第一节 元素周期表教案化学

第一节元素周期表教案化学学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以“第一节元素周期表”为核心，以化学课本为蓝本，紧密结合九年级学生的认知水平。首先，通过导入学生已学的元素知识，引导他们探索元素周期律的规律，深化对元素周期表的理解。接着，以实际操作的方式，让学生亲手制作元素周期表，强化记忆。然后，通过案例分析，使学生了解元素周期表在科学研究和日常生活中的应用，提高学生的科学素养。最后，设置课后探究任务，鼓励学生深入思考元素周期表的奥秘，为后续化学学习奠定坚实基础。核心素养目标本节课旨在培养学生以下化学核心素养：掌握元素周期表的基本结构，理解元素周期律的科学内涵，提升宏观辨识与微观探析能力；通过制作和探究元素周期表，培养证据推理与模型认知能力；结合案例分析，增强科学探究与创新意识，深化对化学学科价值的认识；通过团队合作与交流，提升科学态度与责任，为终身学习和未来发展奠定基础。重点难点及解决办法解决办法及突破策略：

1.利用互动教学，通过提问、讨论等形式，引导学生主动探究元素周期表的结构，加深记忆。

2.设计课堂小游戏，如“元素连连看”，帮助学生理解元素周期律的规律，突破学习难点。

3.结合实际案例，如半导体材料的元素选择，让学生了解元素周期表在实际应用中的作用，提高知识运用能力。

4.针对不同学生的学习特点，提供个性化辅导，如设置课后探究任务，鼓励学生自主查找资料，拓展知识面，提升学习效果。教学资源1.硬件资源：化学实验室、元素周期表挂图、教学模型。

2.软件资源：多媒体教学设备、教学课件、化学教学软件。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台。

4.信息化资源：网络化学教育资源、电子教材、教学视频。

5.教学手段：讲授、讨论、小组合作、实验操作、案例分析、课后探究。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布元素周期表预习资料，包括PPT和教学视频，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕元素周期表的结构和应用，设计问题，引导学生思考元素之间的联系。

-监控预习进度：通过系统跟踪和线上答疑，确保学生预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读资料，初步理解元素周期表的知识点。

-思考预习问题：针对问题进行思考，记录疑问，例如元素周期律的规律。

-提交预习成果：整理预习笔记和问题，通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-让学生提前接触元素周期表，为课堂学习奠定基础。

-培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于元素发现的故事，引起学生对元素周期表的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解元素周期表的结构和周期律，使用实物模型和挂图辅助讲解。

-组织课堂活动：开展“元素连连看”游戏，分组讨论元素特性，进行实验观察元素反应。

-解答疑问：及时解答学生在活动中的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对讲解内容进行思考。

-参与课堂活动：在游戏中学习元素周期律，通过实验观察元素反应。

-提问与讨论：对不理解的点提出问题，参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解元素周期表。

-实践活动法：通过游戏和实验，加深学生对元素周期律的理解。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力。

作用与目的：

-加深学生对元素周期表和周期律的理解。

-培养学生的实践操作能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置元素周期表相关的习题和思考题。

-提供拓展资源：推荐相关的化学杂志和在线教育资源，供学生拓展学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用提供的资源，进行自我拓展。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习方法和效果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主巩固知识和拓展学习。

-反思总结法：引导学生通过反思，提高学习效率。

作用与目的：

-巩固元素周期表的知识点，提高学生的应用能力。

-通过拓展学习和反思，培养学生的自我学习和自我提升能力。学生学习效果1.理解并掌握元素周期表的基本结构，包括周期和族的划分，以及元素在周期表中的位置。

2.识别并解释元素周期律的规律，包括原子半径、电负性、离子化能等随原子序数的周期性变化。

3.运用元素周期律解释和预测化学现象，例如元素化合价的变化、金属和非金属的区分等。

4.通过制作和探究元素周期表，提升实验操作能力和观察能力，增强对化学现象的探究兴趣。

5.结合案例分析，了解元素周期表在科学研究和工业应用中的重要性，提高将化学知识应用于实际情境的能力。

6.发展合作学习能力，通过小组讨论和交流，学会倾听他人观点，有效表达自己的想法。

7.形成科学的思维习惯，通过预习、课堂学习和课后反思，培养自主学习、批判性思考和问题解决的能力。

8.增强对化学学科的认识，理解化学在促进社会发展、改善人类生活方面的作用，提升科学素养和责任感。

具体表现在以下方面：

1.知识掌握：学生能够熟练记忆元素周期表的前20个元素，并能够描述它们的主要化学性质和用途。学生能够通过周期表预测元素的化学行为，解释为何某些元素具有相似的化学性质。

2.技能提升：学生通过参与“元素连连看”等课堂活动，提高了逻辑思维能力和解决问题的技能。在小组讨论中，学生学会了如何有效地交流思想，增强了团队协作能力。

3.应用迁移：学生能够将元素周期表的知识应用到新情境中，例如分析环境问题中的元素污染，或探讨元素在生物体内的作用。

4.情感态度：学生对化学学习产生了更浓厚的兴趣，对元素周期表的重要性有了更深刻的认识，对化学在生活中的应用持积极态度。

5.自主学习：学生通过预习和课后拓展学习，学会了如何利用网络资源和电子教材进行自主学习，形成了自我驱动的学习习惯。

6.反思与成长：学生在课后通过反思日记或小组讨论，评价自己的学习过程，识别学习中的不足，并制定改进措施。板书设计①重点知识点：

-元素周期表的基本结构

-元素周期律的规律

-原子半径、电负性、离子化能的周期性变化

②关键词：

-周期、族

-金属、非金属

-化合价、化学性质

③核心句：

-元素周期表是化学元素的科学分类方法。

-元素周期律揭示了元素性质随原子序数的周期性变化规律。

-通过元素周期表可以预测元素的化学行为和应用。教学反思在这节元素周期表的教学中，我发现学生们对于元素周期律的规律有着较为浓厚的兴趣。他们在课堂活动中积极参与，通过“元素连连看”游戏和小组讨论，能够较好地理解元素性质与原子序数之间的关系。这一点让我感到很欣慰，因为这说明学生们开始掌握了化学知识的基本规律，能够用这些规律去解释和预测化学现象。

然而，我也注意到，部分学生在预习环节上还存在一些问题。尽管我提前通过教学管理系统发布了预习资料，但有些学生并没有很好地利用这些资源进行自主学习。这导致在课堂上，这些学生对一些基础概念的理解不够深入，影响了他们对元素周期律的理解。在今后的教学中，我需要更加关注学生的预习情况，可能需要通过更多的互动和反馈来提高他们的预习效果。

在讲解知识点时，我尝试使用了实物模型和挂图来辅助教学，发现这样的直观教学手段能够有效帮助学生理解抽象的化学概念。他们在观察模型的过程中，能够更直观地感受到元素周期表的结构和元素之间的关系。这一点告诉我，在今后的教学中，应该更多地采用直观教学手段，以提高学生的学习兴趣和效率。

此外，课后作业和拓展学习的反馈也让我看到了学生们的进步。他们能够将课堂上学到的知识应用到作业中，并且在拓展学习中展现出对化学知识的渴望。但是，我也发现有些学生在作业中的错误反映出他们对某些知识点的掌握还不够牢固。针对这一点，我计划在下一节课上对这些问题进行针对性的复习和巩固。

最后，我感到特别重要的是，要继续鼓励学生在课堂上提问和表达自己的观点。这种积极的学术探讨氛围，不仅能够帮助学生加深对化学知识的理解，还能够培养他们的批判性思维和解决问题的能力。在接下来的教学中，我会继续努力创造这样的学习环境，让每个学生都能在化学的世界中找到学习的乐趣。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够积极参与，通过合作探讨元素周期表的规律和应用。他们的讨论成果展示出对元素周期律的深入理解和分析能力，同时也展现了团队合作和沟通技巧。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于元素周期表的问题，包括元素的周期性规律和化学性质。测试成绩反映出学生对课堂所学内容的掌握程度，同时也揭示了他们对知识点的理解深度。

4.课后作业与拓展学习：从课后作业和拓展学习的反馈来看，学生们能够将课堂所学应用到实际问题中。他们能够正确解答相关的习题，并在拓展学习中展现出对化学知识的兴趣和探究欲望。

5.教师评价与反馈：根据学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试成绩和课后作业完成情况，我对学生的学习效果进行了评价。我给予了积极鼓励和表扬，同时也提供了针对性的反馈和建议，帮助他们进一步提高学习效果。

总体来看，学生们在元素周期表这一章节的学习中取得了良好的效果。他们通过课堂参与、小组讨论和课后作业，展现了对化学知识的理解和应用能力。然而，也有一些学生在预习和某些知识点的掌握上还存在一些问题。在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，提供个性化的指导和支持，帮助他们不断提升化学素养。重点题型整理题目：请解释元素周期表中的周期和族是如何划分的，并举例说明。

答案：元素周期表中的周期是根据元素的电子层数来划分的，每个周期对应一个电子层。族是根据元素的价电子数和化学性质来划分的，共有18个族。例如，第1族元素都是碱金属，它们最外层只有一个电子，易失去电子形成正离子；第17族元素都是卤素，它们最外层有7个电子，易获得一个电子形成负离子。

2.补充和说明题型：

题目：请说明元素周期律中的原子半径、电负性、离子化能是如何周期性变化的，并举例说明。

答案：原子半径随着原子序数的增加而减小，这是因为原子核的正电荷吸引电子的能力增强，使得原子半径减小。电负性随着原子序数的增加而增大，这是因为原子的非金属性增强，吸引电子的能力增强。离子化能随着原子序数的增加而增大，这是因为原子的原子半径减小，核对外层电子的吸引力增强，使得离子化能增大。

3.补充和说明题型：

题目：请解释元素周期律在化学反应中的应用，并举例说明。

答案：元素周期律可以用来预测元素之间的化学反应。例如，金属元素通常容易失去电子形成阳离子，而非金属元素通常容易获得电子形成阴离子。因此，金属元素与非金属元素之间容易发生化学反应，形成离子化合物。

4.补充和说明题型：

题目：请解释元素周期表在科学研究中的应用，并举例说明。

答案：元素周期表在科学研究中有广泛的应用。例如，科学家可以根