五年级品德与社会下册我国的国宝──探索古迹教案新人教版

Page4我国的国宝──探究古迹教材内容：《我国的国宝》是人教版《品德与社会》五年级下册第三单元《独具魅力的中华文化》中的一个主题。本课是第一课时的教学，主要涉及的教材内容是“中国的世界文化遗产”和“探究占遗迹”。学情分析：学生对祖国文化遗产的了解大多数是从书本上、电视上看剑的，这些学问是零散的，更不行能是深人了解。所以我们在确定课时目标时，应以学生的生活实际为起点，精确定位，使教学与学生生活贴得更近，让学生感受到中华文化的博大精深。设计理念：1．发掘与文本有关的教学资源，重组教学内容，合理地利用、开发课程资源。2．利用多媒体与语言描述创设情境，激活学生真情，引导学生在情境中扩大和提高他们对某些问题的相识，在这基础上形成肯定的看法。3．调动学生已有的生活学习阅历，帮助他们通过自我反思而总结提高，巩固和扩大其中主动有益的阅历因素。帮助学生从自己已有的阅历和体验中更加深化地感受生活，提升心灵的体验。4．开放教学时空，注意学生的自主探究、资料调查。教学目标：1．通过学习，使学生对我国的古代遗迹有一些基本的了解，感受中国古代文明的辉煌，体会中华文化的丰富与精深。2．尝试多渠道地搜集有关古遗迹的资料，透过历史遗迹探究背后的故事，引发学生对中国历史的爱好和探究欲望。教学打算：我国的世界文化遗产和古遗迹相关图片、中国地图。课堂实录：一、了解万里长城，激发探究欲望1．问题导入师：长城是我国的国宝，是我们中华民族的傲慢，也是世界的珍贵文化遗产，今日就让我们先去相识一下这座宏大的建筑。(出示课题：我国的国宝)师：关于长城，你对它了解多少呢?生1：我从上学期的语文书上知道它有6500多千米长。生2：我知道它就像一条巨龙横卧在山顶。生3：它吸引了成千上万的中外游客前来巡游。师：同学们了解的真多，那你还想了解它的哪些问题呢?生1：我想知道长城跨越了哪些省、自治区?生2：长城的砖每块有十五千克重，这么高的山，这么多的砖，当时人们是怎么运上去的?生3：长城什么时候起先建立?它有多少关口?生4：长城城墙的顶部为什么是凹凸形的，而不像别的城墙顶部那样是平的?(师依次板书)生5：要走完长城全程须要多少时间?生6：长城为什么要造得那么长?师：那么多问题，今日我们先来解决上面四个问题，你想通过什么方法来解决?生1：书本上有这些长城的基本学问，我们可以用课本帮助我们解决。生2：可以看地图知道长城的位置。生3：还可以与同学沟通课前查阅的资料。师：真是太好了，有那么多的解决方法，下面我们就分小组选择自己喜爱的问题进行探讨。[设计意图]“问题意识”是衡量主体性的重要标尺。学生学习，能提出问题，表明他进行了独立的思索与分析。产生问题的过程，就是体现主体性的过程，也是创建性发挥的过程。因此，课堂上，须要充分赐予学生提问的机会，激发学生的探究欲望。教学中，问题来源于学生，它更能够引起学生的爱好，激活学生的思维，从而能使合作学习得以更加深化地进行。老师把学生提出的问题进行归类、合并、筛选，挑出有价值的、本课须要解决的问题，拿到课堂上进行探讨，起到了引导的作用。2．小组分工合作，了解有关资料。3．成果沟通反馈：生1：我们小组探讨了第一个问题，我们从图上发觉长城经过河北、北京、山东、山西、甘肃这几个省市。生2：老师，我们组有补充，我们组潘毅同学在网上查到长城经过内蒙古、辽宁、河北、北京、山东、山西、陕西、河南、宁夏、甘肃、新疆11个省市。而且我们刚才在地图上也比照了，的确是这样。师：太棒了!补充的特别好。接下去哪组同学来汇报?生1：我们小组探讨的是长城的砖块是怎样运上去的。我们认为有的是人力搬运，有的是用动物运输的。长城的人力来源有国家军队、强征来的民夫、还有犯人。师：他们一去可能一辈子都会建立长城，始终到累死为止。这说明白什么?生2：说明当时的统治者特别残暴。我在看《孟姜女哭长城》时知道秦兵看到有年轻力壮的人就会抓去建立长城，孟姜女的丈夫就是这样被抓去的。生3：我们认为他还可能是像我们传接力棒那样把砖块传到山顶的。师：同学们说得真好，还给自己的答案找出了依据呢!长城的确是古代劳动人民血汗的结晶。生1：长城是在两千多年前的战国时期建立的，战国时有很多小国家，我们组认为长城要建在高山上，是各个国家为了防止别国的侵略。生2：我还知道长城每隔几百米就建一个城堡是为了看到敌军来时可以燃放烽火……生3：站在山顶上把石块砸下去，就会让敌人死伤很多，而且在高的地方攻打下面比从下面攻打上面要简洁得多。生4：建在高山上居高临下，站在至高点弓箭手射下去便利，但从山底可能射不到那么高。生5：长城城墙的顶部是凹凸形的，我们组认为这样的设计也是便于攻打和隐藏。师：他们一去可能一辈子都会建立长城，始终到累死为止。这说明白什么?生2：说明当时的统治者特别残暴。我在看《孟姜女哭长城》时知道秦兵看到有年轻力壮的人就会抓去建立长城，孟姜女的丈夫就是这样被抓去的。生3：我们认为他还可能是像我们传接力棒那样把砖块传到山顶的。师：同学们说得真好，还给自己的答案找出了依据呢!长城的确是古代劳动人民血汗的结晶。生1：长城是在两千多年前的战国时期建立的，战国时有很多小国家，我们组认为长城要建在高山上，是各个国家为了防止别国的侵略。生2：我还知道长城每隔几百米就建一个城堡是为了看到敌军来时可以燃放烽火……生3：站在山顶上把石块砸下去，就会让敌人死伤很多，而且在高的地方攻打下面比从下面攻打上面要简洁得多。生4：建在高山上居高临下，站在至高点弓箭手射下去便利，但从山底可能射不到那么高。生5：长城城墙的顶部是凹凸形的，我们组认为这样的设计也是便于攻打和隐藏。……师：看来，同学们通过沟通解决了很多有关长城的问题。通过刚才的沟通，你们有什么想法吗?生1：古人造长城是特别辛苦的。生2：长城是我国古代劳动人民才智的结晶。师：是啊，长城是古代劳动人民才智和血汗的结晶，是中华儿女的傲慢，也是世界的傲慢![设计意图]学生在老师引导、启发下有序地进行小组合作探究，做到了“自己提出的问题自己解决”。学生通过资料查找和沟通等方式，找寻合理的依据，来验证自己的假设，激发了学生对万里长城进行深化的探究。二、进一步了解世界文化遗产，探究古遗迹1．利用教材文本，沟通了解中国的主要世界文化遗产还有哪些。2．课件出示中国的世界文化遗产的相关图片并做简洁的介绍。(学生不断地赞美其漂亮)3．课件出示“秦兵马俑”的图片。师：同学们，这就是被称为“世界第八大奇迹”的秦始皇兵马俑，这八千兵马造型各异，绝不雷同，是两千多年前世界塑造史上的巅峰之做。(学生发出阵阵赞美声)让我们一起去看看书本中的文字介绍。(学生默读)生：老师，为什么秦始皇用那么多的兵马俑为自己陪葬?师：同学们是怎么想的呢?(一石激起千层浪，学生七嘴八舌地争论开了。)生1：我想是秦始皇为了显示他自己的权势吧!生2：我想是他那种领导的欲望太剧烈了，所以在死之前做了这样的支配来证明他自己死后还是领袖吧。生3：我想是秦始皇想让后代人看到这些，想让我们知道他的厉害吧。师：看来这个问题还是一个难解之迷，希望同学们课后能查阅相关资料，做进一步了解。[设计意图]利用多媒体课件使学生在有限的时间里观赏更多的世界文化遗产图片、资料，生动的图片激活了学生情感，使学生深切感受到中华文化的博大精深。在学生质疑时，引导学生思索、发挥自己的想象，让学生走近图片，走近秦始皇兵马俑，了解其背后的故事，充分激发了学生的探究欲望。4．师生谈话：刚才我们观赏了那么多我国的文化遗产，同学们也肯定去过其中的一些地方，你能介绍介绍吗?生1：暑假时，我和爸爸妈妈去过庐山，那里气候凉快宜人，云雾缭绕，特别漂亮。山上现在都还有张学良、蒋介石、毛泽东、周恩来等人住过的别墅呢!(学生一脸的骄傲)生2：我和爸爸一起去过北京的故宫!师：这些历史遗产的背后都有哪些生动的故事呢?希望我