青岛版（六三制2017）小学一年级科学上册4.14把它们放到水里 活动探究（教案）

青岛版（六三制2017）小学一年级科学上册4.14把它们放到水里活动探究（教案）学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：青岛版（六三制2017）小学一年级科学上册4.14把它们放到水里

2.教学年级和班级：小学一年级

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课通过实践活动，引导学生探究不同物体在水中的沉浮现象，让学生观察和记录实验结果，培养他们的观察力和实验操作能力，与课本内容紧密相连，旨在提升学生对科学知识的兴趣和探究欲望。核心素养目标培养学生对自然现象的好奇心和探究欲，发展科学思维能力，通过观察、实验、记录和交流，提高学生的实践操作能力和信息处理能力。同时，注重培养学生的合作意识和问题解决能力，使其能够在探究活动中积极思考，形成科学态度和科学精神。学习者分析1.学生已经掌握了关于物体基本特征的知识，如大小、形状等，并能够进行简单的分类。

2.学生的学习兴趣主要集中在直观、有趣的实践活动上，他们喜欢动手操作和探索未知。一年级学生的思维能力正在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们善于观察和模仿，但注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学活动来维持其兴趣。他们的学习风格偏向于直观体验和合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对实验操作步骤的理解和记忆，以及对实验现象的准确描述和分析。此外，他们可能在合作交流时遇到表达不清晰、倾听不专注的问题，需要教师在课堂上进行适当的引导和训练。教学资源-青岛版（六三制2017）小学一年级科学上册教材

-实验材料（如各种小物件：石头、木块、塑料玩具等）

-水盆或大桶

-记录表格（用于记录实验结果）

-白板和记号笔

-投影仪或大屏幕

-录音机或音响（如有必要进行音频辅助教学）

-教学PPT或教学卡片

-安全指导材料教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提出问题“你们知道哪些东西可以浮在水面上，哪些东西会沉下去吗？”来引发学生的思考和兴趣。

-回顾旧知：教师引导学生回顾之前学过的物体特征，如大小、形状等，并询问这些特征是否会影响物体在水中的沉浮。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师介绍本节课的主题“把它们放到水里”，讲解物体在水中的沉浮现象，并引入密度的概念。

-举例说明：教师展示几个简单的例子，如塑料泡沫和石头，说明它们在水中的不同表现，并解释原因。

-互动探究：将学生分成小组，每组分配不同的物体，让学生预测这些物体在水中的沉浮情况，并亲自进行实验验证。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据实验结果，填写记录表格，记录每个物体的沉浮情况，并尝试解释原因。

-教师指导：教师巡回指导，帮助学生理解实验步骤，解答学生在实验中遇到的问题，并引导学生进行深入思考。

4.交流分享（约10分钟）

-各小组汇报实验结果，分享实验过程中的观察和发现。

-教师总结学生的汇报，强调物体沉浮的关键因素，如密度。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师引导学生总结本节课学到的知识，并反思实验过程中的亮点和不足。

-教师布置作业，让学生回家后尝试找出更多可以浮在水面上或沉入水中的物体，并记录下来。

6.课堂结束（约5分钟）

-教师通过一个小游戏或谜语，再次激发学生对科学探究的兴趣。

-教师提醒学生下节课的内容，并鼓励他们在课下进行相关探索。教学资源拓展1.拓展资源：

-科学实验视频：寻找关于物体沉浮的科学实验视频，让学生观看不同物体在水中的沉浮过程，增强直观感受。

-科普书籍：推荐一些适合一年级学生阅读的科普书籍，如《儿童科学馆——身边的科学》、《小学科学探索》等，这些书籍中有关于物体沉浮的章节，可以帮助学生更深入地理解相关知识。

-科学展览：如果可能的话，组织学生参观当地的科学博物馆或展览，特别是有关于浮力、密度等物理现象的展览。

-在线科学教育平台：利用一些在线科学教育平台，如“科普中国”、“少年科学小院士”等，提供相关的在线课程和互动实验，让学生在课余时间进行自主学习。

2.拓展建议：

-家庭实验：鼓励学生在家里进行简单的沉浮实验，使用家中的物品，如不同大小的石头、木头、塑料玩具等，记录实验结果，并与同学分享。

-科学日记：建议学生建立科学日记，记录自己在学习过程中遇到的问题、实验的过程和结果，以及自己的思考和发现。

-科学讨论小组：组织学生成立科学讨论小组，定期举行讨论会，分享各自的学习心得和实验成果，互相学习，共同进步。

-跨学科学习：鼓励学生将所学的科学知识与其他学科相结合，例如在语文课上编写关于沉浮的科普故事，或在数学课上计算物体的体积和重量。

-社会实践：鼓励学生参与社区的科学活动，如科学俱乐部、科学讲座等，将学习延伸到课堂之外，拓宽知识视野。教学反思与改进在完成“把它们放到水里”这节课的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对教学效果的一些评估和未来的改进措施。

首先，我发现学生们对实验环节表现出了极高的兴趣。他们乐于动手操作，观察不同物体在水中的沉浮，并且在实验过程中积极思考。这一点是非常可贵的，说明我们的教学设计在激发学生兴趣方面是成功的。

然而，我也注意到一些不足之处。例如，在实验操作过程中，部分学生由于兴奋而忽略了实验的规范性，导致实验结果出现偏差。此外，学生在表达实验观察结果时，语言表达不够准确，这说明我们平时对学生的语言表达能力培养还不够。

针对这些问题，我计划采取以下改进措施：

1.在实验前，我会更加详细地向学生讲解实验的步骤和注意事项，确保他们能够按照规范进行操作。同时，我会强调实验记录的准确性，让学生明白实验数据的重要性。

2.为了提高学生的语言表达能力，我将在课堂上增加更多的交流分享环节。我会鼓励学生用完整的句子表达自己的观察和想法，并且在小组讨论中，让他们互相纠正和补充，以提高表达准确性。

3.我还计划在未来的课程中，增加一些关于科学探究方法的指导，让学生了解如何提出假设、设计实验、分析结果等，这样可以帮助他们更好地进行科学探究。

4.对于家庭实验，我会提供更详细的指导，鼓励家长参与，共同完成实验，这样不仅可以增进亲子关系，还能让学生在家庭环境中继续探索科学知识。

5.最后，我会定期回顾和评估教学效果，根据学生的反馈和表现，及时调整教学策略，确保教学内容和方法能够更好地满足学生的学习需求。典型例题讲解例题1：

题目：小明把一块石头和一块木头放入水中，请问哪一块会浮起来？哪一块会沉下去？请解释原因。

答案：木头会浮起来，石头会沉下去。因为木头的密度小于水的密度，所以它会浮在水面上；而石头的密度大于水的密度，所以它会沉入水底。

例题2：

题目：小华在水中放入了一个塑料瓶和一个玻璃球，他发现塑料瓶浮在水面上，而玻璃球沉入水底。请分析这是为什么？

答案：塑料瓶浮在水面上是因为它的密度小于水的密度，而且塑料瓶内有空气，增加了其整体的浮力。玻璃球沉入水底是因为它的密度大于水的密度。

例题3：

题目：在一个装满水的盆中，放入一个乒乓球和一个铁块，请预测它们的沉浮情况，并解释原因。

答案：乒乓球会浮在水面上，因为它的密度小于水的密度，而且乒乓球内部是空心的，有较大的浮力。铁块会沉入水底，因为它的密度大于水的密度。

例题4：

题目：小丽有一个装满水的瓶子，她想知道如果在这个瓶子里再放入一个橡皮泥做的小船，会发生什么现象？请预测并解释。

答案：橡皮泥做的小船会浮在水面上，因为虽然橡皮泥的密度大于水的密度，但小船的形状使得其整体密度小于水的密度，因此它能够浮在水面上。

例题5：

题目：在一次科学实验中，小强发现一个木块在水中浮起来，而一个同样大小的石头却沉入水底。他想知道如果要使石头浮起来，应该怎么做？

答案：要使石头浮起来，可以尝试将石头放入一个能够封闭的容器中，如塑料瓶，并确保容器内有足够的空气。这样，容器的整体密度可能会小于水的密度，从而使石头浮起来。板书设计①物体的沉浮现象

-关键词：浮力、沉浮、密度

-重点句子：物体在水中的沉浮与其密度有关。

②实验步骤与记录

-关键词：实验步骤、记录、观察

-重点句子：进行实验时，要按照步骤操作，并记录观察结果。

③物体特征与沉浮关系

-关键词：物体特征、大小、形状、密度

-重点句子：不同特征的物体在水中的沉浮情况可能不同。课堂课堂评价：

1.提问：在课堂上，我会通过提问的方式来检验学生对物体沉浮现象的理解。例如，我会询问学生：“你们能告诉我哪些因素会影响物体在水中的沉浮吗？”或者“如果我们在水中放入一个空的塑料瓶和一个实心的塑料块，它们会浮还是沉？为什么？”这样的问题可以帮我了解学生对课程内容的掌握程度。

2.观察：我会密切观察学生在实验操作中的表现，包括他们是否按照实验步骤进行、是否能够准确记录实验结果、以及是否能够与同伴有效沟通。通过观察，我可以发现学生在实验技能和团队合作方面的优点和不足。

3.测试：在课程结束时，我会进行一次小测试，以评估学生对本节课知识点的理解和记忆。测试可能包括填空题、简答题或者实验设计题，以此来检验学生的综合应用能力。

作业评价：

1.批改：我会对学生的作业进行认真批改，注意他们是否能够准确地描述实验过程、是否能够合理解释实验结果，以及是否能够用科学的语言表达自己的思考。

2.点评：在批改作业后，我会选择一些具有代表性的作业进行课堂点