第15课《白杨礼赞》教案 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第15课《白杨礼赞》教案2024-2025学年统编版语文八年级上册主备人备课成员教材分析《白杨礼赞》是2024-2025学年统编版语文八年级上册第15课的内容。本文通过对白杨树的赞美，抒发了作者对北方农民的崇敬之情，展现了白杨树所代表的中华民族的坚强不屈精神。课文语言优美，寓意深刻，引导学生感受作者的情感，理解象征手法的运用，培养审美情趣和文学鉴赏能力。本节课旨在让学生掌握课文的基本内容，理解象征意义，提高阅读理解和文学鉴赏能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《白杨礼赞》，培养学生准确、生动、形象地表达思想和情感的能力，提高学生运用象征手法进行写作的技巧。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解课文内容，培养逻辑思维和批判性思维，学会从不同角度分析文学作品，提升文学鉴赏水平。

3.文化传承与理解：通过学习课文，使学生了解中华民族的优良传统和精神风貌，增强民族自豪感，传承和弘扬优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对美的感知和鉴赏能力，学会发现和欣赏文学作品中的美，激发创作灵感，提高审美水平。学情分析本节课面向的是八年级的学生，他们在知识层面上已经积累了一定的语文基础，掌握了基本的阅读理解方法和写作技巧。在能力方面，学生具备一定的独立思考能力，能够对文学作品进行初步的欣赏和分析，但在深入理解和挖掘作品内涵方面还有所欠缺。在素质方面，学生具备一定的审美情感，但审美鉴赏能力尚需提高。

在行为习惯上，大部分学生能够按时完成学习任务，但部分学生可能缺乏主动学习的积极性。此外，学生在课堂上的注意力有时会分散，需要教师引导和调整。

对于本节课的学习，学生的兴趣较为浓厚，但可能对课文中的象征手法和深层含义理解不够。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解课文内容，提高学生的文学鉴赏能力。同时，针对学生的行为习惯和注意力问题，教师应采取有效的教学手段，激发学生的学习兴趣，确保教学效果。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-统编版语文八年级上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-课文朗读音频

-白杨树图片素材

-课程PPT

-教学视频片段

-笔记本与文具

-小组讨论指导材料教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示白杨树的图片，引导学生观察并分享对白杨树的印象，激发学生对课文的兴趣。

-回顾旧知：回顾之前学过的关于描写树木的文学作品，引导学生思考树木在文学中的象征意义。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍《白杨礼赞》的作者、背景及课文内容，解释象征手法的概念。

-举例说明：通过分析课文中的具体描写，说明白杨树象征中华民族的坚强不屈精神。

-互动探究：分组讨论，让学生找出文中的象征元素，并分享各自的理解。

3.阅读理解（约15分钟）

-学生活动：学生自主阅读课文，标记出难以理解或感受深刻的句子。

-教师指导：针对学生的疑问进行解答，引导学生深入理解课文。

4.文学鉴赏（约15分钟）

-学生活动：学生选取课文中的某一段落，进行朗读并表达自己的感受。

-教师指导：对学生的朗读进行点评，引导学生感受语言的魅力。

5.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：学生根据课文内容，尝试运用象征手法创作一段描写性的文字。

-教师指导：对学生的创作进行点评，指导学生如何更好地运用象征手法。

6.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课的学习内容，总结白杨树的象征意义及课文的艺术特色。

-学生分享本节课的学习收获。

7.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于象征手法的短文，结合自己的生活体验进行创作。

8.课堂延伸（约10分钟）

-推荐阅读：为学生推荐其他运用象征手法的文学作品，拓宽学生的文学视野。

-互动交流：鼓励学生在课后进行小组交流，分享对课文的理解和感悟。教学资源拓展1.拓展资源：

-《白杨礼赞》作者的其它作品，如《黄河大合唱》等，以了解作者的创作风格和思想倾向。

-其他描写树木的文学作品，如茅盾的《桐乡杂记》、鲁迅的《从百草园到三味书屋》等，以比较不同作家对树木的描写和象征手法的运用。

-与白杨树相关的历史背景资料，如白杨树在中国文化中的象征意义，以及白杨树在抗日战争时期的历史故事。

-现代文学作品中运用象征手法的例子，如莫言的《红高粱家族》、余华的《活着》等，以展示象征手法在现代文学中的应用。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读上述拓展资源中的文学作品，以增强对文学象征手法的理解和鉴赏能力。

-写作练习：要求学生尝试运用象征手法，创作一篇描写自然景物的短文，通过象征手法传达更深层次的意义。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自对文学作品中的象征手法的理解和感悟，以及如何在写作中运用这些手法。

-角色扮演：选择课文中的某个场景，让学生进行角色扮演，通过亲身体验来更深入地理解课文内容和情感。

-文化研究：引导学生研究白杨树在中国文化中的象征意义，了解其背后的历史和文化故事。

-实地考察：如果条件允许，可以组织学生参观白杨树种植园或相关的自然景观，实地观察白杨树的生长环境，增强对课文的直观感受。

-主题讲座：邀请文学专家或教师举办关于象征手法的主题讲座，为学生提供更深入的理论指导和案例分析。

-创作展示：鼓励学生将自己的创作作品进行展示，可以是写作、绘画或其他形式的艺术创作，以展示对象征手法的理解和运用。内容逻辑关系①重点知识点：

-白杨树的象征意义及其在课文中的体现。

-象征手法的概念及其在文学创作中的应用。

-课文中使用的修辞手法，如比喻、拟人等。

②重点词汇：

-象征、坚强、不屈、赞美、农民、民族精神。

-顽强、挺拔、茁壮、生命力、崇敬、敬意。

③重点句子：

-“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。”

-“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。”

-“它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和。”反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入多媒体资源，如播放白杨树的纪录片片段，让学生更直观地感受白杨树的生长环境和精神象征，增强学习的代入感。

2.设计了小组合作探讨环节，让学生在讨论中深入理解象征手法，并通过小组间的交流，激发学生的思维碰撞和创意火花。

（二）存在主要问题

1.在教学组织上，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为讨论主题设置不够吸引他们，或者是学生的自信心不足，不敢于表达自己的看法。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体教学，忽视了传统的板书和口头讲解，导致学生对文本的深入理解不够。

3.在教学评价上，我反思自己在课后评价时可能过于注重学生的知识掌握程度，而忽略了他们对文学作品情感态度和价值观的吸收。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我将在后续教学中调整讨论主题，使之更加贴近学生的生活体验，同时鼓励每个学生都参与到讨论中来，例如设置一些小奖励，以激励学生的参与热情。

2.为了平衡多媒体教学和传统教学，我将适当减少多媒体的使用，增加板书和口头讲解，特别是在讲解课文难点和修辞手法时，通过逐句分析，帮助学生更好地理解文本。

3.在教学评价上，我将更加注重学生的全面发展，不仅关注他们的知识掌握，还关注他们的情感态度和价值观的形成。我计划在课后评价中加入对文学作品感悟和价值观的考察，鼓励学生表达自己的情感和看法。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的整体表现积极，能够跟随教学节奏，对白杨树的象征意义有了较深入的理解。在提问环节，学生能够主动思考并回答问题，但部分学生仍需加强自信心，更大胆地表达自己的观点。

2.小组讨论成果展示：小组讨论环节，学生们能够围绕象征手法展开讨论，提出了不少有创意的见解。在成果展示时，各小组代表能够清晰地表达本组的观点，但部分小组的展示内容和形式较为单一，需要更多的创新和多样性。

3.随堂测试：通过随堂测试，发现学生对课文内容的掌握程度较好，能够准确回答关于课文细节和主旨的问题。但在象征手法的应用和理解上，部分学生还存在一定的困难，需要进一步的辅导和练习。

4.课后作业批改：课后作业批改显示，学生们能够将课堂上学到的知识应用到自己的写作中，但部分学生在运用象征手法时仍显得生硬，需要更多的实践和指导。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现，我将提供以下反馈：

-对于课堂上积极参与的学生，我会给予肯定和鼓励，以增强他们的自信心。

-对于小组讨论，我会建议各小组在展示时增加互动环节，让更多的学生参与到展示中来。

-对于随堂测试中表现不足的学生，我会提供个别辅导，帮助他们理解象征手法的精髓。

-对于课后作业，我会提供详细的批改意见，指导学生如何在写作中更好地运用象征手法。

-我还会鼓励学生在课后进行更多的阅读，以拓宽文学视野，提高文学鉴赏能力。重点题型整理题型一：词语理解题

题目：解释课文中下列词语的含义和其在文中的表达效果。

1.“力争上游”在文中的含义是什么？

答案：在文中，“力争上游”形容白杨树生长的姿态，比喻白杨树不屈不挠、努力向上的精神。

2.“伟岸”一词在文中是如何体现白杨树的特点的？

答案：在文中，“伟岸”形容白杨树的体态，展现了白杨树挺拔、高大的特点，象征了中华民族坚强不屈的精神。

题型二：句子赏析题

题目：分析课文中下列句子的修辞手法和表达效果。

1.“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。”这句话运用了什么修辞手法？

答案：这句话运用了比喻和拟人的修辞手法，将白杨树拟人化，突出了其力争上游、不屈不挠的精神。

2.“它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和。”这句话中列举了哪些白杨树的特点？

答案：这句话中列举了白杨树的伟岸、正直、朴质、严肃等特点，同时指出它也不缺乏温和，全面展现了白杨树的品质。

题型三：段落作用题

题目：分析课文第二段在文中的作用。

答案：课文第二段通过详细描绘白杨树的外貌，突出了其生长环境的恶劣和白杨树的生命力，为下文揭示白杨树的象征意义做了铺垫