三年级下语文教学反思第六单元-人教新课标

/人教课标版小学语文三年级下册第六单元教学反思21太阳教学反思１、兴趣是最好的老师。本课堂用到的两个谜语,起到了激发学生的学习兴趣,有利于提高学生的学习积极性。２、学生把搜集到的资料在班级进行交流,不仅有利于资料共享,也利于提高学生的口语表达能力。３、爱因斯坦说过：“要是没有能独立思考和独立判断的有创造能力的个人,社会的向上开展是不可想象。〞学生通过思考课文所引用的神话传说,不仅有利于学生创造性思维的培养,而且有利于学生对课文的学习。４、学贵有疑：因为这是一篇科学说明文,学生肯定有很多不懂的地方,对学生提出的疑问,我主要还是让他们自己解决。总之,在学习这一课,我给学生充分的自主,不仅强调学生根底知识和根底技能的获得,还重视学生思维能力的充分开展,同时培养学生对自然科学的热爱。当然,在教学过程中,也有很多缺乏,我一定会积极反思,使师生在配合学习中获得更多的乐趣。21太阳教学反思?太阳?这篇文章是一篇说明文,本文的教学重点是理解课文内容,初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系,激发学生学习自然科学的兴趣；了解用数字、比拟等方法来说明事物的写法,并能运用到写作中。我在教学本课时根据学生的学情以及教材的编排目的,把教学重点放在学习方法的教授上,在此根底上激发学生对太阳、对大自然的热爱之情。在教学时,我能根本做到教学条理清楚、把握课堂教学的重点、尽力突破教学难点。我比拟注意让学生深入文本,来感受作者是如何通过形象、生动的语言来表现太阳的特点的。我采用小组合作、学生自学、教师导学等多种形式、给学生足够的时间来和文本接触。同时我也注意在朗读中体会、感悟。教学设计时,让学生深入接触文本了解各种说明方法,以及它们的重要性。在讲授说明方法时,从最简单的“列数字〞入手,引入其他的几种常见的说明方法,让学生通过小组讨论找出来。在学生的交流过程中,由于事先对说明方法的说明力度不够,所以学生出现了“打比方〞和“作比拟〞混淆的情况。所以怎样让小学生比拟清楚地区分这些说明方法是一个难点,可能还需要老师用比拟直观的方法跟孩子们渗透。所以我觉得作为语文老师应该将接受式学习和自主探究式学习有机结合,才能到达事半功倍的效果。在学生接受新的知识时,要给孩子适当的点拨或示范,让他们有较明确学习方向,从而享受到学习成功的愉悦。在教学课文第二局部内容时,我旨在培养学生的概括能力,并未进行拓展。其实在后续的学习或课外的作业时,可以让学生联系生活,了解太阳与人类还有哪些联系、人类将如何合理利用太阳等等,丰富学生的生活体验。多年的语文教学,我的感悟是每一篇课文从设计上来说可以是多元的。不同的教师根据不同的学生、不同的学情,可以进行有针对性的、个性的设计。课堂的最终立脚点应该是“实〞。课堂应该是真实的：变化的、生成的。课堂应该是有实效的：学生有所得。从备课到讲课,我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事,要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的能力外,还要有深钻教材,深钻教法,表达新的理念,敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远,课前已经想了很屡次的语言没有及时的表达,合作学习中还没有很好的教给学习的方法,对学生提出的实际问题没有很好的思考等等,这些都将是我努力的方向。教师和学生融为一体的配合参与语文学习过程,是当今语文教学所倡导的。营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂十分需要的。能与学生进行眼神上的交流,情感上到达共鸣,心灵上能够交汇是作为一名语文教师必不可少的素质。这些对于我来说是欠缺的。我想在今后的教学中我会尤其注重这些方面的锻炼,使自己提高的更快。22月球之谜教学反思?月球之谜?是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章,从皓月当空的美好景象落笔,说到人类第一次登月后看到的月面,接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以“对神秘的月球,人类还将继续探索下去〞结束。了解月球是个什么样的世界,了解课文中所写的月球之谜,是本文的重点。这是一篇科普文,如何有效的利用信息技术,推进课文内容的开展,而不失为一堂语文课？这是我设计教学时的主旨思想。通过一堂课下来,我觉得有以下几点值得借鉴：一、充分表达了信息技术与语文文本的巧妙整合。这一堂课最精彩的地方应该是把信息技术带进课堂,有利的推进了课文内容的开展。孩子们在课前的预习中,充分施展了信息技能,根据课文需要制作了非常有实效性的幻灯片,内容丰富,页面漂亮,如月亮诗句的收集,登月图片和资料的收集,月球其他相关知识的整理和提问,人类对未来月球的方案,分类型分版块的进行幻灯片制作,使学生在交流与扩展时最快速地进入。最可贵的是孩子们在查阅资料的过程中,能把冗长的网上文字资源提炼成自己所需要的、非常精练明了的一段话或一句话,使人一看便明白,信息能立即输入大脑,使孩子们能在短短的课堂时间里迅速接受许多课文以外的新的信息。教师在课堂里针对课文的需要进行合理的整合,让信息技术有效的为文本效劳,推进文本的开展。在资料的展示中,样式灵活,有教师展示,有学生自展,还有全班展示,使教师与学生、学生与学生在宽松、民主的气氛里充分展开交流与对话。二、正确把握了语文教育的特点,符合了语文学习的规律。?课标?指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生个性化的行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解。要把信息技术与文本进行巧妙的整合,使学生能多角度的、有创意的阅读,拓展思维空间,理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜,充分开展朗读才是前提。这节课,教师以读为本,问题引入,激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中,教师有针对性地进行指导,使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色22?月球之谜?教学反思今天我上了一节家长开放日的课,课上下来我的自我感觉还不错。?月球之谜?是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章,从皓月当空的美好景象落笔,说到人类第一次登月后看到的月面,接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以“对神秘的月球,人类还将继续探索下去〞结束。了解月球是个什么样的世界,了解课文中所写的月球之谜,是本文的重点。这是一篇科普文,如何有效的利用信息技术,推进课文内容的开展,而不失为一堂语文课？这是我设计教学时的主旨思想。通过一堂课下来,我觉得有以下几点值得借鉴：一、充分表达了信息技术与语文文本的巧妙整合这一堂课最精彩的地方应该是把信息技术带进课堂,有利的推进了课文内容的开展。孩子们在课前的预习中,充分施展了信息技能,根据课文需要收集了非常内容丰富的资料,如月亮诗句的收集,登月图片和资料的收集,月球其他相关知识的整理和提问,人类对未来月球的方案,使学生在交流与扩展时最快速地进入。最可贵的是孩子们在查阅资料的过程中,能把冗长的网上文字资源提炼成自己所需要的、非常精练明了的一段话或一句话,使人一看便明白,信息能立即输入大脑,使孩子们能在短短的课堂时间里迅速接受许多课文以外的新的信息。教师在课堂里针对课文的需要进行合理的整合,让信息技术有效的为文本效劳,推进文本的开展。在资料的展示中,样式灵活,有教师展示,有学生自展,还有全班展示,使教师与学生、学生与学生在宽松、民主的气氛里充分展开交流与对话。二、正确把握了语文教育的特点,符合了语文学习的规律?课标?指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生个性化的行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解。要把信息技术与文本进行巧妙的整合,使学生能多角度的、有创意的阅读,拓展思维空间,理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜,充分开展朗读才是前提。这节课,教师以读为本,问题引入,激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中,教师有针对性地进行指导,使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导,几个月球之谜的朗读指导,使学生在具体的语境里感悟文本内容,拓展自如。22?月球之谜?教学反思?月球之谜?是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章,从皓月当空的美好景象落笔,说到人类第一次登月后看到的月面,接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以“对神秘的月球,人类还将继续探索下去〞结束。了解月球是个什么样的世界,了解课文中所写的月球之谜,是本文的重点。这是一篇科普文,学生对于月球的了解不是很多,书中提及的宇航员等月都是没有听说过的,针对学生的情况,我有效地利用信息技术,根据课文需要收集了非常内容丰富的资料,如月亮诗句的收集,登月录像和资料的收集,月球其他相关知识的整理和提问,人类对未来月球的方案,使学生在交流与扩展时最快速地进入。22?月球之谜?教学反思?月球之谜?这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章,从皓月当空的美好景象落笔,说到人类第一次登月后看到的月面,接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以“对神秘的月球,人类还将继续探索下去〞结束。了解月球是个什么样的世界,了解课文中所写的月球之谜,是本文的重点。这是一篇科普文章,如何有效的利用多媒体,推进课文内容的开展,而不失为一堂语文课？这是我设计教学时的主旨思想。通过一堂课下来,我觉得最精彩的地方是把信息技术带进课堂,有利的推进了课文内容的开展。孩子们在课前的预习中,充分施展了信息技能,根据课文需要收集了月亮诗句,登月图片和资料,及月球其他相关知识,人类对未来月球的方案,孩子们能在短短的课堂时间里迅速接受许多课文以外的新的信息。教师在课堂里针对课文的需要进行合理的整合,让信息技术有效的为文本效劳,推进文本的开展。教师与学生、学生与学生在宽松、民主的气氛里充分展开交流与对话。把信息技术与文本进行巧妙的整合,使学生能多角度的、有创意的阅读,拓展思维空间,理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜,充分开展朗读才是前提。这节课,教师以读为本,问题引入,激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中,教师有针对性地进行指导,使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导,几个月球之谜的朗读指导,使学生在具体的语境里感悟文本内容,拓展自如。23我家跨上了“信息高速路〞教学反思叶圣陶先生说：“语文老师是引导学生看书、读书的,而不是给学生讲书的。〞学生只有在多读中才能感知、理解课文,从而到达自我消化与吸收。?我家跨上了信息高速公路?是一篇精读课文,在教学过程中,我注重了以下几点：一、通过声像教学,激发学生兴趣在本课教学一开始,我就对学生说：“小朋友,你们喜欢看动画故事吗？学生肯定会兴趣盎然。随后我就播放录像并说：“有一位明明也和大家一样,对网络充满了好奇,今天这节课,我们就来配合感受一下作者在网上时大开眼界时神奇经历。二、在读书中理解,激发情感,在读书中表达情感这篇文章充分表达了作者对“我家的电脑可以上网啦〞的喜悦之情。开始我先让学生读课文,而后理解课文内容,从这两个方面的讨论情况来看,学生读书没有感情是和学生对课文的理解情况密切相关的。例如第一自然段,作者抑制不住冲动的心情,首先告诉大家他很快乐。可是我班６２位同学有６１位理解为“写的是我家电脑可以上网了。〞因而读起来竟没有一点快乐的味儿。于是我引导学生重读这两句话,边读遍理解,学生终于体会出这段表达的是“我家电脑可以上网了,我感到特别快乐。〞在此根底上同学的朗读也有快乐的味儿啦。三、抓住学生的不同理解,引发学生的辩论课文的三、四、五自然段写的是作者亲身感受网络的神奇效用。在理解时一局部认为是写网络效用的,一局部同学认为是写体验网络的神奇效用的。从同学们的答复情况来看大家都同意是在写网络的神奇效用的,但出现了两种不同意见,谁的更准确呢？在教学中我抓住这两点引导学生各据一方进行辩论。在斌论中学生终于能够准确地理解表达内容了。23果园机器人?果园机器人?教学反思

?果园机器人?是一篇略读课文,内容简单,富有趣味。教学目标是正确流利地朗读课文,了解果园机器人的根本情况,引起对机器人的兴趣,培养独立阅读的能力。在教学组织上：我采用课本,多媒体结合的方法,开阔学生视野,培养独立阅读能力,丰富学生想象。在教学方法上：采用“质疑—解疑〞的课堂结构,放手让学生自学,鼓励学生提出问题,引导学生主动探究、解决问题,把学习的主动权交给学生,既激发了学生的学习积极性,又使教学有的放矢,发挥了教师的主导作用。在教学过程中：让他们自主学习,小组交流,同桌交流,熟悉课文内容。引导学生根据导读中的阅读要求,说说文中果园机器人是怎样的,自己认为哪些地方最有趣。在教学步骤上：由?我家跨上了“信息高速路〞?学生已了解的电脑的神奇,接着让学生欣赏课件?认识机器人?导出课题；通过观察课件?课文的插图?,说说机器人的样子；通过自读课文后小组交流,初步了解课文内容；通过质疑、解疑、课件?汇报整理?加深理解课文内容；通过细读感悟,课件?工作原理?、了解“果园机器人〞的工作原理；通过课件?朗读?,?完成填空?,加深对课文的进一步理解；通过老师的口头范文,领引拓展想象说说自己心目中的果园机器人是怎样的,从而激发学生对机器人世界和科技的兴趣缺乏之处：由于学生自读课文,讨论交流,质疑解疑花费的时间多了,朗读训练的时间没了,小练笔的时间也就没了。改良方法：适当缩短自读课文,讨论交流,质疑解疑七八分钟,留作朗读、小练笔用。23?果园机器人?教学反思2１、如果有条件,课前布置搜集与机器人有关的资料,可以是文字类,也可以是图片类。２、这是一篇略读课文,内容简单,富有趣味,可以让学生自主学习,理解课文内容。引导学生根据连接语中的阅读要求,自读课文,初知课文大意,说说文中果园机器人是怎样的,有什么特点,自己认为哪些特点最有趣。在对果园机器人特点有大体了解的根底上,引导学生感受课文的表达层次。要注意体会“你会想,可以让机器人来帮助呀。〞“你会想,可以用电池呀！〞“能不能让机器人自己充电呢？〞等句子在表达中的作用,从而感受到生活和生产的实际要求是创造创造的动力。３、交流搜集到的有关机器人的资料,放飞想象翅膀。引导交流各自搜集到的有关机器人的资料,也可以说说自己心目中的果园机器人应该是怎样的；可以用图画的形式画出自己心目中的果园机器人,还可以围绕某一用途,尽可能考虑实际中各种需要,构思机器人的特点,为语文园地的口语交际作铺垫。?果园机器人?教学反思3这是一篇非常有趣的科普文章,适合学生阅读。在教学时,我让学生自读课文,想一想你认为哪些语句很有意思。自读后,我让学生自由发言。有的说〞没电了,机器人就会饿倒〞很有趣,因为把机器人写得就像人一样会饿肚子,而不是写它电量缺乏,这样的写法很有趣。有的说机器人捡水果吃很有趣等,每个学生都在大胆地诉说着自己的发现,课堂气氛活泼,学生不仅理解了课文,也学会了这种拟人的手法。语文园地六教学反思1教是为了不用教。教学就是指导学生自己会学。当学生有了充分的空间展示自我时,就会不断地超越自己原有的认知水平和想像能力,就会形成积极的创造精神,促进自身的悟感、想像、思维的开展,这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。语文终究姓“语〞,语文学科的根本属性是工具性,语文学科的根本任务是进行语言文字训练。知识在学生大脑中的形象不能是课本的翻版,而是充满个性思辩和众人智慧的个性化知识体系,是富有生命力和创造空间的知识框架。活动的开展首先要考虑的是千方百计给学生带来认知的欢乐,让学生在听做、说唱、玩演、读写、视听等活动方式中不断将知识积累、储存。因此,本设计意在搭建一个活动平台,老师和和学生一起开动“知识快车〞,教学活动中学生先将自己的收获装入“小成果袋〞内,然后再有选择地“买票上车〞。这样的活动,貌似无序,但却会有很多内在的规那么支持着有序的运作,学生会成为真正的知识主人。?语文园地?的教学设计更应如此。教学反思2本节口语交际课,教师的角色已发生变化,由教授者转变成为学习的合作者。这一探讨,有相当的积极意义,应大力提倡。学生也由听课者转变为学习的主动参与者,课堂上的主人。学生由被动地接受知识,变为自己的亲身体验。教师由灌输变为指导,学生由认真听变为自己动脑动口。注重了自主、合作、探究教学模式的运用,为充分地发挥学生的创造性创设了广阔的空间。同时,这样的堂课也充分表达了学生是课堂的主体,教师是主导者。实际上课堂重心已