西南师大版八年级音乐下册第4单元《在中亚细亚草原上》教学设计（ ）

西南师大版八年级音乐下册第4单元《在中亚细亚草原上》教学设计（）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息一、课程基本信息

1.课程名称：西南师大版八年级音乐下册第4单元《在中亚细亚草原上》

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时

本节课通过聆听和分析《在中亚细亚草原上》这首作品，使学生了解其音乐结构、情感表达和演奏形式，培养学生的音乐欣赏能力和对民族音乐的理解。课程内容紧密围绕教材，旨在通过实践和讨论，提高学生对音乐的感知和鉴赏能力。二、核心素养目标1.音乐审美感知：培养学生对《在中亚细亚草原上》音乐风格、旋律线条、和声效果的理解和感受，提高音乐审美能力。

2.音乐创意实践：鼓励学生在聆听作品的基础上，尝试创作或改编类似风格的音乐作品，发展创新思维和音乐创作能力。

3.音乐文化理解：通过学习《在中亚细亚草原上》的历史背景和文化内涵，增强学生对我国民族音乐的认识和尊重，培养音乐文化素养。三、教学难点与重点1.教学重点

-对《在中亚细亚草原上》音乐作品的旋律线条和和声特点的把握：本节课的核心内容是让学生能够识别并描述这首作品的旋律走向、和声结构以及它们如何共同营造出独特的音乐氛围。例如，讲解作品中的主旋律是如何通过反复和变奏来加深听众的印象。

-对作品背景和音乐风格的了解：强调学生要理解作品背后的历史背景，包括作曲家的创作意图和作品所代表的文化意义。例如，介绍作品创作时期的历史背景，以及它如何反映了当时的社会情感和民族风格。

2.教学难点

-分析和欣赏音乐作品的结构和情感表达：学生在理解音乐结构时可能会遇到困难，比如如何区分作品的呈示部、发展部和再现部。例如，可以通过具体的乐段分析，帮助学生识别音乐的结构和情感变化。

-感知和描述音乐中的民族特色：识别《在中亚细亚草原上》所特有的民族音乐元素是本节课的难点之一。学生可能难以把握作品的民族风格，比如旋律中的特定音阶或节奏模式。例如，可以通过对比分析，让学生了解这首作品与西方古典音乐在旋律和节奏上的区别，以及这些元素如何体现了中亚地区的音乐特点。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备西南师大版八年级音乐下册教材。

2.辅助材料：准备《在中亚细亚草原上》的音乐片段录音、作曲家介绍和作品背景资料，以及相关的音乐分析图表。

3.教室布置：将教室分为聆听区、讨论区，确保音响设备正常，以便播放音乐作品。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一段草原风光视频引入，让学生在视觉上感受草原的辽阔与美丽，并提出问题：“你们能想象在这样的环境中会有怎样的音乐吗？”

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的音乐知识，如音乐的基本要素、旋律和和声的概念。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-介绍《在中亚细亚草原上》的创作背景、作曲家鲍罗丁及其创作特点。

-分析作品的结构，包括旋律、和声、节奏和配器等方面。

-举例说明：

-播放《在中亚细亚草原上》的录音，引导学生关注旋律的走向、和声的变化和节奏的特点。

-通过对比分析，展示作品与西方古典音乐在旋律和节奏上的区别。

-互动探究：

-将学生分成小组，讨论作品中的民族音乐元素，如何体现了中亚地区的文化特色。

-让学生尝试用简短的旋律创作，模仿《在中亚细亚草原上》的风格。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-学生聆听《在中亚细亚草原上》，尝试分析作品的旋律、和声和节奏。

-学生分组讨论，分享各自对作品的理解和感受。

-教师指导：

-在学生活动过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导他们深入理解作品。

-教师选取学生的创作作品进行点评，给予鼓励和建议。

4.总结与拓展（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调学生对《在中亚细亚草原上》的理解和欣赏。

-拓展活动：鼓励学生在课后收集其他中亚地区的音乐作品，进行比较分析，进一步了解民族音乐的特点。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生撰写一篇关于《在中亚细亚草原上》的欣赏心得，要求包括对作品的情感表达、结构分析和个人感受等方面的内容。六、教学资源拓展1.拓展资源

-音乐作品：《在中亚细亚草原上》之外，鲍罗丁的其他代表作品，如《波洛维茨舞曲》、《伊戈尔王》等。

-相关作曲家：介绍鲍罗丁的同时，还可以拓展到其他俄罗斯民族乐派作曲家，如穆索尔斯基、里姆斯基-科萨科夫等。

-民族音乐元素：深入研究中亚地区的民族音乐，包括乐器、音乐风格、节奏和旋律特点。

-音乐分析工具：介绍音乐分析的基本方法，如旋律分析、和声分析、节奏分析等。

2.拓展建议

-让学生自主收集鲍罗丁的其他音乐作品，进行聆听和欣赏，了解其音乐风格和特点。

-鼓励学生探索俄罗斯民族乐派的历史背景，理解其音乐创作的社会文化意义。

-组织学生参与音乐分析工作坊，通过实际操作，学习如何分析音乐的旋律、和声和节奏。

-推荐学生阅读关于中亚地区民族音乐的书籍和资料，增加对当地音乐文化的了解。

-鼓励学生尝试创作具有中亚风格的简单旋律，培养他们的音乐创作能力。

-建议学生参加音乐会或音乐讲座，亲身体验现场音乐的魅力，提高音乐欣赏水平。

-引导学生关注音乐与其他艺术形式的联系，如绘画、舞蹈等，以更全面的视角理解音乐。

-提供一些音乐欣赏和创作相关的书籍、杂志和音频资源，供学生在课后自学。

-鼓励学生与家人或朋友分享音乐作品，进行家庭音乐欣赏活动，增进对音乐的热爱。七、课堂1.课堂评价

-提问：在课堂讲解和互动探究环节，教师将通过提问的方式检验学生对《在中亚细亚草原上》的理解程度，包括作品的结构、情感、和声和节奏等方面的知识。通过学生的回答，教师可以及时了解学生的掌握情况。

-观察：教师在学生进行讨论、创作等活动时，观察学生的参与程度、合作态度和创作能力，以及他们对音乐作品的感受和表达。

-测试：在课程结束时，教师可以安排一个小测试，测试内容涵盖本节课的重点知识，如作品分析、音乐元素识别等，以评估学生对课堂内容的掌握。

课堂评价的具体实施方式如下：

-教师提出关于《在中亚细亚草原上》的开放式问题，鼓励学生发表自己的见解，如：“你们认为这首作品表达了怎样的情感？”

-教师观察学生在小组讨论中的表现，记录他们的讨论内容和互动情况。

-教师设计测试题，包括选择题、填空题和简答题，以测试学生对音乐知识的理解和记忆。

2.作业评价

-批改：教师将对学生的作业进行认真批改，重点关注学生对音乐作品的分析是否准确、表达是否清晰、作业是否按时完成。

-点评：在作业批改后，教师将给予学生个人或小组的作业点评，指出作业的优点和需要改进的地方，同时提供具体的建议和指导。

-反馈：教师将通过课堂反馈或书面反馈的方式，将作业评价结果及时传达给学生，鼓励他们继续努力，并对需要帮助的学生提供额外的指导和支持。

作业评价的具体实施方式如下：

-教师在批改作业时，记录下学生的常见错误和误解，以便在课堂上集中讲解。

-教师在作业点评中，对表现出色的学生给予表扬，对有进步的学生给予鼓励。

-教师针对学生的个性化需求，提供个性化的反馈和建议，帮助他们提高音乐欣赏和创作能力。八、教学反思这节课结束后，我感到非常欣慰，但也有些地方需要反思和改进。学生们对《在中亚细亚草原上》这首作品的兴趣被成功激发，他们积极参与讨论，对音乐的感受和理解有了新的认识。以下是我对这节课的一些思考。

课堂上，我尝试通过问题引导和情境创设来激发学生的学习兴趣，从学生的反馈来看，这种方法是有效的。他们在讨论中提出了很多有见地的问题，也展示了对音乐的敏感和热情。但是，我也发现有些学生在表达自己的观点时还不够自信，可能需要更多的鼓励和支持。

在教学过程中，我注意到学生对音乐结构的理解存在一定的困难，尤其是对作品的发展部和再现部的辨识。我意识到，我在讲解这一部分时可能没有足够细化，今后需要更清晰地讲解音乐结构，并通过具体的乐段来辅助说明。

互动探究环节，我让学生尝试创作简短的旋律，模仿《在中亚细亚草原上》的风格。这个活动很受学生欢迎，他们享受创作的过程，也展现出了不错的创造力。但同时，我也发现部分学生在创作时缺乏一定的音乐基础知识，未来我需要加强对学生音乐基础技能的培养。

在作业