤道在哪里，它有什么特点？”这样的问题可以即时了解学生对课堂内容的掌握情况。

-观察学生在小组讨论中的表现，我会注意他们是否能够积极参与讨论，是否能够有效地与他人合作，以及是否能够提出合理的观点和问题。

-定期进行小测验，通过测试来评估学生对课堂所学知识的记忆和应用能力。我会设计一些填空题、选择题和简答题，以便全面考察学生的知识掌握情况。

-及时解决问题：在课堂互动中，我会注意学生提出的问题，及时给予解答，确保他们对课程内容的疑惑得到解决。

2.作业评价：

-我会对学生的作业进行认真批改，不仅关注答案的正确性，还会注意学生的解题过程和思路。对于作业中的错误，我会用红笔标注，并在旁边简要说明错误原因，引导学生自行发现并改正错误。

-在作业批改后，我会及时进行点评，对于表现优秀的学生，我会给予表扬和鼓励；对于作业完成情况不理想的学生，我会提出改进建议，并鼓励他们继续努力。

-我会定期与学生进行一对一的作业反馈，这样可以帮助学生更好地理解他们的学习进度和需要改进的地方。

-为了激发学生的学习兴趣，我会在作业中加入一些实践性强的任务，如绘制地球仪、制作地理小报等，让学生在实践中学习，并在作业评价中给予积极的反馈。板书设计①地球的形状

-重点知识点：地球的形状是椭球体

-重点词汇：椭球体、赤道、极地、纬线、经线

②地球仪的定义与作用

-重点知识点：地球仪是模拟地球的模型，用于学习地理特征

-重点词汇：地球仪、模型、地理特征、纬度、经度

③地球仪上的重要地理特征

-重点知识点：地球仪上的纬线、经线、极点、赤道等特征

-重点词汇：纬线、经线、极点、赤道、地理坐标第一章我们的地球第二节时差与节气课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析“初中科学七年级上册（2024）华师大版（2024）第一章我们的地球第二节时差与节气”，本节课主要介绍时差和节气的概念、产生原因以及它们在生活中的应用。通过学习，使学生理解地球自转和公转产生的地理现象，培养观察自然、解释自然现象的能力，增强对自然科学的兴趣。内容紧密联系实际，符合七年级学生的认知水平。二、核心素养目标培养学生科学探究的精神，提升对自然现象的观察、分析和解释能力；发展学生的空间思维和逻辑推理能力；通过探究时差与节气的形成，增强学生对地球运动规律的理解，激发学生对自然科学的热爱和好奇心。三、学习者分析1.学生已经掌握了地球的基本形状、地球自转和公转的基本概念，对地球运动有了初步的认识。

2.学生对探索自然现象充满兴趣，具备一定的观察力和好奇心；逻辑思维能力较强，喜欢通过实验和观察来解决问题；学习风格多样，有的学生善于动手操作，有的学生擅长理论分析。

3.学生在理解时区和节气的具体形成机制时可能会遇到困难，如地球自转与公转的复合运动、太阳直射点的移动等概念较为抽象；同时，将理论知识应用于实际生活中的时区计算和节气变化观察可能会存在一定的挑战。四、教学方法与策略采用讲授与讨论相结合的方法，通过案例研究和项目导向学习，引导学生深入理解时差与节气的概念。设计实验观察地球自转与公转模型，以及角色扮演活动模拟不同地区的时区差异，增强学生的参与感和互动性。利用多媒体教学资源，如地球运动动画和节气变化视频，辅助教学，提高学习效率。五、教学过程同学们，今天我们将继续探讨地球的奥秘，进入第一章“我们的地球”的第二节内容——“时差与节气”。在这节课上，我们将了解时差和节气的概念，以及它们是如何影响我们的生活和地球的自然现象的。

（一）导入新课

1.回顾上节课的内容，提问：地球的自转和公转分别带来了哪些自然现象？

2.学生回答后，引导他们思考：地球的自转和公转除了影响我们的昼夜和季节，还会带来哪些其他的影响？

（二）探究时差

1.讲解时区的概念，展示世界时区分布图，让学生观察不同地区的时区差异。

2.分组讨论：假设你正在环游世界，从东到西或从西到东旅行，你将如何调整你的作息时间？

3.学生分享讨论结果，老师总结并引出时差的概念。

（三）实验观察

1.进行地球自转模型实验，让学生亲自操作，观察不同纬度地区的时间差异。

2.学生记录实验结果，并尝试解释观察到的时差现象。

（四）讲解节气

1.介绍节气的定义和作用，讲解太阳直射点移动对节气的影响。

2.展示节气变化的时间表，让学生找出每个节气的特点和相应的气候变化。

（五）案例分析

1.提供不同地区的节气变化案例，让学生分析案例中节气对当地农业和生活的影响。

2.学生分小组讨论，汇报分析结果。

（六）角色扮演

1.分配角色：假设你们是一个国际旅行团的成员，每个人将扮演一个角色（如导游、游客等）。

2.角色扮演活动：模拟在不同时区下的生活场景，讨论如何适应时差变化。

3.学生表演，全班共同讨论角色扮演中的问题，老师点评并总结。

（七）实际应用

1.讨论如何利用时区和节气的知识解决实际问题，例如国际会议的时间安排、农作物种植时间的确定等。

2.学生提出问题，全班共同探讨解决方案。

（八）总结与反馈

1.总结本节课的主要内容，强调时差和节气在生活中的重要性。

2.学生分享学习心得，提出疑问，老师解答。

3.布置作业：设计一个关于时区和节气的宣传册，向公众介绍这两个概念。

同学们，今天我们通过讨论、实验、案例分析等多种方式，深入了解了时差和节气的相关知识。希望大家能够将这些知识应用到实际生活中，更好地理解我们生活的地球。下节课，我们将继续探索地球的更多秘密。下课！六、知识点梳理1.地球自转与公转

-地球自转：地球绕自身轴自西向东旋转，产生昼夜交替现象。

-地球公转：地球绕太阳运动，产生季节变化现象。

2.时区的划分

-全球分为24个时区，每个时区相差一个小时。

-时区的划分基于经度，每隔15度经度划分一个时区。

3.时差的概念与计算

-时差：不同地区之间的时间差。

-计算时差：根据两地时区的差值，东加西减。

4.节气的定义与作用

-节气：一年中太阳直射点在黄道上移动所形成的24个特定位置。

-作用：指导农业生产，反映气候变化。

5.节气的变化规律

-春分、夏至、秋分、冬至：太阳直射点分别在赤道、北回归线、赤道、南回归线。

-每个节气间隔大约15天，反映季节变化。

6.时差对生活的影响

-旅行：跨时区旅行时需要调整作息时间。

-国际交流：国际会议、电话会议等需要考虑时差。

7.节气在农业生产中的应用

-根据节气安排农作物的播种、收获等农事活动。

8.时区与节气的地理意义

-时区：反映地球自转对时间分布的影响。

-节气：反映地球公转对季节变化的影响。

9.地理现象与日常生活的联系

-理解时区与节气，更好地安排日常生活和工作。

10.科学探究方法

-观察法：观察地球自转与公转模型。

-实验法：通过实验验证时区差异。

-案例分析法：分析节气对农业和生活的影响。七、课后作业1.描述地球自转和公转的基本特征，并解释它们分别产生了哪些自然现象。

作业答案：地球自转是指地球绕自己的轴自西向东旋转，产生昼夜交替现象。地球公转是指地球绕太阳运动，产生季节变化现象。

2.举例说明时区是如何划分的，并计算两个不同时区之间的时差。

作业答案：时区是根据经度来划分的，每隔15度经度划分一个时区。例如，北京位于东八区，纽约位于西五区，两地相差13个时区，时差为13小时。

3.解释节气的作用，并列举至少三个节气及其对应的气候特征。

作业答案：节气的作用是指导农业生产，反映气候变化。例如，立春标志着春天的开始，气候逐渐变暖；夏至是夏季的中点，白昼最长；秋分表示秋季的开始，气候逐渐凉爽。

4.分析时差对国际交流的影响，并提出至少两个减少时差影响的方法。

作业答案：时差对国际交流的影响主要体现在会议、电话通话等时间的安排上。减少时差影响的方法有：选择对双方都合适的时间进行交流，或者利用视频会议系统进行远程交流。

5.设计一个关于节气的宣传册，介绍节气的定义、变化规律以及节气对农业和生活的意义。

作业答案：宣传册内容如下：

-节气定义：一年中太阳直射点在黄道上移动所形成的24个特定位置。

-变化规律：每个节气间隔大约15天，反映季节变化。

-对农业和生活的意义：节气指导农业生产，如播种、收获等；反映气候变化，帮助人们合理安排日常生活。

6.结合自己的生活经验，举例说明你是如何应用时区和节气的知识来解决实际问题的。

作业答案：例如，在安排国际旅行时，我会考虑目的地的时区，提前调整作息时间，以适应时差变化。在种植农作物时，我会根据节气安排播种和收获的时间，以确保农作物的生长和产量。八、课堂1.课堂评价

-提问：在课堂上，我会针对讲解的内容提出问题，要求学生即时回答，以此来检查他们对知识点的理解和掌握程度。例如，我会问：“地球自转和公转分别带来了哪些现象？”或“时区是如何划分的？”等。

-观察：我会观察学生在课堂上的参与度，包括他们是否积极发言、是否认真听讲、是否能够跟随课堂节奏等。同时，我也会注意学生在小组讨论中的表现，看他们是否能够有效地交流与合作。

-测试：在课程结束时，我会进行小测验，以评估学生对本节课知识点的掌握情况。测试可能包括填空题、简答题或计算题，旨在检验学生的记忆和理解能力。

2.作业评价

-批改：我会认真批改学生的作业，检查他们对课堂内容的理解和应用能力。批改过程中，我会注意学生是否能够正确运用时区计算时差，是否能够描述节气的变化规律，以及是否能够将理论知识应用到实际问题中。

-点评：在作业批改后，我会给出详细的点评，包括对学生的表扬、对错误的分析和改进建议。例如，如果学生在计算时区时出现了错误，我会指出错误所在，并解释正确的计算方法。

-反馈：我会及时将作业评价反馈给学生，让他们了解自己的学习效果。同时，我会鼓励学生根据反馈进行调整，继续努力提高。

-鼓励：对于表现出色的学生，我会给予口头或书面的表扬，以激励他们继续保持学习的热情。对于进步明显的学生，我也会给予肯定和鼓励，以增强他们的自信心。第一章我们的地球第三节地图与平面图主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：初中科学七年级上册（2024）华师大版（2024）第一章我们的地球第三节地图与平面图

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.科学探究：培养学生运用地图和平面图进行观察、分析和解释地理现象的能力，提升学生的地理信息素养。

2.科学态度：激发学生对地图的兴趣，培养学生认真、细致的观察态度，以及勇于探索未知领域的科学精神。

3.科学思维：通过地图的阅读和使用，培养学生空间想象能力和逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。

4.科学实践：培养学生将地图知识应用于实际生活中的能力，如利用地图进行导航、规划路线等，增强学生的实践操作技能。学习者分