部编版大青树下的小学说课稿

部编版大青树下的小学说课稿一、说教材

（一）作用与地位

《大青树下的小学》是人教部编版小学语文三年级上册的一篇精读课文。这篇文章通过描绘位于我国边疆的一所小学，展现了孩子们幸福的学习生活及他们对祖国的热爱之情。本课在教材中具有举足轻重的地位，它既是培养学生热爱祖国、民族团结的教育素材，又是对学生进行美育教育的好例子。

（二）主要内容

本文以生动的笔触，描绘了一所位于大青树下的小学的美丽景色和孩子们欢乐的学习生活。文章通过具体的描绘，展现了孩子们在小学里唱歌、跳舞、读书、写字的情景，同时表达了他们珍惜友情、热爱祖国的真挚情感。

（三）文章特色

1.语言优美，描绘细腻，有利于培养学生的审美情趣。

2.情感真挚，富有感染力，有助于激发学生的爱国情怀。

3.结构清晰，层次分明，便于学生理解课文内容和进行阅读分析。

二、说教学目标

（一）知识目标

1.学会本课的生字、生词，理解词语的含义。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

（二）能力目标

1.培养学生的阅读理解能力，提高他们的阅读兴趣。

2.培养学生的口语表达能力，敢于在课堂上分享自己的观点。

（三）情感目标

1.通过学习课文，培养学生热爱祖国、民族团结的情感。

2.激发学生对美好生活的向往，培养他们积极向上的人生态度。

三、说教学重难点

（一）重点

1.学会本课的生字、生词，理解词语的含义。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

（二）难点

1.培养学生的阅读理解能力，提高他们的阅读兴趣。

2.培养学生的口语表达能力，敢于在课堂上分享自己的观点。

在教学过程中，要注意突破重难点，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握课文内容，达到教学目标。

四、说教法

（一）启发式教学法

在教授《大青树下的小学》这篇课文时，我将以启发式教学法为主导，引导学生主动探索、积极思考。我将通过以下方式实施启发式教学：

1.提出问题：在课文学习前，我会提出一些引导性问题，如“你们想象中的小学是什么样子的？”、“这篇课文中的小学给你留下了什么印象？”等，激发学生的好奇心和求知欲。

2.分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内讨论课文内容，鼓励他们提出自己的看法和理解，从而培养学生的合作能力和批判性思维。

（二）情境教学法

为了让学生更好地体会课文所描绘的场景，我采用情境教学法，通过以下方式创设情境：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体手段，向学生展示大青树下小学的真实场景，让学生仿佛置身其中，增强他们对课文的理解和感受。

2.角色扮演：让学生扮演课文中的角色，模拟课文中的情景，使学生在角色扮演中更深入地体会课文内容。

（三）问答法

问答法是教学中常用的方法，我将以以下方式运用问答法：

1.互动提问：在讲解课文过程中，我会适时提出问题，引导学生思考和回答，激发学生的思维活力。

2.层次性问题：设计不同难度的问题，针对不同水平的学生进行提问，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。

（四）板书设计

板书是教学过程中的一大亮点，我将采用以下板书设计：

1.图文并茂：用简洁的图画和关键词汇，形象地展示课文的主要内容，帮助学生更好地理解课文结构。

2.逻辑清晰：板书设计将遵循课文内容的逻辑顺序，便于学生把握文章脉络。

（五）亮点

与其他教法的不同之处在于，我在教学中注重以下亮点：

1.个性化教学：关注每个学生的特点和需求，采用不同教学策略，使学生在课堂上得到个性化的发展。

2.创新实践：鼓励学生发挥想象，将课文内容与现实生活相结合，培养学生的创新精神和实践能力。

五、说学法

（一）学情分析

在开展《大青树下的小学》的教学活动之前，首先需要对学生的学情进行分析。三年级的学生具备了一定的语文基础知识，他们对新鲜事物充满好奇，具有较强的好奇心和求知欲。但在阅读理解、词汇积累、表达交流等方面，学生的能力参差不齐。因此，针对学生的特点，我将采用以下学习方法：

（二）阅读法

1.指导学生进行预读，培养他们自主发现问题的能力。

2.引导学生细读课文，通过圈画关键词汇、标注疑问等方式，提高阅读理解能力。

3.组织学生进行分享阅读，鼓励他们表达自己的阅读感受，提升语言表达能力。

（三）练习法

1.设计针对性强、层次分明的练习题，帮助学生巩固所学知识。

2.通过小组合作完成练习，培养学生的团队协作能力。

3.针对不同学生的特点，布置个性化作业，使每个学生都能得到有效提升。

（四）互动交流法

1.创设轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生积极发言，提高他们的课堂参与度。

2.组织学生进行课堂讨论，培养他们的思维能力和交流能力。

（五）情境体验法

1.结合课文内容，创设真实情境，让学生在实践中感受课文所表达的情感。

2.通过角色扮演、情景剧等形式，让学生深入体验课文，提高他们的学习兴趣。

（六）亮点

在学法指导中，注重以下亮点：

1.因材施教：针对不同学生的特点，采用个性化学习方法，使每个学生都能得到关注和提升。

2.融合多元智能：结合学生的多元智能，采用多样化的学习方法，激发学生的学习潜能。

3.学以致用：将所学知识与学生生活实际相结合，提高学生的实践能力。

六、说教学过程

（一）导入新课

1.利用图片、视频等多媒体手段，展示大青树下小学的美丽景色，引发学生对新课的兴趣。

2.提问：“你们想象中的小学是什么样子的？”让学生各抒己见，为新课的学习做好情感铺垫。

（二）自主学习

1.学生自主阅读课文，圈画出生字、生词，尝试理解词语的含义。

2.学生分享自己的阅读感受，教师给予鼓励和指导。

（三）课堂讲解

1.教师针对课文内容进行详细讲解，帮助学生理解课文。

2.对重点词汇、优美句子进行解析，提高学生的语文素养。

（四）互动交流

1.教师提问，引导学生深入思考课文内容。

2.学生分组讨论，分享自己的观点，提高课堂参与度。

（五）实践体验

1.组织学生进行角色扮演，模拟课文中的情景，让学生在实践中感受课文所表达的情感。

2.创设真实情境，让学生结合自己的生活实际，谈谈对美好生活的向往。

（六）巩固练习

1.设计练习题，帮助学生巩固所学知识。

2.组织学生进行课堂互动，检查学习效果。

（七）课堂小结

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。

2.学生分享自己的学习收获，提高他们的自我认知。

（八）课后作业

1.布置针对性强、层次分明的课后作业，帮助学生巩固所学。

2.鼓励学生进行个性化创作，如写一篇关于自己小学的作文，培养他们的创新精神。

（九）课后反思

1.教师反思课堂教学效果，为下一节课做好准备。

2.学生反思自己的学习过程，调整学习方法，提高学习效率。

在整个教学过程中，注重培养学生的自主学习能力、合作能力和创新能力，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习，提高语文素养。

七、我为什么要这样设置此课

（一）注重学生主体地位

我之所以这样设置此课，首先是因为我重视学生的主体地位。通过启发式教学、情境教学等方法，激发学生的学习兴趣和主动性，让他们在课堂上充分发挥主体作用，提高学习效果。

（二）关注学生个体差异

在设计教学过程时，我充分考虑了学生的个体差异，采用个性化教学策略，使每个学生都能在课堂上得到关注和提升。这样的设置有助于提高教学质量，促进全体学生的全面发展。

（三）培养综合素质

此课的教学设置旨在培养学生的综合素质，包括阅读理解、表达交流、合作能力等。通过多种教学方法和实践活动，使学生不仅掌握语文知识，还能提升综合运用知识的能力。

（四）强化情感教育

本文具有很强的情感教育意义，我通过设置情境体验、角色扮演等活动，让学生深入感受课文所表达的热爱祖国、珍惜友情等情感。这样的教学设置有助于培养学生的情感素养，提升他们的人文关怀。

（五）学以致用

我将所学知识与学生的生活实际相结合，使学生在学习过程中能够学以致用。这样的设置有助于提高学生的实践能力，让他们认识到学习语文的重要性，从而更加积极主动地学习。

（六）激发创新精神