第9课《从百草园到三味书屋》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第9课《从百草园到三味书屋》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第9课《从百草园到三味书屋》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容是统编版语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》，主要讲述了鲁迅先生童年时在百草园的生活和在三味书屋的学习经历，反映了当时社会风貌和儿童心理。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课通过描绘鲁迅先生的童年生活，与学生在小学阶段学过的关于童年生活的课文相联系，如《童年》、《我的叔叔于勒》等，帮助学生理解并感受到不同时代的童年生活差异。同时，本节课也涉及到了鲁迅先生的学习经历，与学生在校学习生活相联系，引导学生思考自己的学习环境和成长经历。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：文化认同、思维品质和学习策略。通过学习《从百草园到三味书屋》，学生将增强对中国传统文化和历史的认同感，理解并尊重不同时代背景下的教育方式和生活环境。同时，培养批判性思维，通过分析文本中的情感变化和社会背景，提升逻辑思维和审美鉴赏能力。在学习策略上，学生将学会通过细读、批注和小组讨论等方式，提高阅读理解力和文本分析能力。学习者分析1.学生已经掌握了关于童年记忆、自然景物描写和传统文化的基本知识，能够理解并欣赏类似的文学作品。

2.学生的学习兴趣主要集中在探索个人成长经历和了解历史背景上，他们具备一定的阅读理解能力，喜欢通过故事来学习新知识。在能力方面，学生能够进行简单的文本分析和情感理解，喜欢通过小组讨论和互动来学习。他们的学习风格多样，有的偏好直观形象的呈现，有的喜欢逻辑推理和分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：理解鲁迅笔下复杂的情感和深层的寓意；把握文本中反映的历史时期社会特点；以及如何将文本内容与自己的实际生活经验相结合，进行深入的思考和讨论。此外，对于部分基础较弱的学生来说，文本中的古文词汇和较为深奥的表达方式可能构成阅读障碍。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文七年级上册教材，并提前预习第9课《从百草园到三味书屋》。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片（如百草园的想象场景、三味书屋的旧照），以及鲁迅先生的生平介绍视频。

3.实验器材：无需。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的讨论材料，如便签纸、彩笔等，以促进学生互动交流。教学过程1.导入新课

同学们好，今天我们要学习的是《从百草园到三味书屋》这篇课文。请大家先回顾一下我们之前学过的关于童年生活的课文，比如《童年》、《我的叔叔于勒》等，想一想它们都讲述了哪些内容？今天我们要学习的课文，同样也是关于作者鲁迅先生的童年回忆，让我们一起走进他的世界，感受那个时代的童年生活。

2.自主阅读

（1）请同学们先自主阅读课文《从百草园到三味书屋》，注意把握课文的大意和情感。

（2）阅读过程中，可以做一些简单的批注，标记出你觉得有意思的句子或者段落。

3.课文内容梳理

（1）请一位同学简要复述课文内容，其他同学补充。

（2）教师引导同学们一起梳理课文的结构，明确全文分为三个部分：百草园的生活、三味书屋的学习、离开三味书屋后的感悟。

4.课文主旨内容探究

（1）请同学们思考：课文中的百草园和三味书屋分别代表了什么？

学生回答：百草园代表了鲁迅先生的童年生活，充满了自由和快乐；三味书屋代表了当时的教育环境，严肃而刻板。

（2）教师引导同学们进一步思考：鲁迅先生在文中表达了对哪种教育的向往？

学生回答：鲁迅先生向往的是自由、民主、平等的教育。

（3）教师总结：课文通过对比百草园和三味书屋的生活，表达了作者对自由、民主教育的向往，同时也反映了当时社会教育的现状。

5.全文侧重点讲解

（1）讲解百草园部分：教师引导学生品味文中对百草园的描绘，感受童年的快乐和自由。

（2）讲解三味书屋部分：教师引导学生理解三味书屋的教育环境，分析其严肃、刻板的原因，以及鲁迅先生对这种教育的态度。

（3）讲解离开三味书屋后的感悟部分：教师引导学生理解鲁迅先生对教育的思考，以及他离开三味书屋后的成长。

6.课堂讨论

（1）请同学们分组讨论：在你的成长过程中，有没有类似百草园和三味书屋的经历？你是如何看待这些经历的？

（2）每组选派一位代表分享讨论成果，其他同学补充。

7.课堂小结

今天我们一起学习了《从百草园到三味书屋》，通过这篇课文，我们了解了鲁迅先生的童年生活，感受到了不同时代背景下的教育方式和生活环境。希望大家能够从中汲取营养，珍惜自己的成长过程，努力成为一个有独立思考、有批判精神的人。

8.课后作业

（1）请同学们结合课文内容，写一篇关于自己童年生活的作文。

（2）预习下一课《社戏》，思考课文的主旨内容和侧重点。

9.课堂延伸

（1）教师推荐阅读：鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，让同学们进一步了解鲁迅先生的生平和作品。

（2）鼓励同学们多关注中国传统文化和历史，提高自己的文化素养。教学资源拓展拓展资源：

1.鲁迅先生的其他作品：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等，这些作品都是鲁迅先生文学创作的重要代表，可以帮助学生更全面地了解鲁迅先生的文学风格和思想深度。

2.相关历史背景资料：关于鲁迅先生生活的时代背景，如清朝末年的社会状况、民国初年的教育改革等，这些资料有助于学生理解课文中的历史语境。

3.童年主题文学作品：如冰心的《小桔灯》、张天翼的《宝葫芦的秘密》等，这些作品同样描绘了童年生活，可以让学生对比不同作家对童年的不同描绘和感悟。

4.教育主题的相关书籍：如《教育的艺术》、《教育的使命》等，这些书籍探讨了教育的本质和目标，可以引导学生思考教育的意义。

拓展建议：

1.阅读鲁迅先生的其他作品，尤其是《呐喊》和《彷徨》中的短篇小说，让学生更深入地理解鲁迅先生的文学成就和对社会的深刻洞察。例如，可以选取《阿Q正传》等经典作品，让学生分析鲁迅先生如何通过人物塑造反映社会问题。

2.深入了解鲁迅先生生活的历史时期，特别是清朝末年和民国初年的社会变革。可以通过查阅历史资料，了解当时的教育制度、社会风气和民生状况，从而更好地理解鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中表达的情感和思想。

3.对比阅读其他关于童年的文学作品，让学生分析不同作家对童年的不同描绘方式和情感表达。例如，可以让学生阅读冰心的《小桔灯》，体会其温馨细腻的笔触，再与鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》进行对比，探讨两位作家对童年的不同理解和表达。

4.阅读关于教育主题的书籍，引导学生思考教育的本质和目的。可以让学生选取书中的一两个观点，结合自己的学习经历，撰写一篇关于自己对教育的理解和期望的短文。

5.组织学生进行小组讨论，分享阅读鲁迅先生作品和其他相关文学作品的心得体会，以及对社会和教育问题的看法。通过讨论，促进学生之间的思想交流和批判性思维的发展。

6.鼓励学生参加学校或社区组织的文学活动，如文学讲座、读书会等，让学生在更广泛的范围内接触和了解文学作品，提高文学素养。

7.利用学校图书馆资源，引导学生自主查阅更多关于鲁迅先生和童年主题的文学作品，以及相关的研究评论，以拓展学生的知识视野。课堂小结，当堂检测课堂小结：

同学们，今天我们一起走进了鲁迅先生的童年世界，学习了《从百草园到三味书屋》。通过这篇课文，我们感受到了鲁迅先生对自由、民主教育的向往，同时也了解了他对童年生活的深刻回忆。在百草园中，鲁迅先生体验到了童年的快乐和自由，而在三味书屋，他体验到了教育的严肃和刻板。这两种截然不同的经历，对鲁迅先生的一生产生了深远的影响。希望大家能够从鲁迅先生的经历中汲取营养，珍惜自己的成长过程，培养独立思考和批判精神。

当堂检测：

为了检验大家对课文内容的理解和掌握，下面我们将进行一些当堂检测。

1.请简述《从百草园到三味书屋》中，百草园和三味书屋分别代表了什么？

2.课文中，鲁迅先生对三味书屋的教育环境持什么态度？你是如何看出来的？

3.请结合课文内容，谈谈你对“教育的本质”的理解。

4.请用一句话概括《从百草园到三味书屋》的主旨内容。

5.课后，请同学们根据自己的童年经历，写一篇短文，描述一段令你印象深刻的童年时光，并尝试分析这段经历对你的成长产生了哪些影响。

检测答案：

1.百草园代表了鲁迅先生的童年生活，充满了自由和快乐；三味书屋代表了当时的教育环境，严肃而刻板。

2.鲁迅先生对三味书屋的教育环境持批判态度。从课文中可以看出，他对教育内容的枯燥乏味、教育方式的刻板僵化表示不满，对自由、民主的教育有着向往。

3.教育的本质是培养学生的独立思考能力和批判精神，帮助他们成为有责任感、有创造力的社会成员。

4.《从百草园到三味书屋》的主旨内容是通过对比鲁迅先生童年时期在百草园和三味书屋的生活，表达对自由、民主教育的向往和对童年生活的回忆。

5.这个问题没有标准答案，同学们可以根据自己的实际经历来撰写。重要的是要描述具体的事件，并分析这些事件对自己的成长产生了哪些影响。重点题型整理题型一：文本分析题

题目：分析《从百草园到三味书屋》中，鲁迅先生对百草园和三味书屋的不同情感态度。

解答：鲁迅先生对百草园充满了怀念和喜爱，描述了其在百草园中的自由玩耍和快乐时光。而在三味书屋的描写中，鲁迅先生则表达了对刻板教育的批判和对自由学习的向往。具体表现在对百草园中的自然景物、动物和游戏的生动描绘，以及对三味书屋中教育内容的枯燥和束缚的描述。

题型二：情感理解题

题目：请结合课文内容，谈谈你对鲁迅先生在百草园中“捉虫”这一行为的理解。

解答：鲁迅先生在百草园中捉虫的行为，体现了他对自然的好奇和探索精神。这种行为反映了他童年时期对周围世界的敏锐观察和对生命的好奇心，同时也表达了对童年无忧无虑生活的怀念。

题型三：主旨概括题

题目：请用一段话概括《从百草园到三味书屋》的主旨。

解答：课文通过描绘鲁迅先生在百草园的自由玩耍和三味书屋的刻板学习生活，展现了作者对自由、民主教育的向往，以及对童年生活的深刻回忆和反思，反映了不同教育环境对个人成长的影响。

题型四：写作手法分析题

题目：请分析《从百草园到三味书屋》中鲁迅先生运用对比手法的写作效果。

解答：鲁迅先生在课文中巧妙地运用对比手法，将百草园的自由快乐与三味书屋的束缚压抑进行对比，增强了文章的情感冲击力，使读者能够更直观地感受到作者对教育环境的不同态度和情感倾向。

题型五：创意写作题

题目：假如你是鲁迅先生，结合你在百草园的童年经历，写一段话表达你对未来教育的期望。

解答：我希望未来的教育不再是简单的知识灌输，而是能够让学生在自由的环境中探索、学习和成长。教育应该激发学生的好奇心和创造力，让他们在快乐中学习，在探索中发现，成为有独立思考能力和批判精神的人。板书设计①课文重点知识点：

-鲁迅先生的童年生活及其对教育环境的感受

-百草园与三味书屋的对比

-课文中的情感态度和价值观

②重点词语：

-百草园：自由、快乐、探索

-三味书屋：刻板、枯燥、束缚

-童年：怀念、回忆、成长

③重点句子：

-“不必说碧绿的小草，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹……”

-“先生是不大管我们的，他有时将一条竹枝放在地上，叫我们一伙孩子围绕着它站成一个圆圈……”

-“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中最严厉的书塾。”

-“总想��出去，可是终于模模糊糊地明白了，大约是讲道理的，所以就不很高兴。”

-“可是我还以为贪图了中国书的抑制作用，新旧文学的区别，就在这一点。”教学反思与总结教学反思：

回顾今天的教学过程，我觉得自己在教学方法上还是做了一些努力的。首先，我注重了课堂的互动性，通过提问、讨论等方式，激发了学生的学习兴趣和参与度。同时，我也注重了学生的主体性，鼓励他们积极思考和表达自己的观点。此外，我还运用了一些多媒体资源，如图片、视频等，以丰富教学内容，提高学生的学习效果。

在教学策略上，我尽量将课文内容与学生的实际生活相结合，让他们能够更好地理解和感受。同时，我也注重了教学目标的明确性，确保学生在学习过程中能够明确自己的学习任务和目标。在教学管理方面，我尽量保持课堂纪律，确保学生能够专心听讲和学习。

然而，我也意识到自己在教学过程中还存在一些不足之处。首先，我在课堂时间分配上还需要更加合理，有些环节可能过于冗长，导致教学进度较慢。其次，我在引导学生深入思考方面还有待提高，有时候学生可能只是停留在表面的理解上，没有能够真正深入思考。此外，我在评价学生的方式上可能过于单一，没有充分考虑到学生的个体差异和不同学习风格。

针对这些问题和不足，我会在今后的教学中采取一些改进措施。首先，我会更加注重课堂时间的合理分配，尽量让每个环节都能够紧凑而有效地进行。其次，我会加强对学生思考能力的培养，通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考课文内容，培养他们的批判性思维。此外，我会尝试采用多元化的评价方式，根据学生的不同学习风格和个体差异，给予他们更加全面和个性化的评价。

教学总结：

然而，我也意识到在教学中还存在