三年级语文教案模板

第页三年级语文教案模板因为每一学科都有其特点，结合学科特点，将逐字稿式的详案，慢慢变成简案，这样做的好处良多，下面由我为大家整理了三年级语文教案模板，供大家参考。

三年级语文教案模板1：你肯定会听见的

【教学目标】

1、了解文章的内容，品尝文章活泼美丽的语言。

2、培育学生朗读实力、筛选信息的实力及对生活的感悟实力。

3、培育学生专心听、专心感受声音的实力。

4、培育学生对美妙生活的感受实力。

【教学重点】

品尝文章活泼美丽的语言。

【教学难点】

运用生活体验，感受生活的丰富多彩。

【课时支配】

一课时。

【教学过程】

一、导入新课：

(让学生闭上眼睛，停止一切活动，使教室里保持肯定宁静)假如世界上没有了声音，你有何感想?(恐惊、胆怯 、失落……)是的，有的人平常马虎大意忽视了各种奇妙的声音，从今日起，让我们回到有声的世界。现在我们来一次听力大比拼，请同学们拿出笔，依次记录下你听到的声音，看看大家是否是生活的有心人。

恩，很棒!大家都有敏锐的听力。而这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加丰富多彩，更加生气勃勃。今日，我们将走进桂文亚的《你肯定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。

二、整体感知

1、首先，请同学们听课文朗读，仔细听，说说课文告知了我们什么?

明确：课文给我们描绘了丰富多彩的声音世界;讲了声音对我们生活的意义;告知我们要擅长用耳朵去倾听这个世界的声音，关注声音世界。

2、既然作者要我们去倾听这个世界的声音，那么是不是世界上全部的声音都应当专心地、努力地去听呢?

请1～2位学生回答，老师补充或引导。

明确：并不是世界上全部的声音都值得我们去专心倾听的。我们在“听”的成长过程中，应当学会选择和思索，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充溢我们的生活，也让我们得到许多乐趣。

3、但是也并非全部拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的奇妙声音。作者还在文章当中提到了一种人——“木头人”，那么作者所说的木头人原委是怎样的一种人呢?

请1～2位学生回答，老师补充或引导。

明确：作者所说的“木头人”是指一个“充耳不闻”“视而不见”的人，当大家说“好”的时候，他盲目鼓掌，大家指责时，他跟着摇头。他失去了独立思索的实力和接收“世界声音”的实力，是一个不折不扣的木头人。

三、美点追踪

这篇课文富有诗情画意，很美!但是，你知道美在哪儿吗?

1、现在请同学大声地自由读课文，谈谈本文最吸引你的是什么?并说说理由。

2、合作探究：课文美，美在哪里?

3、探讨、沟通，明确。

指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾画出来，旁批写出自己的看法。

四人小组沟通。

全班进行沟通，探讨。

(只要学生喜爱某一句话并有自己的理由即可，能言之成理就是好答案。)

⑴课文的语言美体现在：

①语言活泼风趣，美丽形象：

“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发相互轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转瞬间，她的头发，全被风儿梳掉了!”

“蚂蚁们排列在红红的枫叶上打算做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!’”

“一个安静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的脸蛋上，微微地一阵暖意，小雪花满意而温顺地溶化了……”

②运用排比，增加了文章的表达效果：

1、2、3段构成排比——

你听过蒲公英梳头的声音吗?……

你听过80只蚂蚁跑步的声音吗?……

你听过雪花飘落的声音吗?……

5、6、7段构成排比——

你总听过风吹的声音吧?……

你总听过动物的声音吧?……

你也总听过水声吧?……

③运用问句与读者干脆对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思索：

你擅长用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你专心听了吗?你听见了什么?

这里的几个声音嬉戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来?

轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音?

④其次人称的运用，如话家常，娓娓道来，亲切自然。

⑵内容新颖：声音无时不在，无所不有，但由于马虎大意，感觉迟钝，我们忽视了很多奇妙的声音。作者用充溢诗请的笔调给我们描绘了奇异无穷的声音世界。让我们伴随声音一同成长，在奇妙的声音陪伴下，让生活变得更充溢，更欢乐，更有情趣。

⑶标题设置悬念，迷人猜想，对读者寄予无限的期翼和信任，有较强的感情色调。

⑷1～3蒲公英梳头的声音;蚂蚁跑步的声音;雪花飘落的声音――富有诗意却微小得难以察觉。

4～7风吹声;动物声;水声――习以为常，不被留意。

从这样细小的声音平常的“无声”写起，那么世界上一切声响也就无不在可听之列了。强调用“心”听，于无声之处听惊雷。

⑸结尾没有作一般的总结或引申，而是建议做几个声音嬉戏，在嬉戏中进入奇异无穷的声音世界，进一步印证了文章的主题。

4、归纳总结：课文的美主要集中在三方面：语言、意蕴、结构。

四、质疑问难

对课文内容你还有什么疑问吗?

五、拓展延长

生活感悟：我们的生活中还有很多被忽视的声音，请各位同学找寻生活中的声音，把你喜爱或不喜爱的声音告知大家，并简洁谈谈缘由和感受。

六、归结全文

生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛;生活中不是缺少音乐，而是缺少捕获音乐的耳朵;生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒!只要我们怀着一颗酷爱生活的心，去听，去看，去想，我们的生活就会变得充溢而有滋有味。

七、作业布置

仿照课文1～3自然段的写法，运用肯定的修辞手法，描绘出你心中的声音。

三年级语文教案模板2：宠爱音乐的白鲸

【教学目标】

1、理解课文内容，了解白鲸宠爱音乐的生活习性，激发学生探究生物奇妙的爱好，产生宠爱动物的思想感情。

2、抓住“纷纷”“立刻”等词语理解课文内容，体会人类对动物的关爱。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学流程】

一、谈话导入：

1、(板书：白鲸)相识这两个字吗?一起读一读。(指导读准“鲸”的后鼻音)

相识白鲸吗?在你眼中，它是一种怎样的动物?

2、(出示第一段课文)老师这儿有一段话是介绍白鲸的，自由读一读，看你从中又了解了什么?

3、原来，白鲸和我们人类一样宠爱音乐(补充课题)。今日的这节课，老师就要带领大家走近一群宠爱音乐的白鲸，有爱好吗?带上你的爱好读读课题!(齐读课题)

二、设疑，初读感知：

1、同学们，你们信任吗?正是白鲸宠爱音乐的这一特点，才使得一群白鲸脱离了危急，走出了死亡。

(出示课文最终一句话：白鲸最终得救了。)

自由读读这句话，读着读着，你的心中产生了哪些疑问?

总结、板书问题：为什么会遇险?

遇到了怎样的危急?

是怎样脱险的?

2、带着这些问题自由读课文。(出示自学要求：(1)读准生字词的读音，读通课文，并在每个自然段前标上段序。(2)想一想：这些问题的答案分别在课文的哪几自然段?)

古人有句俗语叫做“不动笔墨不读书”。一边读一边可以圈圈生字词，多读几遍。能干的同学还可以用不同的符号划一划与这些问题有关的语句，在旁边写写你的体会。(学生自由读课文)

三、精读感悟，释疑：

1、找一找课文哪几段在写白鲸为什么会遇险?(学习课文2、3两个自然段)

a、自由读2、3两个自然段，知道“北极”吗?谈谈你对北极的了解。

b、在这群聪慧、顽皮的白鲸眼中，北极的楚克奇海真是太好玩了!同学们，假如你们就是这一群白鲸，你们会玩些什么呢?

c、这里不光好玩，还有好吃的鳕鱼呢!吃过肯德基的深海鳕鱼条吗?味道怎样?

d、小白鲸们，你们玩着这么好玩的嬉戏，吃着这么好吃的鳕鱼，你们的心情怎样?

e、难怪你们玩着，吃着，连回家的时间都忘了。让我们带着开心的心情读读2、3两个自然段吧!

2、多么活泼、顽皮的一群小白鲸呀!正值你们满心高兴地吃着，玩着的时候，你们怎么也想不到危急正一步步靠近。找一找，课文哪一段写你们遇到了危急?(学习课文第4自然段)

a、(出示第4自然段)轻轻地读一读第一句话，从“突然”、“转瞬”这两个词中你读出了什么?

b、小白鲸们，在你们眼前原本碧蓝的海面一下子变成了什么样呀?

c、这真是一个冰雪世界!到处都是冰块、冰层，连你们回家的路都被堵住了，现在你的心情又是怎样的呢?

d、白鲸们着了慌，舍命用脊背撞冰块。小白鲸们，你们为什么如此舍命呀?回家的路被冰块堵住了对你们来说意味着什么?

e、但是你们这样舍命地撞冰块有用吗?现在你的心情又是怎样的?课文中哪个词语很好地表达了你们现在的心情?(无望)

f、让我们用朗读来表达自己此时的心情吧!(自由练读——指名读——齐读)

3、正值你们陷入如此绝境时，是谁帮助你们脱离危急的呢?找一找课文哪几自然段在写白鲸是怎样脱险的?(学习课文5、6两个自然段)

a、自由读5、6两个自然段，找一找哪些人或机构帮助了你们这群落难的白鲸?

b、以四人小组为单位学习5、6两个自然段，找出有关句子读一读、议一议，完成填空并说明理由：

(出示：这是一个的猎人。

这是一群的人们。

这是一个的政府。

这是一个的船员。)

c、全班沟通：

_这是一个的猎人。

从哪个词语看出猎人的焦急?(立刻)他为什么如此焦急?你听到猎人怎样向旁边的村庄报信?

指导感情朗读。

_这是一群的人们。

从“纷纷”这个词中看出了什么?你看到人们手中拿着什么?他们的表情怎样?他们是怎样做的?

指导感情朗读。

_这是一个的政府。

在我们的生活中，直升飞机和破冰船在怎样的状况下才会出动?从中看出这是一个怎样的政府?

_在飞机的指挥下，破冰船开出了一条二十多公里的通道。白鲸们，你们最终可以得救了!可是你们为什么不动呀?(出示：可是白鲸却纹丝不动地挤在一起，原来它们胆怯 这只高大的破冰船。)

你们为什么怕破冰船?哪些词语体现了你们对破冰船的胆怯 ?(纹丝不动、挤)

指导感情朗读。

_这是一个的船员。

这时，突然响起一个海员的声音，小白鲸们，你们听到了吗?(出示：一个船员大声说：“白鲸喜爱唱歌，是海上的百灵鸟，放音乐试试，把它们引出去!”)

一起读读你们听到的话，从中你听出了一个怎样的船员?(引导学生从船员的工作环境着手，想象船员与白鲸的关系。)

d、(播放优雅的古典音乐)听，船上响起了优雅的古典音乐，人们的眼前出现了怎样的一幕?(出示：啊，奇迹发生了!白鲸成群结队地跟着破冰船游动起来。)

这里的奇迹指什么?为什么说这是一个奇迹?

指导感情朗读。

4、学习课文第7自然段

你们真是一群宠爱音乐的小白鲸!

(出示课文第7自然段)

让我们一边观赏音乐，一边轻轻地读一读这温馨的结尾吧!(配乐感情朗读第7自然段)

四、小结，升华情感：

这节课的最终，老师要送给大家一句话：动物是人类的挚友，假如地球上缺少了动物，那将会是一个怎样的世界呀!

三年级语文教案模板3：西湖

设计理念

引导学生自主参加教学活动，弘扬和培植受教化者的主体性，是现代教化追求的目标,也是新《语文课程标准》提倡的学习方式。本课正是基于这一理念进行教学设计的。在初读课文、整体感知的基础上，引导学生自己提出问题，然后给学生充分自主学习和思索的空间，让学生去探究、探讨，自己解决问题。最终支配自我评价、调整补救环节。这样充分挖掘学生的主体意识，培育学生的主体实力，使学生的学习实力和探究实力都得到发展。

教学过程

一、初读感知，整体把握

1揭示课题。俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，这“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一颗明珠。揭题后让学生思索：从题目看，本文会写什么内容?(描写西湖的漂亮景色)让学生简洁说一说。

2自读课文。提示要求：读准字音，读顺句子，不懂的词语借助字典或联系上下文初步理解。

学生试读课文，指名学生情愿读哪一节就读哪一节。

整体感知，让学生说出文中写了西湖哪几处景物。

3认读生字、生词。

二、再读生疑，研读感悟

1学生读书，提出问题。如：为什么说西湖是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠?西湖四周的远山景色如何?湖面的景色如何漂亮?月光下的西湖又是一番什么景象?对小的问题当时予以解决，归纳出几个主要问题(如上进问题)让学生探讨解决。

2精读思索，解决问题。给学生充分的时间，让学生带着问题读书，并可以相互探讨。检查学习效果时，可让学生不按自然段依次汇报。

各自然段精读设计：

其次自然段：你认为写远山和湖面景色的句子中，哪些词很重