高中历史培训总结(四篇)

报告总结参考范本

高中历史培训总结（四篇）

目录:

高中历史培训总结

高中历史学习方法总结二

高中历史教学工作总结三

高中历史教学总结反思四

高中历史培训总结一

XX年8月2日至8月22日，我特别荣幸地参加了淮北

师范大学承担的安徽省高中历史骨干教师省级培训，培训共

进行了二十天，这二十天的紧张学习，犹如为我打开了一扇

天窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗，使自己

在教育教学理念上完成了一次洗礼，在教学知识上得到一次

及时的补充。

二十天的学习主要内容有：

第一，教育理论与实际：王彦坦教授的《国家中长期教

育改革与发展规划纲要》；第二，历史学科理论与实际：洪

认清教授的《20世纪以来的中国史学概况》、朱梅光老师的

《20世纪以来的欧美史学概况》、陈安全教授的《历史学方

法论专题》、赵恒教授和祝凯歌教授的《外国历史前沿问题》、

刘亚中教授和盛菊教授的《安徽历史文化专题》、刘佰合教

授的《历史研究法》；第三，学科教学理论与实际：董运动

老师的《集邮文化与历史新课程的结合》、李代贵老师的《历

史教育与阅读问题》、赵剑锋老师的《历史课堂教学中存在

的问题与思考》、方海霞老师的《历史教学听、评课的理论

与实践》、赵剑锋老师的《解题技巧》、赵剑锋老师和曹金发

教授的《说课》。

二十天的学习收获有：

一、接受了最新的教育教学理念。

时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理

念也应与时俱进。埋头苦干是必须的，但抬头望天也是必要

的。一味埋头苦干会迷失道路，偶尔抬头望天才能看清方向。

特别是随着高中新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的

深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的

引领。对于我个人而言，这次培训无疑是一场“及时雨”，

不仅对理清新课改中的种种关系有帮助，而且对突破教育教

学中一些疑难问题提供新的解决思路与方法。

二、完善了自己的学科知识体系，深入了解了历史研究

的前沿问题：

教师是一个永远新的职业。这里讲的“新”主要指知识

的更新与教学艺术的更新。作为历史老师，应是始终站在科

学知识岸边的摆渡人，传承知识与文化;历史老师应是学生

灵魂的塑造师与精神垃圾的清道夫。所以，作为历史教师必

须时时保持充电的状态，此次培训无疑是一次良好的机会。

经过培训，就我个人而言，不仅在学科知识方面得到一次全

面的补充。尤其是赵恒教授的外国历史研究前沿讲座，让我

有种全新的认识与了解，洪认清教授从一些新的角度对历史

进行重新解读，开阔了我的视野。

三、学习如何成为一名专家型的教师

中学教师应该不仅仅是一个教书匠，还应该成为一个专

家型的教师，而这一点正是我所不具备的，我更多的是实践,

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但不会总结，将这些实践形成文字，变成论文更是我们所特

别不善长的，这次培训陈安全教授对这个问题进行专门的阐

述，陈教授的讲座，使我了解了论文的选题、论文的写作准

备、写作的基本步骤、写作的基本要求、论文写作的常见的

问题与纠正。刘佰合教授则对中学历史教师的基本课题研究

进行专题讲座，让我了解中学教师如何进行一些相对实用的

课题研究方法、步骤。

四、认识了全省的一些同行

此次培训是一个很好的平台，参加培训的都是全省17

个地市的教学一线的精英、名师，对教育教学都是自己独到

的见解。所以此次培训又是一个非常好的相互学习的机会。

培训班里有许多和我年龄接近，经历相仿的学员，我们有很

多的话题可以一同交流和探讨。我们有很多的观点可以一起

抒发和碰撞。每一次的观摩活动后，我们都能踊跃发言，大

胆地陈述自己的观点想法，提出自己感到疑惑的难以解决的

问题。我们从教学活动的目标定位谈到重难点的确定，从课

堂上学生的自读自悟谈到教师指导策略的运用，从情境的创

设谈到学生发展的层次性和差异性。每一次的交流研讨，我

都能积极参与，珍惜发表自己见解和观点的机会，使自己能

与他人有更多思维碰撞的机会。同时，也认识了一些专家、

学者。在培训中，我与每一位专家、教授都进行了交流，就

教学中的问题向他们请教。

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二十天的培训是短暂的，也是充实的。它不仅使我有机

会与来自全省各地的奋斗在教学第一线的历史骨干教师进

行广泛的探讨、切磋和交流，同时，我们也学习了一些系统

的教育教学理论，掌握了一些课堂教学的技巧，让我们的教

育理念、教学能力得到了一定程度的提升。

二十天后是新的开始：

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”第一阶段的培

训虽然结束了，可带给我的思考与学习才刚刚开始。我正在

如饥似渴地阅读大量的与历史教学有关的书籍，从暑假到现

在已阅读的书籍如下：

初高中《历史课程标准》、《高中历史课程实施与案例分

析》、《走进高中历史教学现场》、《高中历史教学设计》、《教

学设计的心理学理论与技术》、《课堂教学策略》、《中学历史

教学论》、《高中历史教学技能训练》、《powerfullesson

planning》、《全球通史》一斯塔夫里阿诺斯、《教育学》、《教

育心理学》、《做一流的教学能手》、《师之道》、《普通高中历

史课程分析与实施策略》、《如何备课》、《如何说课》、《如何

评课》、《让知识更系统》、《让教学更高效》、《让思维更创新》

等。现在正在阅读最新大学历史教材。

同时，我把XX年以来全国各地的高考历史试卷反复做

了三遍，并从六个角度对高考试题进行研究。现已在理论上

打通教学（备课、说课、上课、听课、评课）和命题（依据、

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方向、立意、技术、特点）上的思路，并于教学实践相结合。

现在，我一节课要用十至三十个小时制课件，六至十个小时

写设计，计划用三年时间，完成个性特色的全套课件和教学

设计。

我热爱历史教学，所以我享受历史课堂，因此我努力让

每一节课都充满激情、高效而又精彩。我也真诚欢迎领导、

专家们走进我的课堂，给予指导帮助!本人将不胜感激！

我也努力提升自己的命题水平，把握高考命题方向，同

时提高写作能力。

我将力争在两三年内，让自己的教育、教学、教研水平，

提升到一个新的高度！

结束语：

想改变世界,很难；

要改变自己,则较为容易。

我改变不了这个世界，

但可以改变我的课堂。

曾经梦想过当一位名师!后来浪费了很多的时间，现在

后悔了！

从今天开始，让读书、反思、写作成为自己生活的常态

吧！

只要自己努力，从今天开始，不晚!

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高中历史学习方法总结二

有的同学认为：我们从初中到高中，一直都在学历史,

而且，初中、高中的历史课本的内容大体相似，其实，大家

只看到了现象，而没有看到事情的本质。实际上，它们是点、

线、面的关系。高中历史更注重历史的线索和时代特征以及

一定的历史理论。因此，要学好高中历史，决非简单的背背

就能顺利过关。高中历史知识可以分为章节知识、专题知识

和理论知识，其中，章节知识是基础。章节知识和专题知识

纵横交错，构成知识网络;历史理论支撑起网上的知识点，

形成一个多层面的立体交体系。比如说，中国近代史有三条

线索：外国资本主义侵华史、中国人民抗争史、中国人民探

索史。

像这样的线索和时代特征，就需要大家在学习的时候及

时予以总结。注重知识的整体性、阶段性、理论性，因此,

在学完每一个历史时期或阶段内容时，一定要及时将每一个

历史时期或阶段的知识由点到线构建成一完整知识体系框

架，注重对每一个历史阶段特征的分析和理解，把握历史发

展的总体脉络，以高屋建令瓦，拓展思路，使知识系统化、条

理化。注意分析归纳不同历史时期的时代特征、阶段面貌、

历史趋势、经验教训，使繁杂的知识条理清晰，并从中总结

出历史发展的基本规律。

要学好高中历史，还需要一定历史理论的学习。高中历

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史比初中历史的难度提高了一个层次，注重历史的前因后果,

加强了对历史问题的分析，而在这其中就蕴藏着历史理论。

与高中历史联系比较密切的历史理论主要是辩证唯物主义

和历史唯物主义的基本范畴和基本观点。它主要包括以下几

个内容：

第一、生产力决定生产关系，生产关系一定要适应生产

力发展的需要，这便是历史唯物主义的一个基本规律。生产

力就是人们在劳动过程中形成的解决社会和自然之间矛盾

的实际能力，是改造自然和影响自然并使之适应社会需要的

客观物质力量。

生产力包括劳动资料、劳动对象和劳动者三个主要因素。

生产关系指的是人们在生产劳动中结成的社会关系。它是生

产力的社会存在形式，包括产品的分配、交换和消费三个主

要环节，含有生产资料所有制和分配制度等主要内容。生产

力的发展水平决定生产关系的性质，生产关系对生产力具有

反作用。

第二、经济基础决定上层建筑，上层建筑要适应经济基

础的需要，这是历史唯物主义的又一基本规律。社会生产关

系的总和，构成了社会经济基础。社会上层建筑指的就是建

立在一定的经济基础之上的社会思想、观点，以及相应的制

度、设施和组织的复杂体系。具体说，它指的就是社会的政

治、法律、宗教、艺术、哲学等观点，以及同这些观点相应

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的政治、法律制度和设施的总和。经济基础决定上层建筑，

一定的经济基础要求相应的社会上层建筑与之相适应。社会

上层建筑对经济基础有着很大的反作用。适应于经济基础的

上层建筑对社会发展起到推动作用，落后的或超前的社会上

层建筑对社会发展起着阻碍作用。

第三、人民群众是创造历史的主人。历史唯物主义认为，

人民群众是历史的主人。个人在社会中是比较渺小的，只有

当个人结合成群体，才能真正地发挥出社会主体的重大作用。

即使是杰出人物，他们的作用再伟大，也只反映群众要求，

依靠群众力量的基础上，才能对社会历史发挥一定的影响。

第四、历史是不断进步的。任何历史人物、政党、团体、

历史活动、制度、措施等都必须适应历史发展的潮流，违背

历史发展潮流的必将灭亡。

第五、掌握一定的评价方法。

我们学习历史，决不能“为历史而历史”，而是要有一

定目性的。学习历史，主要是为了以史为鉴、学以致用，能

够将在历史课上学到的东西用来解决现实生活中的问题。我

们分析问题的时候，就要采取正确的评价方法：

(1)坚持正确的立场。人民的立场、进步的立场、爱国

的立场、全球利益的立场等等，就是正确的立场。比如说希

特勒的所作所为，完全是在拉历史的倒车，他违背了人性，

企图从根本上抹煞人类文明。因此，希特勒是整个人类的公

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敌，为人不耻，遭人唾弃。

(2)坚持历史评价而非道德评价。这条原则涉及到的主

要是人物的评价。对历史人物，应根据他们对历史发展、社

会进步在客观上所起作用来进行评价，不能用道德来衡量一

个历史人物。

(3)评价历史应坚持阶级分析方法。一般而言，历史人

物生活在阶级社会，客观上都代表一定阶级的利益。因此,

只有运用阶级分析方法，才能更深刻地揭示其活动的本质。

运用阶级分析方法，首先，在分析历史人物的历史活动时,

应给历史人物以阶级定位，注意确定阶级属性的标准不是观

其出身而是观其言行代表哪个阶级的利益。如康有为出身于

封建官僚家庭，自幼饱读四书五经，一生从未当过资本家,

但其思想主张和行为却符合民族资产阶级上层的利益，因此

他是民族资产阶级上层的代表人物。其次，对一定历史人物

或社会集团，应该用其阶级属性来解释其言行。如太平天国

之所以失败，从主观原因来讲，是由于农民阶级的局限性。

另外，在运用阶级分析方法时，注意不要简单化、一刀切，

如认为只要是地主阶级就一定反动、腐朽，只要是农民阶级

就当然肯定。

(4)评价历史事物应坚持效果第一，动机第二。历史是

复杂和矛盾的。在历史文明的进程中，主观上的善良愿望未

必都能得到善的效果，恶的动机又常常成全了善的效果，以

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至以往文明处处交织着这种善与恶的二律背反。在评价历史

时，应将效果与动机结合起来进行分析，不可偏废，同时应

将对效果的评价放在首位，因为对历史起作用较大的是结果

而不是动机，同时动机对效果的实现又有一定的关系，所以

也要兼顾动机。

综上所述，同学们在学习的过程中，首先要学会学习，

然后掌握一定的学习技巧，解决最基本的基础知识，最后要

掌握一定的历史理论和分析解决问题的方法以达培养能力

的目的。这样，成功一定会属于你。

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高中历史教学工作总结三

本人1989年毕业于西北师大历史系，近年来一直承担

高三历史教学任务，现将教学实践中的一点做法进行反思和

总结，以求改善教学方法和思路，同时为进一步提高教学质

量有一定的借鉴：

一、教学内容方面

1、夯实基础，构建知识网络。教学中重视学科内的基

础知识和基本理论的落实，总结规律，找出特点，帮助学生

构建良好的思维机构。夯实基础就是要深刻理解教材，掌握

教材的主干知识，掌握教材中的关键字句，正确理解基本概

念、基本原理；构建知识网络就是要在把握每一个知识点的

基础上，进一步把握知识点在系统中的纵横坐标位置，从宏

观上建立知识间的内在联系，形成综合化的知识体系，做到

心中有数，条理清楚，因果明确。我形象地称这一轮复习为

“地毯式”扫描，如果把备战高考比作盖高楼，那么夯实基

础，构建知识网络应是这座高楼的基石。

2、围绕考纲，研究考纲，提高教学的针对性，避免教

学的盲目性。教材内容不等于高考内容，考纲内容不等于全

考，历史考纲年年有变，但细细研究发现其中有很大一部分

是年年常考的必考点。这些必考点，应作为重点抓住不放,

而且要花大力气从多层次多角度来进行全面地系统地复习，

达到了如指掌、滚瓜烂熟，并且要紧密联系当前的社会实际

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和中学生的生活经验。近年历史科高考，以能力立意，以知

识为载体，对理论观点和史学方法及思想文化素质的考查渗

透其中；依托教学大纲，又不拘泥于教学大纲，试题设计源

于教材，又高于教材，突出创新;对历史问题认识水平的考

查，强调生产力标准和实践标准，强调宏观与微观相结合运

用知识的方法，体现人类文明演进的历史发展现;试题综合

性强，既包括学科内知识与能力的综合，也适当引进跨学科

知识与能力的综合;试题反映或折射社会现实的需要，不回

避热点问题。还要研究考纲新增内容。一般来说，新增的

一定要考。

3、高三历史科复习要掌握三种知识：章节知识结构、

专题知识结构和理论知识，其中，章节知识是基础，这由同

学们在校教学复习中完成。章节知识和专题知识纵横交错,

构成知识网络;历史理论支撑起网上的知识点，使同学们的

历史知识结构形成一个多层面的立体交叉体系。在诸多知识

的连接点上繁衍出新的知识生长点，这个过程就是运用已有

知识解决新问题的过程，这也是对同学们潜在能力和创造能

力的考查。历史涉及范围广，知识点多。学习的过程是一个

将知识转化为能力的“加工”过程，将知识系统化、结构化、

规律化、形象化、技能化，通过联系比较、分析综合、归纳

概括等思维活动，这实际就是从知识转化为能力的过程，要

善于总结规律。

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4、强化对基本技能的训练和全面提高解题的能力，针

对学生的弱点给予个性化的指导。在二轮复习过程中，对给

定的热点素材要注意引导学生展开多角度多层次的分析和

研究，积极探索命题的切入点，对于材料题论述题的训练,

具体来说：一要阅读和了解背景材料；二要思考这些材料与

历史学常识的直接联系；三要自己研究命题的切入点和突破

口；四要针对问题根据所学知识拟出答题思路及要点；五要

书写答案，语言力争规范科学、言简意赅、层次清晰，表述

完整。在备考过程中，学生会出现各种各样的错误和弱点，

各个同学的弱点可能是不同的，有的同学有某一知识上的缺

陷，有的同学可能存在着能力上的缺陷，因此，我除了要求

每位同学针对自己的实际情况进行有重点的弥补、矫正或训

练，查漏补缺之外，还有意识的对同学进行个性化的点拨与

指导。

二、教师与学生方面

1、和谐的师生关系是提高教学效果的重要因素。所谓

“亲其师，信其道”，和谐的师生关系式取得成绩的一大法

宝。文科班同学一般来自不同的理科班，有相当一部分孩子

个性突出，处事好以自我为中心，行为习惯、自律意识相对

较差，学习惰性强，而严格的班级管理，又容易使他们心理

上产生逆反。在此除了教师要以身作则，为人师表外，实践

中必须进一步提高自身的教育水平和教育能力，和学生保持

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通畅融洽和谐的师生关系，才会有力的促进自身的教学效果

和教学水平。

2、了解学生一一加强对学情的了解和把握。新课程条

件下的教学设计特别突出对学情把握的重要性，首先要清楚

地了解学生的学习情况，并据此制定或调整自己的教学内容

或教学方式。在繁忙的工作中，稍有一点懈怠就可能造成由

于不了解学情而导致的课上效率不高，为此老师还得时时走

到学生中间，倾听他们的声音。这方面我们应该是做得很好

——“三走进”即就是“走进学生、走进课堂、走进公寓”

为了解学生奠定坚实的基础。

3、学生的反思、自我领悟是促进提高的捷径，用心最

重要。高三的学习伴随着无数次的考试练习，加上学生自购

的教辅资料，做过的试题数量一定为数不少，各类题型的解

法老师也可能讲过数次，不怕犯错误，就怕不明原因地犯同

一类型的错误，为此切忌搞题海战术，一定要加强反思，避

免重复劳动。

总之，教学有法，教无定法，以上仅是本人历史教学中

浅薄性总结，希望能对将来的教学起到一定的指导作用。

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高中历史教学总结反思四

篇一：高中历史教学总结反思本学期开学以来的教

学工作在教学计划的指导下紧张有序的进行，如何在时间

紧任务重的情况下，高质量地完成历史教学任务，是我一直

以来在思考的一个问题。现将本月在教学过程中的一些还不

成熟的做法反思如下：

一、认真、细致的研读考纲，关注考纲变化，适时调整，

增强备考的实效。

1、通过研读XX年考纲预测今年历史科的命题趋向。

在平时的练习、测试中我们采用高考试题，同时也研读最新

的考纲，了解高考试卷的分布。

2、全面理解和把握考点。精心备好每一堂课，目前正

在进行第二轮复习。在组织教学的过程中，我们的工作目

标是让学生牢牢掌握基础知识，构建历史知识框架。加强

对学生的督促，促其完整的理解和掌握课本基础知识。最

后，加强落实、检测，每天的材料题训练要做到检查，督

促，评语，给分，最后修改至答案符合高考要求。

二、注重知识整合。

高考受考试形式的局限不可能面面俱到，因此在完成基

础知识复习后，要帮助学生将所学知识进行综合、归纳、整

理，并从中发现规律、总结认识，将知识升华。同时可以将

相应的、与课堂教学相关的小专题渗透进去，使学生在第一

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轮复习完成之后，就已有一个较完整的知识框架和知识体系。

三、加强训练，提高答题技巧。

训练是对基础知识的延伸，也是对学习质量的检测以及

调控学习过程的手段。因此，在高三的教学中，适当的训练

是必不可少的，而且是相当关键的一环，下面就这一问题谈

几点：

1、做选择题时，既要保证正确性，又要节省时间。因

此就应找准中心词，再慎审待选答案，对不确定的可以第一

感觉为主。答题卡的涂写最好在做非选择题前进行。

2、对非选择题也就是主观题部分，这在高考复习中是

需要下大力气训练的。纵观近几年高考，由于新课程改革的

进行，出现了各地教材版本不一的现象问题，为体现高考的

公平、公正，高考命题者在主观题命题时，往往会先给出一

段材料，依据材料设置问题。为此，在平时的教学中尽可能

多的利用材料对历史事件加以说明、解析，同时，在练习或

者是考试中也相应加强练习。

3、在训练基础上还应该加强对学生解题方法的指导。

历史材料的题材是多种多样的，有纯文字材料题、有图形的、

有图表等。因此必须教给学生一些基本的解析材料题的方法。

如：文字题材，首先看问题带着问题读材料，做到有的放矢，

其次看材料出处，再判断对解题是否有效。第三看时间，后

将之转化为事件。最后从材料中提取有效信息，联系课本，

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将问题、材料与课本相关知识挂钩作答，许多材料题的答案

都可以在材料中找到。答题要规范，问什么答什么，做到“论

从史出”。必要时还应注意材料中出现的省略号，一个省略

号前后叙述的是一个事件的不同方面。材料中也常出现表格

式的材料题，要注意横向纵向，将二者联系比较，找出其反

映的现象、趋势等。

四、关注课改，了解学术前沿。

命题专家大多是学术界的名流学者，他们常把史学界最

新的观念和最新成果渗入命题中。

五、关注社会热点。

以现实的热点带动历史知识。不过，一些特别热的点往

往命题时表现并不明显。因此，复习中也不要太强调，以免

淡化对其它基础的掌握。最后，高考的冲刺阶段结束也就

是在强化训练结束之后，一定要跳出题海，回归课本。在这

个阶段里，学生自主复习为主，内化教材知识，通过自主训

练将知识能力化，最终构建备考系统。回归课本首先利用课

本标题，形成对课本的整体把握，在此基础上，有选择地突

破。由于知识间的内在联系，必然形成与其他知识点的“互

动”。

篇二：高中历史教学总结反思当高考结束的钟声敲

响，紧张而又充实的高三第一学期的历史教学渐进尾声，这

一个学期以来的历史教学的得与失，成与败常让我反思，高

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三这一学期的紧张与快乐、疲惫与幸福，成功与失败一直相

伴而行，却一直充满希望的生活让我们至今回味；现我将我

的做法、得失拿出来哂哂。

一、眼中有高考

高考是学生考，但离不了老师的引导、指导，所以要让

学生考得好，首先老师引得好，“引”的关键是老师时时眼

中有高考，事事围绕高考转。我们的做法是：

1.合理安排高考复习时间

为了保证高三有充足的复习时间，在学期初，我就结合

以往高三辅导经验，按市统考要求，拟定了三轮复习计划，

力争做到一轮夯实基础，二轮狠抓提高，对于第三轮复习，

“调整、巩固、充实、提高”的八字方针，逐步提高学生成

绩及能力。

2.研究高考收集高考试题

12高考结束后，我们注意收集各地高考试题，并把它

们与前两年的高考试题进行分类分章整理，仔细研究试题特

点，做到心中有高考、心中有试题。在教学过程中，随进度

和教学内容适时调出使用，这样学生既熟悉了近年的高考难

易程度新颖程度，对高考不再那么恐惧；同时还可排出一些

刚考过的考点，减轻复习的负担。

3.关注社会热点以现实的热点带动历史知识，以历史

知识去解读热点，编制热点小专题。不过，一些特别热的点

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往往命题时表现并不明显。因此，复习中也不要太强调，以

免淡化对其它基础的掌握。

4.团队协作备战高考

这里的团队包