北师大版 数学 三年级上册1.1 小熊购物（一）教案

北师大版数学三年级上册1.1小熊购物（一）教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容是北师大版数学三年级上册第1章第1节《小熊购物（一）》，主要讲解货币的认识和简单的元、角、分的换算。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在生活中对货币的直观认识有关，学生已经对元、角、分有了初步的了解。本节课将通过小熊购物的情景，让学生在实际操作中加深对货币的认识，学会元、角、分的换算，为后续学习打下基础。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的数感、运算能力和问题解决能力。通过学习元、角、分的认识及换算，学生将提升对数字的敏感度，能够在实际生活中更好地理解和运用数学知识。同时，通过解决购物中的价格计算问题，学生将锻炼逻辑思维和运算技巧，提高解决实际问题的能力，为未来的学习和生活打下坚实的数学基础。三、重点难点及解决办法重点：理解和掌握元、角、分的基本概念及其之间的换算关系。

难点：在实际购物场景中灵活运用元、角、分的换算进行价格计算。

解决办法：

1.利用教具和实物货币，让学生直观感受元、角、分的关系，通过触摸和操作加深印象。

2.设计互动游戏，如“货币换算接力赛”，让学生在游戏中练习换算，增强记忆。

3.创设购物情境，让学生扮演买家和卖家，模拟购物过程，实际操作中运用换算知识。

4.通过小组讨论，引导学生发现换算规律，自主解决问题。

5.对个别理解困难的学生进行个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。四、教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法，通过模拟购物场景让学生在实践中学习元、角、分的换算；运用探究式教学，鼓励学生自主发现换算规律；实施小组合作学习，促进学生间的交流和思维碰撞。

2.教学手段：利用多媒体课件展示购物场景，增强直观性；使用教学软件进行互动练习，提高学生的参与度；运用实物货币模型，帮助学生形象理解货币单位和换算关系。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一些日常生活中常见的商品和价格标签，引导学生观察并讨论它们的价格。

-回顾旧知：提问学生关于元、角、分的基本知识，如1元等于多少角，1角等于多少分。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍元、角、分的关系，以及如何进行元与角、角与分之间的换算。

-举例说明：通过小熊购物的例子，展示如何用元、角、分进行价格计算。

-互动探究：将学生分成小组，给出一些购物场景，让学生小组讨论如何进行货币换算。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：分发练习题，让学生独立完成元、角、分的换算练习。

-教师指导：在学生练习过程中，巡视课堂，对有困难的学生提供个别指导。

4.实际操作（约10分钟）

-学生活动：模拟购物场景，学生扮演买家和卖家，使用实物货币进行交易，练习元、角、分的换算。

-教师指导：观察学生的操作过程，纠正错误，强调正确的换算方法。

5.总结反馈（约5分钟）

-学生总结：邀请学生分享在模拟购物中的体验和学到的知识。

-教师反馈：总结本节课的重点内容，强调学生在实际操作中的亮点和需要改进的地方。

6.作业布置（约5分钟）

-布置相关的家庭作业，巩固课堂所学，如完成一定数量的元、角、分换算题目，或记录一周内的家庭消费情况，并用元、角、分表示。六、学生学习效果1.学生能够正确识别元、角、分，并理解它们之间的换算关系。

2.学生能够独立完成元与角、角与分之间的换算练习，准确率达到90%以上。

3.学生能够在模拟购物场景中，运用所学的元、角、分换算知识进行价格计算，并能正确找零。

4.学生能够将所学知识应用到实际生活中，如家庭购物时能够帮助家长进行价格比较和计算。

5.学生在小组讨论和互动探究中，能够积极参与，提出问题和解决问题，提高了合作学习和交流能力。

6.学生通过完成课后作业，能够巩固课堂所学，形成长期记忆，为后续学习打下坚实的基础。

7.学生在教师的反馈和指导下，能够及时纠正错误，不断进步，形成良好的学习习惯和态度。

8.学生对数学学科的兴趣得到提升，能够在日常生活中发现数学的乐趣和应用价值。七、教学反思今天的课堂上，我尝试通过情境教学和互动探究的方式让学生理解和掌握元、角、分的换算。整体来看，学生的参与度较高，对货币的认识和换算能力有所提升，但也存在一些不足之处。

在导入环节，通过展示日常生活中的商品价格标签，我发现学生们对价格有了直观的认识，这有助于他们理解元、角、分的关系。但在回顾旧知时，部分学生对元、角、分的换算还不够熟悉，这提示我在今后的教学中需要更多地复习和巩固基础知识。

在新课呈现环节，我通过讲解和举例帮助学生理解换算关系，学生们能够跟随我的思路进行学习。但在互动探究环节，有些学生对于如何将理论知识应用到具体场景中还是显得有些迷茫。这让我意识到，我需要更多地设计一些简单直观的练习，让学生在实际操作中加深理解。

巩固练习环节，学生们动手实践时，我发现大多数学生能够正确进行元、角、分的换算，但仍有少数学生在找零时出现错误。这说明我在指导学生时，可能没有充分关注到每个学生的个别需求，今后我需要更加细致地观察和指导。

模拟购物环节，学生们表现出很高的兴趣，他们能够积极参与到角色扮演中，但在实际操作中，我发现有些学生对于找零还是感到困难。这让我思考，是否应该在教学中更多地强调找零的技巧，而不是仅仅关注换算本身。

在总结反馈环节，学生们的分享让我感到欣慰，他们能够用自己的语言描述所学内容，说明他们对知识的理解已经内化。但我也注意到，有些学生在表达时还不够流畅，这提示我需要更多地鼓励学生进行口头表达，提高他们的语言表达能力。

总体来说，这节课的教学效果基本达到了预期目标，但通过反思，我也发现了自己在教学过程中的一些不足。在未来的教学中，我将继续优化教学方法和手段，关注每一个学生的成长，努力提高他们的数学素养。八、课堂1.课堂评价

-在课堂教学中，我通过提问的方式来检验学生对元、角、分换算知识的理解程度。我会随机挑选学生回答问题，确保每个学生都有机会参与到课堂互动中来。通过学生的回答，我可以及时了解他们对知识点的掌握情况，对于那些回答不够准确的学生，我会进行一对一的辅导，帮助他们理解换算规则。

-观察学生在小组讨论和模拟购物环节的表现，我能够看到他们在实际操作中的问题解决能力。我会注意观察他们是否能够正确使用货币进行交易，以及是否能够独立完成找零等任务。对于那些操作有困难的学生，我会及时介入，给予他们个性化的指导。

-定期进行课堂小测试，通过测试来评估学生对课堂所学知识的掌握情况。测试内容涵盖元、角、分的识别、换算和应用，测试结果能够直观地反映出学生的学习效果，帮助我调整教学策略。

2.作业评价

-对学生的作业，我坚持认真批改，不仅仅关注答案的正确性，更注重学生的解题过程和思考方式。通过批改作业，我可以发现学生在哪些方面存在误解或困难，从而在课堂上针对性地进行讲解。

-在作业点评时，我会对学生的进步给予肯定，对存在的问题提出建设性的反馈。我鼓励学生通过作业来巩固和提升自己的学习成果，同时也提醒他们及时复习，避免知识点的遗忘。

-我会定期与学生进行作业面批，这不仅能够让学生更清楚地了解自己的学习情况，还能够增进师生之间的沟通，让学生感受到我对他们学习的关注和支持。

-对于作业中普遍存在的问题，我会进行集中的讲解和复习，确保所有学生都能够跟上教学进度，掌握关键知识点。同时，我还会鼓励学生之间相互学习，共同进步。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：推荐学生阅读一些关于货币历史和发展的儿童读物，让学生了解货币的起源和演变过程，增强他们对货币的认识。

-视频资源：提供一些教育视频，如动画形式的元、角、分换算教学视频，让学生在观看中巩固所学知识，提高学习兴趣。

2.拓展要求

-鼓励学生利用课后时间观看视频资源，并记录下自己认为重要的换算规则或知识点。

-安排学生在课后阅读推荐的货币历史读物，让他们撰写简短的读后感，分享自己的阅读体验和对货币的新认识。

-要求学生尝试在日常生活中应用所学的元、角、分换算知识，例如在家庭购物时